UNIDAD DE APRENDIZAJE ABRIL 4 AÑOS

UNIDAD DE APRENDIZAJE DEL MES DE ABRIL – 4 AÑOS
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. UGEL : ________________________________________________________________________
1.2 I.E.I. : ________________________________________________________________________
1.3 DIRECTORA : ________________________________________________________________________
1.4 PROFESORA : ________________________________________________________________________
1.5 SECCIÓN : ________________________________________________________________________
II. DURACION:
III. ORGANIZACIÓN:
SITUACIÓN
SIGNIFICATVA O
CONTEXTO
TÍTULO DE LA
UNIDAD
PRODUCTO ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DURACIÓN
Existe en los niños falta
de conocimiento y toma
de conciencia de su
esquema corporal, así
como su identidad sexual,
que dificulta el desarrollo
adecuado de su
autoestima, lo que no les
permite valorar y cuidar
su cuerpo.
PROYECTO:
“MI CUERPO ES
MARAVILLOSO”
• Elaboración de un
Muñeco articulado.
PERSONAL SOCIAL DESARROLLODELA
PSICOMOTRICIDAD
Explora de manera
autónoma el espacio, su
cuerpo y los objetos, e
interactúa en situaciones de
juego y de la vida cotidiana
con seguridad en sus
posibilidades, y cuidando su
integridad física. (DCN)
Identifica las
características y
cualidades del propio
cuerpo, tanto global
como
segmentariamente: talla
rasgos físicos,
segmentos y partes
corporales, aptitudes
físicas.
- Nombra con seguridad
las partes finas y
gruesas de su cuerpo.
- Nombra las partes de la
cara correctamente.
- Ejecuta movimientos
de marcha en forma
adecuada
- Practica movimientos
de coordinación motora
gruesa en forma
autónoma.
IDENTIDAD PERSONAL
Se relaciona con otras
personas, demostrando
autonomía, conciencia de
sus principales cualidades
personales y confianza en
ellas, sin perder de vista su
propio interés.
(RUTAS)
Autoestima
Explora, reconoce y
valora positivamente sus
características y
cualidades personales
mostrando confianza en
sí mismo y afán de
mejora.
- Nombra características
físicas y cualidades de
su propio cuerpo y las
valora.
Los niños que vienen al
jardín, no tienen práctica
UNIDAD:
“SANITOS Y
• Desarrolla su PERSONAL SOCIAL IDENTIDAD PERSONAL
Actúa con seguridad,
Autonomía
Toma decisiones y
- Utiliza correctamente
los implementos de

SITUACIÓN
SIGNIFICATVA O
CONTEXTO
TÍTULO DE LA
UNIDAD
de hábitos para la
conservación de la salud,
razón por la que se
enferman
constantemente
deteriorando su salud,
haciendo que falten a
clases y se retrasen.
FUERTES
CRECEREMOS
MEJOR”
autonomía al
practicar
correctamente
hábitos.
• Organización y
participación de la
Feria de Exposalud
iniciativa y confianza en sí
mismo mostrando autonomía
en las actividades cotidianas
de juego, alimentación,
higiene, cuidando su
integridad física.
(RUTAS)
realiza actividades con
independencia y
seguridad, según sus
deseos, necesidades e
intereses.
aseo personal.
- Realiza la rutina de
lavado de manos y
lavado de dientes.
- Practica con
autonomía hábitos de
higiene personal.
- Ingiere sus alimentos
adecuadamente
- Deposita la basura en
los tachos
- Va al baño solo y sin
ayuda de un adulto.
CIENCIA
Y
AMBIENTE
CUERPOHUMANOY
CONSERVACIÓNDELASALUD
Practica con agrado hábitos
de alimentación, higiene y
cuidado de su cuerpo,
reconociendo su importancia
para conservar su salud.
(DCN)
Práctica hábitos de
higiene personal
reconociendo su
importancia para el
cuidado de su salud:
cepillado de dientes,
baño diario, cambio de
ropa.
- Arroja los desperdicios
al tacho de basura
- utiliza implementos de
limpieza
adecuadamente.
- Limpia el ambiente de
trabajo al término de
sus actividades.
Existen en los niños
desconocimiento y falta
de práctica de hábitos
alimenticios, lo que
ocasiona una inadecuada
alimentación generando
mala nutrición y hasta
enfermedades, que
contribuyen al mal
funcionamiento del
sistema digestivo y
normal desarrollo y
crecimiento.
PROYECTO:
“PREPARAMOS
RECETAS CON
ALIMENTOS
NUTRITIVOS”
• Preparación de
recetas con
alimentos nutritivos
de la comunidad.
• Elaboración de
tarjetas de hábitos
alimenticios.
PERSONAL SOCIAL IDENTIDAD PERSONAL
Actúa con seguridad,
iniciativa y confianza en sí
mismo mostrando autonomía
en las actividades cotidianas
de juego, alimentación,
higiene, cuidando su
integridad física.
(RUTAS)
Autonomía
Toma decisiones y
realiza actividades con
independencia y
seguridad, según sus
deseos, necesidades e
intereses.
- Come sus alimentos en
un lugar adecuado y en
la posición correcta
utilizando los
materiales (servilletas,
individual) necesarios.
- Mastica bien los
alimentos antes de
ingerirlos.
- Se lava las manos
antes de comer sus
alimentos.
CIENCIA
Y
AMBIENTE
CUERPOHUMANOY
CONSERVACIÓNDELASALUD
Practica con agrado hábitos
de alimentación, higiene y
reconociendo su importancia
Demuestra hábitos
alimenticios para el
aprovechamiento de los
alimentos que ingiere:
utiliza los cubiertos
participando en la hora
- Elige
alimentos nutritivos en
su alimentación diaria
identificando u
importancia.
- Utiliza

SITUACIÓN
SIGNIFICATVA O
CONTEXTO
TÍTULO DE LA
UNIDAD
para conservar su salud. de la alimentación
familiar.
adecuadamente los
cubiertos al ingerir sus
alimentos.
En el nivel inicial debido a
que los niños en un 60%
desconocen que pueden
utilizar su cuerpo para
conocer el mundo que los
rodea, se ha observado
que hay una insuficiente
experimentación con sus
sentidos, por lo que
desconocen propiedades
y características de los
objetos.
UNIDAD:
“DESCUBRO LAS
CARACTERÍSTICAS
DE LOS OBJETOS
CON MIS SENTIDOS”
• Experimentan con
los sentidos para
reconocer,
temperaturas,
texturas, sabores y
olores.
• Álbum de texturas.
PERSONAL SOCIAL DESARROLLODELA
PSICOMOTRICIDAD
Explora de manera
autónoma el espacio, su
cuerpo y los objetos, e
interactúa en situaciones de
juego y de la vida cotidiana
con seguridad en sus
posibilidades, y cuidando su
integridad física.
(DCN)
Reconoce, explora,
nombra y utiliza
las partes gruesas y
finas de su
cuerpo, describiendo
sus características.
- Reconoce los órganos
de los sentidos en su
propio cuerpo.
- Menciona y ubica los
órganos de sus
sentidos en su cuerpo.
- Utiliza sus sentidos
para reconocer
texturas,
temperaturas,
sabores, olores y
olores.
MATEMÁTICA CAMBIO Y RELACIONES
Resuelve situaciones
problemáticas de contexto
real y matemático que
implican la construcción del
significado y el uso de los
patrones, igualdades,
desigualdades, relaciones y
funciones, utilizando diversas
estrategias de solución y
justificando sus
procedimientos y resultados.
(RUTAS - DCN)
Matematiza
Representa
Comunica
Elabora
Utiliza
Argumenta
Identifica, relaciona y
describe características
perceptuales y/o
funcionales en objetos,
en situaciones de la vida
cotidiana.
- Reconoce el color,
textura, temperatura,
olor, sabor en objetos
y situaciones de su
entorno.
V.- EVALUACION:
• Técnica: Observación
• Instrumento: Lista de Cotejos
VI.- RECURSOS
• Los propuestos en la unidad.

PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 01
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ________________________________________
1.2 I.E.I. : ________________________________________
1.3 DIRECTORA : ________________________________________
1.4 PROFESORA : ________________________________________
1.5 SECCION : _________________________________________
II. TÍTULO DEL PROYECTO: “Mi Cuerpo es Maravilloso y me pertenece”
III. DURACION: Del 06 de Abril al 10 de Abril del 2015
NECESIDADES E INTERESES:
- Conocer sus características corporales por dentro y fuera
- Utilizar el movimiento para la toma de conciencia del cuerpo.
IV. SITUACIÓN DEL CONTEXTO:
Existe en los niños falta de conocimiento y toma de conciencia de su esquema corporal, así
como su identidad sexual, que dificulta el desarrollo adecuado de su autoestima, lo que no
les permite valorar y cuidar su cuerpo.
V. TEMA TRANSVERSAL:
- Educación para la Equidad de Género.
- Educación para el amor, la familia y la sexualidad
PRODUCTO:
- Elaboración de un muñeco articulado.
- Reconocimiento del esquema corporal.
VI. PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO
¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?
- Que Conozcan su cuerpo
por dentro y fuera.
- Que aprendan a cuidar su
cuerpo.
- Que elaboren un muñeco
articulado e identifiquen sus
partes.
- Explorando nuestro cuerpo
- Experiencias directas.
- Manipulando materiales.
- Material del MED.
- Material concreto.
- Papeles
- Goma.
- Plastilina.
VII. INTENCIÓN DEL PROYECTO
- Que los niños sean capaces de conocer su cuerpo a través de experiencias
significativas.

VIII. APRENDIZAJES ESPERADOS:
Área Competencias Capacidades Indicadores
(R.A)
PERSONAL
SOCIAL
DESARROLLO
DELA
PSICOMOTRICIDAD
Explora de manera
autónoma el espacio,
su cuerpo y los
objetos, e interactúa
en situaciones de
juego y de la vida
cotidiana con
seguridad en sus
posibilidades, y
cuidando su integridad
física. (DCN)
Identifica las
características y
cualidades del propio
cuerpo, tanto global como
segmentariamente: talla
rasgos físicos, segmentos
y partes corporales,
aptitudes físicas.
- Nombra con seguridad las
partes finas y gruesas de su
cuerpo.
- Nombra las partes de la cara
correctamente.
- Ejecuta movimientos de
marcha en forma adecuada
- Practica movimientos de
coordinación motora gruesa en
forma autónoma.
IDENTIDAD
PERSONAL
Se relaciona con otras
personas,
demostrando
autonomía, conciencia
de sus principales
y confianza en ellas,
sin perder de vista su
propio interés.
(RUTAS)
Autoestima
Explora, reconoce y valora
positivamente sus
características y
mostrando confianza en sí
mismo y afán de mejora.
- Nombra características físicas
y cualidades de su propio
cuerpo y las valora.
- Se valora como niño-niña
TESTIMONIO DE LA
VIDA EN LA
FORMACIÓN
CRISTIANA Participa
activamente y con
agrado en prácticas
propias de la
confesión religiosa
familia, reconociendo
a Dios como padre y
creador.
4.6. Escucha con
atención pasajes de la
Biblia, los comenta y
valora.
- Escucha con atención pasajes
sobre la creación del mundo.
- Reconoce a Dios como Padre
Creador.
CIENCIA
Y
AMBIENTE
CUERPO HUMANO Y
CONSERVACIÓN DE
LA SALUD
Practica con agrado
hábitos de
alimentación, higiene y
reconociendo su
importancia para
conservar su salud.
(DCN)
Reconoce algunas
características del
funcionamiento de su
cuerpo: observa como
después de comer, sus
latidos del corazón y
respiración se aceleran.
- Vivencia, las funciones del
corazón, pulmones, estómago
a través de situaciones de
juego.
- Reconoce la importancia del
buen funcionamiento de su
cuerpo.
COMUNICA-
CIÓN
EXPRESIÓN ORAL
Produce de forma
coherente diversos
tipos de textos orales
según su propósito
comunicativo, de
manera espontánea o
planificando, usando
variados recursos
expresivos.
Expresa con claridad
mensajes empleando las
convenciones del
lenguaje oral.
- Interviene para proponer
alternativas para el cuidado de
su cuerpo.
- Menciona las diferentes partes
de su cuerpo sin equivocarse.

Área Competencias Capacidades Indicadores
(R.A)
COMPRENSIÓN DE
TEXTOS
Comprende
críticamente diversos
tipos de textos escritos
en variadas
situaciones
comunicativas según
el propósito de lectura
mediante procesos de
interpretación y
reflexión.
Reorganiza la
información de diversos
tipos de textos.
- Dibuja la figura humana
teniendo en cuenta todos los
detalles.
Infiere el significado del
texto.
- Relaciona causas que
ocasionan enfermeda-des.
X. SECUENCIA DIDÁCTICA:
Fecha Actividades Estrategias Recursos T.
¡Buenos días
jardincito!
Actividades permanentes de entrada
- Acciones de Rutina
Intención Pedagógica del Día:
- Planificar el proyecto.
- Conocer las partes de la cabeza.
- Conocer sobre la obra creadora de Dios
Padre.
¡A jugar con
mis amigos!
Utilización Libre de los Sectores:
- Acciones de rutina.
Materiales
“Planifica-
mos nuestro
proyecto”
Ejecución del Proyecto:
- Presentamos las piezas de un
rompecabezas grande y decimos que lo
armaremos para saber de qué se trata.
- Con ayuda de los niños armamos el
rompecabezas gigante pegando las piezas
en un papelote, mientras los niños van
descubriendo las imágenes.
- Dialogamos sobre lo que ven en el
rompecabezas, lo que hacen los niños, las
posiciones de sus cuerpos y los
movimientos que están realizando.
- Luego preguntamos:¿Qué es el cuerpo
humano? ¿Qué partes del cuerpo
conocen? ¿Todos tenemos las mismas
cosas? ¿Qué parte del cuerpo les gusta
más? ¿Para qué sirven las piernas? ¿Y las
manos? ¿De qué color tenemos los ojos?
¿Podemos hablar por las orejas?
- Planteamos el tema de la semana.
- Planificamos el proyecto con los niños
utilizando un papelote.
¿Qué
haremos?
¿Cómo la
haremos?
¿Qué
necesitam
os?
Rompecabez
as, goma,
papelote
Papelote
plumones

- Trabajan individualmente la ficha del
rompecabezas, armando en una cartulina
de color.
¡A comer mi
rica loncherita!
Actividad de Aseo, Refrigerio y Recreo:
¡Voy a mover
mi cuerpo!
TALLER DE PSICOMOTRIZ:
Inicio:
- En el aula acordamos respetar los
acuerdos como cuidar al compañero, jugar
con cuidado de no lastimar a los amigos,
etc.
- Salimos al patio y delimitamos el espacio
en el que trabajaremos.
- Realizamos el calentamiento al ritmo de la
canción del “Chuchuwua – chuchuwua”,
mientras los niños mueven las diferentes
partes del cuerpo según indica la canción.
Desarrollo:
- Explicamos a los niños que jugaremos a la
carrera de los bebes.
- Para ello se formarán en 2 grupos, que
pueden ser por género o al azar.
- Colocamos a cada niño sus baberos de
cartulina y formados en dos grupos
compiten en las carreras.
- El grupo que termine de gatear primero
será el ganador.
Cierre:
- Preguntamos si les gustó el juego, qué
partes de su cuerpo utilizaron para gatear.
- Verbalizamos lo realizado, pedimos que
nombren algunas partes de su cuerpo.
- Para la relajación invitamos a los niños a
realizar ejercicios de estiramiento.
- En el aula dibujar lo que más les agradó de
la actividad.
- Exponen sus trabajos.
Grabadora
CD
Baberos de
cartulina
Hoja
Plumones,
crayones,
colores, etc.
“Dios me creó
por amor”
Actividad de Religión:
Ver:
- Salimos fuera del aula y observan todo lo
que hay en su entorno, después de un
breve recorrido retornamos.
Juzgar:
- Dialogamos acerca de lo observado:
¿Qué han visto? ¿Cómo es? ¿Quién lo
hizo?
- Observan en una lámina la Creación que
está incompleta.
- Preguntamos ¿Quién falta en esta
Lámina
Creación
Siluetas de
Adán y Eva

maravillosa creación?
- Se coloca la siluetas de Adán y Eva,
expresando que ahora “el jardín está muy
bonito”
- Preguntamos ¿Quién hizo algo tan
bonito? ¿Cuándo? ¿Cómo?
- Mientras miran un video sobre la creación,
vamos explicando cómo hizo Dios la
Creación, resaltando la creación del
hombre y la mujer, explicando la
diferencia con los otros seres vivos, que el
hombre es racional, camina, habla,
escucha, observa.
- Además de que Dios nos hizo con mucho
amor y todo lo demás que creó, lo puso
para que nosotros lo cuidáramos e
hiciéramos buen uso de ello.
Actuar:
- Mediante una oración sencilla espontánea
agradecemos a Dios por su creación.
- Trabajan una ficha sobre la creación.
Nota: Para mañana solicitamos de casa un
muñeco y un espejo mediano, que nos
servirán para trabajar las partes del cuerpo.
Salida.
Video
https://www.y
outube.com/
watch?
v=EbZ3oSQJ
bJk
¡Buenos días
jardincito!
Actividades permanentes de entrada
- Acciones de Rutina
- Reconocen las partes de la cabeza.
- Identifican y expresan emociones.
Juego trabajo Utilización libre de los sectores
-Acciones de rutina.
Materiales
¡Reconozco
las partes de
mi cabeza!
- Ejecución del Proyecto:
- Presentamos a los niños a la familia
Cabecín, que son 4 globos con helio los
que estarán adornados con cabellos de
lana y las demás partes de la cara.
- Los amarramos a una base para que no
se vuelen.
- Contamos que esta familia está muy
preocupada porque uno de sus miembros
ha perdido las partes de su cara.
- Este globo no tendrá cara, solo cabello.
- La docente pregunta ¿Qué creen que le
ha pasado a Pepito Cabecín? ¿Qué le
falta?
- Pedimos que ayuden a esta familia a
completar lo que falta en su carita.
- Los niños irán diciendo las partes
mientras la docente invita a algunos niños
para que vayan pegándolas en su lugar.
- Dialogamos acerca de nuestro cuerpo y
nombramos algunas partes que conocen
Globos
Siluetas

y decimos que hoy trabajaremos sobre
las partes de nuestra cabeza.
- Pedimos que saquen sus muñecos que
solicitamos el día anterior.
- Pedimos que los observen y describan
que partes tiene su cabeza.
- Vamos nombrando correctamente las
partes de la cara: nariz, boca, ojos, cejas,
pestañas, frente, mejillas y quijada.
- Luego nombramos las partes de la
cabeza como orejas, cuello y cabello.
- Sacan sus espejos y observarán sus
rostros nombrando cada una de sus
partes correctamente.
- Describen el color de sus ojos, de los
cabellos, cuantos tienen y qué es lo que
más les gusta de su cabecita.
- En el aula observan siluetas y se les
propone crear textos a partir de ellas:
∗ Mis ojos sirven para………………….
∗ La nariz huele…………………..
∗ Mis orejas son ………………….
- Dialogamos acerca de la utilidad de cada
una de ellas y los cuidados que debemos
tener.
- Entregamos 2 fichas para que completen
las partes de la cabeza.
- Para reforzar vemos un pequeño video de
las partes de la carita, mientras los niños
interactúan con él.
Muñecos
Espejos
Siluetas
Video
https://www.y
outube.com/
watch?
v=TXwV3D6
d6yg
¡A veces me
siento así!
- Presentamos diferentes
pistas musicales: alegre, de terror,
tranquila, de emoción, etc.
- Mientras los niños escuchan
observamos sus rostros.
- Luego preguntamos ¿Qué
sintieron cuando escucharon esta música?
¿y en esta otra?
- Les contamos que mientras
escuchaban pudimos observar como
cambiaban las expresiones de su rostro,
en algunas ocasiones eran de felicidad,
otras de miedo, etc.
- Preguntamos y ¿Cómo se
llama a eso que sentimos? Decimos que
se llaman las emociones que nos ayudan
a través de nuestra carita a expresar lo
que sentimos en diferentes momentos.
- Dialogamos acerca de cómo
se sienten cuan se lastiman, cuando les
compran un helado, cuan hay oscuridad,
Grabadora
Música
Tarjetas

etc.
- Invitamos a los niños a jugar
con Juancito el niño que no sabe cómo
estar. (Ampliar e imprimir las imágenes a
tamaño A – 4 para realizar el juego.
- Colocamos en la pizarra el
cuerpo del niño y al otro lado las cabezas
con las diferentes expresiones, que los
niños deben reconocer cuando digamos
“Juancito se siente…, porque……..” la
docente nombra el estado de ánimo y al
niño que le tocó debe ubicar la expresión y
colocarla sobre el cuerpo de Juancito.
- Podemos hacer este juego
repitiendo las expresiones con todos los
niños.
- Ellos también van creando
textos orales de acciones para narrar lo
que Juancito hace.
- Trabajamos la ficha ¿Cómo
te sientes?
- Verbalizan lo realizado
durante la actividad.
Ficha
Lápiz
Colores
“Modelamos
con masa la
cabeza”
Actividad Gráfico Plástica:
Motivación:
- Presentamos en un papelote la canción: Papelote
YO TENGO UNA CABECITA
Yo tengo una cabecita, chiquita y bonita, a ella le
gusta pensar y nunca fallar.
Se peina todos los días y hasta una gorra le gusta
modelar.
Tiene un par de ojitos negros, a los que les gusta
mirar.
Su nariz es delgada y le gusta estornudar
Y ni que decir de ese par de orejas a las que les gusta
escuchar.
Y para terminar esta graciosa canción, te digo con
emoción que a mi linda boquita le gusta cantar esta
linda canción.

- Podemos completarla con pictogramas.
- Invitamos a los niños a escucharla y luego
a cantarla.
Ejecución:
- Entregamos masa de harina y sal (ya
preparada) para que modelen una cabeza
con sus partes.
- Terminan de modelar y pintarán con
témperas la cabeza.
- Luego le pegan lana y la dejan secar hasta
mañana.
Evaluación:
Salida.
Harina
Sal
Agua
Témperas
Pincel
Lana
Actividades permanentes de Entrada:
- Identifican las partes del cuerpo.
- Reconocen sus articulaciones.
¡Juego y me
divierto!
Utilización libre de los sectores
Materiales
¡Reconozco
las partes de
mi cuerpo y
mis
articulacio-
nes!
- Salimos al patio y proponemos a los niños
que por parejas dibujen la silueta de su
compañero sobre papelote.
- Para ello uno de ellos debe echarse sobre
el papelote mientras que el otro dibujará
con plumón la silueta. (también puede ser
sobre el piso).
- Después cada uno completará su figura
dibujando los ojos, la boca, etc.
- Si se observa que algún niño ha dejado
alguna parte del cuerpo por representar, a
través de preguntas haremos que se de
cuenta de ello.
- Por ejemplo:¿En dónde te pones los
guantes?, por dónde comes?, ¿dónde …?
Etc.
- Luego se compararán distintas siluetas
observando los tamaños y las partes que
tiene cada una y lo que les falta.
- Una vez los niños hayan localizado y
dibujado en su silueta las distintas partes
que forman su cuerpo, en el aula les
entregamos revistas usadas para que
recorten partes del cuerpo de diferentes
personas para que construyan un cuerpo,
pegándolo en una hoja.
Papelotes
Plumones
Muñecos

- Vamos mesa por las mesas y nombran las
partes del cuerpo de la figura humana.
- Sacan sus muñecos y vamos identificando
cada una de las partes primero del tronco:
pecho, barriga, espalda y glúteos.
- Luego las extremidades: brazos, hombros,
codos, muñecas y manos. Piernas, rodilla,
pies y dedos.
- Explicamos la importancia de las
articulaciones para el movimiento de
nuestro cuerpo, diciendo que estas nos
permiten sentarnos, saltar, correr, caminar,
etc.
- Entregamos trozos de cinta maskintape,
para que en parejas vayan pegando los
trozos sobre las articulaciones (antes
mencionadas) de sus parejas.
- Verbalizan los nombres de las
articulaciones.
- Trabajan las fichas completando las partes
del cuerpo, marcando las articulaciones.
Cinta
maskintape
Fichas
Tijeras
Pegamento
Colores
¡Armamos
nuestros
muñecos
articulados!
Motivación:
- Presentamos la canción “Pinocho”
(descargar de la web).
- Cantamos junto con los niños mirando el
video y tocándose las partes del cuerpo
que dice la canción.
- Preguntamos ¿De qué trata la canción?
¿Qué partes del cuerpo se le rompieron a
Pinocho? ¿Quién le pegó? ¿Quién lo curó?
¿Qué le pusieron a Pinocho? etc.
Desarrollo:
- Invitamos a los niños a armar nuestros
muñecos articulados.
- Entregamos las fichas del libro (muñecos
articulados) previamente pegadas sobre
una cartulina para que las piezas sean más
resistentes.
- Colorean y verbalizan las partes de sus
muñecos.
- Recortan las piezas con cuidado y luego
con un punzón abren los huecos para unir
con los chinches de 2 patitas.
- Arman sus muñecos y juegan libremente
con ellos.
Evaluación:
- Exponen sus muñecos y se los llevan a
casa.
https://www.y
outube.com/
watch?
v=jFTAe4-
DoxM
Fichas
Plumones
Cartulinas
Tijeras
Punzón
Chinches de
2 patitas
¡Movemos
nuestro
cuerpo para
TALLER
Actividad Psicomotricidad:
Inicio: Canción

conocerlo! - Delimitamos el espacio donde trabajamos.
- Para el calentamiento cantamos la canción:
“Moviéndome”
Mis brazos se están moviendo
tra la la la la la
mis piernas se están moviendo
tra la la la la la
mis brazos están arriba
tra la la la la la
mis piernas están abajo
tra la la fla la la
Desarrollo:
- Presentamos tarjetas con diferentes
posiciones del cuerpo (ficha del libro
hagamos ejercicios).
- Pedimos a los niños que se formen en
círculo.
- Imitamos la posición de cada una de las
tarjetas que les presentamos.
- Los niños proponen otras formas de mover
el cuerpo, siempre verbalizando como se
realiza el movimiento, acompañamos con
un fondo musical.
- Realizamos los mismos movimientos pero
podemos utilizar, materiales variados como
pañoletas, pelotas, etc.
- Para relajarse se recuestan sobre el piso y
se les entrega una servilleta de papel y la
colocan sobre su carita, soplando
suavemente para que se levante sin
hacerlo caer.
Cierre:
- Ordenamos los materiales.
- Verbalizan lo que más les gustó de la
actividad.
- Se lavan las manos, ingresan al aula.
- Luego dibujan y pintan lo que más les
gustó de la actividad en papelotes.
Salida.
tarjetas
Servilletas
Papelotes
Lápiz
Crayones
Actividades Permanentes de Entrada:
- Reconocen las principales funciones
internas de su cuerpo.
¡Juego y me
divierto!
Materiales
¿Cómo Ejecución del Proyecto:

funciona
nuestro
cuerpo?
- Presentamos a los niños 4 muñecos
(siluetas): Pulmoncito, Corazoncito,
Estomaguito y Esqueletito. (ampliar las
imágenes para imprimir)
- Realizamos un pequeño diálogo en donde
participan los niños para preguntar que son
estos amiguitos, donde viven y qué función
cumplen en nuestro cuerpo.
- Presentamos láminas con los sistemas del
cuerpo: óseo, circulatorio, respiratorio y
digestivo.
- Formamos 4 grupos y cada uno se le
entrega una de las láminas.
- Pegamos en la pizarra a los muñecos y
cada grupo debe tomar el órgano que le
corresponde a su sistema.
- Pedimos que cada grupo dialogue sobre
qué función creen cumplen estos amiguitos
dentro de nuestro cuerpo.
- Una vez terminada la asamblea de niños,
invitamos a cada grupo a salir adelante
para que den sus conclusiones de lo que
piensan.
- Mientras sale cada grupo, la docente irá
explicando la función de estos órganos
dentro del cuerpo y la importancia de
cuidarlos.
- Dialogamos acerca de la importancia del
corazón que es el motor de nuestro cuerpo.
- Si se pudiera con un estetoscopio
escuchan los latidos del corazón. O
podemos ponerlos en parejas para ambos
escuchen con la orejita pegada a sus
pechitos para escuchar los latidos, imitan el
sonido del corazón.
- Trabajamos en grupo pintando con
Siluetas de
muñecos
Láminas
Láminas
Témperas
Pinceles

témperas las láminas que les tocó a cada
grupo.
¡A comer rico! Actividad de Aseo, Refrigerio y Recreo:
¡Confecciona
mos nuestras
prendas de
vestir!
Motivación:
- Presentamos dos muñecos desnudos.
- Preguntamos a los niños ¿Por qué estarán
desnudos? ¿Qué deben ponerse?
- Presentamos prendas de vestir de papel de
ambos sexos.
- Los niños irán señalando en que y a quién
le corresponde cada prenda.
- Realizamos un pequeño juego:
- Los niños irán identificando y relacionando
las partes de su cuerpo con las prendas
que utilizan.
Desarrollo:
- Decimos que nos vamos a imaginar que
somos unos muñecos que están desnudos
y que ahora nosotros confeccionaremos
nuestras prendas de vestir de papel y
luego nos vestiremos con ellas.
- Entregamos a cada niño 2 papelotes y en
ellos dibujaran las prendas de vestir que se
pondrán.
- Adornan sus prendas con grafismos
diversos.
- Las recortan y con cinta se las van
pegando al cuerpo mientras verbalizan, me
pongo el polo en el tronco, me pongo los
zapatos en los pies, etc.
Evaluación:
- Todos pasan adelante y observan a sus
compañeritos y las prendas que
confeccionaron.
- Preguntamos ¿Por qué no me puedo poner
Muñecos de
papel
Siluetas de
prendas de
vestir
Papelotes
Plumones
Tijeras
Cinta
maskintape
PEPITO Y LUCÍA
Pepito y Lucía, son 2 hermanitos que no
saben cómo vestirse, pues su mami no les
enseñó y hoy vinieron a pedirnos ayuda para
poder ponerse su ropita correctamente.
Pepito dice: ¿Quién me dice en qué parte del
cuerpo me pongo las medias? Y los niños
responderán.
Lucía dice ¿En qué parte del cuerpo me
pongo el sombrero? Y así sucesivamente con
distintas prendas.

el sombrero en los pies? ¿Puedo ponerme
el pantalón en los brazos?
- Con estas preguntamos tratamos de que
los niños se den cuenta de que cada parte
de su cuerpo tiene una vestimenta que solo
puede utilizarse en ella.
¡Qué lindo
huaynito voy a
cantar!
Actividad Musical:
Motivación:
- La maestra entra al aula vestida con un
traje de la sierra.
- Preguntamos ¿Por qué me habré vestido
así? ¿De dónde es mi traje? ¿Qué música
se escucha en la sierra? ¿Les gustaría
aprender un huaynito?
Desarrollo:
- Presentamos la canción en un papelote y
de ser posible pictogramada.
- Preguntamos ¿De qué tratará la canción?
¿Cuál será el título? ¿Cuántas palabras
tiene el título?
- Ponemos el fondo musical para que los
niños se familiaricen con la pista.
- Primero canta la docente tocándose las
partes del cuerpo que señala la canción y
luego invitamos a los niños a cantar estrofa
por estrofa.
Evaluación:
- Finalmente todos cantamos el huaynito.
Salida.
Disfraz
Papelote
Grabadora
CD
Pista musical
https://www.y
outube.com/
watch?v=-
nllUTuNpnk
Actividades Permanentes de Entrada:
- Reconocen el embarazo como ciclo de la
vida.
- Reconocen las etapas de la vida.
¡Juego y me
divierto!
Materiales
PICAFLOR
(Huayno)
Quisiera ser picaflor, y que tú fueras clavel,
para chuparte la miel del capullo de tu boca.
Me miras, te ríes, pero no sabes, ingrata
que tengo otra mejor que tú.
Esa cintita que bien le queda, en los cabellos
de mi cholita, silba, silba silbadorita
cautivadorita. (bis)
Así dice mi corazón, pum, pum, como el cañón,
así dice mi corazón, tic, tic, como el reloj.

¿Cómo vine al
mundo?
- Invitamos al colegio a una mamá que está
embarazada.
- Decimos a los niños que hoy nos visitará
una persona muy especial que va a venir a
enseñarnos algo muy importante.
- Le haremos preguntas y para eso debemos
pensar de quién se tratará.
- Mientras los niños piensan sobre la visita la
docente prepara unas tarjetas con
imágenes del embarazo.
- Trabajamos la ficha del embarazo.
Mamá
Tarjetas
Ficha
Plastilina
Crayones
Ficha
Tijeras
¡Conocemos
las etapas de
la vida!
- Invitamos a los niños a sentarse sobre sus
cojines en el piso en media luna.
- Decimos que van a escuchar la historia de
Carlitos.
Cojines
Historia¡CARLITOS CÓMO HAS CRECIDO!
Carlitos era un niño muy alegre, pero a
veces se molestaba cuando por su tamaño no
podía hacer algunas cosas.
Un día llegó molesto a su casa porque en el
parque de juegos, no lo habían dejado subir a
un resbalón que era muy alto, entonces entre
sollozos decía que quería ser adulto para
poder hacer lo que quisiera y muy triste se
fue a dormir a su cama.
En la noche cuando dormía empezó a soñar
que él era un adulto e iba al parque de
juegos, diciendo que como ya era grande
ahora si podría subir a todos los juegos y
cuando llegó le dijeron que no podía subir a
ninguno porque como era tan grande los
podía romper.
Entonces se regresó a casa y cuando entró al
baño se miró en el espejo y vio que era un
bebe y que ya no podía caminar ni hablar,
entonces empezó a llorar y pensaba quisiera
volver a ser niño como antes; de pronto
sintió una voz que le decía Carlitos, ¡Cuánto
como has crecido! Era su abuelita que lo
despertaba.
Entonces Carlitos despertó y respiró
tranquilo, porque todo había sido un sueño y
seguía siendo niño.
Le contó a su abuelita lo que había soñado y
le dijo que ya no quería ser adulto, que solo
quería seguir siendo niño.
Entonces su abuelita le dijo que todos
pasamos por las diferentes etapas de la vida
y que debemos poco a poco vamos
creciendo.
Así Carlitos prometió que no volvería a pedir
ser grande.

- Realizamos preguntas acerca de la historia
¿Qué era Carlitos? ¿Por qué estaba triste?
¿Qué quería ser? etc.
- Dialogamos acerca de las etapas de la vida
con la ayuda de siluetas.
- Colocamos siluetas de las distintas etapas
de la vida.
- Explicamos que nuestro cuerpo cambia a
medida que pasa el tiempo vamos
creciendo pasando por distintas etapas
como: la infancia, niñez, adolescencia,
juventud, adultez y ancianidad.
- Explicamos que en cada una de ella
pasamos por cambios en nuestro cuerpo,
así como en nuestra forma de vivir.
- Pedimos que las observen las siluetas y
describan sus semejanzas y diferencias
entre cada una de las etapas.
- Nombran a miembros de su familia que se
encuentran en las distintas etapas de la
vida, por ejemplo: mi mamá es adulta, mi
hermanito es infante, mi abuelito es
anciano, etc.
- Pedimos que identifiquen en qué etapa de
la vida se encuentran ahora, qué eran
antes y qué serán después.
- Organizamos a los niños en grupos de 6.
- Se entrega hojas a cada grupo para
elaborar máscaras.
- Cada integrante dibujará el rostro de una
de las etapas de la vida (no deben
repetirse).
- Se colocan las máscaras y juegan a
imitarlos, gateando como el hermanito,
caminando agachado como el abuelito, etc.
- Trabajamos una ficha del libro.
Siluetas
Hojas
Tijeras
Plumones
Lápiz
Ligas
Ficha
¡A mover el
cuerpo!
TALLER:
Actividad Psicomotriz:
Inicio:
- Delimitamos el espacio donde
trabajaremos.
- Para el calentamiento jugamos “Ha dicho el
rey”, explicamos en qué consiste:
- Los niños se forman en círculo grande.
- Se escoge un rey al que le colocamos su
corona y el dirá “el rey dice que pongan la
mano en la cabeza” y así sucesivamente

se moverán.
- Podemos complicar las órdenes diciendo
posiciones: arriba, abajo, derecha,
izquierda…etc, a medida que avanzamos
en la actividad.
Desarrollo:
- En la primera actividad, indicamos a los
niños que jugaremos al juego “Frente a
Frente”.
- Los niños formarán parejas colocándose
dentro de un aro.
- Una pareja quedará sin aro en el centro del
patio.
- Esta pareja, deberá nombrar distintas
partes del cuerpo, que el resto de parejas
deberán de poner en contacto.
- En la segunda actividad, permaneciendo
las mismas parejas del ejercicio anterior,
deberán pintar con una tiza su silueta en el
suelo.
- Una vez realizado el dibujo, se le dará a
cada alumno un cono, para realizar la
actividad “Urgencias”.
- En ella, la docente utilizará la siguiente
frase: “Doctor, Doctor, me duele…”
diciendo una parte del cuerpo, sobre la que
los alumnos deberán de colocar el cono.
- Para la relajación ubicamos en un círculo a
los niños, pedimos a un niño que nombre
una parte del cuerpo, a la que deberemos
pasar con el globo en el cuerpo del
compañero de la derecha y sentarnos una
vez que lo hayamos pasado.
- Para hacer la actividad más emocionante,
decimos que el globo es una bomba que
no puede caer al suelo porque reventaría.
Cierre:
- Ordenamos los materiales.
- En el aula dibujan la actividad que más les
gustó.
- Exponen y verbalizan sus trabajos.
Ula ula
Tiza
Hoja
Lápiz
Crayones
XI. Evaluación:
• Técnica: Observación
• Instrumento: lista de Cotejos.

UNIDAD DE APRENDIZAJE ABRIL 4 AÑOS

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