El documento resume los principales cambios en el aprendizaje y la gestión del conocimiento desde la perspectiva del aprendizaje 1.0 hasta el aprendizaje 2.0, donde el aprendiz pasa de ser un consumidor pasivo a un creador activo que aprende a través de redes sociales y comunidades globales. También describe cómo el concepto de gestión personal del conocimiento se alinea con el aprendizaje 2.0, enfatizando habilidades como la colaboración, evaluación y organización de información de manera distribuida.
25. Mundo 1.0 Mundo 2.0 vs. Gurteen, D. World 2.0 (2008) http://www.gurteen.com/gurteen/gurteen.nsf/id/world2.0
26. Mundo 1.0 Mundo 2.0 Aprender y compartir el conocimiento es trabajo adicional impuesto El aprendizaje social y compartir el conocimiento en una parte natural, bienvenida, del trabajo diario de las personas El trabajo ocurre detrás de puertas cerradas El trabajo ocurre transparentemente, a la vista de todos Las herramientas tecnológicas son impuestas a las personas Las personas seleccionan las herramientas que más les sirven Información centralizada, protegida y controlada Información distribuida libremente y sin control
27. Mundo 1.0 Mundo 2.0 La publicación es controlada de manera centralizada Cualquier persona puede publicar lo que quiera Las personas escriben en tercera persona, con una voz profesional Las personas escriben en primera persona con su propia voz Las personas, en especial aquellas en posición de autoridad, están cerradas a nuevas ideas y nuevas formas de trabajo Todo el mundo está abierto a nuevas ideas El mundo es visto a través de un modelo Newtoniano de causa y efecto. Se reconoce al mundo como complejo y la necesidad de diversos enfoques
47. Aprendizaje 1.5 2.0 Relación maestro - estudiante siempre ha estado presente Uno a muchos Credibilidad y autoridad institucional El aprendiz es un recipiente a ser llenado con conocimiento El profesor es el conducto autorizado de ese conocimiento
48. Aprendizaje 1.5 2.0 Modelo centrado en el profesor, la institución y los cursos Normalmente restringido por el espacio y el tiempo Información escasa
49. Aprendizaje 2.0 Habilitado por tecnologías de información 1.0 Impresos Televisión Radio CD-ROM Internet (e-Learning 1.0) Permite alcanzar a cada aprendiz en oficinas y hogares Basado en Profesor Institución Cursos Contenido
50. Aprendizaje 1.5 Desaparecen las limitaciones de tiempo y espacio El diálogo y la colaboración se hacen más prevalentes entre todos los actores Más disponibilidad de información, expertos e ideas Las conexiones se forman con mayor facilidad y velocidad 1.0
51. Aprendizaje 1.5 Los aprendices dirigen muchos aspectos de la experiencia de aprendizaje Todos son (somos) aprendices, y potencialmente maestros Comunidades globales 1.0
52. Aprendizaje 1.0 Aprendizaje 2.0 Uno a muchos Muchos a muchos Autoridad por poder Autoridad argumental Centrado en el profesor y en el contenido Centrado en el aprendiz Información y recursos escasos Información y recursos abundantes Restricción espacio-temporal En todo lugar, a toda hora Apropiación de lo ya existente Apropiación y producción de nuevos materiales
54. Rol del profesor Rol del aprendiz Trabajar transparentemente (Modelar y demostrar) Hacer parte de un ambiente auténtico Ser abiertamente reflexivo Involucrarse en conversaciones sobre la práctica (reflexión) Escribir sobre su trabajo "Trabajar" es involucrarse en una comunidad Observar y emular prácticas exitosas Downes, S. (2007) Educamp Colombia http://www.slideshare.net/Downes/educamp-colombia Implican partic ipación en "una comunidad de pr áctica auténtica "
60. Aprendiz ≤ 1.5 ( - 2001) Consumidor Productor 100% Instituciones (Colegio, Universidad) Asistencia a clases Hacer ejercicios (muchos ejercicios) y tareas Ir (muy de vez en cuando) a la biblioteca Libros Libros de texto Televisión Tipo de interacción: Supervivencia
61. Aprendiz ≤ 1.5 ( - 2001) Consumidor Productor 100% Información "por si acaso“ Disociación entre educación y aprendizaje El mundo funciona de esta manera Tipo de interacción: Supervivencia
64. Aprendizaje "justo a tiempo“ Mayor autonomía Capacidad selectiva Comunidad MUY local Tipo de interacción: Creativa Consumidor Productor 100% 30% Aprendiz > 1.5 ( Fase 1: 2001 - 2005)
86. Mayor autonomía Sentido crítico alto Comunidad global Centrado en el aprendiz Tipo de interacción: Creativa Consumidor Productor 50% 50% Aprendiz > 1.5 ( Fase 2: 2005 - )
95. Profesores Libros de texto Otros aprendices Aprendiz El mundo “real” Laboratorios Internet Software Artículos Blog Wiki Del.icio.us YouTube Slideshare Twitter Comunidades de práctica
98. El entorno en el que aprendo se hace tangible en un conjunto de herramientas. (PLE como concepto)
99.
100. Gestión de conocimiento Garfield, S. (2007). Knowledge Management in the real world http://www.slideshare.net/SGarfield/knowledge-management-in-the-real-world
101. “ Gestión de conocimiento es el arte de transformar información y activos intelectuales en valor duradero para los clientes de una organización y su gente.” Garfield, S. (2007). Knowledge Management in the real world http://www.slideshare.net/SGarfield/knowledge-management-in-the-real-world
102.
103.
104. Un modelo emergente Pollard, D. (2005). Personal Knowledge Management (an update) http://blogs.salon.com/0002007/2005/11/23.html#a1349
105. Pollard, D. (2005). Personal Knowledge Management (an update) http://blogs.salon.com/0002007/2005/11/23.html#a1349 Modelo antiguo de KM (hasta 2004) Adquisición Organización y agregación Almacenamiento Diseminación
106. Pollard, D. (2005). Personal Knowledge Management (an update) http://blogs.salon.com/0002007/2005/11/23.html#a1349 Modelo PKM Conectarse con otros Enmarcar el conocimiento Sintetizar con lo que ya se sabe Aplicar en la situación requerida
107. Habilidades críticas en PKM Dorsey, P. et al (2002). Personal Knowledge Management: Framework for Integration and Partnerships http://www.millikin.edu/pkm/pkm_ascue.html
108. Dorsey, P. et al (2002). Personal Knowledge Management: Framework for Integration and Partnerships http://www.millikin.edu/pkm/pkm_ascue.html Obtener información Evaluar información Organizar información Colaborar alrededor de la información Analizar información Presentar información Asegurar información
112. Gracias por escuchar! Diego Ernesto Leal Fonseca [email_address] http://diegoleal.org [email_address] Flickr: LeoReynolds Licenciado bajo CreativeCommons 2.5 Colombia
Editor's Notes
OER initiatives Hewlett, Wellcome, OECD, UNESCO Creative Commons and CC materials in Flickr, Yahoo, Google, Wikipedia , Wikiversity, etc.
OER initiatives Hewlett, Wellcome, OECD, UNESCO Creative Commons and CC materials in Flickr, Yahoo, Google, Wikipedia , Wikiversity, etc.
La relación maestro - estudiante ha estado presente siempre Normalmente el maestro es quien ya conoce la respuesta Mayor experiencia "Verdades" conocidas Uno a muchos Credibilidad y autoridad institucional Instituciones educativas Asociaciones científicas Arbitraje entre pares El aprendiz es un recipiente a ser llenado con conocimiento Definido curricular e institucionalmente El profesor es el conducto autorizado de ese conocimiento Usualmente tiene que estar en donde están los estudiantes y no puede estar en dos lugares a la vez.
Modelo centrado en El profesor En la institución En los cursos Normalmente restringido por el espacio y el tiempo En un lugar determinado En un espacio definido En una geografía limitada Información escasa Bibliotecas Libros de texto aprobados Certidumbre / Certezas
Desaparecen las limitaciones de tiempo y espacio (En serio) El diálogo y la colaboración se hacen más prevalentes entre todos los actores Más disponibilidad de información, expertos e ideas El professor pierde el "control" sobre la información Las conexiones se forman con mayor facilidad y velocidad Contacto directo con expertos internacionales es real
Los aprendices dirigen muchos aspectos de la experiencia de aprendizaje Creación Co-creación Primera iteración: Material producido por los usuarios Blogs Podcasting Videocasting Modificaciones a juegos Machinima Compartir conocimiento Todos son aprendices, y potencialmente maestros Comunidades globales Un mundo pequeño Pedagogía conectivista
Pedagogía conectivista
Libros de texto Investiguemos 8 Física Serway Televisión Plaza Sésamo Discovery
Información "por si acaso" Disociación entre educación y aprendizaje Se aprende solamente en el entorno formal El aprendizaje válido es aquel respaldado por una certificación Para aprender un tema hay que tomar un curso El mundo funciona de ESTA manera Mucha absorción, poca creación Hay una respuesta correcta a la pregunta Efecto "solucionario" No es tan importante lo que se aprende, sino cuánto se saca en el parcial
Mayor autonomía Sentido crítico alto Comunidad global Centrado en el aprendiz Aprendizaje centrado en los intereses del aprendiz Aprendizaje es PROPIEDAD del aprendiz Esto implica selección por parte del aprendiz de temas, materiales y estilos de aprendizaje La tecnología lo posibilita
OER initiatives Hewlett, Wellcome, OECD, UNESCO Creative Commons and CC materials in Flickr, Yahoo, Google, Wikipedia , Wikiversity, etc.
Conexiones inesperadas La barrera del idioma Un mundo en construcción (Cero certezas) Innovación en todas partes Dificultad de diferenciar entre trabajo y aprendizaje Sobrecarga de información / Angustia informativa
OER initiatives Hewlett, Wellcome, OECD, UNESCO Creative Commons and CC materials in Flickr, Yahoo, Google, Wikipedia , Wikiversity, etc.
Conexiones inesperadas La barrera del idioma Un mundo en construcción (Cero certezas) Innovación en todas partes Dificultad de diferenciar entre trabajo y aprendizaje Sobrecarga de información / Angustia informativa
Conexiones inesperadas La barrera del idioma Un mundo en construcción (Cero certezas) Innovación en todas partes Dificultad de diferenciar entre trabajo y aprendizaje Sobrecarga de información / Angustia informativa
Conexiones inesperadas La barrera del idioma Un mundo en construcción (Cero certezas) Innovación en todas partes Dificultad de diferenciar entre trabajo y aprendizaje Sobrecarga de información / Angustia informativa
Conexiones inesperadas La barrera del idioma Un mundo en construcción (Cero certezas) Innovación en todas partes Dificultad de diferenciar entre trabajo y aprendizaje Sobrecarga de información / Angustia informativa