Diferentes Teorías de la Educación

1. MAPA CONCEPTUAL DE
LAS TEORÍAS DE
APRENDIZAJE

2. Teoría
Piagetiana
Teoría
Teoría
Humanista Cognoscitivista
Teoría Teorías del Teoría
Conductista aprendizaje Sociocultural

3. Teoría conductista
Iván Petrovich Burrhus Frederic
Pavlov Skinner
Realizo un experimento
El aprendizaje se produce Desarrolló la teoría del
con perros al
cuando una persona responde Negaba que la mente o los “condicionamiento
condicionarlos a cierto
a un estímulo y es sentimientos jugaran algún operante,” la idea de que
recompensada por dar una comportamiento. nos comportamos de la
rol en determinar la
respuesta correcta o castigada conducta. manera que lo hacemos
por dar una respuesta porque este tipo de
incorrecta. conducta ha tenido
“El principio central del ciertas
conductismo es que consecuencias en el
todos los pensamientos, pasado.
El conductismo enseña que no sentimientos e “El análisis
somos responsables por intenciones, todos ellos experimental de la
nuestras procesos mentales, no conducta ha conducido a
acciones. Si somos meras determinan lo que una tecnología efectiva,
máquinas, sin mentes o almas, hacemos. Nuestra aplicable a la Desarrolló la idea de
reaccionando al estímulo y conducta es el producto educación, la psicoterapia, “dar forma.” Al controlar
operando en nuestro ambiente de nuestro y al diseño de las las recompensas y los
para conseguir ciertos fines, condicionamiento. prácticas culturales en castigos puedes dar
entonces cualquier cosa Somos general, que será más forma a la
que hagamos es inevitable. La máquinas biológicas y efectiva cuando no esté Conducta de otra
socio biología, un tipo de no actuamos compitiendo con prácticas persona.
conductismo, compara al conscientemente; más que han tenido el apoyo
hombre con una computadora: bien reaccionamos al injustificado de
Basura entra, basura sale. estímulo.” teorías mentalistas.”

4. IMPLICACIONES DENTRO DE LA EDUCACIÓN
 La enseñanza necesita establecer claves para que los alumnos
puedan aprender los contenidos en pequeños pasos para que
puedan ser dominados como una secuencia
 El aprendizaje es un cambio en la forma de comportamiento en
función a los cambios del entorno
 Aprender resulta de la asociación de estímulos y respuestas
 Es importante que los que forman respondan con frecuencia, al igual
que se de la retroalimentación sobre lo acertado en sus respuestas
 El proceso de aprendizaje no
necesita tomar en cuenta pensamientos, porque estos aspectos
internos dependen de quien los aprende
 El aprendizaje requiere organizar los estímulos del ambiente de
manera que los estudiantes puedan dar respuestas adecuadas y
recibir el refuerzo.

5. Teoría Humanista
Destaca el rol activo El ser humano crea su
del organismo. mundo al pensar y
reflexionar
Está basada en los
planteamientos de Carl
Rogers
y de John Dewey
El ser humano tiene una
capacidad natural para
El aprendizaje “auténtico” es el que provoca aprender.
cambios en la conducta, en las actitudes y
en la personalidad del sujeto a partir de un
contacto real con los problemas que
conciernen a la existencia del sujeto, de Al aprender de la experiencia los
manera que sea él quien decide resolver y estudiantes reflexionan y
aprender. descubren soluciones a los
problemas presentes El aprendizaje ocurre cuando
el alumno advierte que el
material a estudiar le servirá
para alcanzar las metas
que se ha fijado.
Según Burnard hay tres tipos de conocimientos:
•Conocimiento Proposicional
•Conocimiento Práctico
•Conocimiento Experiencial

6. IMPLICACIONES DENTRO DE LA EDUCACIÓN
 La naturaleza idiosincrática del AE exige que los
facilitadores estimulen a los alumnos a dudar, cuestionar
y criticar las percepciones de los alumnos. Por lo que
todo
profesor (facilitador) debe tener en mente dos principios:
 La unicidad de la experiencia personal del alumno
 La necesidad de extraer en conjunto algún tipo de
realidad
consensual para la aplicación de nuevas ideas en otras
situaciones
 Las percepciones particulares hacen posibles la
coexistencia de múltiples realidades, sin embargo,
esnecesario establecer un punto de vista consensual.

7. Teoría Piagetiana
El desarrollo humano se edifica por
medio de la actividad constructiva del
sujeto, sobre la base de las
capacidades heredadas
La organización interna refleja las
El sujeto, asimila elementos del estructuras y los cambios que se
medio (asimilación), los incorpora y producen dentro de la tendencia
modifica (acomodación), dando por natural del organismo hacia
Sostiene que lo que caracteriza mayores niveles de equilibrio:
resultado estructuras cognitivas
esencialmente el conocimiento es
más complejas.
su naturaleza "creadora" lo que
implica un sujeto "activo": para
"conocer" no sólo percibe y
reacciona ante los objetos sin que La organización sincrónica u
debe "actuar" sobre ellos horizontal: es el resultado
transformándolos. estructural de la adaptación lograda
De esto se deriva la aseveración de en cada momento (cada "estadio"
que toda conducta será, por tanto, del desarrollo: sensoriomotor,
un proceso adaptativo, que opera preoperatorio, operaciones
mediante la interacción del concretas, operaciones formales)
organismo con el ambiente.
La organización diacrónica o vertical:
traduce los cambios cualitativos que se
producen en las estructuras
intelectuales ("transición" entre
estadios: continuidad y cambio de
secuencia general, universalidad y
orden de sucesión)

8. IMPLICACIONES DENTRO DE LA EDUCACIÓN
1.Los objetivos pedagógicos deben, además de estar centrados en el
niño, partir de las actividades del alumno.
2. Los contenidos, no se conciben como fines, sino como instrumentos al
servicio del desarrollo evolutivo natural.
3. El principio básico de la metodología piagetiana es la primacía
del método de descubrimiento.
4. El aprendizaje es un proceso constructivo interno.
5. El aprendizaje depende del nivel de desarrollo del sujeto.
6. El aprendizaje es un proceso de reorganización cognitiva.
7. En el desarrollo del aprendizaje son importantes los conflictos cognitivos o
contradicciones cognitivas.
8. La interacción social favorece el aprendizaje.
9. La experiencia física supone una toma de conciencia de la realidad que
facilita la solución de problemas e impulsa el aprendizaje.
10. Las experiencias de aprendizaje deben estructurarse de manera que se
privilegie la cooperación, la colaboración y el intercambio de puntos de vista
en la búsqueda conjunta del conocimiento (aprendizaje interactivo).

9. Teoría
cognoscitivista
La teoría cognitivista enfatiza la adquisición
de conocimientos y estructuras mentales
internas; se dedican a la conceptualización
de los procesos del estudiante y se ocupan
de cómo la información es recibida,
organizada, y almacenada.
Etapas: El conocimiento es un proceso
Etapa sensorio-motriz de interacción entre el sujeto y
Etapa preoperacional el medio entendido físico
Etapa de operaciones únicamente
concretas
Etapa de operaciones formales
· El valor lenguajes como
instrumento insustituible
de las operaciones
intelectuales mas
complejas. Creación de ambientes de
El ser humano al nacer se aprendizaje que permitan
encuentra en un estado de y estimulan a los
desorganización que estudiantes a hacer
deberá ir organizado a lo conexiones con el material
largo de las etapas del aprendido.
desarrollo de su vida.

10. IMPLICACIONES DENTRO DE LA EDUCACIÓN
 se concentra en las actividades mentales del estudiante que conduce
a una respuesta y reconocen los procesos de planificación mental.
 El ambiente y sus componentes de la instrucción no pueden explicar
todo el aprendizaje que resulta de una instrucción
 La retroalimentación juega un papel importante en el cognitivismo, lo
cual la utiliza para guiar y apoyar las conexiones mentales exactas.
 Énfasis en la participación del estudiante en el proceso de
aprendizaje
 Creación de ambiente de aprendizaje que permitan y estimulen a los
estudiantes a hacer conexiones con material aprendido
 Los maestros son responsables de que el estudiante realice esa
organización de la información de una forma optima

11. Teoría Sociocultural
Pondera la actividad del surge como una respuesta a la
división imperante entre dos El contexto social influye en el
sujeto, y éste no se
proyectos: el idealista y el naturalista, aprendizaje más que las actitudes y
concreta a responder a
por ello propone una psicología las creencias; tiene una profunda
los estímulos, sino que
científica que busca la reconciliación influencia en como se piensa y en
usa su actividad para
entre ambas posiciones o proyectos lo que se piensa.
transformarlos
El contexto social debe ser
. El contexto forma parte del
considerado en diversos
proceso de desarrollo y, en
niveles:
tanto tal, moldea los procesos El medio social es
cognitivos. … crucial para el
aprendizaje
pensaba que lo
produce la
integración de los
1.- El nivel interactivo inmediato, constituido por factores social y
el (los) individuos con quien (es) el niño personal
interactúa en esos momentos. El nivel
estructural, constituido por las estructuras
sociales que influyen en el niño, tales como la
familia y la escuela. 3.- El nivel cultural o social
general, constituido por la sociedad en general,
como el lenguaje, el sistema numérico y la
tecnología”

12. IMPLICACIONES DENTRO DE LA EDUCACIÓN
 Los educadores trabajan en proporcionar esas ayudas
pero retirándolas a tiempo, cuando ya no las necesite el
niño. Vygotsky dice que la finalidad de a educación es
promover el desarrollo del ser humano.
 Existe una valoración positiva de las diferencias
individuales, porque aunque en la Zona de desarrollo
Potencial la ayuda la aporta alguien más capaz, eso
ejerce un aprendizaje entre iguales. La interacción social
con otras personas, es fuente de aprendizaje y promueve
el desarrollo.
 La educación debe ser el motor del aprendizaje, esta ha
de actuar en la Zona de desarrollo Potencial,
proporcionando ayudas para fomentar el desarrollo del
niño..