La Justicia Juvenil en Catalunya Parte 3

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La Justicia Juvenil en Catalunya Parte 3

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La Justicia Juvenil en Catalunya Parte 3

  1. 1. La vida diaria en los centros educativos de Catalunya <ul><li>El orden y la disciplina son imprescindibles para el correcto funcionamiento del centro. Las habitaciones y los espacios comunes deben cumplir siempre las normas de higiene y de limpieza, lo que también ayuda al joven a adquirir hábitos y responsabilidades. </li></ul><ul><li>Los jóvenes también ayudan en las tareas de mantenimiento de las instalaciones, como muestra la fotografía (abajo, a la derecha) en que un grupo de muchachos ayuda a educadores de un centro en tareas de pintura de las paredes del pasillo del módulo. </li></ul>
  2. 2. La vida diaria en los centros educativos de Catalunya <ul><li>Los jóvenes son distribuidos en los centros según el género y la edad, de manera que las chicas ocupan un módulo en exclusiva para ellas, mientras que los chicos son agrupados en tres grupos: de 17-18 años en adelante; de 16 años, y de 14-15 años. </li></ul><ul><li>En el comedor, también </li></ul><ul><li>se guarda esta distribución, aunque en los momentos de </li></ul><ul><li>ocio y otras actividades </li></ul><ul><li>programadas chicos y chicas </li></ul><ul><li>se juntan, sin mayores </li></ul><ul><li>problemas, como ocurre </li></ul><ul><li>en el entorno comunitario. </li></ul><ul><li>Los centros también disponen </li></ul><ul><li>de habitaciones o espacios para </li></ul><ul><li>contener a jóvenes ante </li></ul><ul><li>posibles situaciones de mal </li></ul><ul><li>Comportamiento, agresividad… </li></ul>
  3. 3. La unidad terapéutica de Justícia Juvenil La justicia juvenil catalana dispone, desde este año, de la primera Unidad Terapéutica especializada en el tratamiento de patologías mentales y drogodependencias, que funciona en el complejo del centro educativo Els Til·lers, cerca de Barcelona. La unidad, con capacidad para 12 jóvenes, se ha creado gracias a un acuerdo entre los departamentos de Justicia y de Salud de la Generalitat y atiende a chicos/as con las citadas problemáticas de todos los centros educativos de Catalunya y a otros que cumplen medidas en medio abierto.
  4. 4. LAS MEDIDAS DE INTERNAMIENTO <ul><ul><ul><ul><ul><li>REGIMEN CERRADO </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>REGIMEN SEMIABIERTO </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>REGIMEN ABIERTO </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>INTERNAMIENTO TERAPEUTICO </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>PERMANENCIA DE FIN DE SEMANA </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>EN UN CENTRO </li></ul></ul></ul></ul></ul>INTERNAMIENTO
  5. 5. Marco de la ejecución de las medidas de internamiento en centros LA ACTUACION EDUCATIVA INSTITUCIONAL <ul><li>Principios de la Dirección General </li></ul><ul><li>Plan Director de la Dirección General </li></ul><ul><li>Líneas socioeducativas de la Dirección General </li></ul><ul><li>Normativa de funcionamiento interno de los centros </li></ul><ul><li>Proyectos educativos de los Centros </li></ul>
  6. 6. PROGRAMAS MOTIVACIONALES VS PROGRAMAS DE CONTENIDOS
  7. 7. ACTUACIÓN EDUCATIVA INSTITUCIONAL (titulo 3, cap IV. Llei 27/01) Actividades FORMATIVAS LABORALES SOCIOCULTURALES DEPORTIVAS DE TRATAMIENT0 de problemáticas personales Destinadas A LA INTEGRACIÓN SOCIAL DEL MENOR
  8. 8. ACTUACIÓN EDUCATIVA INSTITUCIONAL Regida e inspirada por: PRINCIPIOS LÍNEAS SOCIOEDUCATIVES PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO Aplicada a través Concretada en cada centro por el Estructurado en PROGRAMAS
  9. 9. ALGUNOS CONCEPT0S <ul><li>PROYECTO : Aquello que se piensa cumplir </li></ul><ul><li>QUÉ QUEREMOS HACER? </li></ul><ul><li>PROGRAMA : Sucesión de indicaciones o actuaciones para resolver un problema </li></ul><ul><li>CÓMO LO HAREMOS? </li></ul><ul><li>PROTOCOLO: Relación ordenada de un conjunto de datos, (es una cualidad del programa) </li></ul>
  10. 10. PROYECTO PROGRAMA 1 PROGRAMA 2 PROGRAMA 3 PROGRAMA 4
  11. 11. PROYECT0 EDUCATIVO DE CENTRO Quiénes somos Qué encargo tenemos A quién atendemos Qué tenemos que hacer Cómo lo haremos Quién lo hará Tiene que responder a estas preguntas:
  12. 12. PROTOCOLO DE SEGURIDAD <ul><li>Para responder a una hipotética situación de riesgo en la seguridad </li></ul><ul><li>Tiene que responder a: </li></ul><ul><li>- Quién hará qué </li></ul><ul><li>- Con qué medios </li></ul><ul><li>- Cuando </li></ul>
  13. 13. PROTOCOLO DE SEGURIDAD <ul><li>Apartados que debe contemplar: </li></ul><ul><li>Descripción del riesgo y lugar de trabajo </li></ul><ul><li>Instrucciones para el personal </li></ul><ul><li>Herramientas de evaluación </li></ul><ul><li>Medidas correctoras y/o de mejora </li></ul>
  14. 14. PROGRAMAS DE LOS CENTROS EDUCATIVOS Programa de FORMACION REGLADA Programa de FORMACION PROFESIONAL Y DE INSERCION LABORAL Programa de COMPETENCIA PSICOSOCIAL Programa de HABITOS BASICOS Y HABILIDADES DOMESTICAS Programa de EDUCACION PARA LA SALUD Programa de TUTORIA Programa de REFUERZO EN EL ENTORNO FAMILIAR Programa de CULTURA Y OCIO Programa de EDUCACION FISICA I DEPORTE Programa de MEDIACION CULTURAL Y PARA LA DIVERSIDAD
  15. 15. PROGRAMAS DE ACTUACION ESPECIALIZADA EN LOS CENTR0S EDUCATIVOS Programa de TRATAMIENTO DE LAS DROGODEPENDENCIAS Y OTRAS ADDICCIONES Programa de TRATAMIENTO DE PROBLEMATICAS DE SALUD MENTAL Programa de TRATAMIENTO DE DELITOS SEXUALES Programa de TRATAMIENTO DE DELITOS VIOLENTOS
  16. 16. PROTOCOLOS DE ACTUACIÓN EN LOS CENTROS EDUCATIVOS Protocolo DE ACOGIDA DE LOS MENORES Y JOVENES QUE INGRESEN EN EL CENTRE Protocolo DE DESINTERNAMIENTO DE MENORES Y JOVENES QUE CAUSAN BAJA DEFINITIVA Protocolo DE DETECCIÓN Y PREVENCIÓN DE CONDUCTAS AUTOLÍTICAS
  17. 17. PROGRAMAS DE ENSEÑANZA REGLADA <ul><li>Objetivos: </li></ul><ul><ul><li>Garantizar la enseñanza reglada obligatoria </li></ul></ul><ul><ul><li>Compensar los déficit escolares básicos </li></ul></ul><ul><ul><li>Ofrecer formación específica profesional </li></ul></ul><ul><ul><li>Establecer y mejorar los hábitos básicos de aprendizaje </li></ul></ul><ul><li>Actividades: </li></ul><ul><ul><li>Formación escolar: alfabetización, ESO, pregraduado y Certificado de estudios, Graduado escolar para adultos, Ciclos formativos de grado medio, Bachillerato a distancia </li></ul></ul><ul><ul><li>Ciclos formativos de grado medio </li></ul></ul>
  18. 18. PROGRAMAS DE FORMACIÓN OCUPACIONAL Y DE INSERCIÓN LABORAL <ul><li>Objetivos: </li></ul><ul><ul><li>Dotar a los menores /jóvenes de una capacitación profesional para poder insertarse laboralmente </li></ul></ul><ul><ul><li>Certificación </li></ul></ul><ul><li>Actividades: </li></ul><ul><ul><li>Programas de formación ocupacional </li></ul></ul><ul><ul><li>Programes de laborales </li></ul></ul><ul><ul><li>Trabajo remunerado </li></ul></ul><ul><ul><li>Itinerarios individuales de inserción laboral </li></ul></ul>
  19. 19. PROGRAMA DE TRATAMIENTO DE CONDUCTAS VIOLENTAS <ul><li>OBJETIVO: </li></ul><ul><ul><li>Adquirir estrategias de auto-observación y autocontrol para aumentar y disminuir conductas propias de forma intencionada </li></ul></ul><ul><ul><li>Mejorar la asertividad </li></ul></ul><ul><li>CONTENIDOS: </li></ul><ul><ul><li>El análisis funcional de la conducta humana </li></ul></ul><ul><ul><li>La conducta agresiva-violenta </li></ul></ul><ul><ul><li>La respuesta de ira </li></ul></ul><ul><ul><li>La observación conductual </li></ul></ul><ul><ul><li>Identificación de les conductas problema </li></ul></ul><ul><ul><li>Identificación i evaluación de los diferentes niveles de respuesta </li></ul></ul><ul><ul><li>(motor, fisiológico i cognitivo) </li></ul></ul><ul><ul><li>Técnica de relajación progresiva </li></ul></ul><ul><ul><li>Control / substitución de la respuesta de ira </li></ul></ul><ul><ul><li>Estilos de comportamiento social </li></ul></ul><ul><ul><li>Entrenamiento en asertividad </li></ul></ul>
  20. 20. PROGRAMA DE DROGODEPENDENCIAS <ul><li>OBJETIVO </li></ul><ul><ul><li>Informar y sensibilizar al menor sobre los riesgos asociados al consumo de drogas </li></ul></ul><ul><ul><li>Orientar la toma de decisiones responsable en materia de consumo de drogues </li></ul></ul><ul><li>CONTENIDOS: </li></ul><ul><ul><li>Conceptos básicos sobre drogodependencias uso y abuso y dependencia, tolerancia, síndrome de abstinencia </li></ul></ul><ul><ul><li>Clasificación i efectos (físicos, psíquicos i sociales) de les diferentes sustancies </li></ul></ul><ul><ul><li>Proceso de drogodependencia, variables que influyen </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Drogas y ocio </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Drogas y familia </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Drogas y equilibrio emocional </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Drogas y delito </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Drogas y estilo de vida </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Programes de intervención </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Prevención </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Programas libres de drogas </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Programas de agonistas/antagonistas </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Programes de consumo responsable </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Factores de riesgo asociado a la drogodependencia </li></ul></ul>
  21. 21. PEI HERRAMIENTA DE GESTIÓN DE LA INTERVENCIÓ EDUCATIVA SISTEMAS MOTIVACIONALES
  22. 22. EDUCADOR-TUTOR MENOR PSICÓLOGO TRABAJADOR SOCIAL MAESTRO DE AULA MAESTRO DE TALLER MÉDICO EDUCADOR-TUTOR EQUIP0 MULTIDISCIPLINAR
  23. 23. P. FORMACIÓN REGLADA P. FORMACIÓN PROFESSIONAL Y DE INSERCIÓN LABORAL P. COMPETÉNCIA PSICOSOCIAL P. de HÁBITOS BÁSICOS Y HABILIDADES DOMÉSTICAS P. de EDUCACIÓN PARA LA SALUD P. TUTORIA P. REFUERZO EN EL ENTORNO FAMILIAR P. CULTURA, TIEMPO LIBRE Y OCIO P. d e EDUCACIÓN FÍSICA YDEPORTE P. MEDIACIÓN CULTURAL Y PARA LA DIVERSITAT P. DROGODEPENDENCIES P. SALUD MENTAL P. DELITOS SEXUALES P. DELITOS VIOLENTOS PROGRAMAS GENÉRIC0S PROGRAMAS DE ACTUACIÓN ESPECIALIZADA PEI OBJETIVOS INDIVIDUALIZADOS
  24. 24. EVALUACIÓN INICIAL DETECCIÓN DE NECESIDADES PEI EVALUACIÓN SEGUIMENTO
  25. 25. Normativa de funcionamiento Interno de los centros <ul><li>Regula, en el marco de las disposiciones </li></ul><ul><li>legales vigentes, las NORMAS DE </li></ul><ul><li>FUNCIONAMIENTO comunes a todos los centros y su ORGANIZACIÓN para </li></ul><ul><li>conseguir una convivencia ordenada </li></ul><ul><li>que permita la ejecución de los diferentes PROGRAMAS y las funciones de CUSTODIA </li></ul>
  26. 26. LAS MEDIDAS DE MEDIO ABIERTO
  27. 27. MEDIDAS DE MEDIO ABIERT0 <ul><li>Convivencia con otra persona , familia o grupo educativo </li></ul><ul><li>Prestaciones en beneficio de la comunidad </li></ul><ul><li>Permanencia de fin de semana en domicilio </li></ul><ul><li>Realización de trabajos socioeducativos </li></ul><ul><li>Tratamiento terapéutico ambulatorio </li></ul><ul><li>Libertad vigilada </li></ul><ul><li>Asistencia a un centro de día </li></ul>
  28. 28. Medida de convivencia con otra persona, familia o grupo educativo <ul><ul><ul><li>Separación o alejamiento temporal del menor del propio núcleo familiar </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Inmersión en un medio no institucional y en un contexto de relaciones de tipo familiar </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Esta medida requiere tanto de la voluntariedad o consentimiento del menor, como la de la familia o núcleo acogedor </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Esta medida no implica ni la suspensión de la patria potestad ni de la guarda legal, pero sí, de la guarda de hecho </li></ul></ul></ul>
  29. 29. Medida de asistencia a un centro de día Consiste en la asistencia obligatoria del menor o joven a un centro plenamente integrado en la comunidad El Programa se dirige a menores y jóvenes de 14 a 18 años con falta de ocupación estructurada en el tiempo, con déficits socioeducativos y con una posible problemática familiar .
  30. 30. Medida de prestación en beneficio de la comunidad Estructura las actividades que el menor o joven tiene que realizar en interés de la comunidad, y su seguimiento por parte del técnico de medio abierto, responsable del Programa. Por medio de estas actividades se pretende responsabilizarlo de sus acciones, como también de los daños o perjuicios que ha ocasionado.
  31. 31. Medida de realización de tareas socioeducativas El Programa de realización de tareas socioeducativas consiste en la asistencia y participación del joven o menor en actividades específicas de contenido educativo durante un tiempo determinado y con el objetivo de facilitarle el desarrollo de la competencia social.
  32. 32. Medida de permanencia de fin de semana en el domicilio Consiste en la concertación del control de la permanencia en el domicilio, y la gestión y supervisión personalizada de las tareas socioeducativas impuestas, que realiza el técnico de medio abierto designado, durante el tiempo y las condiciones establecidas en la sentencia y en el programa de ejecución aprobado por el juez de menores.
  33. 33. Medida de tratamiento ambulatorio Consiste en el seguimiento por parte de un técnico de medio abierto de la asistencia del menor o joven al centre terapéutico designado y el control de las pautas establecidas para un adecuado tratamiento de las anomalías, adicciones o alteraciones detectadas. Al mismo tiempo, se le ofrece soporte socioeducativo para que consiga la integración social
  34. 34. Medida de libertad vigilada <ul><li>La medida de libertad vigilada estructura el seguimiento y la supervisión personalizada de las actividades del menor o joven objeto de la medida impuesta, y que se ejecuta en su medio familiar i social , que realiza el técnico de medio abierto designado, como máximo, durante el tiempo establecido en la sentencia. </li></ul><ul><li>Las finalidades de esta intervención pautada , de carácter socioeducativo y de control , son: </li></ul><ul><ul><ul><li>La responsabilización del menor o joven hacia la infracción cometida que ha motivado la adopción de la medida </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>La adquisición de las habilidades, capacidades y actitudes necesarias para un correcto desarrollo personal y social del menor o joven </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>La superación de los factores que han determinado la infracción cometida atendiendo, si procede, a las obligaciones i/o prohibiciones impuestas </li></ul></ul></ul>
  35. 35. LA MEDIACIÓN Y REPARACIÓN
  36. 36. QUÉ ES? <ul><li>Pretende solucionar el conflicto entre las partes de forma extrajudicial </li></ul><ul><li>Da contenido al principio de oportunidad que propone la Ley </li></ul><ul><li>Se necesita la participación voluntaria y activa de las dos partes </li></ul>
  37. 37. ANTECEDENTES <ul><li>Asunción de las recomendaciones del Consejo de Europa sobre las reacciones sociales y penales de la Justícia juvenil </li></ul><ul><li>Se desarrolla en una fase de transición i cambio de la JJ en Cataluña y España </li></ul><ul><li>Hasta 1.994, 7.500 jóvenes y 5.100 víctimas han aceptado esta medida </li></ul><ul><li>Inicio en 1990 </li></ul>
  38. 38. OBJETIVOS DEL PROGRAMA <ul><ul><li>Acercar la justícia a los ciudadanos </li></ul></ul><ul><ul><li>Incorporar a la JJ elementos restitutivos en relación a la víctima y la comunidad </li></ul></ul><ul><ul><li>Participación activa del menor y víctima </li></ul></ul><ul><ul><li>Promover la reflexión del menor sobre sus propios actos </li></ul></ul><ul><ul><li>Que el menor pueda obtener los beneficios jurídicos que establece la Ley </li></ul></ul><ul><ul><li>Que la víctima pueda ser escuchada </li></ul></ul><ul><ul><li>Que la víctima pueda superar las consecuencias negativas de los hechos </li></ul></ul>
  39. 39. CRITERIOS DE ACCESO AL PROGRAMA <ul><ul><li>El menor o joven debe: </li></ul></ul><ul><ul><li>Asumir la responsabilidad de los hechos </li></ul></ul><ul><ul><li>Mostrar explícitamente su voluntad de conciliarse con la víctima i/o reparar los daños causados </li></ul></ul><ul><ul><li>Tener capacidad para conciliarse con la víctima o repararla </li></ul></ul>
  40. 40. EL PROCESO DE MEDIACIÓN <ul><li>1º Contacto previo del mediador con las dos partes por separado </li></ul><ul><li>2º Análisis del mediador </li></ul><ul><li>3º Concreción del programa </li></ul>
  41. 41. EL ASESORAMIENTO TÉCNICO
  42. 42. QUÉ ES? <ul><li>Es preceptivo </li></ul><ul><li>Establece los objetivos y técnicas metodológicas para asesorar al ministerio Fiscal y al Juez de Menores en la fase inicial del procedimiento judicial </li></ul>
  43. 43. OBJETIVOS DEL PROGRAMA <ul><li>Valorar las circunstancias personales y sociales del menor </li></ul><ul><li>Valorar la conveniencia de adoptar la medida cautelar propuesta por el fiscal </li></ul><ul><li>Valorar la conveniencia de adoptar una medida cautelar alternativa a la propuesta por el fiscal </li></ul><ul><li>Valorar la posibilidad de no adoptar ninguna medida cautelar </li></ul>
  44. 44. ANTECEDENTES <ul><li>Inicio en enero de 2001, con la entrada en vigor de la Ley 5/2000 </li></ul><ul><li>Experiencia previa de los profesionales de la DGJJ mediante un programa de asesoramiento a jueces y fiscales que se aplicaba desde 1989 </li></ul>
  45. 45. METODOLOGIA DE TRABAJ0 <ul><li>Los equipos actúan en dos momentos: </li></ul><ul><li>A requerimiento del fiscal; ha tomado declaración al menor y puede solicitar una medida cautelar </li></ul><ul><li>A requerimiento del juez de menores, para valorar la situación del menor y valorar una posible medida cautelar </li></ul>
  46. 46. FASES DEL ASESORAMIENTO <ul><li>La exploración del menor, sus padres, representantes legales,… </li></ul><ul><li>Encuadre de la intervención </li></ul><ul><li>Entrevista con el menor </li></ul><ul><li>Entrevista con sus padres o tutores </li></ul><ul><li>Coordinación con otros profesionales </li></ul><ul><li>La propuesta </li></ul>

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