El documento describe varios procesos y ejemplos de enseñanza que incluyen pasos como la presentación de una situación problema, observación, identificación de variables, recolección e interpretación de información y reflexión sobre los resultados. También incluye ejemplos de recursos como juegos, loterías y tarjetas que pueden usarse en el proceso de enseñanza.

1. PROCESO PROCESO

2. El PROCESO describe los pasos que el
estudiante debe seguir para llevar a cabo la
Tarea, con los enlaces incluidos en cada paso.

3. Esto puede contemplar estrategias para
dividir las Tareas en Subtareas y describir los
papeles a ser representados o las
perspectivas que debe tomar cada estudiante.

4. La descripción del proceso debe ser
relativamente corta y clara.

5. Dentro de la perspectiva constructivista el
proceso es visto como un andamiaje que da
seguridad a los aprendices para que estos
elaboren un conocimiento capaz de resolver el
problema propuesto por la tarea.

6. El rol debe llevar al alumno a estudiar
seriamente el asunto de su responsabilidad al
definirse en base a conocimientos

7. El desafío de la construcción
de un Proceso es el de
articular diversos punto de
vista relativos al tema de
estudio, para que los alumnos
puedan negociar significados
sobre nuevos conocimientos.

8. Incluido en el proceso se deben presentar
los Recursos.

9. Ejemplo Enseñanza por descubrimiento:Ejemplo Enseñanza por descubrimiento:
Son numerosas las variantes ya
elaboradas de la enseñanza por
descubrimiento:
Presentación de una situación
problemática y motivadora al
alumno.
 Observación e identificación de variables.
 Separación y control de variables para comprobar hipótesis.
 Recogida, ordenación e interpretación de la información
anterior.
 Reflexión y evaluación sobre el resultado y el proceso seguido.

10. Ejemplo Enseñanza por descubrimiento:Ejemplo Enseñanza por descubrimiento:
Son numerosas las variantes ya
elaboradas de la enseñanza por
descubrimiento:
 Presentación de una situación problemática y motivadora al
alumno.
Observación e identificación
de variables.
 Separación y control de variables para comprobar
hipótesis.
 Recogida, ordenación e interpretación de la información
anterior.
 Reflexión y evaluación sobre el resultado y el proceso
seguido.

11. Ejemplo Enseñanza por descubrimiento:Ejemplo Enseñanza por descubrimiento:
Son numerosas las variantes ya
elaboradas de la enseñanza por
descubrimiento:
 Presentación de una situación problemática y motivadora al
alumno.
 Observación e identificación de variables.
Separación y control de
variables para comprobar
hipótesis.
 Recogida, ordenación e interpretación de la información
anterior.
 Reflexión y evaluación sobre el resultado y el proceso
seguido.

12. Ejemplo Enseñanza por descubrimiento:Ejemplo Enseñanza por descubrimiento:
Son numerosas las variantes ya
elaboradas de la enseñanza por
descubrimiento:
 Presentación de una situación problemática y motivadora al
alumno.
 Observación e identificación de variables.
 Separación y control de variables para comprobar hipótesis.
Recolección, ordenación e
interpretación de la
información anterior.
 Reflexión y evaluación sobre el resultado y el proceso seguido.

13. Ejemplo Enseñanza por descubrimiento:Ejemplo Enseñanza por descubrimiento:
Son numerosas las variantes ya
elaboradas de la enseñanza por
descubrimiento:
 Presentación de una situación problemática y motivadora al
alumno.
 Observación e identificación de variables.
 Separación y control de variables para comprobar
hipótesis.
 Recogida, ordenación e interpretación de la información
anterior.
 Reflexión y evaluación sobre
el resultado y el proceso
seguido.

14. Ejemplo por esquema de semejanteEjemplo por esquema de semejante
dedicados a resolución de problemas:dedicados a resolución de problemas:
Identificación y descripción
del problema.
 Búsqueda de posibles causas.
 Identificación de la causa o causas más relevantes
 Elección de la mejor solución entre las posibles.
 Ejecución de la acción.
 Evaluación de resultados.

15. Ejemplo por esquema de semejanteEjemplo por esquema de semejante
dedicados a resolución de problemas:dedicados a resolución de problemas:
 Identificación y descripción del problema.
Búsqueda de posibles causas.
 Identificación de la causa o causas más relevantes
 Elección de la mejor solución entre las posibles.
 Ejecución de la acción.
 Evaluación de resultados.

16. Ejemplo por esquema de semejanteEjemplo por esquema de semejante
dedicados a resolución de problemas:dedicados a resolución de problemas:
 Identificación y descripción del problema.
 Búsqueda de posibles causas.
Identificación de la causa o
causas más relevantes
 Elección de la mejor solución entre las posibles.
 Ejecución de la acción.
 Evaluación de resultados.

17. Ejemplo por esquema de semejanteEjemplo por esquema de semejante
dedicados a resolución de problemas:dedicados a resolución de problemas:
 Identificación y descripción del problema.
 Búsqueda de posibles causas.
 Identificación de la causa o causas más relevantes
Elección de la mejor solución
entre las posibles.
 Ejecución de la acción.
 Evaluación de resultados.

18. Ejemplo por esquema de semejanteEjemplo por esquema de semejante
dedicados a resolución de problemas:dedicados a resolución de problemas:
 Identificación y descripción del problema.
 Búsqueda de posibles causas.
 Identificación de la causa o causas más relevantes
 Elección de la mejor solución entre las posibles.
Ejecución de la acción.
 Evaluación de resultados.

19. Ejemplo por esquema de semejanteEjemplo por esquema de semejante
dedicados a resolución de problemas:dedicados a resolución de problemas:
 Identificación y descripción del problema.
 Búsqueda de posibles causas.
 Identificación de la causa o causas más relevantes
 Elección de la mejor solución entre las posibles.
 Ejecución de la acción.
 Evaluación de resultados.

20. Conclusión:Conclusión:
El PROCESO describe los pasos que el
estudiante debe seguir para llevar a cabo la
Tarea, con los enlaces incluidos en cada paso.

21. Conclusión:Conclusión:
Esto puede contemplar estrategias para
dividir las Tareas en Subtareas y describir los
papeles a ser representados o las
perspectivas que debe tomar cada estudiante.

22. Conclusión:Conclusión:
La descripción del proceso debe ser
relativamente corta y clara.

23. RECURSOSRECURSOS

24. Estos consisten en una lista de sitios Web
que el profesor ha localizado para ayudar al
estudiante a completar la tarea.

25. Son seleccionados previamente para que el
estudiante pueda enfocar su atención en el
tema en lugar de navegar a la deriva.

26. No necesariamente todos los recursos deben
estar en Internet.

27. Con frecuencia, tiene sentido dividir el listado de
recursos para que algunos sean examinados por todo
el grupo, mientras que otros corresponden a los
subgrupos de estudiantes que representarán un papel
especifico o tomarán una perspectiva en particular.

28. Algunos modelos para realizar
Webquests proponen en este
punto la dirección o guía que el
docente pueda brindar a sus
estudiantes para explicarles la
forma de administrar su tiempo
a lo largo del desarrollo de la
Tarea.

29. Mediante la construcción de ayudas visuales
como Mapas Conceptuales o diagramas que
sirvan como bitácora, se muestra al
estudiante la forma de conducir la realización
de la tare

30. Ejemplo:Ejemplo:
Juegos de memoria
 Loterías
 Dominoés
 Rompecabezas
 Juegos de encajes y ensaltes
 Tarjetas iguales y diferentes
 tarjetas para identificar relación grande-pequeño
 Tarjetas de adivinanzas
 Elaboración de sellos
 Decorado de piedras para contar, sumar, restar, leer, y
narrar de libre imaginación
 El cuento como recurso de aprendizaje
 Los títeres
 Confección de tarjetas para algún motivo especial
Materiales
 Tarjetas de Sopa de Letras

31. Ejemplo:Ejemplo:
 Juegos de memoria
Loterías
 Dominoés
 Rompecabezas
 Juegos de encajes y ensaltes
 Tarjetas iguales y diferentes
 tarjetas para identificar relación grande-pequeño
 Tarjetas de adivinanzas
 Elaboración de sellos
 Decorado de piedras para contar, sumar, restar, leer, y
narrar de libre imaginación
 El cuento como recurso de aprendizaje
 Los títeres
 Confección de tarjetas para algún motivo especial
Materiales
 Tarjetas de Sopa de Letras

32. Ejemplo:Ejemplo:
 Juegos de memoria
 Loterías
Dominoés
 Rompecabezas
 Juegos de encajes y ensaltes
 Tarjetas iguales y diferentes
 tarjetas para identificar relación grande-pequeño
 Tarjetas de adivinanzas
 Elaboración de sellos
 Decorado de piedras para contar, sumar, restar, leer, y
narrar de libre imaginación
 El cuento como recurso de aprendizaje
 Los títeres
 Confección de tarjetas para algún motivo especial
Materiales
 Tarjetas de Sopa de Letras

33. Ejemplo:Ejemplo:
 Juegos de memoria
 Loterías
 Dominoés
Rompecabezas
 Juegos de encajes y ensaltes
 Tarjetas iguales y diferentes
 tarjetas para identificar relación grande-pequeño
 Tarjetas de adivinanzas
 Elaboración de sellos
 Decorado de piedras para contar, sumar, restar, leer, y
narrar de libre imaginación
 El cuento como recurso de aprendizaje
 Los títeres
 Confección de tarjetas para algún motivo especial
Materiales
 Tarjetas de Sopa de Letras

34. Ejemplo:Ejemplo:
 Juegos de memoria
 Loterías
 Dominoés
 Rompecabezas
Juegos de encajes y ensaltes
 Tarjetas iguales y diferentes
 tarjetas para identificar relación grande-pequeño
 Tarjetas de adivinanzas
 Elaboración de sellos
 Decorado de piedras para contar, sumar, restar, leer, y
narrar de libre imaginación
 El cuento como recurso de aprendizaje
 Los títeres
 Confección de tarjetas para algún motivo especial
Materiales
 Tarjetas de Sopa de Letras

35. Ejemplo:Ejemplo:
 Juegos de memoria
 Loterías
 Dominoés
 Rompecabezas
 Juegos de encajes y ensaltes
Tarjetas iguales y diferentes
 tarjetas para identificar relación grande-pequeño
 Tarjetas de adivinanzas
 Elaboración de sellos
 Decorado de piedras para contar, sumar, restar, leer, y
narrar de libre imaginación
 El cuento como recurso de aprendizaje
 Los títeres
 Confección de tarjetas para algún motivo especial
Materiales
 Tarjetas de Sopa de Letras

36. Ejemplo:Ejemplo:
 Juegos de memoria
 Loterías
 Dominoés
 Rompecabezas
 Juegos de encajes y ensaltes
 Tarjetas iguales y diferentes
tarjetas para identificar
relación grande-pequeño
 Tarjetas de adivinanzas
 Elaboración de sellos
 Decorado de piedras para contar, sumar, restar, leer, y
narrar de libre imaginación
 El cuento como recurso de aprendizaje
 Los títeres
 Confección de tarjetas para algún motivo especial
Materiales
 Tarjetas de Sopa de Letras

37. Ejemplo:Ejemplo:
 Juegos de memoria
 Loterías
 Dominoés
 Rompecabezas
 Juegos de encajes y ensaltes
 Tarjetas iguales y diferentes
 tarjetas para identificar relación grande-pequeño
Tarjetas de adivinanzas
 Elaboración de sellos
 Decorado de piedras para contar, sumar, restar, leer, y
narrar de libre imaginación
 El cuento como recurso de aprendizaje
 Los títeres
 Confección de tarjetas para algún motivo especial
Materiales
 Tarjetas de Sopa de Letras

38. Ejemplo:Ejemplo:
 Juegos de memoria
 Loterías
 Dominoés
 Rompecabezas
 Juegos de encajes y ensaltes
 Tarjetas iguales y diferentes
 tarjetas para identificar relación grande-pequeño
 Tarjetas de adivinanzas
Elaboración de sellos
 Decorado de piedras para contar, sumar, restar, leer, y
narrar de libre imaginación
 El cuento como recurso de aprendizaje
 Los títeres
 Confección de tarjetas para algún motivo especial
Materiales
 Tarjetas de Sopa de Letras

39. Ejemplo:Ejemplo:
 Juegos de memoria
 Loterías
 Dominoés
 Rompecabezas
 Juegos de encajes y ensaltes
 Tarjetas iguales y diferentes
 tarjetas para identificar relación grande-pequeño
 Tarjetas de adivinanzas
 Elaboración de sellos
Decorado de piedras para
contar, sumar, restar, leer, y
narrar de libre imaginación
 El cuento como recurso de aprendizaje
 Los títeres
 Confección de tarjetas para algún motivo especial
Materiales
 Tarjetas de Sopa de Letras

40. Ejemplo:Ejemplo:
 Juegos de memoria
 Loterías
 Dominoés
 Rompecabezas
 Juegos de encajes y ensaltes
 Tarjetas iguales y diferentes
 tarjetas para identificar relación grande-pequeño
 Tarjetas de adivinanzas
 Elaboración de sellos
 Decorado de piedras para contar, sumar, restar, leer, y
narrar de libre imaginación
El cuento como recurso de
aprendizaje
 Los títeres
 Confección de tarjetas para algún motivo especial
Materiales
 Tarjetas de Sopa de Letras

41. Ejemplo:Ejemplo:
 Juegos de memoria
 Loterías
 Dominoés
 Rompecabezas
 Juegos de encajes y ensaltes
 Tarjetas iguales y diferentes
 tarjetas para identificar relación grande-pequeño
 Tarjetas de adivinanzas
 Elaboración de sellos
 Decorado de piedras para contar, sumar, restar, leer, y
narrar de libre imaginación
 El cuento como recurso de aprendizaje
Los títeres
 Confección de tarjetas para algún motivo especial
Materiales
 Tarjetas de Sopa de Letras

42. Ejemplo:Ejemplo:
 Juegos de memoria
 Loterías
 Dominoés
 Rompecabezas
 Juegos de encajes y ensaltes
 Tarjetas iguales y diferentes
 tarjetas para identificar relación grande-pequeño
 Tarjetas de adivinanzas
 Elaboración de sellos
 Decorado de piedras para contar, sumar, restar, leer, y
narrar de libre imaginación
 El cuento como recurso de aprendizaje
 Los títeres
Confección de tarjetas para
algún motivo especial
Materiales
 Tarjetas de Sopa de Letras

43. Ejemplo:Ejemplo:
 Juegos de memoria
 Loterías
 Dominoés
 Rompecabezas
 Juegos de encajes y ensaltes
 Tarjetas iguales y diferentes
 tarjetas para identificar relación grande-pequeño
 Tarjetas de adivinanzas
 Elaboración de sellos
 Decorado de piedras para contar, sumar, restar, leer, y
narrar de libre imaginación
 El cuento como recurso de aprendizaje
 Los títeres
 Confección de tarjetas para algún motivo especial
Materiales
Tarjetas de Sopa de Letras

44. Ejemplo:Ejemplo:
Videos
 Música
 Obras de teatro
 Software
 Recursos online

45. Ejemplo:Ejemplo:
 Videos
Música
 Obras de teatro
 Software
 Recursos online

46. Ejemplo:Ejemplo:
 Videos
 Música
Obras de teatro
 Software
 Recursos online

47. Ejemplo:Ejemplo:
 Videos
 Música
 Obras de teatro
Software
 Recursos online

48. Ejemplo:Ejemplo:
 Videos
 Música
 Obras de teatro
 Software
Recursos online

49. Ejemplo:Ejemplo:
 Videos
 Música
 Obras de teatro
 Software
 Recursos online
Impresos (revista, periódicos,
libros, etc.):

50. Conclusión:Conclusión:
Los RECURSOS consisten en una lista de
sitios Web que el profesor ha localizado para
ayudarle al estudiante a completar la tarea.

51. Conclusión:Conclusión:
Estos son seleccionados previamente para que
el estudiante pueda enfocar su atención en el
tema en lugar de navegar a la deriva.

52. EVALUACIÓNEVALUACIÓN

53. La evaluación sitúa los niveles de desempeño
que pueden ser alcanzados dentro de cada
característica importante del producto
elaborado por los aprendices .

54. La evaluación autentica se dirige a la
verificación de las capacidades de los alumnos
en la producción de respuestas bien acabadas,
completas y basadas en buenos argumentos,
en una manifestación de buenos desempeños, o
en la confección de productos.

55. La evaluación en el ámbito de una Webquest
tiene como foco principal la cualidad del
producto creado por los alumnos, basada en
referencias de lo que se exige a las personas
fuera de la escuela.

56. Los estándares usados deben ser justos,
claros, consistentes y específicos para el
conjunto de tareas.

57. Una forma de evaluar el trabajo de los
estudiantes es mediante una plantilla de
evaluación (Rubric en inglés).

58. En ellas, dependiendo del nivel de los alumnos
y del tipo de actividad se hará una descripción
de lo que se va a evaluar y de cómo se hará.
Sin embargo, nada impide que además de las
rubricas necesarias se utilicen otros recursos
evaluativos.

59. Ejemplo:Ejemplo:
Analizar lectura indicada por el
docente…

60. Conclusión:Conclusión:
Los criterios evaluativos deben ser precisos,
claros, consistentes y específicos para el
conjunto de Tareas.

61. Conclusión:Conclusión:
Una forma de evaluar el trabajo de los
estudiantes es mediante una plantilla de
evaluación.