1. 1
ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL
“NORMALISMO MEXICANO”
CLAVE 24DNL0004K
LA TECNOLOGÍA ÍNFORMATÍCA
APLÍCADA
A LOS CENTROS ESCOLARES
TEMA DEL ENSAYO:
“ENTORNOS VÍRTUALES, SU
POTENCÍAL EDUCATÍVO”
MAESTRA: VERONICA ALFARO LAVAT
ALUMNA: EVA ANGELES YOHANA ROBLEDO RAMOS
II S E M E S T R E

2. 2
I N D I C E
1.- INTRODUCCION……………………………………………………………… 3
2.-DESARROLLO……………………………………………………….Pág., 4 -18
Ambiente de aprendizaje virtual.
Entornos virtuales de aprendizaje.
Ejemplos de centros virtuales de aprendizaje.
Que son las comunidades virtuales.
Tipos de comunidades virtuales.
Herramientas virtuales, características etc.
Ventajas y desventajas de enseñar con el entorno virtual.
Rol del docente, y del alumno en los entornos virtuales.
3.-CONCLUSIONES……………………………………………………………………19
4.- REFERENCIAS…………………………………………………………………………20

3. 3
Í N T R O D U C C Í O N
En este ensayo se analizan las posibilidades que pueden tener para la enseñanza las comunidades
virtuales. Para ello en primer lugar se parte de una definición de lo que son los ambientes de
aprendizaje virtuales y cuáles son sus características más significativas. Al mismo tiempo se analizan
que pueden garantizar su éxito de funcionamiento.
Este trabajo acaba por mencionarnos específicamente la función que cumple cada subtema, y los
roles que el profesor y alumno pueden jugar en el ámbito escolar.
También pretende ser una guía para el desarrollo de ambientes que podrán ser aplicadas a diferentes
disciplinas, en cualquier modalidad educativa, sea remota, presencial o mixta.
Hoy en día estamos en un mundo donde las tecnologías de la información y comunicación tienen una
presencia como no la habían alcanzado anteriormente en ninguna etapa de desarrollo de la
humanidad, y al mismo tiempo nos hemos encontrado con una tecnología muy moderna y eficaz para
nuestra vida cotidiana y más que nada en el ámbito escolar.

4. 4
DESARROLLO
- QUE SON LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE VIRTUALES
Como lo habíamos planteado en los trabajos anteriores, las Nuevas Tecnologías (NT) cumplen dos
funciones básicas especialmente vinculadas con el aprendizaje: la mediación cognitiva 3 y la provisión
de estímulos sensoriales 4. Ahora es conveniente reflexionar en torno a la relación de las NT y los
ambientes virtuales de aprendizaje.
Es el lugar en donde confluyen estudiantes y docentes para interactuar psicológicamente con relación
a ciertos contenidos, utilizando para ello métodos y técnicas previamente establecidos con la
intención de adquirir conocimientos, desarrollar habilidades, actitudes y en general, incrementar
algún tipo de capacidad o competencia.
González y Flores (2000, pp. 100-101), señalan que:
“Un medio ambiente de aprendizaje es el lugar donde la gente puede buscar recursos para dar
sentido a las ideas y construir soluciones significativas para los problemas” […] “Pensar en la
instrucción como un medio ambiente destaca al ‘lugar’ o ‘espacio’ donde ocurre el aprendizaje. Los
elementos de un medio ambiente de aprendizaje son: el alumno, un lugar o un espacio donde el
alumno actúa, usa herramientas y artefactos para recoger e interpretar información, interactúa con
otros, etcétera”.
Un ambiente de aprendizaje constituye un espacio propicio para que los estudiantes obtengan
recursos informativos y medios didácticos para interactuar y realizar actividades encaminadas a
metas y propósitos educativos previamente establecidos. En términos generales se pueden distinguir
cuatro elementos esenciales en un ambiente de aprendizaje:
a) Un proceso de interacción o comunicación entre sujetos.
b) Un grupo de herramientas o medios de interacción.
c) Una serie de acciones reguladas relativas a ciertos contenidos.
d) Un entorno o espacio en donde se llevan a cabo dichas actividades.
Es importante destacar que el ambiente de aprendizaje no sólo se refiere a contexto físico y recursos
materiales. También implica aspectos psicológicos que son sumamente importantes en el éxito o el
fracaso de proyectos educativos. Puede generarse un ambiente propicio para la expresión abierta a la
diversidad de opiniones o puede establecerse un ambiente poco tolerante y que imponga puntos de
vista; así mismo puede generarse un espacio que motive la participación activa de los estudiantes o

5. 5
que la inhiba.
En resumen, se puede afirmar que un ambiente de aprendizaje es un entorno físico y psicológico de
interactividad regulada en donde confluyen personas con propósitos educativos. Dichos entornos
pueden proveer materiales y medios para instrumentar el proceso. (BATISTA, 1993)
- EJEMPLOS DE CENTROS VIRTUALES
Un ejemplo de esta convergencia nos lo proporcionan las plataformas para el aprendizaje en línea,
dispositivos tecnológicos que apoyan tanto la enseñanza escolarizada en aulas como la que se
produce a distancia y que integran en un sólo programa una amplia gama de funciones para facilitar
la actividad académica conjunta que realizan docentes y alumnos. A través suyo el responsable de la
asignatura o espacio curricular puede comunicarse ágilmente con los participantes, asignar, moderar
y evaluar actividades de aprendizaje, compartir materiales, organizar sesiones de discusión y
gestionar desde la comodidad de su escritorio buena parte de las tareas inherentes al desempeño
profesoral.
ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE
El tipo de entorno o sistema adecuado para el e-learning, son los sistemas de gestión del
conocimiento (LMS) o Entornos Virtuales de Aprendizaje, estos son una agrupación de las partes más
importantes de los demás entornos para aplicarlos en el aprendizaje. Los EVA se podrían describir
como entornos que:
*Permiten el acceso a través de navegadores, protegido generalmente por contraseña o cable de
acceso.
* Utilizan servicios de la web 1.0 y 2.0.
*Disponen de un interface gráfico e intuitivo. Integran de forma coordinada y estructurada los
diferentes módulos.
* Presentan módulos para la gestión y administración académica, organización de cursos, calendario,
materiales digitales, gestión de actividades, seguimiento del estudiante, evaluación del aprendizaje.
* Se adaptan a las características y necesidades del usuario. Para ello, disponen de diferentes roles en
relación a la actividad que realizan en el EVA: administrador, profesor, tutor y estudiante. Los
privilegios de acceso están personalizados y dependen del rol del usuario. De modo que, el EVA debe
de adaptarse a las necesidades del usuario particular.
*Posibilitan la comunicación e interacción entre los estudiantes y el profesor- tutor.

6. 6
*Presenta diferentes tipos de actividades que pueden ser implementadas en un curso.
* Incorporan recursos para el seguimiento y evaluación de los estudiantes.
Características de los EVA
Para Boneu (2007) hay cuatro características básicas, e imprescindibles, que cualquier plataforma de
e-learning debería tener:
*Interactividad: conseguir que la persona que está usando la plataforma tenga conciencia de que es
el protagonista de su formación.
Entornos Virtuales de Aprendizaje
*Flexibilidad: conjunto de funcionalidades que permiten que el sistema de e- learning tenga una
adaptación fácil en la organización donde se quiere implantar, en relación a la estructura
institucional, los planes de estudio de la institución y, por último, a los contenidos y estilos
pedagógicos de la organización.
* Escalabilidad: capacidad de la plataforma de e-learning de funcionar igualmente con un número
pequeño o grande de usuarios.
* Estandarización: Posibilidad de importar y exportar cursos en formatos estándar como SCORM.
(Belloch, 2005)
- QUE SON LAS COMUNIDADES VIRTUALES
Qué es una Comunidad Virtual
No estaría mal reconocer desde el principio que la idea de comunidad ha sido una de las bases de
configuración de Internet desde sus comienzos. Independientemente de su nacimiento asociado a
temas militares, no podemos olvidarnos que desde sus comienzos los científicos e investigadores la
han utilizado para compartir datos, realizar de forma conjunta investigaciones y proyectos,
intercambiar mensajes, y resolver problemas unidamente; es decir, para formar comunidades entre
ellos. Comunidades que se extendieron con verdadera velocidad a otros campos de actuación de la
persona humana, desde el ocio, a actividades profesionales, sin olvidarnos de las que aquí nos van a
preocupar, más su aplicación a actividades formativas. En definitiva no podemos negar, que Internet
ha creado una red global para que se conecten las personas, se comuniquen entre ellas y para que
trabajen.

7. 7
A la hora de ofrecer una definición de CV, nos vamos a encontrar con un doble problema, por una
parte con la propia definición del término comunidad, y por otra con la referencia del término virtual.
Respecto al primero, y como señala Baym (2002, 55), el término comunidad es muy complejo de
definir, "ya que tiene connotaciones descriptivas, normativas e ideológicas y abarca tanto
dimensiones materiales como simbólicas." Por decirlo en otros términos, su definición no es unívoca
y puede hacerse desde diferentes perspectivas, que van desde la ideológica a la pragmática y técnica,
sin olvidarnos de sus connotaciones religiosas.
Por lo que respecta a lo virtual, tenemos que decir que suele asociarse con connotaciones de
secundario, no real e insignificativo. Como señala Levy (1999, 17): “En su uso corriente, el término
virtual, se suele emplear para expresar la ausencia pura y simple de existencia, presuponiendo la
“realidad” como una realización material, y una presencia tangible. Lo real estaría en el orden del “yo
lo tengo”, en tanto que lo virtual estaría dentro del orden “tu lo tendrás” o de la ilusión”. Y desde esta
posición, se asumiría que lo virtual no tiene tanta significación, calidad e importancia, como la propia
realidad, sin tener en cuenta que lo virtual también es real, sobre todo cuando hay personas por
medio, como ocurre en nuestro caso.
En la línea que comentamos Harasim y otros (2000, 35) describen los resultados encontrados en una
investigación donde fueron entrevistados un grupo de profesores y estudiantes que utilizaban
Internet en su formación, y algunas de las conclusiones que apuntaron se refieren a los aspectos que
aquí comentamos y fueron las siguientes: el papel del profesor se convierte en ayudante o mentor,
los estudiantes se convierten en participantes activos, las discusiones se vuelven profundas y
detalladas, los alumnos se vuelven independientes, el acceso a los profesores se vuelve igualitario y
directo, la interacción entre profesores aumenta de forma significativa, las oportunidades de
aprendizaje se igualan para todos los estudiantes, la interacción de grupo aumenta entre los alumnos
de forma significativa, y la comunicación entre los participantes aumenta.
Realizados estos comentarios, dejemos desde el principio clara nuestra posición respecto a que las
comunidades virtuales sean inferiores a las comunidades presenciales, y sobre todo por el argumento
de la falta de presencia de referentes verbales. Sin poder negar este aspecto, aunque la realidad es
que ya tenemos tecnología que permite salvar esta limitación, tampoco podemos olvidarnos de una
serie de ventajas que las virtuales tienen respecto a las otras, como son:
1) Las posibilidades de sincronismo y asincronismo que las redes permiten, facilitan
independientemente del tiempo en el que se encuentren los miembros de la CV, la comunicación
entre ellos. Ello implica una alta flexibilidad, tanto para recibir los mensajes como para enviarlos. La
realidad es que las personas que participan en comunidades presenciales también lo hacen en las
virtuales, aspecto que no suele producirse al contrario, y por otra que las personas con ciertos
problemas para las relaciones, se comunican e interacciones en espacios virtuales cuando no son
capaces de hacerlo en los reales.

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2) La posibilidad de revisar el histórico de la comunicación realizado. Revisión del histórico que
permite que se puedan beneficiar del conocimiento generado en el proceso otras personas no
pertenecientes a la red, o que se revisen con facilidad las decisiones adoptadas. Independientemente
que ello se convierta en una fuente de información para la investigación y analizar aspectos referidos
a cómo se genera el conocimiento, cómo funciona el conocimiento experto, qué reglas dirigen la
interacción, etc.
3) Facilita la comunicación entre personas de diferente espacio geográfico. Lo que facilita la
transferencia de conocimiento a velocidades hasta hace poco tiempo no pensadas.
4) Interactividad ilimitada: el ordenador puede soportar complejos procesos de interacción entre
los participantes, y de interacción de uno a uno y de uno a mucho.
5) Y que la comunicación no está obligada a realizarse en un sitio concreto, sino en aquel donde
exista un ordenador y una conexión a la red.
Continuando con sus características Rheingold (2001), señala que cuando se produce un debate
continuo en las CV éstas llegan a presentan las siguientes características:
- Están organizadas alrededor de afinidades y conducen a personas juntas que no
necesariamente se tienen que conocerse antes del encuentro en línea.
- Ellas exponen muchas personas y utilizan muchos medios.
- Se desarrollan desde el texto hasta la comunicación basada en gráficos.
- La comunicación se produce de forma más regular que en la comunicación cara a cara.
Por su parte Hildreth (1997) sugiere que las comunidades de prácticas, que pueden ser trasladables a
las comunidades que aquí analizamos, deben poseer una serie de características que especifica en las
siguientes:
- Utilización de un lenguaje común.
- Conocimiento compartido.
- Un propósito común o una visión compartida que apunta más allá que la simple intervención
- Dinamismo.
- Y evolución.
Por otra parte, y siguiendo a Salinas (2003), podemos decir que en una CV:

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- Se reúnen personas para intercomunicarse mediante ordenadores y redes, interactuando de una
forma continuada y siguiendo unas reglas preestablecidas.
- El intercambio de información (formal e informal) y el flujo de información dentro de una
comunidad virtual constituyen elementos fundamentales.
- La existencia de comunidades virtuales entre profesionales para el intercambio de ideas y
experiencias y el desarrollo profesional y personal de sus miembros, tiene su origen en las grandes
posibilidades de socialización y de intercambio personal que proporcionan las redes. Constituyen un
entorno privilegiado de aprendizaje sobre relaciones profesionales.
Realizadas estas matizaciones sobre su definición, ventajas y características, presentaremos una
síntesis de las que para nosotros son las determinantes de las mismas:
*La interacción se efectúa a través de máquinas, pero ello no significa que se relacionan a personas
con máquinas, sino por el contrario a personas a través de máquinas.
* Son comunidades flexibles temporal y espacialmente para la recepción y envío de información.
*Independientemente del tipo de comunidad se caracterizan por el intercambio de información y
conocimiento entre las personas que en ella participan.
* Sus participantes suelen compartir un lenguaje, unas creencias y unas visiones.
* La comunicación se puede establecer movilizando diferentes herramientas de comunicación:
correo electrónico, chat, videoconferencia, webblog, wiki,… (Cabero y otros, 2004). En este sentido es
importante tener en cuenta que el concepto de CV supera al de las herramientas que se utiliza para la
comunicación, que puede ser tanto sincrónica, como a sincrónica, como hemos dicho anteriormente.
Interesa más lo que se dice y la frecuencia de participación e intercambio que la herramienta que se
utiliza para ello.
TIPOS DE COMUNIDADES VIRTUALES.
A grandes rasgos podemos clasificar las CV en tres grandes categorías: de ocio, profesionales y de
aprendizaje. Aunque algunos autores como Polo (1998) nos indica que pueden darse:
- Centrada en las personas. Las personas se reúnen fundamentalmente para disfrutar del placer de la
mutua compañía.
- Centrada en el tema.
- O centrada en un acontecimiento. Personas centradas en acontecimientos externos.

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Para Hagel y Armstrong (1997) hay dos tipos claramente diferenciados, las orientadas hacia el usuario
y las orientadas hacia la organización. En las orientadas a los usuarios, son ellos los que definen el
tema de la Comunidad y se pueden dividir en:
- Geográficas: agrupan personas que viven o que están interesadas en intercambiar información
sobre una misma área geográfica.
- Temáticas: orientadas a la discusión de un tema de interés para los usuarios.
- Demográficas: reúnen usuarios de características demográficas similares.
- De ocio y entretenimiento: dirigidas a aquellos cibernautas que ocupan su tiempo libre en juegos en
red. Se crean por tipos de juegos como estratégicos, de simulación, etc.
- Profesionales: para aquellos expertos en una materia que desarrollan su actividad concreta en un
área profesional definida, generalmente asociada a una formación superior. Especialmente en el caso
de las profesiones liberales, cuando se trabaja de manera independiente.
- Gubernamentales: Los organismos gubernamentales han creado Comunidades Virtuales a las que
puede acudir el ciudadano para informarse y/o discutir.
- Eclécticas: son aquellas Comunidades Virtuales mixtas, que intentan un poco de todo: zona de ocio,
una vía de transmisión y comportamiento cultural, etc., (Amenara, 2003)
- Herramientas digitales características o tipos.
Es el tipo de entorno más complejo en cuanto a cantidad y variedad de herramientas, ya que están
conformadas por módulos de software con diferentes funcionalidades (por ejemplo, en una
plataforma podemos encontrar un módulo de foro, otro de chat o de videoconferencia, uno de
agenda de tareas, otro para crear pruebas objetivas, etc.).
Blogs, wikis y redes sociales:
Estos entornos no fueron creados originalmente con fines educativos, sino que se los adoptó con
posterioridad en el ámbito de la enseñanza. Son aplicaciones propias de la llamada web 2.0,
generación actual de la red que se caracteriza por el protagonismo de los usuarios, al permitirles
participar activamente en la publicación de contenidos, interactuar y cooperar entre sí. Nacidas
durante la primera década del siglo, forman parte del llamado “software social”, que está centrado en
promover la comunicación entre los usuarios. Por esta razón, son herramientas muy aptas para el
desarrollo de procesos de aprendizaje.
Wikis:

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Una wiki es una página web que se edita en forma colaborativa, es decir con la participación de varios
usuarios, lo cual constituye su nota esencial. El ejemplo más emblemático de wiki es la Wikipedia,
enciclopedia en línea cuyos artículos pueden ser escritos y editados por cualquier usuario de la red.
En una wiki cada usuario no sólo puede introducir nuevos contenidos, como en un blog, sino también
ampliar, modificar o incluso suprimir aquéllos creados por otros. De esta manera los participantes van
co-creando juntos un contenido dado. Se convierten en co-autores de una producción.
Redes sociales:
Son páginas web orientadas a poner en contacto a personas con intereses comunes, con el fin de
compartir contenidos e intercambiar información. Incluyen herramientas que permiten la publicación
de materiales y la comunicación entre los miembros del grupo, como foro, chat y correo electrónico
interno. Su principal utilidad en el terreno educativo es permitir la creación de grupos, ya sea el grupo
de una materia determinada, o grupos de alumnos. En el primer caso, el docente puede usar el grupo
para: publicar recursos, noticias o avisos sobre la asignatura y consignas para la realización de
trabajos; responder consultas; disponer la entrega de trabajos por los alumnos; etc. Los grupos de
alumnos pueden utilizarse para que resuelvan en equipo una tarea determinada, recopilen allí
materiales, intercambien opiniones, etc.
- VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE ENSEÑAR CON ENTORNOS VIRTUALES
Ventajas y desventajas de los entornos virtuales para el desempeño docente
Antes de hablar de ventajas y desventajas debemos primero entender que son los entornos virtuales
y lo podremos definir como un espacio o comunidad organizada que pretende aprender. Para que
esto se de tienen que estar presentes los siguientes componentes:
a) Las funciones pedagógicas.
b) Las tecnologías apropiadas.
c) Y la organización social de la educación.
Ahora sí comencemos.

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Previamente a nuestra tarea de "calificar" o "descalificar" las bondades o no de los entornos virtuales,
debemos resaltar su innegable importancia como parte del nuevo rumbo que ha tomado la
educación, al pasar del tradicional sistema catedrático presencial (e incluso el sistema a distancia) a la
modalidad virtual, la cual ha abierto nuevas posibilidades y formas diferentes de ver, apreciar y
experimentar el proceso educativo, ahora con la intervención de un elemento adicional (ya no solo
maestros, alumnos y materiales) las NTICs (Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación).
A esto también debemos agregar la consideración del entorno educativo ya no como privilegio
exclusivo de entidades pedagógicas, sino extendido al contexto organizacional, donde surge una
nueva especie de alumnos y de maestros, con costumbres y necesidades diferentes, y donde cada vez
más el e-learning cobra sentido, se reviste de necesidad y gana importancia.
Ahora sí, veamos algunas de las ventajas y desventajas de los entornos virtuales para el desempeño
docente:
VENTAJAS
1) Agilidad
Oportunidad de formación adaptada a las exigencias actuales y a las personas.
2) Flexibilidad.
Ausencia de rigidez en cuanto a requisitos de espacio (¿dónde estudiar?) lugar, traslado;
tiempo sin restricciones dado que está habilitado las 24 hs. todos los días de la semana. No hay
pérdida de tiempo por desplazamiento.
3) Eficacia.
El alumno, centro del proceso de aprendizaje y sujeto activo de su formación va respetado su
propio ritmo de aprendizaje. Es el motor y protagonista del curso.
4) Economía.
Reducción de costos en relación con el sistema de enseñanza presencial Se evitan gastos por
desplazamientos.

13. 13
5) Velocidad de corrección en las actividades.
Rapidez en las contestaciones de los tutores respecto de los aportes realizados por los alumnos
(es decir, no es necesario esperar una semana o varios días para la corrección de una actividad)
6) Importancia específica del aporte realizado por el alumno.
Al estar en un entorno virtual, esto hace que se dejen de lado posibles juicios de valor respecto
a las aptitudes físicas o a la posesión (o carencia) de cierto capital simbólico evitando posibles
influencias en la evaluación.
7) Agilización en el manejo de técnicas vinculadas con la navegación.
Se aprenden a utilizar distintas herramientas que luego serán de gran utilidad no solo en los
cursos, sino también en otros ámbitos (por ejemplo, la búsqueda de información en la web,
entre otras cosas).
8) Facilitación y promoción de la práctica de la escritura en los alumnos. Al estar toda la
comunicación mediada por la palabra escrita, el alumno se ve obligado a mejorar sus competencias
en un área del lenguaje bastante abandonada por la escuela tradicional.
9) Alcance y cubrimiento.
Puede llegar a muchas personas a la vez en diversos lugares del planeta, con un alto nivel de
efectividad. El mismo curso puede ser impartido para un grupo numeroso sin la limitación del espacio
físico.
10) Control del desempeño y evolución del alumno.
Permite hacer un seguimiento desde el punto de partida del estudiante y su nivel de conocimiento,
hasta su lugar de llegar y ver cómo ha sido el proceso. A través de dicho seguimiento se puede
generar motivación
11) Control de calificaciones.
Facilita el manejo de calificaciones y el correspondiente promedio para evaluar cuantitativa y
cualitativamente al participante.
12) Creación de redes de conocimiento.
El intercambio de conocimientos entre maestros, tutores, alumnos y de alumnos entre sí, permite
enriquecer mucho más el panorama de conocimiento que simplemente leyendo un libro o asistiendo
a una clase tradicional.
13) Optimización de recursos y materiales.

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Aunque la inversión inicial puede ser alta (y de hecho lo es), los materiales pueden reutilizarse una y
otra vez, justificando a mediano y largo plazo dicha inversión.
14) Fiabilidad del conocimiento.
Los contenidos (y lo que éstos quieren transmitir) no variarán adaptándose al capricho del expositor,
sin que se mantendrán fieles a las versiones originales.
15) Posibilidad de actualización.
Los recursos, materiales y contenidos pueden ser actualizados tan pronto sea necesario, asegurando
que el estudiante no recibirá una capacitación basada en materiales cuya vigencia ya ha expirado.
16) Que las personas con ciertas limitaciones físicas puedan capacitarse a distancia salvando estas
dificultades
17) Manejo flexible del tiempo de acuerdo con las caractisticas de los estudiantes y los contenidos.
18) Estimulación de pensamiento crítico, uso del lenguaje y narrativa.
Creo que aquí toma ventaja de la clase presencial, el pensamiento crítico está mucho más
estimulado, al igual que el uso del lenguaje y la capacidad narrativa..
19) Sinergia en la ejecución de tareas.
Al igual que al crear conocimiento hay una sinergia en la ejecución de tareas..
20) Autogestión del aprendizaje y autonomía
Cada sujeto aprendiente tiene sus ritmos individuales para apropiarse de los conocimientos ya sea en
cuanto a los tiempos para realizar las lecturas e incorporar la información y compartir las actividades,
sino también en la reorganizar los esquemas de aprendizaje y adopción de habilidades propias que
impone la modalidad e-learning.
21) Posibilita la nivelación de conocimiento de forma rápida y masiva.
22) Colabora en la integración del personal de una empresa salvando toda distancia y estimula el
sentido de pertenencia, en el análisis del material de estudio sobre este tema pude rescatar lo que yo
considero los puntos más relevantes. DE la primera parte serían los siguientes:
23) Flexibilidad del aprendizaje al hacerlo menos dependientes del tiempo y el espacio.
24) Los mayores y mejores esfuerzos deben ponerse en el proceso educativo en sí mismo.
25) Se debe considerar que el aporte tecnológico al e-learning y entornos virtuales ha sido
determinante para su aplicación y desarrollo.
26) Analizar que los cambios son globales y que tenemos la posibilidad de aprovechar y utilizar todos
los aportes de que enseñar y como enseñar en forma inmediata.

15. 15
27) El aprendizaje significativo conduce a los estudiantes a adquirir conocimientos, actitudes y
habilidades para alcanzar diferentes competencias profesionales.
28) La flexibilidad creo que siempre está en función del estudiante ya que si bien existen parámetros
de cumplimiento, este puede tomarlos dentro de esos parámetros en el momento que este desea.
29) Dar la posibilidad a aquéllos que tienen poca disponibilidad horaria de poder estudiar.
30) Obtener un mayor rendimiento, ya que es el estudiante quien evalúa la forma más efectiva de
organizarse.
31) Generar en el alumno poder de superación, ya que la exigencia de este tipo de modalidad hace
que dependan de su capacidad e inventiva para poder ampliar conocimientos a través de la
investigación, lo que implica tener que utilizar diversas herramientas que el entorno pueda brindarles
y ampliar el campo de aprendizaje.
32) Colaboración, ya que nos da la posibilidad de interactuar con los estudiantes para poder clarificar
e intercambiar opiniones, a través de medios habilitados a tal fin.
33) Incentiva el sentido de compromiso y responsabilidad, ya que depende de la constancia y
continuo esfuerzo del alumno el poder obtener los conocimientos necesarios para poder lograr sus
objetivos.
34) Poder combinar estudio y trabajo para muchos alumnos, por ejemplo los alumnos universitarios.
35) Formación y atención permanente y personal.
36) Poder aprender en cualquier tiempo libre, un claro ejemplo es utilizando el sistema M- Learning.
(Dispositivos móviles, celulares, ipad,etc)
37) Ausencia de ruptura del alumno con su ambiente profesional, familiar y cultural.
DESVENTAJAS
1) No tener presencia física, en reuniones o eventos que requieren interacción personal.
2) La "banda" de comunicación a un solo "canal" da por resultado relaciones interpersonales
menos profundas y completas.
3) Limitaciones para alcanzar el objetivo de socialización, elemento esencial en el proceso de
enseñanza/ aprendizaje, debido a las escasas ocasiones que propicia para la interacción (física,
cara a cara) de los alumnos con el profesor y entre sí.

16. 16
4) En etapas pre-universitarias, limitación para alcanzar los objetivos del área afectivo-
actitudinal, así como los objetivos del área psicomotora.
5) Posibilidad de cierto retraso o lentitud en el feedback (retroalimentación) y en la
rectificación de posibles errores (conceptuales, metodológicos, etc.), aunque puede ser
perfectamente suplido por medio de la utilización de los medios tecnológicos.
6) El peligro inicial que puede suponer la homogeneización de los materiales.
7) La necesidad que implica en el alumno el tener acceso a ciertos medios tecnológicos y a ser
competente en su utilización.
8) Imposibilidad de aplicar lo para gestual como modo de sustentar aquello que "quiero
decir".
9) Restricciones en el léxico y en la ortografía, ya que, por lo general, la instancia escrita suele
ser mucho más formal que la oral.
10) La brecha digital que existe en nuestras sociedades.
11) Para que el aprendizaje rinda sus frutos, el docente debe responder con cierta rapidez los
mensajes, correos, intervenciones en el foro, etc. Esto supone una mayor dedicación por curso.
12) Necesidad de capacitación en entornos virtuales para desempeñar su función eficazmente y no
reproducir la lógica de la educación presencial.
13) Impersonalidad: El estudiante puede sentirse moralmente "abandonado" al no tener una figura
física que le acompañe en el proceso, lo cual aporta un riesgo adicional:
14) Altos niveles de deserción: Al estar "solo" el alumno puede desfallecer en cualquier momento,
bajar la guardia y desvanecerse entre un mundo al estilo "Matrix".
15) falta de nivelación de conocimiento en el uso de las herramientas informáticas por parte de los
alumnos
16) Si la interacción no es conducida hábilmente puede, originar aislamiento y frustración.
17) Curva de aprendizaje variable, la heterogeneidad en un grupo es más fácil de detectar en los
casos presenciales.
18) Primeras experiencias malas, primeras malas experiencias en un curso con modalidad de e-
learning, podria desestimar esta manera de aprendizaje, quizás no así en la manera tradicional.
19) Riesgo de percepción de informalidad, las informalidades pueden ser tomadas de peor
manera que un curso presencial.
20) Falta de vinculación presencial que impide la socialización de los individuos que participan de una
actividad en común. Es técnicamente impulsor del individualismo.

17. 17
21) Punto de vista sesgado por un enfoque generacional en el que el proceso de socialización se
manifiesta cara a cara. Como dice Gálvez Mozo, Ana María en Sociabilización en pantalla - Este punto
significa, obviamente, que se asume que el ser humano está continuamente inmerso en tramas de
significado y sentido que teje en su interacción cotidiana. La cultura, lo social, será esa urdimbre.
22) Enfrentar las dificultades que puede presentar el alumno en un principio en cuanto al manejo de
este tipo de entorno.
23) Tener en cuenta que la falta de pertenencia por parte del alumno a un grupo con quien compartir
el aprendizaje, puede crear en él un desgano al momento de estudiar.
24) Necesidad de una muy buena planificación tanto a corto como a largo plazo.
25) La necesidad del alumno de no solo saber usar las herramientas informáticas, sino que contar con
los recursos para usarlas.
26) Que al no haber contacto cara a cara entre tutor y alumno influya en su aprendizaje, generándole
una sensación de desprotección
27) Falencias en lo a que a material de estudio se refiere, ya que a veces hay cosas muy prácticas en
donde es difícil poder elegir la forma adecuada de enseñarlas
- ROL DEL DOCENTE Y DEL ALUMNO EN LOS ENTORNOS VIRTUALES
En un modelo de enseñanza-aprendizaje centrado en el aprendizaje del alumno, el papel del profesor
es ante todo, facilitar el aprendizaje, es decir de diseñar situaciones para que los alumnos aprendan y
orientarlos en la realización de las actividades que dichas situaciones suponen, de tal modo que
puedan alcanzar los objetivos previstos. De este modo supera el rol tradicional de transmisor de
información, y se convierte en creador de oportunidades de aprendizaje.
Como facilitador del aprendizaje el docente es el encargado de seleccionar y organizar los contenidos
que se enseñarán a través del entorno, enunciar objetivos de aprendizaje en relación con ellos, definir
las actividades virtuales que ser propondrán a los alumnos, elegir la o las herramientas del entorno
virtual que se utilizarán, seleccionar y/o crear los materiales digitales que se emplearán como
recursos didácticos, fijar tiempos de trabajo y establecer estrategias e instrumentos de evaluación.
En este diseño habrá que prestar especial atención a algunos aspectos, tales como:
- promover procesos de participación, interacción y colaboración, de tal forma que los alumnos
puedan apropiarse del conocimiento en forma activa e interactiva.

18. 18
- ejercer una tutoría constante del proceso de aprendizaje, es decir actuar como guía durante el
desarrollo de dicho proceso, orientando al alumno en la ejecución de las tareas previstas.
Esto se relaciona también con la práctica de la evaluación continua.
- actuar como animador y moderador de la comunicación intergrupal: planificar instancias de
interacción con el propio docente y con los pares, que podrán ser sincrónicas o asincrónicas; gestar
un clima relacional positivo en el grupo, capaz de estimular la participación y la interacción
comunicativa; motivar la participación de quienes intervengan poco, diluir eventuales conflictos
dentro del grupo, establecer normas para regular los aspectos formales del intercambio (estilo y tono
de los mensajes, extensión), etc.
Más allá de estos aspectos que tienen que ver con cuestiones didácticas, es muy probable que el
docente también tenga que asumir el rol de asesor o soporte técnico y responder a consultas o dudas
de los alumnos sobre el funcionamiento de la aplicación informática de la cual se trate. (Belloch,
2005)

19. 19
CONCLUSIONES
Las comunidades virtuales de aprendizaje en la actualidad, son vistas como nuevos entornos de
aprendizaje, donde el tutor y los estudiantes vienen a cumplir un papel indispensable en la
construcción de la misma
Con la elaboración de este ensayo lo que se pretende es que conozcan un poco más acerca del tema
comunidades virtuales de aprendizaje y sus grandes beneficios que acarrean en los procesos de
aprendizaje, produciendo cambios tanto en el ámbito cultural, social y económico en la sociedad
actual de cada individuo.
Se puede concluir que la utilización de las mismas en los distintos entornos de aprendizaje, fomenta
no solo una mayor participación de los individuos que conforman las comunidades virtuales de
aprendizaje, sino que además los estudiantes adquieren y asumen mayor responsabilidad en cuanto a
su propio aprendizaje, permite además crear espacios donde se compartan ideas, reflexiones, críticas,
comentarios, se tiene mayor control sobre las propias aportaciones que realiza cada uno de forma
personal y los aportes de los demás.
Por lo cual esas herramientas deben ser utilizadas de forma constructivista para un aprendizaje meta
cognitivo en los sujetos en la constante revolución tecnológica del Siglo XXI.

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Referencias
Amenara, J. C. (2003). Comunidades Virtuales. Sevilla, España: Universidad Sevilla.
BATISTA, M. Á. (1993). Consideraciones para el diseño didáctico de ambientes virtuales de
aprendizaje: una propuesta basada en las funciones cognitivas del aprendizaje . Mexico, D.F.:
Revista Iberoamericana de Educación .
Belloch, C. (2005). Entornos Virtuales de Aprendizaje . Valencia: Unidad de Tecnología Educativa .