1. DAFO ÁNGELES LÓPEZ – CAME FERNANDO GUADIX<br />EXTERNASINTERNASAMENAZASOPORTUNIDADESA.1.El tiempo limitado de la intervención.A.2.La coordinación de tiempos de seguimiento y evaluación continua con el Equipo de profesores especialistas de las diferentes áreas de 4º de ESO, ya que todos no coincidían conmigo para revisar y evaluar las actividades que se estaban desarrollando en sus respectivas áreas.O.1. Compartir recursos e intercambio de experiencias tanto con la Orientadora del Centro y como con la Comunidad Educativa.O.2. Aplicación de los conocimientos teóricos en un contexto real. Posibilidad de relacionar la teoría con la práctica para optimizar procesos y conseguir resultados.O.3. Mejora y aumento de la formación teórico como, indudablemente, práctica.O.4. Para mí, personalmente, además es una manera de conocer los centros educativos formales por dentro; pues yo trabajo en Educación no formal y con adultos; por tanto también es una oportunidad de trabajar con alumnos/as de 15-16 años.O.5. Apoyar a los/as alumnos/as de 4º de ESO en la toma de decisiones académicas y profesionales.O.6. Colabora en la revisión del POAP del Centro.O.7.Participar en los procesos de planificación educativa de los/as alumnos/as de 4º de ESO.O.8. Información y orientación a las familias.O.9. Favorecer el intercambio de información entre la comunidad educativa.O.10. Potenciar la participación familiar en la vida del Centro.O.11. Colaborar con el profesorado en la planificación de la práctica educativa, tutorías, metodologías, evaluación del proceso de orientación profesional y académica.FORTALEZASF.1. Profesorado de edad media, con años de experiencia en el Centro (plantilla estable) y que conocen la evolución de los/as alumnos/as.F.2. Buena predisposición por parte del Equipo Directivo, Equipo de Coordinación Pedagógica y Profesorado hacia el POAP y a su realización.F.3. Interés de los/as alumnos/as en las actividades y muy buena acogida.F.4. Estructura del equipo educativo y docente cohesionada y coordinada.F.5. Ratio del alumnado en Secundaria bajo (11 alumnos/as en 4º de ESO) lo que favorece la atención individualizada del alumnado y la puesta en marcha de planes y proyectos educativos.F.6. Buenas infraestructuras: biblioteca de Centro, de aula, Plan de dinamización de la Biblioteca, aulas de psicomotricidad, música, informática (pizarra digital en todas las etapas, internet ADSL y wifi en las aulas, una página web propia y un blog en donde participan todos/as los/as alumnos/as), buenas instalaciones deportivas.F.7. Personal del Centro con gran motivación y abierto a iniciativas innovadoras: secciones bilingües, proyectos de Innovación: Plurilingüismo y Aula Abalar. F.8. Transversalidad del contenido del Proyecto en las diferentes áreas.F.9. Utilización de las TIC como mediadoras del proceso de enseñanza-aprendizaje.F/A – Afrontar y mantenerFA1. Alto grado de conocimiento del alumnado por el seguimiento en el tiempo para optimizar la coordinaciónFA2. Buena disposición hacia POAP por parte de los profesores para reorientar el proceso POAPFA3. Participación de los alumnos para proponer actividadesFA4. Aplicar los cauces y herramientas de buena coordinación en otros ámbitos al seguimiento de 4º a Bachillerato.FA5. Ratio baja favorecedora del seguimiento individualizadoFA6. Riqueza de recursos para poner en marcha programas específicos desde plataformas online como Proyecto Orión u otros.FA7. Motivación hacia lo novedoso para crear y gestionar herramientas que favorezcan la coordinación y seguimiento, así como los contenidos dedicados al autoconocimiento, toma de decisiones y acceso a la informaciónFA8. Tratar los bloques mencionados desde distintas áreasF/O – Explotar y mantenerFO1. Los buenos contactos con agentes internos y externos unido a la motivación del equipoFO2. La experiencia desde lo estudiado en un contexto de ayuda y recursosFO3. Ganas de aprender en un contexto lleno de posibilidades y recursos humanos y materialesFO4. Participar en el proceso con la buena disposición del alumnado y del profesoradoFO5. Interacción con la comunidad educativa desde la motivación que relataFO6. El número limitado de alumnos facilita la atención y trabajo individualizadoDEBILIDADESD.1. Poca experiencia en la práctica orientadora.D.2. Falta de seguimiento con los profesores de las áreas específicasD/A – Afrontar y corregirDA1. La falta de experiencia y el tiempo limitado hacen necesaria una buena planificación de lo que se va a realizarDA2. La falta de de seguimiento y la descoordinación obligan a pensar en herramientas para la mejora y acuerdos de cumplimiento guiados desde el DO o Equipo DirectivoD/O – Corregir y explotarDO1. La poca experiencia relatada dentro de la buena disposición de los agentes internos y externos, puede ser fuente de aprendizaje exponencialDO2. Los nuevos conocimientos adquiridos pueden hacer que la experimentación genere una gran riqueza de aprendizaje en cuanto a oportunidadesDO3. El trabajo de campo (trabajo con alumnos, familias, profesores,etc.) como método de aprendizaje experiencial hará que esta aumenteDO4. El trabajo directo con las familias puede obligar a que éstas demanden un seguimiento que será bueno para mejorar el procesoDO5. La revisión del POAP sugiere un estudio profundo del proceso y sus procedimientos, lo que hace que se puedan sugerir propuestas de mejora y establecer indicadores de medición de éxito y satisfacción.<br />