eda

1. “AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANIA NACIONAL”
PROGRAMACIÓN ANUAL – 2022
DPCC – VII CICLO – 5to. GRADO
I. DATOS PERSONALES
1. UGEL :
2. INSTITUCION EDUCATIVA :
3. CICLO : VII(5to. grado)
4. ÁREA : DESARROLLO PERSONAL,CIUDADANÍA YCÍVICA
5. DIRECTOR (a) :
6. SUBDIRECTOR (a) :
7. DOCENTE :
II. DESCRIPCIÓN GENERAL
La democracia en el siglo XXI demanda a la Escuela un papel importante en la formación ciudadana
de nuestros estudiantes, esto con el fin de convertirlos en agentes sociales de cambio, que sean
capaces depensar y actuar demanera propositiva frentea las demandas y desafíos quesepresentan
en su escuela, localidad y país.
Las demandas y los desafíos sociales son una oportunidad para formar personassegurasdesí mismas
e identificadas con su cultura y su país, así como ciudadanos activos y comprometidos , capaces de
proponer mejoras en su escuela,comunidad y país.Por ello,a través del área de Desarrollo Personal,
Ciudadanía y Cívica, se pretende que los estudiantes desarrollen una identidad personal y una
ciudadanía activa y comprometida con los valores cívicos, que aporten en la construcción de una
sociedad democrática, institucional y participativa.
El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el desarrollo de
diversas competencias.En especial,el área de Desarrollo Personal,Ciudadanía y Cívica seocupa de
promover y facilitar que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias:
Construye su identidad
 Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común
COMPETENCIA CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CONSTRUYE SU
IDENTIDAD
 Se valora a sí mismo.
 Autorregula sus
emociones.
 Reflexiona y
argumenta
éticamente.
 Vive su sexualidad
de manera integral y
responsable de
acuerdo a su etapa
de desarrollo y
madurez.
 Construye su identidad al tomar conciencia delos aspectos que
lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo y valora sus
identidades, sus logros y los cambios que se dan en su
desarrollo.
 Se reconoce como parte de un mundo globalizado.
 Manifiesta de manera regulada, sus emociones, sentimientos,
logros e ideas distinguiendo el contexto y las personas, y
comprendiendo sus causas y consecuencias.
 Asume una postura ética frente a una situación de conflicto
moral, integrando en su argumentación principios éticos, los
derechos fundamentales, la dignidad de todas las personas.
 Reflexiona sobre las consecuencias de sus decisiones. Se
plantea comportamientos que incluyen elementos éticos de
respeto a los derechos de los demás y de búsqueda de justicia

2. teniendo en cuenta la responsabilidad de cada quien por sus
acciones.
 Se relaciona con las personas bajo un marco de derechos, sin
discriminar por género, características físicas, origen étnico,
lengua, discapacidad, orientación sexual, edad, nivel
socioeconómico, entre otras y sin violencia.
 Desarrollarelaciones afectivas,deamistad o de pareja,basadas
en la reciprocidad y el respeto.
 Identifica situaciones que vulneran los derechos sexuales y
reproductivos y propone pautas para prevenirlas y protegerse
frente a ellas.
CONVIVE Y PARTI-
CIPA DEMOCRÁTI-
CAMENTE EN LA
BÚSQUEDA DEL
BIEN COMÚN
 Interactúa con todas
las personas.
 Construye normas y
asume acuerdos y
leyes.
 Maneja conflictos de
manera constructiva.
 Delibera sobre
asuntos públicos.
 Participa en acciones
que promueven el
bienestar común.
 Convive y participa democráticamente, relacionándose con los
demás, respetando las diferenciasy promoviendo los derechos
de todos, así como cumpliendo sus deberes y evaluando sus
consecuencias.
 Se relaciona con personas dediferentes culturasrespetando sus
costumbres y creencias.
 Evalúa y propone normas para la convivencia social basadasen
los principios democráticos y en la legislación vigente.
 Utiliza estrategias de negociación y diálogo para el manejo de
conflictos. Asume deberes en la organización y ejecución de
acciones colectivas para promover sus derechos y deberes
frente a situaciones que involucran a su comunidad.
 Delibera sobre asuntos públicos con argumentos basados en
fuentes confiables, los principios democráticos y la
institucionalidad, y aporta a la construcción de consensos.
 Rechaza posiciones que legitiman la violencia o la vulneración
de derechos.
III. CALENDARIZACIÓN.
CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR 2022
BLOQUES DURACIÓN FECHA DE INICIO Y FIN
Primer bloquede semanas de gestión Dos (02) semanas 01 de marzo al 11 de marzo
Primer bloquede semanas lectivas Nueve (09) semanas 14 de marzo al 13 de mayo
Segundo bloque de semanas de gestión Una (01) semana 16 de mayo al 20 de mayo
Segundo bloque de semanas lectivas Nueve (09) semanas 23 de mayo al 22 de julio
Tercer bloque de semanas de gestión Dos (02) semanas 25 de julio al 05 deagosto
Tercer bloque de semanas lectivas Nueve (09) semanas 08 de agosto al 07 de octubre
Cuarto bloquede semanas de gestión Una (01) semana 10 de octubre al 14 de octubre
Cuarto bloquede semanas lectivas Nueve (09) semanas 17 de octubre al 16 de diciembre
Quinto bloquede semanas de gestión Dos (02) semanas 19 de diciembre al 30 de diciembre

3. IV. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS DE GRADO)
COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
ORGANIZACIÓN DEL
TIEMPO POR BIMESTRES
5to. GRADO 1er. 2do. 3er. 4to.
CONSTRUYE SU
IDENTIDAD
 Se valora a sí
mismo.
 Autorregula sus
emociones.
 Reflexiona y
argumenta
éticamente.
 Vive su sexualidad
de manera integral
y responsable de
acuerdo a su etapa
de desarrollo y
madurez.
 Evalúa las características persona-les, culturales, sociales y éticas que lo hacen único considerando su
proyecto y sentido de vida.Describesus logros,potencialidades y limitaciones.Muestra disposición para
utilizar sus potencialidades en situaciones de riesgo (por ejemplo, la drogadicción).
 Expresa una postura crítica sobresus prácticasculturales,lasdel país y las del mundo, valora su herencia
cultural y natural y explica cómo la pertenencia a diversos grupos (culturales,religiosos,ambientales,de
género, étnicos, políticos, etc.) influye en la construcción de su identidad.
 Manifiesta sus emociones,sentimientos y comportamientos según el contexto y las personas.Ex-plicasus
causas y consecuencias, y utiliza estrategias de autorregulación que le permiten establecer relaciones
justas.
 Sustenta, con argumentos razona-dos, una posición ética frente a situaciones de conflicto moral
considerando principios éticos, los derechos humanos y la dignidad humana.
 Expresa puntos de vista razona-dos sobre las consecuencias de sus decisiones, y, para mejorar su
comportamiento, propone acciones basadasen principios éticos, en la responsabilidad y en la justicia.
 Interactúa con los demás mostrando respeto por las formas de vivir y pensar la sexualidad de mujeres y
varones en un marco de derechos. Explica la importancia deaceptar y comprender su sexualidad para su
desarrollo personal,y de tomar decisiones responsables en su proyecto de vida.Rechaza toda expresión
de discriminación por identidad degénero u orientación sexual quevulnere la dignidad de las personas.
 Evalúa los vínculos deamistad o de pareja que establecen las personas como expresión de su sexualidad.
 Realiza acciones de prevención y protección frente a situaciones que puedan vulnerar los derechos
sexuales y reproductivos en su es-cuela y comunidad
CONVIVE Y
PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMEN
TE EN LA
BÚSQUEDA DEL
BIEN COMÚN
 Interactúa con todas
las personas.
 Construye normas y
asume acuerdos y
leyes.
 Maneja conflictos de
manera constructiva.
 Delibera sobre
asuntos públicos.
 Demuestra actitudes de respeto por las personas con necesidades educativas especiales y por personas
pertenecientes a culturas distintas dela suya.Rechaza situaciones dediscriminación que puedan afectar
los derechos de los grupos vulnerables.Cumplesus deberes en la escuela y evalúa sus acciones to-mando
en cuenta los principios democráticos.
 Intercambia prácticasculturales en relación a lasconcepciones del mundo y de la vida,mostrando respeto
y tolerancia por las diferencias.
 Propone normas que regulan la convivencia y buscan evitar problemas de discriminación, basadas en la
normatividad vigente a nivel nacional y mundial.
 Explica que el Estado, para garantizar la convivencia,debe administrar justicia siempreen el marco de la
legalidad.
 Explica cómo sedesarrollala dinámica del conflicto y señalalasactitudes que son fuente de este. Pone en
práctica su rol de mediador para el manejo de conflictos.
 Delibera sobre asuntos públicos que afectan los derechos humanos, la seguridad y la defensa nacional
cuando sustenta su posición a partir dela contraposición depuntos de vista distintos del suyo,y sobrela
base del análisis de las diversas pos-turas y los posibles intereses involucrados. Aporta a la construcción
de consensos que contribuyan al bien común basándose en principios democráticos.

4. Participa en
acciones que
promueven el
bienestar común.
 Realiza acciones participativas para promover y defender los derechos humanos y la justicia social y
ambiental.Explica lasfunciones delos organismos einstituciones quevelan por los derechos humanos en
el Perú y el mundo.
 Evalúa los procedimientos de las instituciones y organismos del Estado considerando el respeto por la
dignidad humana, y propone alter-nativas para su mejora.
V. ORGANIZACIÓN DE LAS COMPETENCIAS TRANSVERSALES (COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS DE GRADO)
COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
ORGANIZACIÓN DEL
TIEMPO POR BIMESTRES
5TO. GRADO 1er. 2do. 3er. 4to.
SE DESENVUELVE EN
ENTORNOS VIRTUALES
GENERADOS POR LAS TIC.
 Personaliza entornos
virtuales.
 Gestiona información
del entorno virtual.
 Interactúa en
entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales
en diversos formatos.
 Optimiza el desarrollo de proyectos cuando configura diversos entornos virtuales de software y
hardware de acuerdo con determinadas necesidades cuando reconoce su identidad digital, con
responsabilidad y eficiencia.
 Administra bases dedatos aplicando filtros,criteriosdeconsultasy organización deinformación para
mostrar reportes e informes que demuestren análisis y capacidad de síntesis.
 Desarrolla proyectos productivos y de emprendimiento aplicando de manera idónea herramientas
TIC que mejoren los resultados.
 Elabora objetos virtuales con aplicaciones de modelado en 3D cuando desarrolla proyectos de
innovación y emprendimiento. Ejemplo: Modela en 3D el prototipo de su producto.
 Administra comunidades virtuales asumiendo distintos roles,estableciendo vínculosacordescon sus
necesidades e intereses, y valorando el trabajo colaborativo.
 Construye prototipos robóticos que permitan solucionar problemas de su entorno.
 Publica y comparte, en diversos medios virtuales,proyectos o investigaciones,y genera actividades
de colaboración y diálogo en distintas comunidades y redes virtuales.
GESTIONA SU
APRENDIZAJE DE
MANERA AUTÓNOMA.
 Define metas de
aprendizaje.
 Organiza acciones
estratégicas para
alcanzar sus metas de
aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de
aprendizaje
 Determina metas de aprendizajeviables sobrelabasedesus potencialidades,conocimientos,estilos
de aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y actitudes para el logro de la tarea simple o
compleja con destreza, formulándose preguntas de manera reflexiva y de forma constante.
 Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone, para lo
cual estableceuna elevada precisión en el orden y prioridad,y consideralasexigenciasqueenfrenta
en las acciones de manera secuenciada y articulada.
 Evalúa de manera permanente los avances de las acciones propuestas en relación con su eficacia y
la eficiencia de las estrategias usadas para alcanzar la meta de aprendizaje, en función de los
resultados, el tiempo y el uso de los recursos. Evalúa con precisión y rapidez los resultados y si los
aportes que le brindan los demás le ayudarán a decidir si realizará o no cambios en las estrategias
para el éxito de la meta de aprendizaje.

5. VI. ORGANIZACIÓN DE LOS ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES
TRANSVERSALES
EJEMPLOS DE ACTVIDADES OBSERVABLES
ORGANIZACIÓN DEL
TIEMPO
1er. 2do. 3er. 4to.
ENOQUE DE
DERECHOS
 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los
Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
 Los docentes genera espacio de reflexión y críticas sobre el ejercicio de los derechos individuales y
colectivos especialmente en grupos y poblaciones vulnerables
 Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación
con sus pares adultos.
 Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de
competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda de bien
común.
 Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la
reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
ENFOQUE INCLUSIVO
O ATENCION A LA
DIVERSIDAD
 Los docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando
cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
 Ni docentes, ni estudiantes estigmatizan a nadie.
 Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos
entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo de aprendizaje.
 Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de
acuerdo a las características y demandas de los estudiantes las que se articulan en situaciones
significativas vinculadas a su contexto y realidad.
 Los docentes demuestran altas expectativas sobretodo los estudiantes,incluyendo aquellosquetienen
estilos diversos y ritmos de aprendizajes diferentes o viven en contextos difíciles.
 Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la
autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
 Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstanciasu autonomía,autoconfianza y autoestima.

6. ENFOQUE
INTERCULTURAL
 Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluira nadieen razón de
su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
 Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso
de adquisición del castellano como segunda lengua.
 Los docentes respetan todas las variantes del castellano quesehablan en distintasregiones del país,sin
obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar.
 Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una
reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.
 Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales,y entre
estas con el saber científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los que se
formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.
ENFOQUE IGUALDAD
DE GÉNERO
 Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
 Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios
educativos que utilizan.
 Docentes y directivos fomentan la asistencia delas estudiantes que se encuentran embarazadas o que
son madres o padres de familia.
 Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las
personas;en especial,seprevieney atiendeadecuadamente las posiblessituaciones deviolencia sexual
(Ejemplo: tocamientos indebidos, acoso, etc.).
 Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres limpian
mejor, que los hombres no son sensibles,quelas mujeres tienen menor capacidad quelos varones para
el aprendizajede las matemáticas y ciencias,que los varones tienen menor capacidad quelas mujeres
para desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las mujeres son más débiles, que los
varones son más irresponsables.
ENFOQUE
AMBIENTAL
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones deciudadanía,quedemuestren conciencia sobrelos
eventos climáticosextremos ocasionadospor el calentamiento global (sequías einundaciones,entre
otros) así como el desarrollo decapacidades deresilenciapara laadaptación al cambio climático.
 Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental desu comunidad,tal
como la contaminación,el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental,etc.
 Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar lospatrones deproducción y consumo de
aquellos productos utilizadosdeforma cotidiana en la escuela y la comunidad.
 Docentes y estudiantes,implementan las 3R(reducir,reusar y reciclar) la segregación adecuada delos
residuos sólidos,las medidas de ecoeficiencia,las prácticas decuidado de salud y para el bienestar
común.
 Docentes y estudiantes impulsan acciones quecontribuyen al ahorro del agua y el cuidado de las
cuencas hidrográficasdela comunidad,identificando su relación con el con el cambio climático,
adoptando una nueva cultura del agua.
 Docentes y estudiantes promueven la preservación deentornos saludables,a favor de la limpieza de
los espacios educativos quecomparten, así como de los hábitos dehigiene y alimentación saludables.

7.  Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación dela flora y fauna
local,promoviendo la conservación dela diversidad biológica nacional.
 Docente y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales,como
espacios educativos a fin de valorar el beneficio que les brindan.
ENFOQUE
ORIENTACION AL BIEN
COMUN
 Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ello losespacios educativos(recursos
materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
 Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen
dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
 Los docentes identifican valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en
beneficio de los otros dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
 Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes asuman responsabilidades diversas y
los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
ENFOQUE BÚSQUEDA
DE LA EXCELENCIA
 Docentes y estudiantes comparan,adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de
sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
 Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstanciasdiversas,
orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
 Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posiblepara cumplir con éxito las
metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
 Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances
respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.

8. VII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS (EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE)
EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE
Situación
significativa Duración
CONSTRUYE SU IDENTIDAD.
CONVIVE Y PARTI-CIPA DEMOCRÁTI-
CAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN
COMÚN
.
CAMPO TEMATICO PRODUCTO
Se
valora
a
sí
mismo.
Autorregula
sus
emociones
Reflexiona
y
argumenta
éticamente.
Vive
su
sexualidad
de
manera
integral
y
responsable
de
acuerdo
a
su
etapa
de
desarrollo
y
madurez.
Interactúa
con
todas
las
personas.
Construye
normas
y
asume
acuerdos
y
leyes.
Maneja
conflictos
de
manera
constructiva.
Delibera
sobre
asuntos
públicos.
Participa
en
acciones
que
promueven
el
bienestar
común
EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE 0
Evaluación
Diagnóstica
EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE 1
Promovemos
acciones para una
mejor convivencia
Del 28 de
marzo al 15 de
abril de 2022
EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE 2
Nos preparamos para
afrontar las heladas y
el friaje de manera
innovadora
EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE 3
Revaloramos nuestra
cultura gastronómica
difundiendo sus
prácticas originarias.
EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE 4
Proponemos
soluciones

9. tecnológicas para
prevenir
enfermedades
endémicasennuestra
comunidad.
EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE 5
Proponemos
alternativasde usode
la energía renovable
en beneficio de
nuestra comunidad.
EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE 6
Difundimos
emprendimientos de
impacto positivo en
nuestra comunidad a
través de medios
digitales.

10. VIII. EVALUACION
Evaluación ORIENTACION
Diagnostico Se realizará laevaluación en función de competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a
nivel de grado.
Formativa Se evaluará la prácticacentrada en el aprendizajedel estudiante,para la retroalimentación oportuna con
respecto a sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la
valoración del desempeño del estudiante, la situación desituaciones o problemas y la integración de
capacidades creando oportunidades continuas,lo que permite demostrar hasta donde es capaz de usar
sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los
productos considerados en cada experiencia de aprendizaje.
IX. MATERIALES Y RECURSOS
Para el alumno:
Para el docente:
Marzo del 2022.