Correveidile

Programa para la mejora de las aptitudes psicolingüísticas
© Copyright mayo 2018, HIGEA S.Coop
ESTRATEGIA PARA LA MEJORA DE ÉXITO EDUCATIVO-OBJETIVO 2020
“Programa para la mejora del léxico, la ampliación del vocabulario y la mejora a nivel comprensivo y expresivo de las estructuras morfosintácticas”
1
Si tienes este documento entre tus manos es porque eres uno de los
profesionales que forma parte del cuerpo docente de un centro educativo
seleccionado para llevar a cabo el Programa para la mejora de las Aptitudes
Psicolingüísticas Correveidile®. ¡Enhorabuena! Se trata de un interesante proyecto,
surgido tras una exhaustiva revisión de la literatura científica que otorga rigor al
mismo.
Correveidile® nace del firme convencimiento de la trascendencia de los
primeros años de escolarización y su contribución para el desarrollo de pilares sobre
los que se asentarán aprendizajes posteriores. Desde un carácter global, se presenta
un proyecto en el que tienen cabida todas las áreas de las que se conforma el
currículo académico actual. Dado lo ambicioso del proyecto, tal vez te resulte complejo
comprender (al menos en un primer momento) cómo pueden integrarse las diversas
asignaturas en un programa único para la mejora de las aptitudes psicolingüísticas de
nuestros alumnos. Este breve documento pretende arrojar luz a todas las posibles
dudas que te surgieron durante la presentación o posteriormente.
Para la puesta en marcha del programa de intervención (una vez llevada a
cabo la evaluación inicial durante el mes de septiembre), contarás con todo el material
necesario para su aplicación, así como un asesoramiento permanente por parte de los
creadores del programa.

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Además, dispondrás de una Guía para el docente. Se trata de un documento
en el que se recogen los objetivos que persiguen las diferentes tareas propuestas, así
como consejos para ponerlas en marcha. A su vez, incorpora información sobre su
vinculación con el currículo y datos curiosos o de relevancia científica (cada uno de los
apartados representados a partir de una imagen):
Para saber más…
Vinculación con el currículo
Relevancia científica/
Valor añadido
Para que puedas tener una idea más certera del alcance del proyecto
Correveidile® te adjuntamos algunos ejemplos de propuestas concretas.
El hilo conductor que vertebra el programa Correveidile® es un loro dicharachero que
da nombre al proyecto (Correveidile) que, junto al entrañable pirata Medialengua,

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tratará de despertar en el niño/a su curiosidad innata y su deseo inagotable por saber.
Con tal fin, todas las tareas de intervención propuestas parten de un interrogante
que el niño/a ha de ir descifrando. La esencia del programa radica en la recreación
de una filosofía para niños. Por lo tanto, Correveidile® no es un programa más. No
se trata de una mera recopilación de actividades para la ampliación del léxico o
mejora de la competencia morfosintáctica. Correveidile® nace del ambicioso
deseo de aunar perplejidad, razonamiento y juego en pro del desarrollo de un
pensamiento reflexivo. Con tal fin, el lenguaje se convierte en nuestro mejor aliado.
Tal y como apuntara Dewey, si bien el lenguaje no es pensamiento, es necesario tanto
para pensar como para comunicarse.
El ingenioso loro Correveidile, es un ávido
lector que intenta transmitir su pasión por los
libros a su joven amigo, el pirata Medialengua y,
por ende, a los niños/as destinatarios del
programa. A lo largo de las ocho semanas en las
que se desarrollará el proyecto de intervención,
Correveidile hará conocedor al pirata de pasajes
de la célebre novela de Antoine de Saint-
Exupéry “El Principito”. La selección de esta
obra, de innegable valor literario, ha venido
motivada, entre otros aspectos, por la insaciable
curiosidad del mítico personaje (“El principito no
permitía nunca que se dejara sin respuesta una pregunta formulada por él”, El
principito, 1943).
De igual forma que lo hiciese el entrañable personaje, un niño formula
continuamente preguntas, deseoso de conocer. La perplejidad o la admiración que
subyacen a la formación de un interrogante, son las herramientas esenciales a partir
de las cuales vehicular la intervención. El lenguaje es la llave que abre la puerta de la
reflexión y otorga significado a nuestros mensajes.

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AMICUS
(Extracto del programa Correveidile®)
Antes de la lectura del fragmento que a continuación se adjunta, se entregará a los
alumnos una botella con un mensaje en su interior: “Es muy triste olvidar a un amigo”.
Es un fragmento de “El Principito”. El objetivo es generar la incertidumbre en el
alumno/a y, a partir del ambiguo mensaje, crear un debate.
“Aquella tarde, Medialengua estaba especialmente triste. La simpática
sonrisa que reinaba siempre en su cara, se había desvanecido. La
insaciable curiosidad de su inseparable loro, pareció despertarlo de la
ensoñación en la que se hallaba sumido:
-No hay mal que cien años dure…- graznó el loro - ¿Y esa cara?- continuó
Correveidile tratando de descifrar lo que le ocurría a su amigo.
Medialengua parecía esforzarse por encontrar las palabras adecuadas.
-Terminará por olvidarse de mí – susurró el pequeño.
-No entiendo ni una palabra-Correveidile comenzaba a impacientarse.
-Disfemia…-se lamentó Medialengua- Encontrará nuevos amigos y no me recordará.
- Es muy triste olvidar a un amigo- sentenció el astuto loro.
Ahora quien no parecía comprender nada era el pirata. Su amigo siempre tenía sabios
consejos que ofrecerle, pero con frecuencia sus enseñanzas le resultaban inaccesibles
(Continúa)

5
(Fragmento eliminado. Ver Guía completa)
En el texto, Correveidile recuerda una cita de El Principito: “Es muy triste olvidar a un
amigo”.
Reúnete en grupos de cuatro o cinco alumnos. Tratad de descifrar el significado
del fragmento. Os puede resultar de gran ayuda pensar en vuestra propia
experiencia personal. Intentad explicarlo por medio de las siguientes preguntas:
¿Qué?, ¿Cómo?, ¿Por qué?, ¿Cuándo?, ¿Dónde? (ver ruleta)
Antes de compartid vuestras ideas con el resto de los compañeros, haced un
listado con las tres ideas más importantes que habéis obtenido (Resultará más
fácil para organizar vuestro pensamiento)
Guiado por la enorme sabiduría de su loro, Medialengua comienza a hacer un libro de
recuerdos. Los momentos entrañables no deberían ser olvidados. Propón a tus
compañeros realizar, al igual que el pirata, un libro de recuerdos. En él podréis reflejar
anécdotas, experiencias, curiosidades… Cada día puede ser un compañero el autor.

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CUARTO CURSO
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
Bloque 1.
Comunicación oral:
Hablar y escuchar
- Situaciones de comunicación, espontáneas o dirigidas,
utilizando un discurso ordenado y coherente.
- Estrategias y normas para el intercambio comunicativo:
participación; exposición clara; organización del discurso;
escucha; respeto al turno de palabra; entonación
adecuada; respeto por los sentimientos, ideas, opiniones
y conocimientos de los demás.
Bloque 2.
Comunicación escrita:
Leer
- Gusto por la lectura. Hábito lector. Lectura de diferentes
textos como fuente de información, de deleite y de
diversión.
- Identificación y valoración crítica de los mensajes y
valores transmitidos por el texto.
Bloque 3.
Comunicación escrita:
Escribir
- Producción de textos para comunicar conocimientos,
experiencias y necesidades: narraciones, descripciones,
textos expositivos, poemas, diálogos, entrevistas y
encuestas.

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DENARIUS
Tal vez ya te hayas percatado de que Medialengua es un pirata peculiar. Nunca le han
interesado los tesoros. Al menos no aquellos compuestos por perlas o piedras
preciosas…Él prefiere las historias de Correveidile, ¡eso sí que son auténticos tesoros!
Aunque nunca ha puesto especial atención a los cofres repletos de joyas, hoy se siente
obligado a hacerlo. Con motivo de su cumpleaños, su abuelo le ha regalado una
colección de monedas antiguas. Se trata de una reliquia que ha pertenecido a la familia
durante décadas*.
Medialengua nunca había prestado atención a cofres repletos de monedas. Sin embargo, el uso
del dinero es una parte esencial de nuestro día a día. De ahí la importancia de conocer nuestro
sistema monetario y saber manejarlo con soltura. A veces, en torno al empleo del dinero
encontramos términos que no comprendemos. Te ofrecemos un listado de palabras que
frecuentemente encontrarás en tus problemas de matemáticas o, más aún, en tu día a día. En
parejas, trata de describir el significado de las mismas. Comprueba con el gran grupo y con
ayuda de tu profesor si son acertadas vuestras respuestas. Tratad de crear problemas en los
que se incorporen los términos que ahora conoces:
vender adquirir
comprar obtener
saldar liquidar

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DENARIUS
Tal vez te resulte útil rellenar esta tabla para recordar mejor los significados. Busca los
sinónimos (palabras con significado similar de vender y comprar y clasifícalas en la columna adecuada).
Recuerda que todas las palabras que vayas aprendiendo las puedes incorporar a tu
Cuaderno de Bitácora (Ver material adjunto).

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TEMPUS*
Medialengua recibe un valioso regalo de su abuelo: una colección de monedas
antiguas. Es un tesoro con décadas de historia. A veces, utilizamos palabras para
referirnos al paso del tiempo. Te presentamos vocabulario de este campo semántico (el
tiempo). Trata de completar la tabla:
trimestre semestre siglo
semana mes lustro
década año milenio
hora día minuto

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CUARTO CURSO
MATEMÁTICAS
Bloque 3.
Medida de longitud,
peso/masa, superficie y
capacidad
Sistemas monetarios:
- El Sistema monetario de la Unión Europea. Unidad
principal: el euro.
- Múltiplos y submúltiplos de la unidad principal
- Equivalencias entre monedas y billetes y las diferentes
formas de agruparlos.
- Utilización de las monedas y billetes en situaciones
creadas en el aula.
- Resolución de problemas en los que estén incluidos la
utilización de monedas y billetes.
Medida de tiempo:
- Unidades de medida del tiempo y sus relaciones:
segundo, minuto, hora, día, mes y año.
- Equivalencias entre diferentes unidades de tiempo.
- Expresión en minutos y segundos de una

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