Proyecto de Investigación Accion Educativa

1. 1
UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN
AGUSTÍN
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMADE ASESORAMIENTO DE INVESTIGACIÓN ADOCENTES
EGRESADOS DEL PROGRAMADE COMPLEMENTACIÓN ACADÉMICAY
UNIVERSITARIA DE LA FACULTAD DE CIENCIADE LA EDUCACIÓN DE LA
UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN AGUSTIN
APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS DE INDAGACIÓN
PARA DESARROLLAR LA ACTITUD CIENTÍFICA EN
LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL SEGUNDO GRADO “B” DE
LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA N°40473 JOSÉ EMILIO
PACHECO ANTEZANA
AUTOR: FREDY CELESTINO ROQUE OROVILLA
2016

2. 2
1.DATOS GENERALES:
a. Universidad: Nacional de San Agustín
b. Facultad: Ciencias de la Educación
c. Departamento Académico:
d. Responsable del Proyecto: Fredy Celestino Roque
Orovilla
e. Colaboradores: Docente de 2|° grado “A” y estudiantes de
2° grado “B” de la I.E. José Emilio Pacheco Antezana del
distrito de Mollendo, provincia de Islay y región Arequipa
f. Línea de Investigación: Pedagógica
g. Título del Proyecto: Aplicación de estrategias de
indagación para desarrollar la actitud científica, en los niños
y niñas del segundo grado “B” de la Institución Educativa N°
40473 José Emilio Pacheco Antezana.

3. 3
2.CONSIDERACIONES GENERALES DEL PROYECTO DE
INVESTIGACIÓN:
a.Determinación del Problema.
A propósito de la realización de este trabajo de investigación, tuve que
reflexionar sobre mi propia práctica pedagógica para identificar un
problema que pueda abordarlo.
El análisis se centró en aspectos centrales de la práctica pedagógica:
la planificación de la enseñanza, el manejo disciplinar del área, las
estrategias de enseñanza – aprendizaje, el uso de recursos y
materiales educativos entre otros.
En lo que respecta a la planificación de las sesiones de aprendizaje, se
toma en cuenta las sesiones del Ministerio de Educación pero ello no
implica que se maneje adecuadamente el enfoque didáctico del área ni
la metodología indagatoria. La ejecución de la sesiones de aprendizaje
privilegian lo conceptual, se enseña fundamentalmente para transmitir
conocimiento elaborado.
Los contenidos que se les brindan a los educandos son básicos y de
manera simple, puesto que se da mayor importancia a las áreas de
matemática y comunicación.
En lo que respecta a la conducción del proceso de aprendizaje se
desarrolla de manera dirigida, con poca participación de los
estudiantes. Se coloca el título en la pizarra y unas preguntas para que
ellos lo puedan desarrollar con la ayuda del libro. La aplicación de los
procesos indagatorios es inadecuada. Los recursos utilizados son
limitados y no favorecen la experimentación y demostración, el aula
estaba organizada en grupos pero no se cumplía con el objetivo del
trabajo grupal, cooperativo. Así, los estudiantes no tienen un interés
marcado por el área. La evaluación se limitaba a la resolución de fichas
o intervenciones orales.
En este marco realizo el análisis de mi práctica pedagógica y me doy
cuenta que mis sesiones de aprendizaje las ejecuto considerando,
básicamente, la adquisición de información sin seguir un proceso

4. 4
didáctico que promueva la curiosidad, la actitud científica, la
indagación.
En concreto mi práctica pedagógica se caracterizaba de esta manera:
- Mis sesiones de aprendizaje se orientaban a la adquisición de
conceptos, aplicando muy parcialmente el proceso didáctico del
área.
- Tengo un conocimiento elemental de los contenidos del área, lo que
incidía en la repetición y memorización de los conceptos.
- En la conducción del aprendizaje no consideraba el desarrollo de
los procesos de indagación (focalización, exploración, reflexión y
aplicación). Las estrategias utilizadas eran expositivas y limitadas a
la adquisición de información o contenidos.
- De otro, no se aplicaban estrategias de indagación por lo que no se
motivaba la curiosidad y el deseo de indagar que llevasen a la
realización de prácticas de demostración y experimentación. Ello
porque me limitaba a lo conceptual.
- Básicamente trabajaba con los libros utilizándolos para la
transcripción. También hacía uso de láminas.
- Los niños se organizaban en pequeños grupos. También de manera
individual
- Se evaluaba conocimientos y de manera memorística.
A continuación expongo el árbol de problemas y de objetivos que
muestra el punto de partida en el proceso de mejora de mi práctica
pedagógica:
:

5. 5
ARBOL DE PROBLEMAS
Desinterés en las
clases de Ciencia y
Ambiente
Ausencia de la
actitud científica
Limitada aplicación de
actividades prácticas y
demostrativas
Inadecuada aplicación de estrategias de indagación para
desarrollar actitud científica en los niños y niñas de 2° grado “B”
de la Institución Educativa N° 40473 José Emilio Pacheco
Antezana.
Aplicación limitada del
proceso didáctico del
área.
Escasa elaboración
y uso de materiales
para la
experimentación.
Desconocimiento de
estrategias para la
indagación y
experimentación

6. 6
ARBOL DEL OBJETIVOS
Interés en las clases
de Ciencia y Ambiente
Desarrollo de la
actitud científica
Adecuada aplicación
de actividades
prácticas y
demostrativas
Adecuada aplicación de estrategias de indagación para
desarrollar actitud científica en los niños y niñas de 2° grado “B”
de la Institución Educativa N° 40473 José Emilio Pacheco
Antezana.
Aplicación de sesiones
activas y demostrativas
con el enfoque
didáctico del área
Elaboración y uso
de materiales para
la experimentación.
Conocimiento de
estrategias para la
indagación y
experimentación

7. 7
b.Justificación del Problema
El problema surge de la autoreflexión de la práctica pedagógica, en el
área de Ciencia y Ambiente. Se constata que hay dificultades para
conducir el proceso de enseñanza – aprendizaje porque no se maneja
adecuadamente el enfoque de la indagación, por lo tanto, no se utilizan
estrategias de indagación, incidiendo en el desarrollo de la actitud
científica en los niños.
La propuesta del proyecto implica la ejecución de actividades que
promuevan en los niños una actitud positiva y de interés por la ciencia,
entendiendo la forma en que los científicos estudian el mundo natural..
No se conocen antecedentes investigativos realizados en el ámbito
local, lo que no permite tener referentes para incrementar la riqueza de
la reflexión que significará la aplicación de esta investigación.
Frente a esta situación tomo conciencia personal de desarrollar una
propuesta de cambio orientada por el proceso de la investigación
acción, con la finalidad de desarrollar en los niños la actitud científica,
aplicando la metodología indagatoria.
c.Formulación del Problema
Se formula en los siguientes términos:
“Inadecuada aplicación de estrategias de indagación para
desarrollar actitud científica en los niños y niñas de 2° grado “B”
de la Institución Educativa N° 40473 José Emilio Pacheco
Antezana.”
Las preguntas que guiarán el proceso investigativo son:
General:
¿Cómo mejorar la aplicación de estrategias de indagación para
desarrollar la actitud científica en los niños y niñas de 2° grado “B” de la
Institución Educativa N° 40473 José Emilio Pacheco Antezana?

8. 8
Específicas:
¿Cómo aplicar sesiones activas y demostrativas con el enfoque
didáctico del área?
¿De qué manera se puede adquirir el manejo de estrategias para la
indagación y experimentación?
¿Cómo elaborar y usar creativamente materiales para la
experimentación y demostración?
d.Objetivos de la investigación:
General
Aplicar estrategias de indagación para desarrollar la actitud científica
en los niños y niñas de 2° grado “B” de la Institución Educativa N°
40473 José Emilio Pacheco Antezana.
Específicos
- Diseñar y aplicar sesiones de aprendizaje activas y demostrativas
con el enfoque didáctico del área.
- Manejar estrategias para la indagación y experimentación.
- Elaborar y usar creativamente, materiales didácticos para la
experimentación y demostración.
e.Metodología
- Enfoque de la investigación: Cualitativa
- Tipo de investigación: Investigación acción participativa
- Técnicas de investigación: Observación, entrevistas y encuesta.
- Instrumentos de investigación: Cuaderno de campo, guía de
entrevista grupal (focus group) y cuestionario.
f. Población y muestra:
Docentes de 2° grado “A” y “B”: 2
Estudiantes de 2° grado “B”: 17

9. 9
g.Técnicas para el análisis de datos: Triangulación.
La triangulación se realizara con los instrumentos: Cuaderno de campo,
Entrevista Grupal y Cuestionarios.
3.APROXIMACIÓN TEÓRICA AL PROBLEMA DE
INVESTIGACIÓN:
a. Antecedentes:
No se conocen antecedentes investigativos realizados en el ámbito
local, lo que no permite tener referentes para incrementar la riqueza
de la reflexión que significará la aplicación de esta investigación.
b. Definición de términos básicos:
Aprendizaje por indagación.
El aprendizaje por indagación es una actitud ante la vida, en donde la
misma esencia de este implica involucrar al individuo en un problema
y desde esta óptica, debe aportar soluciones. Dentro del ambiente de
aprendizaje, pretende que el docente ayude a los alumnos a externar
todas esas grandes ideas a través de preguntas y de la indagación
constante. Además, que los alumnos busquen con interés,
penetrando en el fondo de las ideas, desarrollando esa capacidad de
asombro ante la realidad, analizando, entendiendo y reflexionando.
Estas condiciones permiten que el enfoque por indagación, facilite la
participación activa de los estudiantes en la adquisición del
conocimiento, ayude a desarrollar el pensamiento crítico, la capacidad
para resolver problemas y la habilidad en los procesos de las ciencias
y las matemáticas; elementos esenciales para constituirse en una
práctica pedagógica para desarrollar enfoques de aprendizajes por
proyectos.
Concepción de la Indagación.
La indagación es un estado mental caracterizado por la investigación
y la curiosidad. Indagar se define como “la búsqueda de la verdad, la

10. 10
información o el conocimiento”. Los seres humanos lo hacen desde su
nacimiento hasta su muerte.
El postulado: “Dímelo y se me olvidará, muéstramelo y lo recordaré,
involúcrame y entenderé” es la esencia del aprendizaje por
indagación.
Debe limitarse este término a que la indagación no es un "método"
para hacer ciencia, historia ni otra asignatura, más bien, es un
enfoque para escoger materias y temas en los cuales se insta a hacer
preguntas verdaderas, en cualquier momento y por parte de
cualquiera.
La Metodología Indagatoria.
En primer lugar, entenderemos que una actividad indagatoria no
refiere solo al conjunto de experiencias prácticas que deben
desarrollar los alumnos (la “guía”) sino a todo el proceso de
aprendizaje, lo que incluye la reflexión inicial, el desarrollo de un
conjunto de experiencias prácticas y/o de análisis, la reflexión final de
la actividad y las aplicaciones del conocimiento adquirido, así como
las diferentes instancias de intervención por parte del docente.
Actitud científica.
Es la actitud vital la cual se debe poseer en cualquier circunstancia y
momentos de la vida, y no tenerla presente nada mas al momento de
hacer ciencia sino en toda ocasión. Esta actitud consiste en la
predisposición a detenerse frente a las cosas para tratar de
desentrañarlas, enfrentarlas y resolver los conflictos obtenidos.
Para llegar a esta actitud o capacidad ante la realidad hay que cumplir
con dos atributos esenciales los cuales son: Búsqueda de la verdad y
Curiosidad insaciable.

11. 11
c. Conceptos fundamentales:
- La Investigación Acción y el cambio en la práctica
pedagógica
- Indagación
- El enfoque de Indagación
- Metodología Indagatoria
- La actitud científica

12. 12
4.CRONOGRAMA:
.
CRONOGRAMA
Noviembre Diciembre
ACTIVIDADES RESPONSABLES RECURSOS S1 S2 S3 S4 S1 S2 S3 S4
1. Gestión ante la dirección de la I.E.
para ejecución de la investigación.
2. Revisión de la unidad de
aprendizaje.
- Lectura analítica de la unidad de
aprendizaje y las sesiones de
aprendizaje anteriores.
- Adecuación de la unidad de
aprendizaje.
3. Capacitación en la planificación de
sesiones con énfasis en estrategias
de indagación.
- Recibir talleres sobre el proceso
indagatorio.
4. Planificación de sesiones
incorporando estrategias de
indagación.
- Revisión de las UUDD del
Ministerio de Educación
- Programar 4 sesiones de
aprendizaje siguiendo el proceso
indagatorio.
Docente
Docente
Participante
Docente
participante
Docente
participante
Asesor
Solicitud
Unidad de
aprendizaje
Sesiones
Separatas
Formatos
Formatos de
sesiones
Libros
Unidad de
aprendizaje
X
x
X
X
X

13. 13
5. Implementación de las sesiones de
aprendizaje.
- Elaboración y adquisición de
materiales para el desarrollo de las
sesiones.
- Elaboración de instrumentos de
evaluación de aprendizaje.
6. Ejecución las sesiones de
aprendizaje.
- .
7. Evaluación del Plan de Acción
8. Elaboración del Informe
Docente
participante
Asesor
Docente
participante
Asesor
Docente
participante
Asesor
Sesiones de
aprendizaje
Libros
Sesiones de
aprendizaje
Diario del
investigador
Ficha de
observación
de la actitud
científica
Guía de
entrevista
Cámara
Registros de
instrumentos
aplicados.
x
x x x x
x
x x

14. 14
5.PRESUPUESTO:
a. Recursos humanos:
- Investigador
- Docentes
- Estudiantes.
b. Recursos Materiales:
- Copias de instrumentos de investigación.
- Cuaderno.
- Cámara fotográfica y de video.
c. Recursos Financieros
- Se considera un presupuesto de S/. 1300
6.BIBLIOGRAFÍA:
MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016) Unidades Didácticas y Sesiones de
Aprendizaje. Corporación Navarrete S.A. Lima Perú
POZO, J. I. (1999). Sobre las relaciones entre el conocimiento cotidiano
de los alumnos y el conocimiento científico: Del cambio conceptual a la
integración jerárquica. En: Enseñanza de las Ciencias. (Número extra.
Junio).
Metodología indagatoria, consultado el 10 de noviembre de 2016
https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/4414133.pdf
La metodología indagatoria en la enseñanza de las ciencias: una revisión
de su creciente implementación a nivel de Educación Básica y Media.
Consultado el 11 de noviembre de 2016.
http://www.scielo.org.ve/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1010-
29142013000100006

15. 15
7.ANEXOS
a. Matriz de consistencia:
TÍTULO DEL PROYECTO: APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS DE INDAGACIÓN PARA DESARROLLAR LA ACTITUD CIENTÍFICA EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE SEGUNDO GRADO “B” DE
LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA N°40473 JOSÉ EMILIO PACHECO ANTEZANA
PROBLEMA OBJETIVOS PLAN DE ACCIÓN EVALUACIÓN
“Inadecuada aplicación
de estrategias de
indagación para
desarrollar la actitud
científica en los niños y
niñas de 2° grado “B”
de la Institución
Educativa 40473 José
Emilio Pacheco
Antezana.”
OBJETIVO GENERAL:
Aplicar estrategias de
indagación para desarrollar la
actitud científica en los niños
y niñas de 2° grado “B” de la
Institución Educativa 40473
José Emilio Pacheco
Antezana.
HIPÓTESIS DE
ACCIÓN ACCIÓN RESULTADO
ESPERADO
INDICADORES DE
PROCESO
INDICADORES DE
RESULTADO
CAUSAS OBJETIVOS ESPECÍFICOS La aplicación de sesiones
de aprendizaje con
estrategias de indagación
permite que los
estudiantes desarrollen la
actitud científica
mediante prácticas
experimentales.
Aplicación de sesiones
de aprendizaje con
estrategias de
indagación
Los estudiantes
desarrollan la actitud
científica mediante
prácticas
experimentales.
- Sesiones de
aprendizaje
planificadas con
estrategias de
indagación
- Sesiones de
aprendizaje que se
ejecutan con
estrategias de
indagación
- Uso de materiales
para la
experimentación.
- Nivel de desarrollo
de la actitud
científica.
.
C1 Aplicación limitada
del proceso didáctico
del área.
Diseñar y aplicar sesiones de
aprendizaje activas y
demostrativas con el enfoque
didáctico del área.
C2 Desconocimiento de
estrategias para la
indagación y
experimentación
Manejar estrategias para la
indagación y
experimentación.
C3 Escasa elaboración
y uso de materiales
para la
experimentación
Elaborar y usar
creativamente, materiales
didácticos para la
experimentación y
demostración.

16. 16
b. Instrumentos de investigación:
- Cuaderno de Campo
- Guía de entrevista grupal
- Cuestionario.