Proyecto ya listo. Tesis doctoral defendida (2019) para optar al título de Doctor en Educación

1. Doctorante: MSc. Félix A. Vargas A.
Tutor: Dr. Wilfredo Illas

2. MOMENTO DE CONSTRUCCIÓN DEL OBJETO DE ESTUDIO
REFLEXIONES Y EJE
PROBLEMATIZADOR Sociedad actual
Cambios
Incertidumbres
Globalización
El docente
requiere Autorrealización personal
Operativiza las
reformas
educativas
Familia
Sociedad
Deshumanización (Bohm, 1997)
Morín, Baumann
Cotidianidad

3. MOMENTO DE CONSTRUCCIÓN DEL OBJETO DE ESTUDIO
Torres, R. (1996)De Miguel, et. al. (1996)
PERTINENCIA SOCIAL

4. MOMENTO DE CONSTRUCCIÓN DEL OBJETO DE ESTUDIO
Investigación educativa
transformadora
Retos
Organización y especialización del
conocimiento en:
Disciplinas
Indagación científica o
filosófica- humanística
centrada en la totalidad
estructurada y jerarquizada,
fenomenológica,
hermenéutica o crítica para
la comprensión,
interpretación y la
transformación.

5. MOMENTO DE CONSTRUCCIÓN DEL OBJETO DE ESTUDIO
.
Con métodos tradicionales de enseñanza
Énfasis en la
compartimentalización del
conocimiento.

6. MOMENTO DE CONSTRUCCIÓN DEL OBJETO DE ESTUDIO
Abraham y Rojas (1997) demuestran el
predominio de los estudios descriptivos
de tipo cuantitativo y escasa creación de
estudios cualitativos (Investigación-
acción participativa, etnografía e
historias de vida).

7. MOMENTO DECONSTRUCCIÓN DEL OBJETO DE ESTUDIO
En síntesis:

8. PROPÓSITOS DIRECTRICES DE LA
INVESTIGACIÓN
PROPÓSITO EPISTÉMICO GENERAL
MOMENTO DECONSTRUCTIVO-RECONSTRUCTIVO

9. MOMENTO DE CONSTRUCCIÓN DEL OBJETO DE ESTUDIO
TRASCENDENCIA, PERTINENCIA Y RELEVANCIA DEL
ESTUDIO.

10. TRASCENDENCIA, PERTINENCIA Y
RELEVANCIA DEL ESTUDIO.
MOMENTO DECONSTRUCTIVO-RECONSTRUCTIVO

11. MOMENTO DECONSTRUCTIVO-RECONSTRUCTIVO
TRASCENDENCIA,PERTINENCIA Y RELEVANCIA DEL ESTUDIO.

12. MOMENTO DECONSTRUCTIVO-RECONSTRUCTIVO
TRASCENDENCIA, PERTINENCIA Y RELEVANCIA DEL ESTUDIO.

13. CONVERGENCIA ESTADO DEL ARTE Y EL EJE TEÓRICO.
ESTADO DEL ARTE DE LA
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
Castillo (2011) en su tesis “Teorética de
la Alfabetización de Adultos”
Lucas S. (2012) cuyo título es “Pedagogía
para una ciudadanía creativa”
Villarreal (2013) acerca de un “Epísteme
teorético desde el ser de la Docencia
Universitaria”

14. CONVERGENCIA ESTADO DEL ARTE Y EL EJE TEÓRICO.
Freire (1997)  la educación verdadera es
“praxis, reflexión y acción del hombre sobre el
mundo para transformarlo”
La educación dialogal con el potencial creador e
imaginativo que tiene el ser humano. Las palabras
son generadoras de la transformación global, del
hombre y de la sociedad auténticas.
La educación debe superar la concepción
bancaria, de un sujeto pasivo, de una
distorsión de la condición humana, es más, la
educación bancaria afianza la
deshumanización.

15. CONVERGENCIA ESTADO DEL ARTE Y EL EJE TEÓRICO.
Búsqueda de una educación
problematizadora, crítica y liberadora.
Es el hombre un ser lleno de
historicidad en su tránsito vital por lo
que su integración en el contexto le
hace un ser humano situado y
adaptado.
Sin embargo, existe un predominio de
conocimiento especializado en las
disciplinas que enceguece la
posibilidad de integrar el vínculo entre
las partes y el todo como conjunto de
tal forma que el ser docente aprehenda
los objetos en sus contextos,
complejidad y sus conjuntos.
Sin embargo, enfrenta el desarraigo, la
soledad, la destemporalización, el
acomodamiento y el ajuste.
La esfera educativa  reformas y una
novedosa realidad estudiantil que
demandan la atención de un ser
docente complementado en su saber,
hacer y convivir.

16. CONVERGENCIA ESTADO DEL ARTE Y EL EJE TEÓRICO.
Educación
Nueva, renovada en sus
bases: transformación de la
institución educativa en un
lugar o espacio en el cual se
propone el desarrollo integral
del individuo de cara a su
mundo de vida.
El verdadero educador ejerce una apertura en su actitud hacia
la enseñanza, el aprendizaje, la información y el conocimiento
para ser un explorador, en un participante que mediante la
curiosidad busca de manera apasionada el conocimiento
como una forma de indagación crítica sobre su propia praxis
educativa.

17. CONVERGENCIA ESTADO DEL ARTE Y EL EJE TEÓRICO.
El propósito de la educación es asumir la
responsabilidad de desarrollar el altruismo en
los jóvenes en lugar del egoísmo.
El objetivo más noble es servir a otras personas
para ello la educación humana los debe preparar
para vivir para los otros.
Concepción de desarrollo humano fuertemente
vinculada con la formación y la educación.

18. CONVERGENCIA ESTADO DEL ARTE Y EL EJE TEÓRICO.

19. CONVERGENCIA ESTADO DEL ARTE Y EL EJE TEÓRICO.
Globalización
Urgencia de la creación de conocimiento pertinente
Atención y estímulo de la curiosidad intelectual
Filosofía y organización del conocimiento
Considerar la dualidad de la cultura científica
y cultura humanística
Rol de la investigación educativa
transformadora
Transdisciplinariedad
Transformar la enseñanza tradicional
Métodos para la crítica y la reflexión

20. CONVERGENCIA ESTADO DEL ARTE Y EL EJE TEÓRICO.
La autoformación de
ciudadanos que se
origina en:
Reforma del Pensamiento

21. CONVERGENCIA ESTADO DEL ARTE Y EL EJE TEÓRICO.
Schleiermacher, Dilthey, Heidegger,
Gadamer, Ricoeur

22. CONVERGENCIA ESTADO DEL ARTE Y EL EJE TEÓRICO.
M. Heidegger
Dasein: el ser-ahí
Auténtico/Inauténtico
“Ser auténtico es ser libre”

23. CONVERGENCIA ESTADO DEL ARTE Y EL EJE TEÓRICO.
Habermas

24. CONVERGENCIA ESTADO DEL ARTE Y EL EJE TEÓRICO.
Mignolo (2002)
Ranciere (s/f)
Diferencia epistémica
decolonial
Pensamiento crítico
Khun (1971) Concepción paradigmática
Bourdieu (s/f) Campo científicoInvestigación
Educativa
Transformadora

25. ARTICULACIÓN METODOLÓGICA OPERATIVA
Cualitativo.
Hermenéutico dialéctico.
Diseño: Etnográfico
docentes de educación universitaria.
Observación participante, Entrevista en Profundidad, Análisis de
documentos: (Diario de campo, tarjeta con preguntas guías u
orientadoras, una grabadora de voz y un cuaderno de notas, ).

26. ARTICULACIÓN METODOLÓGICA OPERATIVA
ANÁLISIS DE DOMINIO DESCRIBIR PERSONAS, HECHOS, OBJETOS.
ANÁLISIS TAXONÓMICO ANÁLISIS PARA RELACIONAR ENTRE LAS
CATEGORÍAS DEL DOMINIO.
ANÁLISIS COMPONENCIAL IDENTIFICAR PATRONES MEDIANTE EL
CONTRASTE.
ANÁLISIS DE TEMAS IDENTIFICAR TEMAS RECURRENTES ACEPTADOS
SOCIALMENTE.

27. ARTICULACIÓN METODOLÓGICA OPERATIVA
MÉTODOS
FUENTES:
Documentos.
INFORMANTES
CLAVE

28. TEORIZACIÓN:
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
TRANSFORMADORA DELSABER, HACER Y
CONVIVIR DEL SER DOCENTE VENEZOLANO
INTEGRACIÓN
BASE EPISTÉMICA