1. PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 77
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. INSTITUCIÓN: Escuela “Vicente de la Carrera””
1.2. ESTUDIANTE MAESTRO: Gabriel Santiago Castillo Imbaquingo
1.3. DIRECTORA: Lic. Sandra Guerra
1.4. SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza.
1.5. AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.6. FECHA DE REALIZACIÓN: Lunes 16 de Enero del 2011
1.7. UBICACIÓN: Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Jacinto Jijón y Caamaño Comunidad: Río Verde
2. DATOS CURRICULARES:
2.1. ÁREA: Matemática
2.2. MÉTODO/S: Fases de la Matemática, Solución de problemas.
2.3. TÉCNICA/S: Observación indirecta, interrogatorio.
INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA.
Estoy en armonía con la naturaleza
Multiplicaciones por 10, 100 y 1 000
Procedimiento de la multiplicación Observa lo que sucede cuando se multiplica
La unidad pasa a ser decena y se le aumenta el 0 en la unidad: 10 × 5 = 50.
Cuando tienes grupos formados por una decena y quieres encontrar el producto, al multiplicarlos por otro número basta con recorrer los números
al siguiente orden y añadir un cero. Se aumenta un cero porque el 10 tiene un cero.
Cuando tienes varios grupos formados por una centena, para encontrar el producto solamente debes multiplicar el número de grupos por la
unidad de centena y aumentar dos ceros. Se aumentan dos ceros porque el 100 tiene dos ceros.
Cuando tienes varios grupos formados por una unidad de mil, para encontrar el producto basta con multiplicar el número de grupos por la unidad
de mil y aumentar tres ceros.
Patrones
Estas multiplicaciones generan patrones de productos fáciles de resolver. Observa cómo aumenta el número de ceros en cada producto:
6 × 10 = 60 12 × 10 = 120
6 × 100 = 600 12 × 100 = 1 200
6 × 1 000 = 6 000 12 × 1 000 = 12 000
Para multiplicar un número natural por 10, 100 y 1 000, se multiplica dicho número por la unidad y se aumentan tantos ceros como corresponda:
por 10, un cero; por 100, dos ceros y por 1 000, tres ceros.
2. SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA.
Solución de problemas.
Natalia unió triángulos equiláteros para formar otro triángulo de mayor tamaño en forma de escudo. ¿Cuántas fichas debe retirar para
que el triángulo grande tenga solo cinco filas de triángulos pequeños?
La estrategia: Estudiar casos más sencillos.
SÉPTIMO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA
Solución de problemas.
Camilo instaló una cerca en el terreno en el que cultiva hortalizas. Si las coordenadas en las que ubicó los postes que dan soporte a la cerca son
(2, 7); (8, 7); (7, 3) y (1, 3), ¿qué forma tiene la huerta de Camilo?
Sigue la estrategia: representar paralelogramos en el plano
3. 3.1. BIBLIOGRAFÍA
http://www.educacion.gov.ec/interna.php?txtCodiInfo=141
4. ESTRUCTURA:
AÑO DE BÁSICA (Grupos) 5to 6to 7mo
EJE DE APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración, la El razonamiento, la El razonamiento, la
comunicación, las conexiones y/o la demostración, la demostración, la
representación comunicación, las conexiones comunicación, las conexiones
y/o la representación y/o la representación
BLOQUE CURRICULAR Bloque Numérico. Solución de problemas Solución de problemas
DESTREZA CON CRITERIO DE Calcular el producto de un número Solucionar problemas en Solucionar problemas en
DESEMPEÑO natural por 10, 100 y 1000. varias etapas. varias etapas.
TEMA Multiplicaciones solución de problemas solución de problemas
por 10, 100 y 1 000
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (5min)
Dinámica: zapatos de venta.
4. AM Prerrequisitos AA AA
-Reconstruir la dinámica en base a - Realizar ejercicio: -Realizar el siguiente ejercicio:
TIEMPO TENTATIVO (20min) preguntas. Organiza 36 unidades .Lucía tiene una cuerda verde
Esquema Conceptual de Partida cuadradas de manera que de 12m y otra roja de 20m.
-Explorar conocimientos sobre el formen un cuadrado y expresa Quiere cortar la cuerda en dos
nuevo tema. el valor del lado del cuadrado trozos del mismo tamaño, sin
Elaboración del nuevo formado. que sobre ningún trozo.
conocimiento ¿De cuántas formas lo puede
E.C. -Observar y manipular las figuras y hacer? ¿Cuál será la longitud
determinar cada pieza del mismo. aproximada de cada trozo?
E.G. -Observar del estudiante en las pág.
32 y 33.
-Utilizar los dienes en la
demostración y ejemplificación.
E.A. -Aplicar el conocimiento adquirido en
operaciones dentro de la
multiplicación de 10, 100 y 1000.
AA AM Prerrequisitos.
Transferencia del nuevo -Revisar el trabajo autónomo.
TIEMPO TENTATIVO (20min) conocimiento Esquema Conceptual de
E.C. -Realizar ejercicios del cuaderno del Partida.
estudiante pág. 35. -Explorar conocimientos la
-Realizar el siguiente ejercicio. radicación.
Si por tu cumpleaños te regalaron $ Elaboración del Nuevo
6, ¿cuántos centavos tienes? Conocimiento.
P.P. -Observar el problema en el
texto pág. 31.
A.P. -Analiza el problema desde la
comprensión del mismo.
-Formular alternativas de
F.A. solución para el problema
presentado.
R. -Realizar las actividades del
texto en forma procesual así
dar solución al problema.
AA AM Prerrequisitos
Transferencia del nuevo -Revisar el trabajo autónomo.
TIEMPO TENTATIVO (20min) Ficha de cotejo conocimiento. Esquema Conceptual de
Proceso Proce Respu total Realizar ejercicios del Partida.
5. Nombres dimi esta cuaderno de trabajo págs. 42 -Explorar conocimientos sobre
ento. y 43. el nuevo tema
Elaboración del Nuevo
Conocimiento.
P.P. -Observar el problema en el
texto pág. 29.
A.P. -Analiza el problema desde la
comprensión del mismo.
-Formular alternativas de
F.A. solución para el problema
presentado.
R. -Realizar las actividades del
texto en forma procesual así
dar solución al problema.
Transferencia del Nuevo
Conocimiento.
-Realizar actividades del
cuaderno de trabajo páginas
40 y 41.
RECURSOS Material del medio, texto del Texto del estudiante, equipo Texto del estudiante, equipo
estudiante, equipo de proyección, de proyección, cuaderno de de proyección, cuaderno de
Cuaderno del estudiante, dienes. trabajo, trabajo,
Calcula el producto de un número Reconoce y realiza Reconoce y realiza ejercicios
EVALUACIÓN INDICADORES natural por 10, 100 y 1000. ejercicios problematizados problematizados desde la
ESENCIALES desde la solución de solución de problemas.
problemas.
TÉCNICA E Prueba Prueba Prueba
INSTRUMENTO Ficha de cotejo Ficha de cotejo Ficha de cotejo
5. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES GENERALES:__________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
____________________ _____________________ ____________________
F. Estudiante Maestro F. Directora F. Prof. Supervisor
6. PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 78
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. INSTITUCIÓN: Escuela “Vicente de la Carrera””
1.2. ESTUDIANTE MAESTRO: Gabriel Santiago Castillo Imbaquingo
1.3. DIRECTORA: Lic. Sandra Guerra
1.4. SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza.
1.5. AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.6. FECHA DE REALIZACIÓN: Martes 17 de Enero del 2012
1.7. UBICACIÓN: Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Jacinto Jijón y Caamaño Comunidad: Río Verde
2. DATOS CURRICULARES:
2.1. ÁREA: Lengua y literatura
2.2. MÉTODO/S: Proceso didáctico de la escritura.
2.3. TÉCNICA/S: Observación Indirecta, diálogo e interrogatorio.
3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
Quinto año de educación básica.
PLANIFICACIÓN: SITUACIÓN COMUNICATIVA
7. Sexto Año de Educación Básica.
UN CUENTO ORIGINAL: PLANIFICACIÓN
Los elementos que conforman el cuento
La estructura de un cuento.
Séptimo Año de Educación Básica.
Planificación: generación de ideas
Base para escribir una leyenda literaria
El regalo del fuego
En la región amazónica, un grupo de indígenas shuar no conocía el fuego y no podía cocinar sus alimentos. Comían crudos los
zapallos, la yuca, las aves y los pescados. Tampoco podían alumbrar sus casas en las noches oscuras.
Cerca de ellos vivía un hombre llamado Taquea, acompañado por su mujer. Ellos eran los únicos que poseían fuego y se
negaban a compartirlo. No dejaban que nadie se acercara a su casa y, peor aún a la fogata que permanecía encendida día y
noche. Para vigilar el fuego, salían a trabajar a la chacra por turnos.
Un día, estaba la esposa de Taquea trabajando en el campo, cuando encontró a un quinde entre las plantas. El quinde estaba
con sus alitas empapadas y no podía volar. Con una vocecita muy débil, habló: -“Por favor, ayúdame. Estoy mojado y tengo
frío.” La mujer se conmovió y lo tomó entre sus manos; lo llevó hasta su casa y lo puso junto al fuego para que se secara.
8. El quinde había sido testigo de la avaricia de esta pareja; entonces, cuando se secó, aprovechó que la mujer se distrajo
contando a su marido como había encontrado al pajarito, para acercarse al fogón, encender su cola y darse a la fuga por la
ventana. Los esposos no pudieron detenerlo y se quedaron en la puerta de su casa culpándose uno al otro. Taquea estaba
furioso.
El quinde fue de casa en casa y repartió el fuego entre los demás habitantes de la zona. Desde entonces, todos cocinan sus
alimentos, y por la noche, encienden fogatas para sentarse a conversar.
3.1. BIBLIOGRAFÍA
http://www.educacion.gov.ec/interna.php?txtCodiInfo=141
4. ESTRUCTURA:
AÑO DE BÁSICA (Grupos) 5to. 6to. 7mo.
EJE DE APRENDIZAJE Texto Texto Texto
BLOQUE CURRICULAR 2. Cuento popular 2. El mundo de los cuentos 2. Leyendas literarias
¿Quieres que te cuente un
¡Leyendo leyendas!
cuento?
DESTREZA CON CRITERIO DE Escribir cuentos populares Escribir cuentos adecuados Escribir leyendas literarias
DESEMPEÑO sobre la base de la tradición y con la narrativa y con rasgos desde las experiencias
con la estructura de este tipo de literarios específicos de de la literatura oral de su
acuerdo con comunidad.
texto.
intencionalidades y objetivos
de la escritura determinada.
TEMA PLANIFICACIÓN: SITUACIÓN UN CUENTO ORIGINAL: PLANIFICACIÓN:
COMUNICATIVA PLANIFICACIÓN GENERACIÓN DE IDEAS
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (5min)
Dinámica: Cuento: El gato y el ratón.
TIEMPO TENTATIVO (20 minutos) AM AA AA
Prerrequisitos -Leer el cuento “los tres -Revisar los paratextos de la
-Recordar la clase anterior. cerditos” lectura pág. 46
-Reconstruir el cuento observado. -Determinar las partes más -Expresar las leyendas que
ESQUEMA CONCEPTUAL importantes del texto. conozcan.
DEPARTIDA -expresar cuales son los -Leer el texto del estudiante
-Explorar conocimiento sobre el personajes y la posibilidad de en la pág. 46.
9. nuevo tema. cambiarlos.
ELABORACION DEL NUEVO
CONOCIMIENTO
- Leer el texto del estudiante pág.
P 44.
-Comentar sobre los aspectos en el
texto.
-Realizar las actividades del texto en
forma procesual.
I -Reproducir un cuento en base a un
ejemplo
E - Corregir los aspectos del cuento
escrito.
-Especificar que las ideas estén en
E orden.
AA AM Prerrequisitos
Transferencia del Conocimiento. -Revisar el trabajo autónomo.
-Realizar actividades del cuaderno Esquema Conceptual de
del estudiante Partida.
-Escribir un cuento corto. -Explorar conocimientos previos
sobre el nuevo tema.
Elaboración del Nuevo
. Conocimiento.
P - Leer el texto del estudiante
pág. 48.
-Comentar sobre los aspectos
en el texto.
-Realizar las actividades del
texto en forma procesual.
I -Reproducir un cuento en base
a un ejemplo
E - Corregir los aspectos del
cuento escrito.
E -Especificar que las ideas estén
en orden.
AA AM Prerrequisitos
TRANFERENCIA DEL NUEVO -Revisar el trabajo autónomo.
CONOCIMIENTO. Esquema Conceptual de
Ficha de cotejo -Realizar las actividades del Partida.
Proceso Ini Elabo Pre cuaderno de trabajo. -Explorar conocimientos
Nombres ciati ración Senta -Escribir un cuento con los previos sobre el nuevo tema.
10. va. ción rasgos propios de él. Elaboración del Nuevo
Conocimiento.
P - Leer el texto del estudiante
pág. 48.
-Comentar sobre los aspectos
en el texto.
-Realizar las actividades del
texto en forma procesual.
I -Reproducir una leyenda de la
comunidad en base a un
E ejemplo
- Corregir los aspectos de la
E leyenda escrito.
-Especificar que las ideas
estén en orden.
AA
TRANFERENCIA DEL
NUEVO CONOCIMIENTO.
-Realizar las actividades del
cuaderno de trabajo.
-Realizar la escritura de una
leyenda.
RECURSOS Texto del estudiante, equipo de Texto del estudiante, Texto del estudiante,
proyección, cuaderno de trabajo, marcadores, equipo de cuaderno del estudiante,
proyección, cuaderno de equipo de proyección.
trabajo,
EVALUACIÓN INDICADORES Escribe un cuento popular en Diseña y escribe folletos
ESENCIALES Escribe un cuento popular en el el que se identifica la sobre distintos temas, con
que se identifica la estructura de estructura de este tipo de diferentes funciones del
este tipo de texto. texto. lenguaje, trama textual
adecuada y que posean
variedades lingüísticas.
TÉCNICA E Prueba Prueba Prueba
INSTRUMENTO Ficha de cotejo Ficha de cotejo Ficha de cotejo
5. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES GENERALES:__________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
____________________ _____________________ ____________________
F. Estudiante Maestro F. Directora F. Prof. Supervisor
11. PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 79
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. INSTITUCIÓN: Escuela “Vicente de la Carrera”
1.2. ESTUDIANTE MAESTRO: Gabriel Santiago Castillo Imbaquingo
1.3. DIRECTORA: Lic. Sandra Guerra
1.4. SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza.
1.5. AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.6. FECHA DE REALIZACIÓN: Miércoles 18 de Enero del 2012
1.7. UBICACIÓN: Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Jacinto Jijón y Caamaño Comunidad: Río Verde
2. DATOS CURRICULARES:
2.1. ÁREA: Ciencias Naturales
2.2. MÉTODO/S: Científico.
2.3. TÉCNICA/S: Observación indirecta, directa, interrogatorio.
3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA
Técnicas agrícolas de conservación del suelo
Realizar siembras: En época oportuna y con semillas naturales, adaptadas al ambiente.
Cultivos asociados: Cultivando en la misma área en forma alternada varias especies. Ejemplo: maíz y fréjol, papas y cebolla.
Rotación de cultivos: Alternando plantas de diferentes especies durante distintos ciclos, lo que favorece la fertilidad del suelo.
Terrazas agrícolas: Particularmente en zonas con laderas, tienen forma de gradas anchas sobre la pendiente, así se evita el
deslizamiento de la tierra y la erosión.
12. Riego por aspersión o por goteo: La aspersión consiste en el uso de aspersores situados a lo largo de una tubería que riega en
forma de círculo continuo, en cambio por goteo suministra periódicamente pequeñas cantidades de humedad a la raíz.
Extraer las malas hierbas: En forma manual o cubriéndolas con paja para provocar la desaparición de malezas.
Trampas: Mediante las cuales se atrae con medios luminosos o aromas sexuales a las plagas o insectos.
Extractos botánicos: Que son insecticidas hechos en forma natural o casera utilizando ají, tabaco y piretro.
SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA.
Procesos que influyen en la formación del suelo de los pastizales
La formación del suelo está determinada por algunos procesos como: el rompimiento de la roca madre, clima, flora, fauna y la intervención del ser
humano. A estos procesos se los agrupan en físicos, químicos, biológicos y antrópicos.
Suelos antiguos
Son suelos profundos que tienen muchos estratos de sedimentos, se han formado en varios siglos, son húmedos, ricos en sales minerales y
fértiles. Generalmente, se los encuentra en las orillas de los ríos.
13. SÉPTIMO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA.
Permeabilidad y retención del agua del suelo del bosque
El agua y su importancia en los bosques
El agua dulce (no salada) es esencial para toda la vida sobre la Tierra y los bosques son esenciales para el agua dulce. Los bosques filtran y
limpian el agua, amortiguan las lluvias fuertes, que de otra manera erosionarían los suelos, y mantienen en su lugar los lechos de los ríos. A su
vez, el agua transporta nutrientes disueltos y los distribuye por todo el suelo del bosque. Los bosques actúan como “esponjas”, capaces de
recoger y almacenar grandes cantidades de agua de lluvia. Los suelos forestales absorben cuatro veces más agua de lluvia que los suelos
cubiertos por pastos y dieciocho veces más que el suelo desnudo.
Con sus profundos sistemas de raíces, los árboles son capaces de extraer agua de zonas profundas del suelo. El agua se mueve por el árbol
El agua y su importancia en los bosques
y se usa en la fotosíntesis, en el enfriamiento y en otros procesos de crecimiento. Se evapora, como vapor de agua, desde las hojas. En este
ciclo, los árboles son “fuentes de agua vivientes” que redistribuyen el líquido: la humedad, que se quedaría atrapada en forma subterránea si no
fuera por los árboles, es liberada a través de sus hojas hacia el aire, donde luego se condensa formando nubes y cae de nuevo en forma de lluvia.
Sin árboles que distribuyan esta agua, el clima en muchas regiones sería mucho más seco. Esta reserva subterránea y constante de agua es
liberada lenta y gradualmente por los árboles, ayudando a evitar las inundaciones y sequías estacionales.
3.1. BIBLIOGRAFÍA
http://www.educacion.gov.ec/interna.php?txtCodiInfo=141
4. ESTRUCTURA:
AÑO DE BÁSICA (Grupos) 5to. 6to. 7mo.
EJE DE APRENDIZAJE Ecosistemas acuático y terrestre: Bioma Pastizal: el ecosistema Bioma Bosque: los biomasa se
los individuos interactúan con el expresa las interrelaciones interrelacionan y forman la
medio y conforman la comunidad bióticas y abióticas biosfera
biológica
BLOQUE CURRICULAR 2.- El suelo y sus irregularidades 2.- El suelo y sus irregularidades 2.- El suelo y sus
irregularidades
DESTREZA CON CRITERIO DE Explica la importancia del suelo Analizar el ecosistema pastizal Relacionar las
DESEMPEÑO agrícola, relacionar las con la observación, características de los suelos
consecuencias que provoca su identificación, descripción y de los bosques y la
mal uso y proponer técnicas registro de sus componentes. influencia en los seres vivos
agrícolas para recuperar el de cada región del Ecuador
suelo. desde la interpretación de
gráficos e imágenes.
TEMA Técnicas agrícolas de Procesos que influyen en la Permeabilidad y retención
conservación del suelo formación del suelo de los del agua del suelo del
pastizales bosque
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (5min)
Dinámica: llego una carta.
TIEMPO TENTATIVO (20 minutos) AM AA AA
PREREQUISITOS -Observe los gráficos del los -Observar imágenes sobre los
14. Reconstruir la dinámica en base a suelos de los pastizales del bosques y el estado en
preguntas. Ecuador. nuestro país
ESQUEMA CONCEPTUAL - Escriba un comentario sobre -Leer artículo sobre los
DEPARTIDA los pastizales de su comunidad. bosques.
Explorar conocimientos previos -Determinar la influencia del
sobre la clase a tratarse. suelo en la vida de los seres
ELABORACION DEL NUEVO humanos..
CONOCIMIENTO
O -Observar la imagen en el texto
del estudiante pág. 42
Dialogar sobre lo observado en el
texto.
F.H. -Formular hipótesis partiendo de lo
observado
R.D. -Realizar las actividades del texto
en forma procesual.
-Detallar las técnicas de
conservación de suelos
C.H. -Comprobación de la hipótesis
planteada mediante la exposición
del trabajo realizado.
TIEMPO TENTATIVO (20 minutos) AA AM
TRANSFERENCIA DEL NUEVO PREREQUISITOS
CONOCIMIENTO -Revisar el trabajo autónomo
C -Realizar las actividades del Reflexionar sobre lo expuesto en
cuaderno de trabajo el trabajo autónomo.
ESQUEMA CONCEPTUAL
-Elaborar y exponer un DEPARTIDA
organizador gráfico sobre el tema -Explorar sobre conocimientos
expuesto. previos de la clase a tratarse.
ELABORACION DEL NUEVO
CONOCIMIENTO
O -Observar el organizador
cognitivo del pág. 44
FH -Formular hipótesis partiendo
de lo observado y leído
RD. -Leer el texto detenidamente
analizando la tabla de orden.
-Realizar las actividades del
texto en forma procesual.
15. CH. -Comprobar la hipótesis
mediante la lectura realizada y el
análisis respectivo.
TIEMPO TENTATIVO (20 minutos) AA AM
TRANSFERENCIA DEL PREREQUISITOS
C NUEVO CONOCIMIENTO -Revisar el trabajo autónomo
- Realizar las actividades del -Dialogar sobre lo expuesto en
cuaderno de trabajo. el trabajo autónomo.
-Realizar y exponer tres ESQUEMA CONCEPTUAL
conclusiones sobre el tema DEPARTIDA
tratado, argumentando su -Explorar conocimientos
respuesta previos de la clase a tratarse.
ELABORACION DEL NUEVO
CONOCIMIENTO
O -Observar las imágenes del
texto del estudiante en la pág.
30.
FH -Formular hipótesis partiendo
de lo observado.
RD -Realizar las actividades del
texto en forma procesual.
-Leer el texto del estudiante en
la pág. 30.
-Dialogar sobre lo leído y lo
observado en el transcurso de
la clase.
CH . Comprobar la hipótesis
mediante la lectura.
TRANSFERENCIA DEL
NUEVO CONOCIMIENTO
-Realizar las actividades del
C cuaderno de trabajo.
-Realizar conclusiones sobre
lo expuesto en la clase al
menos tres cada una y
exponerlas a la clase y
demostrar la importancia de
los bosques.
RECURSOS Texto de estudiante, Equipo de Texto de estudiante, Equipo de Texto de estudiante, Equipo
16. proyección, imágenes. proyección, imágenes. de proyección, imágenes.
Relaciona las características
EVALUACIÓN INDICADORES Selecciona técnicas agrícolas que Explica cómo influyen los de las regiones boscosas
ESENCIALES permiten mitigar el impacto antró- fenómenos atmosféricos en el
pico y recuperar el suelo. clima del Bioma Pastizal.
TÉCNICA E Prueba Prueba Prueba
INSTRUMEN Cuestionario Cuestionario Cuestionario
5. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES GENERALES:__________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
____________________ _____________________ ____________________
F. Estudiante Maestro F. Directora F. Prof. Supervisor
PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 80
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. INSTITUCIÓN: Escuela “Vicente de la Carrera””
1.2. ESTUDIANTE MAESTRO: Gabriel Santiago Castillo Imbaquingo
1.3. DIRECTORA: Lic. Sandra Guerra
1.4. SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza.
1.5. AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.6. FECHA DE REALIZACIÓN: JUEVES 19 Enero 2012
1.7. UBICACIÓN: Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Jacinto Jijón y Caamaño Comunidad: Río Verde
2. DATOS CURRICULARES:
2.1. ÁREA: Estudios Sociales
2.2. MÉTODO/S: Comparativo
2.3. TÉCNICA/S: Observación indirecta, interrogatorio, lluvia de ideas.
3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA
Recursos naturales en nuestro planeta
17. Los recursos naturales son elementos que nos proporciona la naturaleza para poder realizar nuestras funciones biológicas y para ejecutar
cualquier actividad comercial o industrial.
Recursos naturales
Los recursos naturales pueden ser de distintas clases: _ Recursos minerales. Se utilizan en las industrias como la construcción y el transporte.
Existen muchos depósitos de minerales en el mundo, pero pocos son explotables. Además, no son inagotables. Los recursos minerales se
encuentran en minas, suelos, metales, etc.
_ Recursos hídricos. Es el agua que los seres humanos podemos consumir, como el agua dulce. Su distribución geográfica es muy desigual, pues
existen lugares en el planeta con excedentes de agua y otros lugares donde no hay depósitos.
Recursos forestales. Son los bosques y selvas que albergan una gran diversidad de animales, plantas y seres vivos. Cumplen con la función de
conservar y enriquecer los suelos, y limpiar el aire liberando oxígeno a la atmósfera.
Recursos alimentarios. Constituyen la base de la alimentación de los seres humanos. Incluyen los productos agrícolas, ganaderos, pesqueros y
forestales. La cantidad de los alimentos determina el crecimiento de la población humana, no obstante, llegan de manera diferente a las regiones
desarrolladas y a las que están en vías de desarrollo.
Recursos farmacéuticos. Son los elementos de la naturaleza que la humanidad ha utilizado como fuentes de medicamentos para curar
enfermedades. Provienen de las plantas, organismos marinos, etc.
Recursos energéticos. También existen recursos energéticos que pueden ser de dos tipos: renovables y no renovables.
Renovables. Son los recursos que no se agotan con su utilización, pues vuelven a su estado original o se pueden regenerar más rápidamente de
lo que se los consume. Algunos ejemplos son: el viento (energía eólica), el Sol (energía fotovoltaica) y el agua (energía hidráulica).
No renovables. Son aquellos recursos que no pueden volver a ser elaborados, cultivados o regenerados en la misma cantidad en que se los
consumen. Como resultado, en un punto se agotarán por completo. Por ejemplo, los combustibles fósiles (petróleo y gas natural) y el uranio
(energía nuclear).
SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA.
Atahualpa y el fin del Imperio
La sucesión de Huayna Cápac
En el año 1528, Huayna Cápac murió en Tomebamba, su ciudad favorita. De lo que se cuenta, parece que se contagió de viruela, una
enfermedad que habían traído los conquistadores españoles a las playas del océano Pacífico. Pocos meses después murió con la misma
enfermedad su hijo, Ninan Cuyuchig, a quien había escogido como heredero. De esta forma, se dio una disputa por el poder entre sus hijos
Huáscar y Atahualpa. El primero logró el respaldo de la mayoría de las provincias del sur y fue proclamado Emperador en Cuzco. Atahualpa, a
quien su padre había encargado el gobierno del norte, se hizo fuerte allí, especialmente en las tierras de Quito y Caranqui, donde había nacido y
estaba acantonada la mayoría de los ejércitos incas. Las disputas violentas por la sucesión imperial eran comunes en el imperio, cuando moría un
inca, pero la desaparición de Huayna Cápac trajo un gran conflicto
Guerra entre Huáscar y Atahualpa
Al principio la guerra favoreció a Huáscar. En tierras de los cañaris, partidarios de Huáscar, Atahualpa fue tomado preso. Pero logró escapar y fue
a Quito a organizar tropas.
Atahualpa, con el apoyo de sus generales Quizquiz y Calicuchima, avanzó hacia el sur, ganó una batalla en Molleambato (actual Salcedo) y logró,
luego, tomar la “segunda capital” del imperio, Tomebamba. Castigó con energía a los cañaris, que nunca le perdonaron ese acto. Avanzó sobre el
Cuzco y tomó la ciudad. Tiempo después, el fugitivo Huáscar fue tomado preso y asesinado. Pero Atahualpa no llegó a gobernar sobre el imperio
unificado, porque, para entonces, los españoles ya habían penetrado en el Tahuantinsuyo y lo apresaron en una emboscada. Luego de pedir
rescate, lo asesinaron después de la farsa de un juicio.
Un imperio en crisis
18. Durante los años de crecimiento del Imperio inca, las guerras fueron muy frecuentes. Pero la ocurrida por la sucesión de Huayna Cápac tuvo
características y consecuencias especiales. No solo fue la disputa de dos hermanos sino un síntoma de que el Tahuantinsuyo había entrado en
una crisis interna muy aguda, que era mucho más que una disputa familiar.
Con el crecimiento del imperio, vino la acumulación de tierras y esclavos en manos de las castas dominantes, que se concentraban, sobre todo,
en la vieja capital, el Cuzco. La guerra enfrentó a grupos de la aristocracia inca que estaban cumulando propiedad privada, con el ejército del
norte que sostenía al Estado centralizado.
SÉPTIMO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA. CONSOLIDACIÓN DEL ESTADO
19. 3.1. BIBLIOGRAFÍA
http://www.educacion.gov.ec/interna.php?txtCodiInfo=141
4. ESTRUCTURA:
AÑO DE BÁSICA (Grupos) 5to. 6to. 7mo.
EJE DE APRENDIZAJE Buen Vivir, identidad nacional, Identidad nacional, unidad en la Identidad nacional, unidad en
latinoamericana y planetaria. diversidad. la diversidad, ciudadanía
responsable.
BLOQUE CURRICULAR CONTINENTES Y OCEANOS II - Sociedades aborígenes Nacimiento del Ecuador.
avanzadas
DESTREZA CON CRITERIO DE Identificar los grandes recursos Determinar la presencia de Reconocer que Ecuador es
DESEMPEÑO naturales del mundo, y relacionar varias culturas aborígenes un país con sus raíces e
esta localización con la cobertura en el actual territorio del historia que deben ser
de las necesidades de la Ecuador, entendidas para poder
población afrontar el presente y el
futuro.
TEMA Recursos naturales en nuestro Atahualpa y el fin del Imperio CONSOLIDACIÓN DEL
planeta ESTADO
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS
(5min)
Dinámica: PASA LA CUERDA.
TIEMPO TENTATIVO (20 minutos) AM AA AA
Prerrequisitos -Revisar los inicios del -Observe video sobre García
Reconstruir dinámica en base a Tahuantinsuyo.. Moreno.
preguntas. -Explicar del mismo -Exponer lo más importante
ESQUEMA CONCEPTUAL -Escriba los datos más del mismo
DEPARTIDA. sobresalientes acerca de los Recalcar sobre sus obras.
-Explorar conocimientos del nuevo incas.
tema
ELABORACION DEL NUEVO
CONOCIMIENTO
O -Observar imágenes y video sobre
los recursos de nuestro planeta.
-Observar los gráficos del texto
D del estudiante pág.34.
-Leer el contenido del texto
pág.34 y 35.
-Expresar y reflexionar sobre lo
20. leído en el texto
C -Comparar los recursos entre si y
su estado actual.
- Estimar los cambios que han
sufrido.
A AA AM Prerrequisitos
Transferencia del - Revisar el trabajo autónomo
Conocimiento. -Dialogar sobre los gráficos
-Llenar las actividades del Esquema Conceptual de
cuaderno de trabajo Partida.
-Realizar un resumen del tema - Explorar conocimientos del
actual. nuevo tema.
Elaboración del Nuevo
Conocimiento.
O -Observar y Leer el texto del
estudiante pág. 32 y 33.
-Realizar las actividades del
texto en forma ordenada.
D -Escuchar en forma conjunta
criterios sobre lo leído y
observado.
C -Comparar lo expuesto con el
anterior imperio
AA .AM Prerrequisitos.
A TRANFERENCIA DEL NUEVO -Revisar el trabajo autónomo
CONOCIMIENTO. Esquema Conceptual de
-Llenar las actividades del Partida.
cuaderno de trabajo -Explorar conocimientos sobre
-Asociar todo lo observado en el nuevo tema.
un organizador grafico de infra Elaboración del Nuevo
ordinación Conocimiento.
O - Observar imágenes de cómo
se lo tiene al ecuador en el
D mundo.
-Leer el contenido del
C estudiante en la pág. 34 y 35.
-Realizar las actividades del
texto en forma ordenada.
A -Comparar el periodo de
García Moreno con los
21. periodos anteriores.
AA Transferencia del nuevo
conocimiento
-Llenar las actividades del
cuaderno de trabajo
-Realizar conclusiones sobre
lo tratado en clase.
- Asociar todo lo observado en
un organizador grafico de
lluvia de ideas.
RECURSOS TEXTO DEL ESTUDIANTE, , TEXTO DEL ESTUDIANTE, TEXTO DEL ESTUDIANTE,
PIZARRA, TIZA LÍQUIDA. TIZA LÍQUIDA, TIZA LÍQUIDA,
CUADERNO DE TRABJO PIZARRA´EQUIPO DE PIZARRA´EQUIPO DE
IMÁGENES PROYECCIÓN, VIEDO, PROYECCIÓN, VIEDO,
CUADERNO DE TRABJO CUADERNO DE TRABJO
EVALUACIÓN INDICADORES
ESENCIALES Asocia los recursos naturales Enuncia los hechos y Define la vida política,
con el trabajo de las sociedades procesos asociados a la económica y social del
en los continentes del mundo. incursión inca en Andi- Ecuador en los primeros
noamérica Ecuatorial. años de la República.
TECNICA PRUEBA PRUEBA PRUEBA
E
INSTRUMENTO Cuestionario Cuestionario Cuestionario
5. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES GENERALES:__________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
____________________ _____________________ ____________________
F. Estudiante Maestro F. Directora F. Prof. Supervisor
22. DISEÑO DE AULA 81
1.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1. ALUMNO MAESTRO: Santiago Castillo.
1.2. INSTITUCIÓN DE LA PRÁCTICA: Esc. “Vicente de la Carrera”
1.3. PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Sandra Guerra.
1.4. SUPERVISOR DE LA PRÁCTICA: Dr. Arturo Espinoza.
1.5. AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA: 5to, 6to y 7mo
1.6. ÁREA DE ESTUDIO: Cultura Física
1.7. UBICACIÓN:
PROVINCIA: Carchi PARRÓQUIA: J.J. y Caamaño
CANTÓN: Mira. COMUNIDAD: Río Verde.
1.8. FECHA DE REALIZACIÓN: viernes 20 de enero de 2012.
1.9. TEMA: Indoor- futbol..
2. METODOLOGÍA:
2.1 MÉTODO: Mixto
2.2. TÉCNICA: Trabajo en grupo
3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
Indoor Fútbol
El indoor fútbol es una variedad de fútbol caracterizada por jugarse en un terreno de menores dimensiones y por el uso de paredes
como un elemento más del juego.
Reglas
Terreno de juego: suele ser de césped artificial y tiene unas dimensiones variables, aunque a menudo similares a las de otros
deportes como el fútbol sala (en torno a 40 x 20 m). Los límites del terreno de juego están formados por muros de altura
superior a 1 metro. Aunque como su nombre indica suele disputarse en pista cubierta, también se puede practicar al aire libre.
Equipos: cada equipo está formado por 5 jugadores, 4 de campo y un portero , pudiendo realizarse tantas sustituciones como se
desee.
Uso de las paredes: los muros que delimitan el terreno de juego pueden utilizarse como si se tratasen de un elemento más del
mismo o de un compañero, lo que permite realizar jugadas y tácticas radicalmente distintas a las utilizadas en fútbol y fútbol
24. realización del ejercicio.
S Mostrar en qué consiste
el juego ordenado del
indoor futbol..
Realizar ejemplificaciones
con los alumnos.
P corregir los errores
cometidos y lo que se
debe realizar.
Realizar ejercicios fáciles
sobre lo tratado en la
clase.
ACTIVIDADES FINALES
Vuelta a la calma
R .Realizar ejercicios del
reglamento desde pies
hasta cabeza en forma
circular
Aseo personal de los
niños/as
5. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES GENERALES:
______________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
____________________ _____________________ ____________________
F. Estudiante Maestro F. Directora F. Prof. Supervisor
