SlideShare a Scribd company logo
1 of 1
Download to read offline
La nutrición de las plantas
DOCUMENTOS                                                                                                      UNIDAD



2. El experimento de Van Helmont

     El período comprendido entre 1540 y 1650 incluye los primeros grandes triunfos de un nuevo enfoque
     científico centrado en la experimentación y la observación. Dicho período, que se abre con Copérnico
     y se cierra con Galileo y el establecimiento del sistema solar, abarca la descripción de la Tierra como un
     imán (Gilbert, 1600) y el descubrimiento de la circulación de la sangre (Harvey, 1628). También es testigo
     del desarrollo de los dos principales instrumentos para ampliar la observación de la naturaleza: el
     telescopio y el microscopio.
     En el ámbito económico, dominado por el tráfico marítimo y el comercio de ultramar, el protagonismo
     de Alemania se desplaza hacia las tierras del mar del Norte, Holanda, Inglaterra y la zona septentrional de




                                                                                                                          2. La nutrición en las cormofitas
     Francia.
     Los nuevos filósofos experimentales o científicos pertenecen ahora a la burguesía y son, a menudo,
     abogados, como Fermat o Bacon; médicos, como Copérnico o Harvey; miembros de la baja nobleza,
     como Tycho Brahe, Descartes y Van Helmont; eclesiásticos, etcétera.
     Aunque aparecen como figuras aisladas, en realidad, gracias a su reducido número, mantenían entre
     ellos un contacto mucho más estrecho que los científicos actuales.
     Jan Baptist van Helmont, seguidor de Paracelso, creía que el aire y el agua eran los únicos elementos
     que existían. Esta idea provenía no tanto de una hipótesis filosófica como de la conclusión a la que llegó
     tras realizar un interesante experimento en los primeros años del siglo XVII.
     Te ofrecemos, a continuación, su descripción en palabras del propio Van Helmont:



            Tomé un recipiente de terracota en el cual coloqué 200 libras de tierra, que habían sido
            secadas previamente en un horno, y las humedecí con agua de lluvia, después de lo cual
            planté en esa tierra un retoño o brote de sauce que pesaba 5 libras, y cuando hubieron trans-
            currido cinco años, el árbol que había crecido pesaba 169 libras y 3 onzas. Durante ese
            tiempo humedecí con agua de lluvia o agua destilada el recipiente con el árbol (y esto siem-
            pre que era necesario), y el árbol era grande y estaba bien implantado en la tierra y muy poca
            parte del polvo que flotaba en su alrededor pudo mezclarse con la tierra del recipiente, pues
                                                                           cubrí la boca o labios del mismo
                                                                           con una lámina de hierro recu-
                                                                           bierta de estaño con algunos
                                                                           agujeros para que pudiese pasar
                                                                           el agua. No tuve en cuenta el
                                                                           peso de las hojas que cayeron
                                                                           en los cuatro otoños. Al final
                                                                           sequé nuevamente la tierra del
                                                                           recipiente y encontré que su
                                                                           peso era el mismo que al princi-
                                                                           pio, esto es, 200 libras, faltando
                                                                           solamente 2 onzas. Por tanto,
                                                                           164 libras de madera, corteza y
                                                                           raíces se produjeron por trans-
                                                                           formación del agua solamente.



1 ¿Qué conclusión extrajo Van Helmont de su experimento? Con los conocimientos que tú posees,
  ¿estás de acuerdo con ella?
2 ¿Qué opinas de este experimento? Según el método científico, ¿fue planteado y puesto
  en práctica correctamente?
3 ¿Cometió Van Helmont errores importantes? En caso afirmativo, di cuáles.
4 ¿Cómo habrías realizado tú este experimento?



                                                                                                                                                2

More Related Content

What's hot

HISTORIA DE LA QUIMICA
HISTORIA DE LA QUIMICAHISTORIA DE LA QUIMICA
HISTORIA DE LA QUIMICA
Martha Guzman
 
Teoría de la abiogénesis o de generación espontánea
Teoría de la abiogénesis o de generación espontáneaTeoría de la abiogénesis o de generación espontánea
Teoría de la abiogénesis o de generación espontánea
Pablo Soza
 
Morfología animal
Morfología animalMorfología animal
Morfología animal
Raul Gil
 
Mol y calculos químicos
Mol  y  calculos químicosMol  y  calculos químicos
Mol y calculos químicos
Gonzalo Matus
 
Aplicaciones de la química en el campo de la agricultura, la medicina, la cos...
Aplicaciones de la química en el campo de la agricultura, la medicina, la cos...Aplicaciones de la química en el campo de la agricultura, la medicina, la cos...
Aplicaciones de la química en el campo de la agricultura, la medicina, la cos...
Diego Uv
 
metodo cientifico crecimiento de una planta
metodo cientifico crecimiento de una plantametodo cientifico crecimiento de una planta
metodo cientifico crecimiento de una planta
Tania Contento
 

What's hot (20)

Historia de la tabla periódica
Historia de la tabla periódicaHistoria de la tabla periódica
Historia de la tabla periódica
 
HISTORIA DE LA QUIMICA
HISTORIA DE LA QUIMICAHISTORIA DE LA QUIMICA
HISTORIA DE LA QUIMICA
 
Tema 7 los intercambios de materia y energía
Tema 7 los intercambios de materia y energíaTema 7 los intercambios de materia y energía
Tema 7 los intercambios de materia y energía
 
Velocidad de Reaccion
Velocidad de ReaccionVelocidad de Reaccion
Velocidad de Reaccion
 
Combustion
CombustionCombustion
Combustion
 
Tabla periodica
Tabla periodicaTabla periodica
Tabla periodica
 
Experimentos sobre fotosìntesis
Experimentos sobre fotosìntesisExperimentos sobre fotosìntesis
Experimentos sobre fotosìntesis
 
Generación Espontanea
Generación EspontaneaGeneración Espontanea
Generación Espontanea
 
Teoría de la abiogénesis o de generación espontánea
Teoría de la abiogénesis o de generación espontáneaTeoría de la abiogénesis o de generación espontánea
Teoría de la abiogénesis o de generación espontánea
 
Morfología animal
Morfología animalMorfología animal
Morfología animal
 
Teorias del origen de la vida
Teorias del origen de la vidaTeorias del origen de la vida
Teorias del origen de la vida
 
LA FOTOSINTESIS
LA FOTOSINTESISLA FOTOSINTESIS
LA FOTOSINTESIS
 
Regla del Octeto
Regla del OctetoRegla del Octeto
Regla del Octeto
 
Ciclo del carbono
Ciclo del carbonoCiclo del carbono
Ciclo del carbono
 
Mol y calculos químicos
Mol  y  calculos químicosMol  y  calculos químicos
Mol y calculos químicos
 
Cicloalquinos
CicloalquinosCicloalquinos
Cicloalquinos
 
Aplicaciones de la química en el campo de la agricultura, la medicina, la cos...
Aplicaciones de la química en el campo de la agricultura, la medicina, la cos...Aplicaciones de la química en el campo de la agricultura, la medicina, la cos...
Aplicaciones de la química en el campo de la agricultura, la medicina, la cos...
 
metodo cientifico crecimiento de una planta
metodo cientifico crecimiento de una plantametodo cientifico crecimiento de una planta
metodo cientifico crecimiento de una planta
 
Modelos Atómicos
Modelos AtómicosModelos Atómicos
Modelos Atómicos
 
TIPS SOBRE LA HISTORIA DE LA QUÍMICA
TIPS SOBRE LA HISTORIA DE LA QUÍMICATIPS SOBRE LA HISTORIA DE LA QUÍMICA
TIPS SOBRE LA HISTORIA DE LA QUÍMICA
 

Similar to Experimento De Van Helmont (8)

Van Helmont por Ana
Van Helmont por AnaVan Helmont por Ana
Van Helmont por Ana
 
Van Helmont by Jesús
Van Helmont by JesúsVan Helmont by Jesús
Van Helmont by Jesús
 
1. historia e introduccion a la nutricion
1. historia e introduccion a la nutricion1. historia e introduccion a la nutricion
1. historia e introduccion a la nutricion
 
Fotosíntesis
Fotosíntesis Fotosíntesis
Fotosíntesis
 
Experimentos
Experimentos Experimentos
Experimentos
 
Quimica siglo xvi
Quimica siglo xviQuimica siglo xvi
Quimica siglo xvi
 
Quimica siglo xvi
Quimica siglo xviQuimica siglo xvi
Quimica siglo xvi
 
Introduccion a fertilidad
Introduccion a fertilidadIntroduccion a fertilidad
Introduccion a fertilidad
 

More from Departamento de Ciencias Naturales.- IES Alpajés

More from Departamento de Ciencias Naturales.- IES Alpajés (20)

La Tierra, un planeta habitado
La Tierra, un planeta habitadoLa Tierra, un planeta habitado
La Tierra, un planeta habitado
 
Grupo 3 Gametos y patologías
Grupo 3 Gametos y patologíasGrupo 3 Gametos y patologías
Grupo 3 Gametos y patologías
 
Grupo 6 Reproducción asistida
Grupo 6 Reproducción asistidaGrupo 6 Reproducción asistida
Grupo 6 Reproducción asistida
 
Grupo 5 Gestacion (desarrollo embrionario) y parto
Grupo 5  Gestacion (desarrollo embrionario) y partoGrupo 5  Gestacion (desarrollo embrionario) y parto
Grupo 5 Gestacion (desarrollo embrionario) y parto
 
Grupo 2 Aparato reproductor femenino
Grupo 2  Aparato reproductor femeninoGrupo 2  Aparato reproductor femenino
Grupo 2 Aparato reproductor femenino
 
Grupo 4 Fecundación
Grupo 4 FecundaciónGrupo 4 Fecundación
Grupo 4 Fecundación
 
Fermentacion: una vision industrial
Fermentacion: una vision industrialFermentacion: una vision industrial
Fermentacion: una vision industrial
 
La sangre
La sangreLa sangre
La sangre
 
Aparato circulatorio
Aparato circulatorioAparato circulatorio
Aparato circulatorio
 
Tejido muscular_Lrodriguez
Tejido muscular_LrodriguezTejido muscular_Lrodriguez
Tejido muscular_Lrodriguez
 
Tejido cartilaginoso-smartin
Tejido cartilaginoso-smartinTejido cartilaginoso-smartin
Tejido cartilaginoso-smartin
 
Tejido conjuntivo serie mieloide_CNieto
Tejido conjuntivo  serie mieloide_CNietoTejido conjuntivo  serie mieloide_CNieto
Tejido conjuntivo serie mieloide_CNieto
 
Tejido conectivo_chmontes
Tejido conectivo_chmontesTejido conectivo_chmontes
Tejido conectivo_chmontes
 
Serie linfoide_bresta
Serie linfoide_brestaSerie linfoide_bresta
Serie linfoide_bresta
 
Tejido adiposo_jmarcos
Tejido adiposo_jmarcosTejido adiposo_jmarcos
Tejido adiposo_jmarcos
 
Estructura de la flor_MGomez
Estructura de la flor_MGomezEstructura de la flor_MGomez
Estructura de la flor_MGomez
 
Epitelio glandular_AIbanez
Epitelio glandular_AIbanezEpitelio glandular_AIbanez
Epitelio glandular_AIbanez
 
Estructura de la raiz_Sferrer
Estructura de la raiz_SferrerEstructura de la raiz_Sferrer
Estructura de la raiz_Sferrer
 
Semilla y fruto_RGomez
Semilla y fruto_RGomezSemilla y fruto_RGomez
Semilla y fruto_RGomez
 
Tejido nervioso_ERoman
Tejido nervioso_ERomanTejido nervioso_ERoman
Tejido nervioso_ERoman
 

Recently uploaded

Ediciones Previas Proyecto de Innovacion Pedagogica ORIGAMI 3D Ccesa007.pdf
Ediciones Previas Proyecto de Innovacion Pedagogica ORIGAMI 3D  Ccesa007.pdfEdiciones Previas Proyecto de Innovacion Pedagogica ORIGAMI 3D  Ccesa007.pdf
Ediciones Previas Proyecto de Innovacion Pedagogica ORIGAMI 3D Ccesa007.pdf
Demetrio Ccesa Rayme
 
RESOLUCION_VICE_MINISTERIAL-00048-2024-M-EVALUACIÓN EVALAUCION FORMATIVA MINE...
RESOLUCION_VICE_MINISTERIAL-00048-2024-M-EVALUACIÓN EVALAUCION FORMATIVA MINE...RESOLUCION_VICE_MINISTERIAL-00048-2024-M-EVALUACIÓN EVALAUCION FORMATIVA MINE...
RESOLUCION_VICE_MINISTERIAL-00048-2024-M-EVALUACIÓN EVALAUCION FORMATIVA MINE...
helmer del pozo cruz
 
ANTOLOGIA COMPLETA ANITA LA ABEJITA PARA LA LECTOESCRITURA EN PRIMER GRADO.pdf
ANTOLOGIA COMPLETA ANITA LA ABEJITA PARA LA LECTOESCRITURA EN PRIMER GRADO.pdfANTOLOGIA COMPLETA ANITA LA ABEJITA PARA LA LECTOESCRITURA EN PRIMER GRADO.pdf
ANTOLOGIA COMPLETA ANITA LA ABEJITA PARA LA LECTOESCRITURA EN PRIMER GRADO.pdf
lvela1316
 

Recently uploaded (20)

LA ORALIDAD, DEFINICIÓN Y CARACTERÍSTICAS.pptx
LA ORALIDAD, DEFINICIÓN Y CARACTERÍSTICAS.pptxLA ORALIDAD, DEFINICIÓN Y CARACTERÍSTICAS.pptx
LA ORALIDAD, DEFINICIÓN Y CARACTERÍSTICAS.pptx
 
Realitat o fake news? – Què causa el canvi climàtic? - La desertització
Realitat o fake news? – Què causa el canvi climàtic? - La desertitzacióRealitat o fake news? – Què causa el canvi climàtic? - La desertització
Realitat o fake news? – Què causa el canvi climàtic? - La desertització
 
Comunidades Virtuales de Aprendizaje Caracteristicas.pptx
Comunidades Virtuales de Aprendizaje Caracteristicas.pptxComunidades Virtuales de Aprendizaje Caracteristicas.pptx
Comunidades Virtuales de Aprendizaje Caracteristicas.pptx
 
TEMA EGIPTO.pdf. Presentación civilización
TEMA EGIPTO.pdf. Presentación civilizaciónTEMA EGIPTO.pdf. Presentación civilización
TEMA EGIPTO.pdf. Presentación civilización
 
CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS TIC que ayudaran a tus registrosdocx
CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS TIC que ayudaran a tus registrosdocxCONCLUSIONES DESCRIPTIVAS TIC que ayudaran a tus registrosdocx
CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS TIC que ayudaran a tus registrosdocx
 
Realitat o fake news? – Què causa el canvi climàtic? - Modificacions dels pat...
Realitat o fake news? – Què causa el canvi climàtic? - Modificacions dels pat...Realitat o fake news? – Què causa el canvi climàtic? - Modificacions dels pat...
Realitat o fake news? – Què causa el canvi climàtic? - Modificacions dels pat...
 
Diapositivas unidad de trabajo 7 sobre Coloración temporal y semipermanente
Diapositivas unidad de trabajo 7 sobre Coloración temporal y semipermanenteDiapositivas unidad de trabajo 7 sobre Coloración temporal y semipermanente
Diapositivas unidad de trabajo 7 sobre Coloración temporal y semipermanente
 
Ediciones Previas Proyecto de Innovacion Pedagogica ORIGAMI 3D Ccesa007.pdf
Ediciones Previas Proyecto de Innovacion Pedagogica ORIGAMI 3D  Ccesa007.pdfEdiciones Previas Proyecto de Innovacion Pedagogica ORIGAMI 3D  Ccesa007.pdf
Ediciones Previas Proyecto de Innovacion Pedagogica ORIGAMI 3D Ccesa007.pdf
 
Luz desde el santuario. Escuela Sabática
Luz desde el santuario. Escuela SabáticaLuz desde el santuario. Escuela Sabática
Luz desde el santuario. Escuela Sabática
 
Época colonial: vestimenta, costumbres y juegos de la época
Época colonial: vestimenta, costumbres y juegos de la épocaÉpoca colonial: vestimenta, costumbres y juegos de la época
Época colonial: vestimenta, costumbres y juegos de la época
 
RESOLUCION_VICE_MINISTERIAL-00048-2024-M-EVALUACIÓN EVALAUCION FORMATIVA MINE...
RESOLUCION_VICE_MINISTERIAL-00048-2024-M-EVALUACIÓN EVALAUCION FORMATIVA MINE...RESOLUCION_VICE_MINISTERIAL-00048-2024-M-EVALUACIÓN EVALAUCION FORMATIVA MINE...
RESOLUCION_VICE_MINISTERIAL-00048-2024-M-EVALUACIÓN EVALAUCION FORMATIVA MINE...
 
Motivados por la esperanza. Esperanza en Jesús
Motivados por la esperanza. Esperanza en JesúsMotivados por la esperanza. Esperanza en Jesús
Motivados por la esperanza. Esperanza en Jesús
 
RESPONSABILIDAD SOCIAL EN LAS ORGANIZACIONES (4).pdf
RESPONSABILIDAD SOCIAL EN LAS ORGANIZACIONES (4).pdfRESPONSABILIDAD SOCIAL EN LAS ORGANIZACIONES (4).pdf
RESPONSABILIDAD SOCIAL EN LAS ORGANIZACIONES (4).pdf
 
Power Point : Motivados por la esperanza
Power Point : Motivados por la esperanzaPower Point : Motivados por la esperanza
Power Point : Motivados por la esperanza
 
ANTOLOGIA COMPLETA ANITA LA ABEJITA PARA LA LECTOESCRITURA EN PRIMER GRADO.pdf
ANTOLOGIA COMPLETA ANITA LA ABEJITA PARA LA LECTOESCRITURA EN PRIMER GRADO.pdfANTOLOGIA COMPLETA ANITA LA ABEJITA PARA LA LECTOESCRITURA EN PRIMER GRADO.pdf
ANTOLOGIA COMPLETA ANITA LA ABEJITA PARA LA LECTOESCRITURA EN PRIMER GRADO.pdf
 
ciclos biogeoquimicas y flujo de materia ecosistemas
ciclos biogeoquimicas y flujo de materia ecosistemasciclos biogeoquimicas y flujo de materia ecosistemas
ciclos biogeoquimicas y flujo de materia ecosistemas
 
PATRONES DE REFERENCIA, CRITERIOS Y DIAGNOSTICO Angeles.pptx
PATRONES DE REFERENCIA, CRITERIOS Y DIAGNOSTICO Angeles.pptxPATRONES DE REFERENCIA, CRITERIOS Y DIAGNOSTICO Angeles.pptx
PATRONES DE REFERENCIA, CRITERIOS Y DIAGNOSTICO Angeles.pptx
 
Sesión de clase Motivados por la esperanza.pdf
Sesión de clase Motivados por la esperanza.pdfSesión de clase Motivados por la esperanza.pdf
Sesión de clase Motivados por la esperanza.pdf
 
Seguridad y virus informáticos 12°B 2024
Seguridad y virus informáticos 12°B 2024Seguridad y virus informáticos 12°B 2024
Seguridad y virus informáticos 12°B 2024
 
a propósito del estado su relevancia y definiciones
a propósito del estado su relevancia y definicionesa propósito del estado su relevancia y definiciones
a propósito del estado su relevancia y definiciones
 

Experimento De Van Helmont

  • 1. La nutrición de las plantas DOCUMENTOS UNIDAD 2. El experimento de Van Helmont El período comprendido entre 1540 y 1650 incluye los primeros grandes triunfos de un nuevo enfoque científico centrado en la experimentación y la observación. Dicho período, que se abre con Copérnico y se cierra con Galileo y el establecimiento del sistema solar, abarca la descripción de la Tierra como un imán (Gilbert, 1600) y el descubrimiento de la circulación de la sangre (Harvey, 1628). También es testigo del desarrollo de los dos principales instrumentos para ampliar la observación de la naturaleza: el telescopio y el microscopio. En el ámbito económico, dominado por el tráfico marítimo y el comercio de ultramar, el protagonismo de Alemania se desplaza hacia las tierras del mar del Norte, Holanda, Inglaterra y la zona septentrional de 2. La nutrición en las cormofitas Francia. Los nuevos filósofos experimentales o científicos pertenecen ahora a la burguesía y son, a menudo, abogados, como Fermat o Bacon; médicos, como Copérnico o Harvey; miembros de la baja nobleza, como Tycho Brahe, Descartes y Van Helmont; eclesiásticos, etcétera. Aunque aparecen como figuras aisladas, en realidad, gracias a su reducido número, mantenían entre ellos un contacto mucho más estrecho que los científicos actuales. Jan Baptist van Helmont, seguidor de Paracelso, creía que el aire y el agua eran los únicos elementos que existían. Esta idea provenía no tanto de una hipótesis filosófica como de la conclusión a la que llegó tras realizar un interesante experimento en los primeros años del siglo XVII. Te ofrecemos, a continuación, su descripción en palabras del propio Van Helmont: Tomé un recipiente de terracota en el cual coloqué 200 libras de tierra, que habían sido secadas previamente en un horno, y las humedecí con agua de lluvia, después de lo cual planté en esa tierra un retoño o brote de sauce que pesaba 5 libras, y cuando hubieron trans- currido cinco años, el árbol que había crecido pesaba 169 libras y 3 onzas. Durante ese tiempo humedecí con agua de lluvia o agua destilada el recipiente con el árbol (y esto siem- pre que era necesario), y el árbol era grande y estaba bien implantado en la tierra y muy poca parte del polvo que flotaba en su alrededor pudo mezclarse con la tierra del recipiente, pues cubrí la boca o labios del mismo con una lámina de hierro recu- bierta de estaño con algunos agujeros para que pudiese pasar el agua. No tuve en cuenta el peso de las hojas que cayeron en los cuatro otoños. Al final sequé nuevamente la tierra del recipiente y encontré que su peso era el mismo que al princi- pio, esto es, 200 libras, faltando solamente 2 onzas. Por tanto, 164 libras de madera, corteza y raíces se produjeron por trans- formación del agua solamente. 1 ¿Qué conclusión extrajo Van Helmont de su experimento? Con los conocimientos que tú posees, ¿estás de acuerdo con ella? 2 ¿Qué opinas de este experimento? Según el método científico, ¿fue planteado y puesto en práctica correctamente? 3 ¿Cometió Van Helmont errores importantes? En caso afirmativo, di cuáles. 4 ¿Cómo habrías realizado tú este experimento? 2