Teoria cognitiva. exposicion final g

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Teoria cognitiva. exposicion final g

  1. 1. Cognición (del latín: cognoscere, "conocer") Atención, percepción, memoria, inteligencia, lenguaje, pensamiento, razonamiento, resolución de problemas.
  2. 2. HISTORIA Descartes, cogito ergo sum Surgió en los años 50´s y hasta la década de los ochentas. Cómo el cerebro lleva a cabo funciones mentales complejas; el estudio de la cognición, o los procesos mentales implicados en el conocimiento. Surgió en una época en la cual los ordenadores cobraban importancia.
  3. 3. TEORIA COGNITIVAS CORRIENTES: A) Gestalt y psicología fenomenológica: Kofka, Kohler, Whertheimer, Maslow, Rogers B) Psicología genético-cognitiva: Piaget, Bruner, Ausubel, Inherder C) Psicología genético-dialéctica: Vigotski, Luria, Leontiev, Rubinstein, Wallon. D) Procesamiento de la información: Gagné, Newel, Simon, Mayer, Pascual, Leone.
  4. 4. Teoría Cognitiva. Cuadro comparativoTeoría de la Gestalt y Psicología genético- Psicología genético- Teoría del procesamientopsicología fenomenológica cognitiva dialéctica. de la información.Kofka, Kohler, Piaget, Bruner, Ausubel, Vigotski, Luria, Leontiev, Gagné, Newell, Simón,Whertheimer, Maslow, Inherder Rubinstein, Wallon. Mayer. Pacual, LeoneRogers“Forma, figura y Centrados en la Desarrollo de funciones Es una actividad deconfiguración”. reorganización de los psíquicas superiores en los tratamiento computacional,1912, fundado por conocimientos previos de los términos de apropiación e con reglas sintácticas, de laWhertheimer. estudiantes. internalización de información recibida. Formación de estructurasKofka, Kohler, se instrumentos y signos en la Incorpora la inducción y la “locales” hasta otras másdedicaron a elaborar los interacción social. analogía, como rigurosas, propias de losconceptos y organizar la sistemas operatorios. La posibilidad de que los mecanismos para superarnueva escuela. El aprendizaje por alumnos incorporen el asociacionismo y paraLa mente configura, a descubrimiento promueve la instrumentos y signos dar una interpretación altravés de ciertas leyes, los construcción individual de sociales, depende del cambio de esquemas.elementos que llegan a ella categorías de pensamiento, grado de desarrollo real y Modelo de procesamientoa través de los canales necesarias para el potencial del aprendiz. de información, derivadosensoriales (percepción) o aprendizaje escolar y la de una posición semi-de la memoria organización intelectual. El aprendizaje como cognitiva y de la unión de(pensamiento, inteligencia producto de la cultura y de conceptos y variables del El aprendizaje significativoy resolución de problemas). las interacciones sociales. conductivismo y del implica una actividad de losApunta a la comprensión Tendió un puente entre cognoscitivismo. Integra la bloques de conocimientode uno mismo y del mundo previo, los sistemas desarrollo, aprendizaje y posición evolutiva decomo el proceso del aquí y conceptuales, mediante los cultural. Piaget y el aprendizajedel ahora. cuales se construyen social significados de un nuevo material de aprendizaje.
  5. 5. MEMORIA Lugar preponderante Se almacena Se relacionaTransferencia
  6. 6. Actividades mentales del estudiante Ayudar a organizar y relacionar aprendizaje conocimientos El razonamiento, la solución de problemas y el Adquisición de procesamiento conocimiento y de la estructuras información. mentales internas Analogías, metáforas, subrayado, esquematización, mnemónica, mapas de Debe ser Conceptualización concepto, organizadoressignificativo de procesos de avanzados. aprendizaje
  7. 7. ESTUDIANTE Sujeto activo y procesador de información Posee competencias cognitivas Usa estrategias adecuadas.
  8. 8. El alumno aprende a aprender y a pensar. Examinar al estudiante Diseñar la instrucción El maestroConectar conocimientosprevios y nueva La nueva información asimilada y/oinformación acomodada en la estructura cognitiva del alumno.Creación de ambientes deaprendizaje
  9. 9. bibliografía Ausubel, D. (1983) Psicología educativa. Un punto de vista cognoscitivo. Trillas. México. Bigge M. (1987) Bases psicológicas de la Educación. Trillas. México. Castorina, José Antonio (1994) Problemas epistemológicos de las teorías del aprendizaje en su transferencia a la educación. Revista Perfiles educativos. Julio-septiembre, número 65. Morse, W. (1987) Psicología aplicada a la enseñanza. Pax México.
  10. 10. Presentación: Pablo Cazau (Argentina)Colaboraron aportando imágenes: Jaime Martínez y Elena Silente (México) Año 2001-2002 Haga click para avanzar
  11. 11. Una mujer joven o una anciana?
  12. 12. Un rostro femenino o un músico tocando el trombón?
  13. 13. Seguro que dice “Coca-Cola?”
  14. 14. Donde está la pareja besándose?
  15. 15. Los círculos rojos son iguales?
  16. 16. No son paralelas las líneas grises horizontales?
  17. 17. Son iguales AB y BC?
  18. 18. Tienen la misma altura ambas figuras?
  19. 19. Ves a Don Quijote y a Sancho?
  20. 20. Son paralelas?
  21. 21. Donde están los dos rostros de perfil?
  22. 22. El punto equidista del vértice y la base?
  23. 23. Son iguales ambas líneas verticales?
  24. 24. Encuentra al menos cuatro perfiles humanos
  25. 25. Donde están los 54 animales?
  26. 26. Dónde están los amantes besándose?
  27. 27. Un cubo con lados extraños
  28. 28. Dónde están las nueve personas?
  29. 29. Dónde está la palabra “Liar”?
  30. 30. Espiral o círculos independientes?
  31. 31. Quieres mirar los puntos negros… pero no puedes
  32. 32. Conejo o ave?
  33. 33. GIRLESA MUNERA

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