La UDI trata sobre los Juegos Olímpicos y aprovecha que este año son los Juegos Olímpicos de Río de Janeiro. Los alumnos realizarán tareas desde diferentes áreas y luego compartirán los productos creados con otros miembros de la comunidad educativa. El documento lista a los profesores a cargo de cada área y describe brevemente cómo cada área contribuye al desarrollo de las competencias clave.
Prueba de evaluación Geografía e Historia Comunidad de Madrid 2º de la ESO
Udi+rúbrica
1.
2. UDI: “Somos Olímpicos Competentes”
ETAPA Secundaria (ESO/LOMCE) NIVEL 3º
APROXIMACIÓN
DESCRIPTIVA
Aprovechando que estamos en año olímpico y que se acaba de celebrar la última edición en
Río de Janeiro, el tema central de la UDI son los Juegos Olímpicos. El alumnado realizará una
serie de tareas desde las distintas áreas y posteriormente se dará difusión a los productos
creados en ellas a otros componentes de la comunidad educativa.
COMPETENCIAS CLAVE
DOCENTE
ÁREA
Manuel Ángel Jiménez Informática, Secundaria
CCL
CMCT
CD
CPAA
CSC
SIEP
CEC
María Pilar Maldonado Manso Física y Química, Secundaria
José Mari Lacruz Lengua Castellana, Secundaria
María Elena Ocón Sáenz Biología y Geología, Secundaria
María Guadalupe Rodríguez
Martínez
Lengua extranjera-Inglés,
Secundaria
Santiago Ruiz Garcia Educación Física, Secundaria
3. Física y Química
CCL CMCT CD CPAA CSC SIE CEC
Adquisición de una
terminología
específica que
posteriormente
hace posible la
configuración y
transmisión de
ideas.
Esta competencia
está en clara
relación con los
contenidos de esta
materia,
especialmente a la
hora de hacer
cálculos, analizar
datos, elaborar y
presentar
conclusiones, ya
que el lenguaje
matemático es
indispensable para
la cuantificación de
los fenómenos
naturales.
Las tecnologías de
la comunicación y la
información
constituyen un
recurso
fundamental en
nuestro sistema
educativo,
especialmente útil
en el campo de la
ciencia. A la
competencia digital
(CD) se contribuye
a través del uso de
simuladores,
realizando
visualizaciones,
recabando
información,
obteniendo y
tratando datos,
presentando
proyectos, etc.
A la competencia de
aprender a aprender
(CAA), la Física y
Química aporta
unas pautas para la
resolución de
problemas y
elaboración de
proyectos que
ayudarán al
alumnado a
establecer los
mecanismos de
formación que le
permitirá realizar
procesos de
autoaprendizaje.
La contribución de
la Física y Química a
las competencias
sociales y cívicas
(CSC) está
relacionada con el
papel de la ciencia
en la preparación de
futuros ciudadanos
y ciudadanas, que
deberán tomar
decisiones en
materias
relacionadas con la
salud y el medio
ambiente, entre
otras.
El desarrollo del
sentido de iniciativa
y el espíritu
emprendedor (SIEP)
está relacionado
con la capacidad
crítica, por lo que el
estudio de esta
materia, donde se
analizan diversas
situaciones y sus
consecuencias,
utilizando un
razonamiento
hipotético-
deductivo, permite
transferir a otras
situaciones la
habilidad de iniciar y
llevar a cabo
proyectos.
Conocer, apreciar y
valorar, con una
actitud abierta y
respetuosa a los
hombres y las
mujeres que han
ayudado a entender
y explicar la
naturaleza a lo
largo de la historia
forma parte de
nuestra cultura y
pueden estudiarse
en el marco de la
Física y Química,
para contribuir al
desarrollo de la
competencia en
conciencia y
expresión cultural
(CEC).
4. Lengua Castellana y Literatura
CCL CMCT CD CPAA CSC SIE CEC
El área de Lengua
Castellana puede
contribuir a la
competencia
lingüística
posibilitando
conocer la
terminología y
potenciando
algunas destrezas
(oral y escrita) por
medio de
intercambios
comunicativos. Del
mismo modo,
también permite
acceder a las
fuentes originales
del saber a través
de la lectura.
En el caso de la
competencia
matemática,
concretamente en
esta unidad, puede
contribuir a reforzar
la comprensión
lectora en textos
discontinuos (con
gráficos),
predominantes hoy
en día en la prensa
escrita y digital.
La competencia digital
va a permitir adecuar
habilidades básicas de
la asignatura, como
son la lectura y la
escritura, a los
tiempos actuales, en
los que nos movemos
en un mundo digital.
Asimismo, permitirá
ampliar el tipo de
lenguaje, hasta ahora
sobre todo textual y
de aquí en adelante
con bastante
importancia de lo
gráfico y lo visual.
Además, esta área
contribuirá al
desarrollo de la
capacidad crítica del
alumnado a la hora de
valorar las fuentes de
información que
reciben por medios
digitales.
La lengua y la
literatura contribuirán
a la competencia de
aprender a aprender,
ya que esta
competencia requiere
conocer y controlar
los propios procesos
de aprendizaje.
Durante las tareas de
escritura y de lectura
hay todo un proceso
de trabajo que
refuerza lo que se
pretende conseguir
con esta competencia:
así, por ejemplo, en la
lectura se suele
trabajar con el antes,
el durante y el
después de leer; y en
el caso de la escritura,
hay una planificación,
una textualización y
una revisión final.
Dado que las
competencias
sociales y cívicas
implican la
capacidad para
utilizar los
conocimientos y
actitudes sobre la
sociedad, en esta
área pueden
organizarse los
contenidos a través
de proyectos de
escritura y de
lectura con temas
interesantes de
actualidad (los
refugiados, por
ejemplo) que les
permitan
comprender y
analizar de manera
crítica códigos de
conducta de nuestra
sociedad.
Si la competencia de
iniciativa y espíritu
emprendedor implica
la capacidad de
transformar las ideas
en actos, trabajar
con proyectos como
el que se ha citado
en la anterior
competencia puede
favorecer la
planificación,
organización, gestión
y toma de decisiones
ante realidades (en
este caso la de los
refugiados).
A través de las
lecturas literarias, la
asignatura de
Literatura contribuye
al desarrollo de esta
competencia, al
entender los textos
que se leen como
fuente de
enriquecimiento
cultural y de placer.
Lo mismo ocurre con
otras
manifestaciones
artísticas de la que
se puedan disfrutar,
como puede ser el
disfrute de una obra
dramática o
cualquier otra
manifestación
cultural.
5. Biología y Geología
CCL CMCT CD CPAA CSC SIE CEC
Aprendizaje de la
construcción de un
discurso dirigido a
transmitir y
argumentar las
informaciones sobre
la naturaleza, en el
que se trabaja en la
precisión de los
términos utilizados.
Adquisición de la
terminología
específica sobre los
seres vivos, los
objetos y los
fenómenos
naturales.
Aprendizaje de
conceptos
científicos,
observación del
mundo físico y de
fenómenos
naturales,
conocimiento de la
intervención humana,
etc. El alumno se
familiariza con el
método científico
como método de
trabajo. Contribuye a
la competencia
matemática mediante
el uso del lenguaje
matemático y de las
herramientas
matemáticas para
cuantificar
fenómenos
naturales, analizar
causas y
consecuencias,
expresar datos, etc.
Utilización de las
tecnologías de la
información y la
comunicación en el
aprendizaje de las
ciencias para recabar
información, simular
situaciones, obtener,
seleccionar y tratar
datos, procesar y
presentar la
información, etc.
Los contenidos
asociados a la forma
de construir y
transmitir el
conocimiento
científico desarrollan
la competencia para
aprender a aprender.
El aprendizaje del
conocimiento de la
naturaleza a lo largo
de la vida se produce
con la incorporación
de información
procedente de la
propia experiencia
por un lado y de
medios escritos o
audiovisuales por
otro.
La ciencia tiene un
papel imprescindible
en la preparación de
futuros ciudadanos.
El conocimiento de
cómo los avances
científicos han
intervenido
históricamente en la
evolución y progreso
de la sociedad y la
alfabetización
científica es
fundamental en la
cultura ciudadana.
La formación de un
espíritu crítico, capaz
de cuestionar
dogmas y desafiar
prejuicios, permite
desarrollar el sentido
de la iniciativa y
espíritu
emprendedor. La
ciencia potencia el
espíritu crítico
enfrentándose a
problemas abiertos,
participando en la
construcción
tentativa de
soluciones, en
definitiva, haciendo
ciencia.
La Biología y
Geología
contribuyen a la
conciencia y
expresiones
culturales desde el
conocimiento del
medio ambiente en el
que se desarrollan
las poblaciones del
mundo, que
determinará las
formas de expresión
cultural y artística de
cada pueblo.
Además, el estudio
de ese medio
ambiente debe
implicar una
curiosidad y una
sensibilidad hacia las
expresiones
culturales propias de
cada lugar.
6. Informática
CCL CMCT CD CPAA CSC SIE CEC
Hacer producciones
orales y escritas en
diferentes formatos
digitales. Uso
apropiado de
herramientas de
comunicación
electrónica. Así como
la adquisición y
utilización adecuado
de vocabulario
tecnológico.
Integrar
conocimientos
matemáticos,
científicos y
tecnológicos en
contenidos digitales.
Conocer y usar las
herramientas
necesarias según el
problema a resolver:
hoja de cálculo,
simuladores, etc.
Navegar, buscar y
analizar información
en la web,
comparando
diferentes fuentes, y
gestionar y
almacenar archivos;
usar herramientas
digitales para
comunicarse,
organizarse,
compartir, conectar y
colaborar de forma
responsable,
respetuosa y segura;
crear y editar
artefactos digitales
de distinta índole.
Analizar información
digital y ajustando
los propios procesos
de aprendizaje a los
tiempos y a las
demandas de las
tareas y actividades.
Interactuar en
comunidades y
redes, respetar y
hacer respetar los
derechos de
propiedad intelectual
y velar por el
derecho a la
privacidad propia y
ajena.
Resolver problemas
a través de
herramientas
digitales, de forma
autónoma y creativa,
seleccionando la
herramienta digital
apropiada al
propósito. Habilidad
para transformar
ideas.
Utilizar las
herramientas
digitales como medio
para el desarrollo de
la capacidad estética
y creadora.
7. Inglés
CCL CMCT CD CPAA CSC SIE CEC
La Lengua Extranjera
contribuye al desarrollo de
la competencia en
comunicación lingüística, no
sólo en segundas lenguas
sino también con respecto a
las lenguas maternas. Por
un lado, el aprendizaje de
las segundas lenguas debe
aproximarse al proceso de
adquisición de las lenguas
maternas para producir
unos resultados de carácter
natural y directamente
aplicables al uso lingüístico
en el mundo real; por otro,
la reflexión consciente y el
desarrollo sistemático de
competencias variadas que
conlleva el aprendizaje de
segundas lenguas puede
extenderse a las lenguas
maternas con el fin de
mejorar las competencias en
éstas para comprender,
expresarse, interactuar y
articular pensamientos y
sentimientos sobre uno
mismo el otro, y el entorno
mental y físico en el que se
actúa y se construyen las
relaciones como agente
social.
La Lengua
Extranjera puede
contribuir a las
competencias
básicas en ciencia
y tecnología
facilitando y
expandiendo el
acceso a datos,
procedimientos y
técnicas de
investigación,
haciendo posible
un intercambio
más directo y
fructífero entre
comunidades
científicas, y
propiciando la
construcción
conjunta del saber
humano.
La actividad
lingüística se
realiza en gran
parte hoy en día a
través de medios
tecnológicos.
Estos medios están
recogidos en el
currículo como
soportes naturales
de los textos orales
o escritos que el
estudiante habrá de
producir,
comprender y
procesar.
Se ayuda al alumnado a
desarrollar la capacidad
de aprender a aprender,
estableciendo de manera
transparente y coherente
los objetivos o resultados
pretendidos, qué tienen
que hacer los estudiantes
como hablantes de la
lengua extranjera
mediante el uso de la
misma; determinando lo
que necesitan aprender
para alcanzar esos
objetivos, e indicando las
estrategias que pueden
aplicar para conseguirlo.
Marcarse objetivos de
diverso carácter según las
necesidades de
construcción de perfil
personal de competencias
es, así mismo, el primer
paso para un eficaz
aprendizaje autónomo y a
lo largo de la vida.
El uso efectivo
de lenguas
extranjeras
supone
necesariamente
una visión abierta
y positiva de las
relaciones con
los demás y de
evitación o
resolución de
conflictos de
manera
satisfactoria para
todas las partes.
El aprendizaje de la Lengua
Extranjera contribuye
decisivamente al desarrollo
del sentido de la iniciativa,
en especial por lo que
respecta a las actividades de
expresión e interacción oral
y escrita, en las que el
alumnado ha de tomar
decisiones sobre qué decir y
cómo hacerlo con el fin de
cumplir el propósito
comunicativo que persigue
con el mayor grado posible
de éxito. La elección y
aplicación consciente de las
estrategias de comunicación
preparan a los estudiantes
para asumir sus
responsabilidades. La
articulación clara y
convincente de
pensamientos e ideas y la
capacidad de asumir riesgos,
junto con la gestión
adecuada de la interacción y
el estímulo que supone
comunicarse en otras
lenguas son fundamentales
en el desarrollo del espíritu
emprendedor.
El uso de lenguas
extranjeras implica
una actitud de
valoración y respeto
hacia todas las
lenguas y culturas,
hacia otras personas
cuyos usos, valores
y creencias difieren
de los propios, así
como en la
apreciación del
carácter relativo de
costumbres,
prácticas e ideas,
circunstancia que
debe entenderse
como una
oportunidad única de
enriquecimiento
mutuo.
8. Educación Física
CCL CMCT CD CPAA CSC SIE CEC
Se les aporta una
variedad de
vocabulario específico
relacionado con el
contexto de los JJOO
antiguos y modernos
(pentatlón, palestra,
Olimpismo, Juramento
Olímpico), y
trabajaran sobre
diversos apuntes y
artículos relacionados
con los JJOO,
fomentando con ello
la lectura.
Las diferentes
actividades deportivas
planteadas,
contribuirá a que los
alumnos conozcan el
funcionamiento del
propio cuerpo
trabajando sus
capacidades físicas
saludables
(resistencia, fuerza-
resistencia y
flexibilidad), y valorar
dichas prácticas como
hábitos saludables
que los acompañarán
más allá de la etapa
obligatoria. .
Los alumnos tendrán
que emplear las TIC
para acceder a la Web
del centro y Blogs
específicos de cada
materia, y así poder
bajar apuntes, leer y
comentar artículos,
realizar las crónicas
de las jornadas, etc.
Asimismo, como
culminación de la
unidad didáctica, los
alumnos (desde
ambas áreas),
elaborarán un
periódico deportivo
digital, con las
crónicas de las
Olimpiadas
organizadas, y
artículos sobre el
origen y evolución de
los JJOO antiguos y la
huella de los mismos
en la sociedad actual.
Se les ofrecerá al
alumnado diferentes
recursos, que les
permitirán ser capaz
de regular su propio
aprendizaje y práctica
de la actividad física
en su tiempo libre.
La práctica de los
deportes servirá para
facilitar la integración,
fomentar el respeto,
el cumplimiento de las
normas, la
cooperación, la
igualdad y el trabajo
en equipo. A su vez la
organización de esas
prácticas deportivas,
exigirá a los alumnos
que se integren en un
proyecto común,
siguiendo normas
democráticas en la
organización del
grupo y asumiendo
cada integrante sus
propias
responsabilidades de
forma autónoma.
El alumnado se
enfrentará a
situaciones en las que
es el protagonista de
su propio aprendizaje;
y se les ofrecerá
desde la organización
individual y colectiva
de las jornadas
deportivas,
situaciones en las que
deben manifestar
autosuperación y
actitud positiva ante
tareas de cierta
dificultad técnica,
táctica u organizativa.
Los alumnos
trabajaran sus
capacidades artísticas,
mediante la
elaboración y puesta
en práctica de
diferentes
representaciones
(ceremonia de
apertura de los JJOO
antiguos y ceremonia
de clausura de los
JJ.OO modernos),
tomando como
modelo a los juegos
de la Antigua Grecia y
a los juegos
modernos. Mediante
el trabajo
interdisciplinar desde
las dos asignaturas,
los alumnos podrán
comprender, apreciar,
disfrutar y valorar
críticamente
diferentes
manifestaciones
culturales y artísticas
de raíz grecolatina,
que aún se preservan
como patrimonio
universal.
9. CONCRECIÓN CURRICULAR
OBJETIVOS DE ETAPA CONTENIDOS EVALUACIÓN DE LA UDI/Proyecto
Según el Real Decreto 1105/2014:
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el
respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las
personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la
igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores
comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía
democrática.
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en
equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del
aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades
entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por
cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos
que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier
manifestación de violencia contra la mujer.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en
sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de
cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para,
con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en
el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.
f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en
La actividad científica: método
científico y medida de unidades
Conocimiento, uso y aplicación de las
estrategias necesarias para hablar en
público: planificación del discurso,
prácticas orales e informales
Nutrición, alimentación y salud.
Los nutrientes, los alimentos y hábitos
alimenticios saludables. Trastornos de
la
conducta alimentaria.
Comprensión de información oral y
escrita en inglés. Participación en
conversaciones. Lectura y escritura de
textos sobre un tema de interés.
Internet y la
Sociedad del Conocimiento
Uso adecuado,
efectivo y
crítico de las TIC
JJ.OO antiguos y JJ.OO, origen,
Establece relaciones entre magnitudes y
unidades utilizando, preferentemente, el
Sistema Internacional de Unidades y la
notación científica para expresar resultados.
Realiza en grupos pequeños trabajos de
investigación sobre algún tema objeto de
estudio aplicando el método científico, y
utilizando las TIC para la búsqueda y
selección de información y presentación de
conclusiones.
Realiza presentaciones orales
Organiza el contenido y elabora guiones
previos a la intervención oral formal,
seleccionando la idea central y las
secundarias y ejemplos que van a apoyar su
desarrollo.
Reconoce la diferencia entre alimentación y
nutrición y diferenciar los principales
nutrientes y sus funciones básicas.
Relaciona las dietas con la salud, a través de
ejemplos prácticos.
Obtiene las ideas principales y detalles
10. distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los
problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el
sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender,
planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua
castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y
mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la
literatura.
i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y
de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar
las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la
educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y
social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad.
Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el
cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y
mejora.
l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas
manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.
organización, normas y sanciones,
ceremonias, tipos de juegos y
deportes, Olimpismo, Movimiento
Olímpico, análisis críticos de la
participación de la mujer. Fundamentos
básicos para la planificación y
organización de una jornada deportiva.
relevantes de textos escritos cortos en
inglés.
Participa en conversaciones, expresando su
opinión y punto de vista.
Escribe textos breves que contienen
información relevante; describiendo
situaciones, personas, objetos y sitios.
Busca, discrimina y selecciona información
útil en Internet.
Utiliza aplicaciones informáticas de escritorio
o web, como instrumentos de resolución de
problemas específicos.
Planifica, organiza y pone en práctica de
forma autónoma una jornada deportiva. Pone
en práctica los fundamentos básicos técnicos,
tácticos y reglamentarios, de las pruebas y
deportes practicados.
Desarrolla actitudes de respeto,
responsabilidad, tolerancia, empatía,
deportividad y compañerismo. Toma
conciencia de la influencia de la cultura
clásica en el mundo actual.
Localiza información en Internet, medios de
comunicación, etc.
11. TRANSPOSICIÓN CURRICULAR
TAREA 1: Medidas sobrehumanas
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CC
Según Real Decreto
1105/2014 y la
Orden de 14 de julio
de 2016, por la que
se desarrolla el
currículo
correspondiente a la
ESO en la
comunidad
autónoma de
Andalucía, para la
materia de Física y
química en 3º de
ESO.
Bloque 1. La
actividad
científica.
El método
científico.
Medida de
magnitudes.
Sistema
internacional de
unidades.
Utilización de
las Tecnologías
de la
Información y la
Comunicación.
Proyecto de
investigación.
1. Reconocer e identificar las
características del método
científico.
2. Valorar la investigación
científica y su impacto en la
industria y en el desarrollo de la
sociedad.
3. Conocer los procedimientos
científicos para determinar
magnitudes.
5. Interpretar la información
sobre temas científicos de
carácter divulgativo que aparece
en publicaciones y medios de
comunicación.
6. Desarrollar y defender
pequeños trabajos de
investigación en los que se
ponga en práctica la aplicación
del método científico y la
utilización de las TIC.
1.2. Registra observaciones, datos y resultados de
manera organizada y rigurosa, y los comunica de
forma oral y escrita utilizando esquemas, gráficos,
tablas y expresiones matemáticas.
3.1. Establece relaciones entre magnitudes y
unidades utilizando, preferentemente, el Sistema
Internacional de Unidades y la notación científica
para expresar resultados.
5.1. Selecciona, comprende e interpreta información
relevante en un texto de divulgación científica y
transmite las conclusiones obtenidas utilizando el
lenguaje oral y escrito con propiedad.
6.1. Realiza pequeños trabajos de investigación
sobre algún tema objeto de estudio aplicando el
método científico, y utilizando las TIC para la
búsqueda y selección de información y presentación
de conclusiones.
6.2. Participa, valora, gestiona y respeta el trabajo
individual y en equipo.
CMCT
CCL
CSC
CD
SIEP
CAA
CEC
12. Tarea 1 Actividades Ejercicios
Vamos a repasar el
medallero de los
Juegos Olímpicos
recientemente
celebrados en Río de
Janeiro. Buscaremos en
internet los tiempos
realizados por los
participantes en las
finales de diferentes
pruebas de atletismo.
Calcularemos sus
velocidades medias y
estableceremos
relaciones entre las
velocidades y su
variación según las
longitudes totales de
las pruebas para saber
cómo influye en la
velocidad del deportista
si tiene que correr solo
100 metros o 42 km y
195 m. Finalmente,
representaremos
nuestros datos en
gráficas para mostrarles
al resto de la clase
visualmente las
correlaciones que
hayamos encontrado.
1. Buscar en Internet los tiempos realizados por
los participantes de las finales de atletismo en
las diferentes pruebas masculinas (100 m, 200
m, 400 m, 800 m, 1500 m, 5000 m, 10000 m
y maratón). Unificar los tiempos en la misma
unidad (segundos) y comparar las cantidades
de los tres primeros clasificados dentro de
cada prueba y de las medallas de oro de las
distintas modalidades. Hacer lo mismo para las
modalidades femeninas. Establecer hipótesis
de las diferencias observadas.
- Buscar en internet diferentes páginas que incluyan información sobre las marcas
obtenidas en las finales de atletismo de 100 m, 200 m, 400 m, 800 m, 1500 m,
5000 m, 10000 m y maratón, tanto masculinas como femeninas. Introducir en las
búsquedas distintas combinaciones de palabra en español y en inglés, para
comprobar la eficacia de la búsqueda según los términos introducidos.
- Cambiar todas las marcas obtenidas a segundos (las distancias más largas están
en minutos y horas) utilizando factores de conversión.
2. Calcular las velocidades medias de los tres
primeros clasificados en cada prueba y
compararlas entre sí y con las de otras
modalidades. Establecer hipótesis de las
diferencias observadas.
- Calcular las velocidades medias de los tres primeros clasificados en cada prueba.
- Expresar todas las velocidades en unidades del Sistema Internacional de
Unidades utilizando factores de conversión.
3. Representar gráficamente las distancias
recorridas frente al tiempo tomado y también
las velocidades medias frente a la distancia
recorrida. Comprobar si las hipótesis
propuestas en las actividades 1 y 2 se
confirman con el análisis gráfico.
- Representar en gráficas espacio-tiempo los datos obtenidos en la actividad 1.
- Representar en gráficas velocidad-espacio recorrido los datos obtenidos en la
actividad 2.
- Analizar las curvas obtenidas y comprobar las hipótesis planteadas inicialmente.
4. Difundir los resultados y las conclusiones
obtenidas utilizando Tackk (generador de
póster virtuales).
- Preparar las gráficas como archivos de imágenes que puedan subirse a internet.
- Preparar el texto con toda la información que se utilizará en la exposición oral.
- Producir el póster virtual con Tackk, subiendo las imágenes y explicaciones.
- Asociar un código QR al póster virtual y compartir ese código con el resto de la
comunidad educativa tanto con folletos impresos a repartir entre alumnos y
familias como por redes sociales.
13. Modelo de
pensamiento
Investigación grupal, formación de conceptos, indagación científica, sinéctico, organizadores previos, enseñanza directa
Metodología Aprendizaje cooperativo, clases magistrales (conceptos básicos de los ejercicios), trabajo por proyectos, aprendizaje orientado a la acción,
integración de las TIC .
Agrupamiento Parejas: Actividades 1 y 2 (con sus ejercicios)
Grupos de cinco: Actividades 3 y 4 (con sus ejercicios)
Escenarios Preparación del producto: Aula auditorio y aula de informática e internet.
Difusión del producto: internet, resto del centro educativo y del entorno (barrio, pueblo).
Temporalización - Sesión 1: Presentación de la tarea completa al alumnado y primer ejercicio de la actividad 1.
- Sesión 2: Repaso del cambio de unidades por factores de conversión y segundo ejercicio de la actividad 2.
- Sesión 3: Repaso del cálculo de las velocidades medias y realización de la actividad 2 completa.
- Sesión 4: Repaso de la representación gráfica de datos y realización de la actividad 3 completa.
- Sesión 5: Prueba escrita sobre los ejercicios de las actividades 1, 2 y 3.
- Sesión 6: Primer y segundo ejercicio de la actividad 4.
- Sesión 7: tercer y cuarto ejercicio de la actividad 4.
- Sesión 8 y 9: exposición de los productos en clase.
- Sesión 10: puesta en común de la opinión de todos los implicados en la realización de la tarea sobre la misma, su realización y su grado de
satisfacción y puntos a mejorar.
- Fuera del horario lectivo: difusión de los productos al resto de la comunidad educativa.
Recursos Ordenador de aula y pantalla digital, ordenadores del alumnado en la sala de informática, acceso a internet, cuadernos del alumnado.
Instrumentos de
evaluación
- Cuaderno del profesor para la observación directa del trabajo en clase
- cuaderno del alumnado para evaluar las actividades 1 a 3
- prueba escrita sobre los ejercicios planteados en las actividades 1 a 3
- rúbrica de evaluación para la tarea completa (actividades 1 a 4) (evaluación y coevaluación)
- rúbrica de evaluación del trabajo en grupo (coevaluación)
14. Etapa educativa: Educación Secundaria Obligatoria (ESO)
Área/ Materia: Física y Quimica
Ciclo: 1º ciclo
Curso: 3º curso
COMPETENCIAS
CONTENIDOS
Bloque 1. La actividad científica
(Real Decreto 1105/2014 y la
Orden de 14 de julio de 2016)
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
(Real Decreto 1105/2014 y la
Orden de 14 de julio de 2016)
ESTÁNDARES Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE EVALUABLES
(Real Decreto 1105/2014 y la Orden de 14 de julio de 2016)
CMCT, CCL, CSC, CD,
SIEP, CAA
El método científico. 1. Reconocer e identificar
las características del
método científico.
1.2. Registra observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa, y
los comunica de forma oral y escrita utilizando esquemas, gráficos, tablas y
expresiones matemáticas.
CMCT, CCL, CSC, CD,
SIEP, CAA
El método científico. 2. Valorar la investigación
científica y su impacto en
la industria y en el
desarrollo de la sociedad.
2.1. Relaciona la investigación científica con las aplicaciones tecnológicas en la vida
cotidiana.
CMCT, SIEP, CAA Medida de magnitudes.
Sistema internacional de
unidades.
3. Conocer los
procedimientos científicos
para determinar
magnitudes.
3.1. Establece relaciones entre magnitudes y unidades utilizando, preferentemente,
el Sistema Internacional de Unidades y la notación científica para expresar resultados.
CMCT, CCL, CSC, CD,
SIEP, CAA
Utilización de las Tecnologías
de la Información y la
Comunicación.
Proyecto de investigación.
5. Interpretar la
información sobre temas
científicos de carácter
divulgativo que aparece en
publicaciones y medios de
comunicación.
5.1. Selecciona, comprende e interpreta información relevante en un texto de
divulgación científica y transmite las conclusiones obtenidas utilizando el lenguaje
oral y escrito con propiedad.
CMCT, CCL, CSC, CD,
SIEP, CAA, CEC
Utilización de las
Tecnologías de la
Información y la
Comunicación.
Proyecto de investigación.
6. Desarrollar y defender
pequeños trabajos de
investigación en los que
se ponga en práctica la
aplicación del método
científico y la utilización
de las TIC.
6.1. Realiza pequeños trabajos de investigación sobre algún tema objeto de estudio
aplicando el método científico, y utilizando las TIC para la búsqueda y selección de
información y presentación de conclusiones.
6.2. Participa, valora, gestiona y respeta el trabajo individual y en equipo.
15. Área/ Materia: Física y química
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS
CLAVE
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
1. Reconocer e identificar las
características del método
científico.
1.2. Registra observaciones, datos y
resultados de manera organizada y rigurosa,
y los comunica de forma oral y escrita
utilizando esquemas, gráficos, tablas y
expresiones matemáticas.
CMCT, CCL,
CSC, CD, SIEP,
CAA
- Cuaderno del profesor para la observación directa del trabajo en clase
- cuaderno del alumnado
- prueba escrita sobre los ejercicios planteados
- rúbrica de evaluación para la tarea completa (evaluación y coevaluación)
2. Valorar la investigación
científica y su impacto en la
industria y en el desarrollo
de la sociedad.
2.1. Relaciona la investigación científica con las
aplicaciones tecnológicas en la vida cotidiana.
CMCT, CCL,
CSC, CD, SIEP,
CAA
- Cuaderno del profesor para la observación directa del trabajo en clase
- cuaderno del alumnado
- prueba escrita sobre los ejercicios planteados
- rúbrica de evaluación para la tarea completa (evaluación y coevaluación)
3. Conocer los
procedimientos científicos
para determinar magnitudes.
3.1. Establece relaciones entre magnitudes y
unidades utilizando, preferentemente, el
Sistema Internacional de Unidades y la
notación científica para expresar resultados.
CMCT, SIEP,
CAA
- Cuaderno del profesor para la observación directa del trabajo en clase
- cuaderno del alumnado
- prueba escrita sobre los ejercicios planteados
- rúbrica de evaluación para la tarea completa (evaluación y coevaluación)
5. Interpretar la información
sobre temas científicos de
carácter divulgativo que
aparece en publicaciones y
medios de comunicación.
5.1. Selecciona, comprende e interpreta
información relevante en un texto de
divulgación científica y transmite las
conclusiones obtenidas utilizando el lenguaje
oral y escrito con propiedad.
CMCT, CCL,
CSC, CD, SIEP,
CAA
- Cuaderno del profesor para la observación directa del trabajo en clase
- cuaderno del alumnado
- prueba escrita sobre los ejercicios planteados
- rúbrica de evaluación para la tarea completa (evaluación y coevaluación)
6. Desarrollar y defender
pequeños trabajos de
investigación en los que se
ponga en práctica la
aplicación del método
científico y la utilización de
las TIC.
6.1. Realiza pequeños trabajos de
investigación sobre algún tema objeto de
estudio aplicando el método científico, y
utilizando las TIC para la búsqueda y
selección de información y presentación de
conclusiones.
CMCT, CCL, CD,
SIEP, CAA, CEC
- Cuaderno del profesor para la observación directa del trabajo en clase
- cuaderno del alumnado
- prueba escrita sobre los ejercicios planteados
- rúbrica de evaluación para la tarea completa (evaluación y coevaluación)
- rúbrica de evaluación del trabajo en grupo (coevaluación)
6.2. Participa, valora, gestiona y respeta el
trabajo individual y en equipo.
CSC, SIEP, CAA - Cuaderno del profesor para la observación directa del trabajo en clase
- rúbrica de evaluación para la tarea completa (evaluación y coevaluación)
- rúbrica de evaluación del trabajo en grupo (coevaluación)
16. TAREA 2: Texto expositivo sobre la evolución de los Juegos Olímpicos a lo largo de la historia
CONTENIDOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS
CLAVE
Según el Decreto
Foral 24/2015 de 22
de abril.
Bloque 1. Comunicación
oral.
Conocimiento y uso
progresivamente
autónomo de las
estrategias necesarias para
la producción y evaluación
de los textos orales.
Conocimiento y uso… para
hablar en público:
planificación del discurso,
prácticas orales informales
y formales y evaluación
progresiva.
Aprender a hablar en
público en situaciones
formales e informales,
de forma individual o en
grupo.
Reconocer, interpretar y
evaluar progresivamente
la claridad expositiva, la
coherencia, cohesión del
contenido de las
producciones orales
propias y ajenas, así
como los elementos
prosódicos y los no
verbales (gestos…).
Conoce el proceso de producción de discursos
orales, valorando la claridad expositiva, la
coherencia del discurso, la adecuación y la
cohesión de los contenidos.
Reconoce la importancia de los aspectos
prosódicos del lenguaje no verbal.
Reconoce los errores de la producción oral propia
y ajena a partir de la evaluación y autoevaluación.
Realiza prácticas orales en clase tanto no
planificadas como planificadas.
Comunicación
lingüística.
Competencia digital.
Competencias sociales
y cívicas.
Aprender a aprender.
Conciencia y
expresiones
culturales.
Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
Tarea 2 Actividades Ejercicios
Vamos a realizar ante
los compañeros una
exposición oral en la
que expondremos la
evolución de los
Juegos Olímpicos
desde su origen hasta
la actualidad. Para
ello, construiremos un
1. Realizar intervenciones informales de forma
oral acerca de sus conocimientos sobre los
deportes que toman parte en los Juegos
Olímpicos.
- Buscar en internet los nombres de los primeros deportes que tomaron
parte en las primeras Olimpiadas.
- Buscar información en internet acerca de los últimos deportes que se han
incluido en las Olimpiadas.
2. Leer la transcripción de un discurso
expositivo oral que se ofrece de forma
desordenada y explicar cuál es el orden
correcto explicando qué mecanismos
lingüísticos han facilitado la organización
- Dada una serie de marcadores textuales, identificar los que podríamos
utilizar en un texto oral.
- Organizar dichos marcadores en tres grupos: los que hacen referencia al
comienzo del discurso; los que podrían formar parte del cuerpo; y,
finalmente, los que se utilizarían para establecer conclusiones y terminar
17. texto adecuado a
nuestros oyentes,
coherente en cuanto a
su organización y
contenido, adecuado a
la situación y
cohesionado.
correcta del mismo. el discurso oral.
3. Escuchar tres tipos de discurso diferentes
(un cuento, un anuncio o un fragmento de un
debate, un texto informativo sobre un lugar)
y realizar un análisis comparativo de las
características de cada uno de ellos.
- Buscar información en su libro de texto y en internet acerca de las
características de los textos expositivos.
- Búsqueda en diferentes fuentes para enumerar posteriormente los
principales recursos lingüísticos utilizados en los textos expositivos orales.
4. Redactar textos breves con su
correspondiente planificación acerca de sus
deportes preferidos para intercambiar la
información con sus compañeros de modo
informal.
- Búsqueda de información acerca de sus deportes favoritos.
- Enumeración de los deportes más extraños que conozcan.
Modelo de
pensamiento
Se busca el trabajo individual y en grupo para buscar información, para organizarla, reelaborarla y crear los textos. Se trabaja
también con modelos que puedan inspirar al alumnado.
Metodología Se pretende que sea activa y participativa, con mucha búsqueda de información por parte del alumnado. Al mismo tiempo, se
trabaja de forma práctica, viendo, escuchando y poniendo en práctica por imitación los discursos que sirven como modelo.
Agrupamiento Ejercicios individuales y por parejas. Actividades por parejas. Exposiciones orales por parejas también.
Escenarios Realización de ejercicios en el aula de referencia, búsqueda de información en el aula de informática y exposición oral en la
biblioteca.
Temporalización Se estiman necesarias al menos 8-10 sesiones: 2 de ellas para la búsqueda de información, 1 para la realización de ejercicios, 2
para las actividades de escucha y posterior análisis, 2-3 para la búsqueda de información y preparación del discurso y 2-3 para la
puesta en común de las exposiciones y posterior evaluación.
Recursos Libros de consulta, libro de texto, materiales de páginas web previamente seleccionadas por el profesor. Aula de informática y
pizarra digital para la realización de algunas actividades y muestra de discursos orales variados.
Instrumentos de
evaluación
Observación directa del profesor mientras realizan las actividades, autoevaluación y coevaluación con sus parejas mientras realizan
las actividades orales informales; rúbrica final para evaluar el producto de la exposición oral al resto de la clase.
18. TAREA 3: Trivial Olímpico (Informática)
Esta tarea ha sido programada en el marco legal que establece la Orden de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la
Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se regulan determinados aspectos de la atención a la diversidad y se establece la
ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS
CLAVE
Ética y estética en la interacción en red.
Organización, diseño y producción de información
digital.
Publicación y difusión de contenidos.
Utilizar aplicaciones
informáticas de escritorio o de
la web 2.0, como instrumentos
de resolución de problemas
específicos.
Elabora presentaciones que integren texto,
imágenes y elementos multimedia,
adecuando el mensaje al público objetivo al
que está destinado.
CCL
CMCT
CD
CPAA
CSC
SIEP
CEC
Tarea 3 Actividades Ejercicios
Trivial Olímpico De cada una de las tareas realizadas en cada materia selecciona
una hecho o acontecimiento olímpico que te haya llamado la
atención...
Releer todos los trabajos que has presentado.
Seleccionar algo anecdótico, interesante, inaudito, o simplemente
llamativo de cada trabajo.
Hacer un “padlet” donde se describa cada uno de esos hechos
que han llamado tu atención. Utilizar imágenes y/o vídeos para
ilustrarla con más detalle.
Buscar en Internet más información sobre cada hecho relevante que
se quiera contar.
Organizar en una nube compartida (google drive) la información con
tu compañero/a: un documento colaborativo y un repositorio
(carpeta) para las imágenes.
Montemos el juego... Hacer una o varias preguntas tipo test para cada tarjeta “padlet” que
se hayan creado.
19. Mandarlas por correo electrónico al profesor para que elabore “un
kahoot” con todas.
Revisar todo el tablero creado por todos los compañeros y
compañeras para poder responder a sus preguntas.
¡A jugar! El profesor lanzará el Kahoot confeccionado con las preguntas de
todos los compañeros. Responde a las preguntas lo más rápido que
puedas… el tiempo cuenta.
Modelo de
pensamiento
ANALÍTICO (para revisar el material desarrollado), CRÍTICO (para seleccionar determinados hechos, hitos o acontecimientos) Y
CREATIVO (para exponer lo sucedido)
Metodología ACTIVA, GLOBALIZADORA, INTERDISCIPLINAR
Agrupamiento por parejas
Escenarios Aula TIC o de informática, la última sesión (el juego) se podría llevar a cabo en un aula convencional con PDI si fuese posible el uso de
dispositivos móviles desde el paradigma BYOD.
Temporalización 6 sesiones.
Recursos Aula de informática (un equipo al menos por cada dos estudiantes) con conexión a Internet y proyector.
Instrumentos de
evaluación
Rúbrica cuyos descriptores irán en función del número de tarjetas (padlet) hechas por el grupo, calidad de estas tarjetas, y adecuación
de las preguntas sobre las tarjetas. Las parejas que ganen el juego obtendrán una insignia.
20. Etapa educativa: Educación Secundaria Obligatoria (ESO)
Área/ Materia: Tecnologías de la Información y la Comunicación / Informática
Ciclo: 1º ciclo
Curso: 3º curso
COMPETENCIAS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE EVALUABLES
CD
CSC
CPAA
SIEP
BLOQUE 1. Ética y estética en la
interacción en red.
Buscadores.
Descarga e intercambio de información:
archivos compartidos en la nube.
Materiales sujetos a derechos de autor y
materiales de libre distribución alojados en
la web.
Adoptar conductas y hábitos que permitan la
protección del individuo en su interacción en
la red.
Acceder a servicios de intercambio y
publicación de información digital con
criterios de seguridad y uso responsable.
Reconocer y comprender los derechos de los
materiales alojados en la web.
Interactúa con hábitos adecuados en entornos virtuales.
Aplica políticas seguras de utilización de contraseñas para la
protección de la información personal.
Realiza actividades con responsabilidad sobre conceptos como la
propiedad y el intercambio de información.
Diferencia el concepto de materiales sujetos a derechos de autor
y materiales de libre distribución.
CD
CCL
CMCT
CEC
BLOQUE 3. Organización, diseño y
producción de información digital.
Procesador de textos: utilidades y
elementos de diseño y presentación de la
información.
Uso de elementos multimedia en la
elaboración de presentaciones y
producciones.
Utilizar aplicaciones informáticas de
escritorio para la producción de documentos.
Elaborar contenidos de imagen, audio y vídeo
y desarrollar capacidades para integrarlos en
diversas producciones.
Elabora y maqueta documentos de texto con aplicaciones
informáticas que facilitan la inclusión de tablas, imágenes,
fórmulas, gráficos, así como otras posibilidades de diseño e
interactúa con otras características del programa.
Integra elementos multimedia, imagen y texto en la elaboración
de presentaciones adecuando el diseño y maquetación al mensaje
y al público objetivo al que va dirigido.
Emplea dispositivos de captura de imagen, audio y video y
mediante software específico edita la información y crea nuevos
materiales en diversos formatos.
CD
CCL
CSC
CMCT
BLOQUE 5. Publicación y difusión de
contenidos.
Plataformas de trabajo colaborativo:
ofimática, repositorios de fotografías y
marcadores sociales.
Elaboración y difusión de contenidos web:
imágenes, audio, geolocalización, vídeos,
sindicación de contenidos y alojamiento.
Utilizar diversos dispositivos de intercambio
de información conociendo las características
y la comunicación o conexión entre ellos.
Elaborar y publicar contenidos en la web
integrando información textual, numérica,
sonora y gráfica.
Realiza actividades que requieren compartir recursos en redes
locales y virtuales.
Integra y organiza elementos textuales y gráficos en estructuras
hipertextuales.
Participa colaborativamente en diversas herramientas TIC de
carácter social y gestiona los propios.
21. Área/ Materia: Tecnologías de la Información y la Comunicación / Informática
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
CLAVE
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Adoptar conductas y hábitos que permitan la
protección del individuo en su interacción en
la red.
Interactúa con hábitos adecuados en entornos virtuales. CD
CSC
Observación sistemática
Acceder a servicios de intercambio y
publicación de información digital con
criterios de seguridad y uso responsable
Aplica políticas seguras de utilización de contraseñas para la
protección de la información personal.
CD
CSC
CAA
Observación sistemática
Reconocer y comprender los derechos de los
materiales alojados en la web.
Realiza actividades con responsabilidad sobre conceptos
como la propiedad y el intercambio de información.
Diferencia el concepto de materiales sujetos a derechos de
autor y materiales de libre distribución.
CD
SIEP
CSC
Portfolio digital del alumnado (blog)
Rúbricas y guías de evaluación en tareas
complejas
Procesador de textos: utilidades y elementos
de diseño y presentación de la información.
Utilizar aplicaciones informáticas de escritorio para la
producción de documentos.
CD
CCL
CMCT
Rúbricas y guías de evaluación en tareas
complejas
Uso de elementos multimedia en la
elaboración de presentaciones y
producciones.
Elaborar contenidos de imagen, audio y vídeo y desarrollar
capacidades para integrarlos en diversas producciones.
CD
CCL
CEC
Portfolio digital del alumnado (blog)
Rúbricas y guías de evaluación en tareas
complejas
Plataformas de trabajo colaborativo:
ofimática, repositorios de fotografías y
marcadores sociales.
Utilizar diversos dispositivos de intercambio de información
conociendo las características y la comunicación o conexión
entre ellos.
CD
CCL
CSC
Portfolio digital del alumnado (blog)
Observación sistemática
Elaboración y difusión de contenidos web:
imágenes, audio, geolocalización, vídeos,
sindicación de contenidos y alojamiento.
Elaborar y publicar contenidos en la web integrando
información textual, numérica, sonora y gráfica.
CD
CMCT
CCL
Portfolio digital del alumnado (blog)
Rúbricas y guías de evaluación en tareas
complejas
22. TAREA 4: Alimentación olímpica
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CC
Según el Decreto19/2015,de12 de
junio,por el que se establece el
currículo de la Educación Secundaria
Obligatoria en la Comunidad
Autónoma de La Rioja
- Nutrición,
alimentación y
salud.
- Los nutrientes,
los alimentos y
hábitos
alimenticios
saludables.
Trastornos de la
conducta
alimentaria.
- Proyecto de
investigación en
equipo.
11. Reconocer la diferencia entre alimentación y
nutrición y diferenciar los principales nutrientes y
sus funciones básicas.
12. Relacionar las dietas con la salud, a través de
ejemplos prácticos.
13. Argumentar la importancia de una buena
alimentación y del ejercicio físico en la salud.
3. Utilizar fuentes de información variada,
discriminar y decidir sobre ellas y los métodos
empleados para su obtención.
4. Participar, valorar y respetar el trabajo
individual y en equipo.
11.2. Relaciona cada nutriente con la función que
desempeña en el organismo, reconociendo hábitos
nutricionales saludables.
12.1. Diseña hábitos nutricionales saludables mediante
la elaboración de dietas equilibradas, utilizando tablas
con diferentes grupos de alimentos con los nutrientes
principales presentes en ellos y su valor calórico.
3.1. Utiliza diferentes fuentes de información,
apoyándose en las TIC, para la elaboración y
presentación de sus investigaciones.
5.2. Expresa con precisión y coherencia tanto
verbalmente como por escrito las conclusiones de sus
investigaciones.
CCL
CMCT
CD
CPAA
CSC
SIEP
CEC
Tarea 5 Actividades Ejercicios
La alimentación es una de las claves
para el éxito de los deportistas de
élite como los que participan en los
Juegos Olímpicos de Río de Janeiro.
Deben ingerir proporciones y
cantidades muy concretas de cada
tipo de nutriente. Las dietas que
siguen son específicas para el
deporte concreto que realizan y son
totalmente diferentes a la de un
espectador común de los Juegos
Olímpicos.
Vamos a elaborar en parejas una
dieta adecuada para un deportista
1. Elabora un informe con las necesidades nutricionales del deportista
que hayas elegido y las de un espectador de los Juegos.
- Busca información sobre los deportistas que han obtenido
alguna medalla en los JJOO y elige uno.
- Describe las partes del cuerpo implicadas en mayor medida en
la ejecución de los ejercicios que realiza ese deportista.
- Determina las necesidades energéticas del deportista, así como
las necesidades de los distintos tipos de nutrientes.
- Determina las necesidades nutricionales que tiene un
espectador tipo.
2. Elabora una dieta que cubra las necesidades nutricionales del
deportista en concreto y otra que cubra las necesidades nutricionales
del espectador con productos que pueden encontrarse en el lugar de
celebración de los JJOO.
- Busca información sobre las frutas y verduras que se
consumen en Brasil, así como el pescado y la carne y los tipos
de platos que se cocinan allí.
- Determina la proporción de cada nutriente en los distintos
tipos de alimentos.
- Elabora la dieta de un día teniendo en cuenta todo lo anterior,
23. que ha competido en los Juegos
olímpicos y ha ganado una medalla y
vamos a compararla con una dieta
para un espectador. Los
elaboraremos con alimentos
disponibles en Río de Janeiro.
Determinaremos la idoneidad de esa
dieta para una persona no deportista
y las posibles implicaciones para la
salud de esas dietas.
Expondremos nuestro trabajo ante el
resto de la clase.
para el deportista y para el espectador.
3. Determina si las dietas que has elaborado son saludables o pueden
tener implicaciones negativas en la salud de determinadas personas.
- Comprueba las proporciones de los distintos nutrientes en las
dietas elaboradas.
- Compara esas proporciones entre las dos dietas y describe los
datos más llamativos.
- Evalúa la conveniencia de seguir una dieta para deportistas de
alto rendimiento por el espectador tipo y determina las
posibles consecuencias sobre la salud.
4. Expón tu trabajo ante el resto de la clase. - Elabora una presentación en formato digital con texto e
imágenes como apoyo a la exposición oral.
- Realiza una exposición oral con tu compañero del trabajo que
habéis realizado.
Modelo de pensamiento Pensamiento inductivo, indagación, investigación científica, desarrollo cognitivo, organización intelectual, sinéctica.
Metodología Presentación de los contenidos por parte del profesor, trabajo en grupo, trabajo por proyectos, utilización de las TIC, exposición de los resultados
al resto de alumnos.
Agrupamiento En parejas.
Escenarios Aula de referencia, sala de informática, biblioteca.
Temporalización 10 sesiones:
1 sesión para la exposición de la tarea y sugerencias para la búsqueda de información.
2 sesiones para la búsqueda de información
1 sesión para la elaboración de las dietas
1 sesión para la discusión de resultados
2 sesiones para preparar la exposición
3 sesiones para las exposiciones
Recursos Libro de texto, apuntes elaborados por el profesor, ordenador, internet, cañón proyector.
Instrumentos de evaluación Cuaderno del alumno, observación del trabajo en el aula por parte del profesor, documentos digitales realizados, rúbrica para la evaluación del
trabajo en grupo y de la presentación oral.
24. Etapa educativa: Educación Secundaria Obligatoria (ESO)
Área/ Materia: Biología
Ciclo: 1º ciclo
Curso: 3º curso
COMPETENCIAS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE EVALUABLES
CCL, CMCT Nutrición, alimentación
y salud.
Reconocer la diferencia entre
alimentación y nutrición y
diferenciar los principales
nutrientes y sus funciones básicas.
Discrimina el proceso de nutrición del de la alimentación.
Relaciona cada nutriente con la función que desempeña en el organismo,
reconociendo hábitos nutricionales saludables.
CCL, CMCT, CD,
CPAA, CEC
Los nutrientes, los
alimentos y hábitos
alimenticios
saludables. Trastornos
de la
conducta alimentaria.
Relacionar las dietas con la salud,
a través de ejemplos prácticos.
Argumentar la importancia de una
buena alimentación y del ejercicio
físico en la salud.
Indagar acerca de las
enfermedades más habituales en
los aparatos relacionados con la
nutrición, de cuáles son sus
causas y de la manera de
prevenirlas.
Diseña hábitos nutricionales saludables mediante la elaboración de dietas
equilibradas, utilizando tablas con diferentes grupos de alimentos con los
nutrientes principales presentes en ellos y su valor calórico.
Valora una dieta equilibrada para una vida saludable.
Diferencia las enfermedades más frecuentes de los órganos, aparatos y
sistemas implicados en la nutrición, asociándolas con sus causas.
CL, CMCT, CD, CPAA,
CSC, SIE, CEC
Proyecto de
investigación en
equipo.
Utilizar fuentes de información
variada, discriminar y decidir sobre
ellas y los métodos empleados
para su obtención.
Participar, valorar y respetar el
trabajo individual y en equipo.
Exponer y defender en público el
proyecto de investigación
realizado.
Utiliza diferentes fuentes de información, apoyándose en las TIC, para la
elaboración y presentación de sus investigaciones.
Participa, valora y respeta el trabajo individual y grupal.
Diseña pequeños trabajos de investigación sobre la alimentación y nutrición
humana para su presentación y defensa en el aula.
Expresa con precisión y coherencia tanto verbalmente como por escrito las
conclusiones de sus investigaciones.
25. Área/ Materia: Biología
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA
S CLAVE
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Reconocer la diferencia entre
alimentación y nutrición y diferenciar los
principales nutrientes y sus funciones
básicas.
Discrimina el proceso de nutrición del de la
alimentación.
Relaciona cada nutriente con la función que
desempeña en el organismo, reconociendo
hábitos nutricionales saludables.
CCL, CMCT Cuaderno del alumno
Observación del trabajo en el aula por parte
del profesor
Documentos digitales realizados
Rúbrica para la evaluación del trabajo en
grupo y de la presentación oral
Relacionar las dietas con la salud, a
través de ejemplos prácticos.
Argumentar la importancia de una buena
alimentación y del ejercicio físico en la
salud.
Indagar acerca de las enfermedades más
habituales en los aparatos relacionados
con la nutrición, de cuáles son sus
causas y de la manera de prevenirlas.
Diseña hábitos nutricionales saludables mediante
la elaboración de dietas equilibradas, utilizando
tablas con diferentes grupos de alimentos con
los nutrientes principales presentes en ellos y su
valor calórico.
Valora una dieta equilibrada para una vida
saludable.
Diferencia las enfermedades más frecuentes de
los órganos, aparatos y sistemas implicados en la
nutrición, asociándolas con sus causas.
CCL, CMCT,
CD, CPAA, CEC
Cuaderno del alumno
Observación del trabajo en el aula por parte
del profesor
Documentos digitales realizados
Rúbrica para la evaluación del trabajo en
grupo y de la presentación oral
Utilizar fuentes de información variada,
discriminar y decidir sobre ellas y los
métodos empleados para su obtención.
Participar, valorar y respetar el trabajo
individual y en equipo.
Exponer y defender en público el
proyecto de investigación realizado.
Utiliza diferentes fuentes de información, apoyándose en
las TIC, para la elaboración y presentación de sus
investigaciones.
Participa, valora y respeta el trabajo individual y grupal.
Diseña pequeños trabajos de investigación sobre la
alimentación y nutrición humana para su presentación y
defensa en el aula.
Expresa con precisión y coherencia tanto verbalmente
como por escrito las conclusiones de sus investigaciones.
CCL, CMCT,
CD, CPAA, CSC,
SIE, CEC
Observación del trabajo en el aula por parte
del profesor
Documentos digitales realizados
Rúbrica para la evaluación del trabajo en
grupo y de la presentación oral
26. TAREA 5: Historias de superación personal en los Juegos Olímpicos (Lengua extranjera-Inglés)
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CC
Según el Real
Decreto 48/2015
del 14 de mayo
que establece el
currículum para las
distintas áreas de
la Enseñanza
Secundaria
Obligatoria en la
Comunidad de
Madrid.
Comprehension of Oral Texts
-Comprehension of general and
specific information in messages
about familiar and specific topics
with a growing degree of
difficulty.
Production of Oral Texts:
Expression and Interaction
-Participation in real and
simulated conversations on
personal interest or daily-
recurring topics with different
communicative purposes,
keeping balance between
accuracy and fluency.
-Oral production of descriptions,
narrations, and short
explanations of diverse events,
experiences, and fields of
knowledge.
Comprehension of Written
Texts
-Autonomous reading of texts
related to the students´
interests.
-Use of different sources,
whether in digital, paper or
Comprehension of Oral Texts
- To understand the essential
information, main ideas and most
relevant details in brief, well-
structured texts about everyday
situations or general interest topics.
-To know and apply the strategies
needed for an accurate
comprehension.
Production of Oral Texts:
Expression and Interaction
-To speak in a meaningful way by
organizing a text coherent in itself
and in its context.
-To clearly pronounce and follow
the intonation patterns in a text,
allowing ground for repetitions and
small mistakes.
Comprehension of Written Texts
-To identify the essential
information, main ideas, and most
relevant details in brief, well-
structured texts in print or digital
format, about everyday situations or
general interest topics and
containing simple syntactic
structures and everyday use
Comprehension of Oral Texts
-The students will get the main ideas and
relevant details in brief, well-structured texts.
-The students will understand in an informal
conversation descriptions, narrations, points of
view, and opinions, whenever they are clear and
direct; and repetitions are available.
-The students will identify, with the support of
visual clues, the main points in a presentation.
Production of Oral Texts: Expression and
Interaction
-The students will make brief, well-rehearsed
presentations using the support of visual aids,
and being able to respond to the audience’s
questions.
-The students will take part in informal face-to-
face conversations that entail social contact and
information exchange, expressing their opinions
and points of view, making invitations and
offerings, requesting and offering things, asking
for and giving directions and instructions, and
negotiations of what to do in a group activity.
Comprehension of Written Texts
-The students will understand the most relevant
specific information in a web page or other
reference materials which are clearly structured
and are about educational, professional, or
CCL
CMCT
CD
CPAA
CSC
SIEP
CEC
27. multimedia format to gather
information in order to make
either individual or group
activities.
Production of Written Texts:
Expression and Interaction
-Interest for the proper
presentation of written texts,
either in paper or digital.
vocabulary.
Production of Written Texts:
Expression and Interaction
-To produce brief and
comprehensible texts both in paper
and digital format, using an informal
or neutral register, properly
cohesive devices, and orthographic
and punctuation conventions; and
making use of simple syntactic
structures and vocabulary.
personal interest topics; allowing ground for the
re-reading of difficult sections.
Production of Written Texts: Expression and
Interaction
-The students will write brief reports containing
relevant information on everyday occurrences
and their motivation, both in academic and
professional contexts; describing in a simple way
situations, people, objects, and places; and
highlighting the most relevant events in them.
Tarea 6 Actividades Ejercicios
Los estudiantes
realizarán un video
en lengua inglesa
en el que
mostrarán
distintas historias
sobre personas
cuyo afán de
superación
personal les ha
llevado al éxito en
los Juegos
Olímpicos
1. Seleccionar los atletas y deportistas nacionales e
internacionales de los que recopilaremos información.
-Buscar en páginas de internet en inglés biografías de personajes
deportivos.
-Leer y escoger entre las distintas biografías aquellas que
supongan un ejemplo de espíritu combativo y resulten llamativas
para nuestro video.
2. Elaborar, en inglés, un ficha personal
de cada uno de los deportistas.
-Realización de una plantilla que contenga la información más
relevante sobre la vida personal y trayectoria profesional de
estos deportistas.
-Completar, en inglés, la plantilla con la información
correspondiente de cada deportista.
3. En grupo, utilizando la lengua inglesa,
consensuar las personalidades que por su trayectoria o historia
personal serán los protagonistas de la presentación de este
video.
-Por parejas, compartir en voz alta con el resto de compañeros
del grupo la información de las fichas que se completó en la
actividad anterior.
-Debate en grupo para decidir cuáles de las biografías
presentadas son las que más merecen aparecer en la producción
de video.
28. 4. Realización de la producción audiovisual y proyección de la
misma.
-Búsqueda en internet de material audiovisual (imágenes,
fotografías, vídeos, ...) de los protagonistas del video.
-En inglés, grabación en audio por parte de los alumnos de la
información contenidas en las fichas.
-Montaje final del video y presentación.
Modelo de
pensamiento
Se incentiva el trabajo en grupo sin perder de vista la labor individual de cada uno de los estudiantes.
Metodología Metodología comunicativa, prestando especial atención al aprendizaje colaborativo a través de las diferentes oportunidades que se ofrecen
a lo largo de las distintas actividades.
Agrupamiento Individual, en parejas y en grupo.
Escenarios El salón de clase, sala de informática y sala de audiovisuales.
Temporalización 8 sesiones (2 para cada actividad) de 50 minutos cada una.
Recursos Ordenadores, internet, impresora, cámara de video, micrófono, cuadernos de los alumnos.
Instrumentos de
evaluación
Observación directa del desempeño de los estudiantes, autoevaluación de los propios estudiantes y valoración del proyecto final.
29. Etapa educativa: Educación Secundaria Obligatoria (ESO)
Área/ Materia: Inglés
Ciclo: 1º ciclo
Curso: 3º curso
COMPETENCIAS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE EVALUABLES
CCL
CMCT
CD
CPAA
CSC
SIEP
CEC
Comprehension of Oral
Texts
-Comprehension of
general and specific
information in messages
about familiar and specific
topics with a growing
degree of difficulty.
Comprehension of Oral Texts
- To understand the essential
information, main ideas and
most relevant details in brief,
well-structured texts about
everyday situations or general
interest topics.
-To know and apply the
strategies needed for an
accurate comprehension.
Comprehension of Oral Texts
-The students will get the main ideas and relevant details in brief,
well-structured texts.
-The students will understand in an informal conversation
descriptions, narrations, points of view, and opinions, whenever
they are clear and direct; and repetitions are available.
-The students will identify, with the support of visual clues, the
main points in a presentation.
CCL
CMCT
CD
CPAA
CSC
SIEP
CEC
Production of Oral Texts:
Expression and
Interaction
-Participation in real and
simulated conversations
on personal interest or
daily-recurring topics with
different communicative
purposes, keeping balance
between accuracy and
fluency.
-Oral production of
descriptions, narrations,
and short explanations of
diverse events,
experiences, and fields of
Production of Oral Texts:
Expression and Interaction
-To speak in a meaningful way
by organizing a text coherent in
itself and in its context.
-To clearly pronounce and
follow the intonation patterns in
a text, allowing ground for
repetitions and small mistakes.
Production of Oral Texts: Expression and Interaction
-The students will make brief, well-rehearsed presentations using
the support of visual aids, and being able to respond to the
audience’s questions.
-The students will take part in informal face-to-face conversations
that entail social contact and information exchange, expressing their
opinions and points of view, making invitations and offerings,
requesting and offering things, asking for and giving directions and
instructions, and negotiations of what to do in a group activity.
30. knowledge.
CCL
CMCT
CD
CPAA
CSC
SIEP
CEC
Comprehension of
Written Texts
-Autonomous reading of
texts related to the
students´ interests.
-Use of different sources,
whether in digital, paper or
multimedia format to
gather information in order
to make either individual
or group activities.
Comprehension of Written
Texts
-To identify the essential
information, main ideas, and
most relevant details in brief,
well-structured texts in print or
digital format, about everyday
situations or general interest
topics and containing simple
syntactic structures and
everyday use vocabulary.
Comprehension of Written Texts
-The students will understand the most relevant specific information
in a web page or other reference materials which are clearly
structured and are about educational, professional, or personal
interest topics; allowing ground for the re-reading of difficult
sections.
CCL
CMCT
CD
CPAA
CSC
SIEP
CEC
Production of Written
Texts: Expression and
Interaction
-Interest for the proper
presentation of written
texts, either in paper or
digital.
Production of Written Texts:
Expression and Interaction
-To produce brief and
comprehensible texts both in
paper and digital format, using
an informal or neutral register,
properly cohesive devices, and
orthographic and punctuation
conventions; and making use of
simple syntactic structures and
vocabulary.
Production of Written Texts: Expression and Interaction
-The students will write brief reports containing relevant
information on everyday occurrences and their motivation, both in
academic and professional contexts; describing in a simple way
situations, people, objects, and places; and highlighting the most
relevant events in them.
31. Área/ Materia: Inglés
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CC INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Comprehension of Oral Texts
- To understand the essential information, main ideas and
most relevant details in brief, well-structured texts about
everyday situations or general interest topics.
-To know and apply the strategies needed for an accurate
comprehension.
Comprehension of Oral Texts
-The students will get the main ideas and relevant details in brief,
well-structured texts.
-The students will understand in an informal conversation
descriptions, narrations, points of view, and opinions, whenever
they are clear and direct; and repetitions are available.
-The students will identify, with the support of visual clues, the
main points in a presentation.
CCL
CMCT
CD
CPAA
CSC
SIEP
CEC
Cuaderno del profesor para registrar
la observación directa del trabajo en el
aula.
Documento digital realizado (video).
Rúbrica de evaluación.
Production of Oral Texts: Expression and Interaction
-To speak in a meaningful way by organizing a text coherent
in itself and in its context.
-To clearly pronounce and follow the intonation patterns in
a text, allowing ground for repetitions and small mistakes.
Production of Oral Texts: Expression and Interaction
-The students will make brief, well-rehearsed presentations using
the support of visual aids, and being able to respond to the
audience’s questions.
-The students will take part in informal face-to-face conversations
that entail social contact and information exchange, expressing their
opinions and points of view, making invitations and offerings,
requesting and offering things, asking for and giving directions and
instructions, and negotiations of what to do in a group activity.
CCL
CMCT
CD
CPAA
CSC
SIEP
CEC
Cuaderno del profesor para registrar
la observación directa del trabajo en el
aula.
Documento digital realizado (video).
Rúbrica de evaluación.
Comprehension of Written Texts
-To identify the essential information, main ideas, and most
relevant details in brief, well-structured texts in print or
digital format, about everyday situations or general interest
topics and containing simple syntactic structures and
everyday use vocabulary.
Comprehension of Written Texts
-The students will understand the most relevant specific
information in a web page or other reference materials which are
clearly structured and are about educational, professional, or
personal interest topics; allowing ground for the re-reading of
difficult sections.
CCL
CMCT
CD
CPAA
CSC
SIEP
CEC
Cuaderno del profesor para registrar
la observación directa del trabajo en el
aula.
Documento digital realizado (video).
Rúbrica de evaluación.
Production of Written Texts: Expression and Interaction
-To produce brief and comprehensible texts both in paper
and digital format, using an informal or neutral register,
properly cohesive devices, and orthographic and
punctuation conventions; and making use of simple syntactic
structures and vocabulary.
Production of Written Texts: Expression and Interaction
-The students will write brief reports containing relevant
information on everyday occurrences and their motivation, both in
academic and professional contexts; describing in a simple way
situations, people, objects, and places; and highlighting the most
relevant events in them.
CCL
CMCT
CD
CPAA
CSC
SIEP
CEC
Cuaderno de los alumnos.
Cuaderno del profesor para registrar la
observación directa del trabajo en el aula.
Documento digital realizado (video).
Rúbrica de evaluación.
32. TAREA 6: Juegos Olímpicos antiguos y modernos (Educación Física)
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CC
Según Real
Decreto
1105/2014 y la
Orden de 14 de
julio de 2016, por
la que se
desarrolla el
currículo
correspondiente a
la ESO en la
comunidad
autónoma de
Andalucía, para la
materia de
Educación Física
en 3º de ESO.
Bloque 3. Juegos y deportes.
Fundamentos técnicos-tácticos básicos y habilidades
motrices específicas básicas de las actividades físico-
deportivas individuales y colectivas seleccionadas.. El
interés y la motivación como medio para la mejora en la
práctica de actividades físico-deportivas. Puestos
específicos. Situaciones reales de juego. Fomento de
actitudes de tolerancia y deportividad tanto en el papel de
participante como de espectador o espectadora. Análisis de
situaciones del mundo deportivo real. Desarrollo de
habilidades de trabajo en equipo y la cooperación desde el
respeto por el nivel individual. Procedimientos básicos de
evaluación de la propia ejecución con respecto a un modelo
técnico-táctico. Orígenes del deporte e historia de los
Juegos Olímpicos.
1. Organizar y poner en práctica de
forma autónoma unos JJOO,
mostrando actitudes de
responsabilidad, cooperación,
empatía y respeto.
2. Poner en práctica los aspectos
técnicos, tácticos y reglamentarios
básicos de los diferentes deportes y
pruebas atléticas, mostrando
deportividad.
3. Adquirir una visión de conjunto de
las manifestaciones deportivas
antiguas y modernas fundamentadas
en el Olimpismo, tomando conciencia
de la influencia de la Cultura Clásica
en el mundo actual.
1.1 Organizar y realizar una jornada
deportiva atendiendo a las directrices
marcadas por el profesor.
1.2 Demostrar respeto y deportividad
hacia los compañeros de equipo,
adversarios y árbitros durante las
jornadas deportivas.
2.1 Aplicar los fundamentos técnicos,
tácticos y reglamentarios de los
deportes y pruebas atléticas
practicadas.
3.1 Identificar los principios
fundamentales del Olimpismo,
reconociendo las influencias de la
cultura clásica.
CMCT
CCL
CSC
CD
SIEP
CAA
CEC
Tarea 1 Actividades Ejercicios
Organizar y llevar
a la práctica de
forma autónoma
por el alumnado
unos “Juegos
Olímpicos”,
pasando primero
por los jugados
de la Antigua
Grecia y
finalizando con
1. Preguntas realizadas en clase, debates, cuestionario de evaluación inicial conceptual al
comienzo del curso, tareas introductorias y globales sobre el contenido a tratar (circuito con
las pruebas del pentatlón).
- Preguntar y debatir en clase.
- Realizar cuestionario.
2. Explicación de las directrices para organizar una jornada deportiva, circuitos, competiciones
deportivas, pruebas atléticas.
- Atender a las explicaciones.
3. Presentación de la UD empleando las nuevas tecnologías (vídeos, imágenes, montajes de
cursos anteriores, etc.); realización de un concurso “Pasapalabras”, para motivar a que los
alumnos trabajen los apuntes de la UD; elección del jugador y árbitro Olímpico por medio
de votación, al cual se le entregará un diploma; entrega de premios (medallas y coronas),
en la ceremonia de clausura.
- Visionar vídeos.
- Responder a preguntas.
- Realizar votaciones para elegir árbitro y jugador
- Entregar premios.
33. los Juegos
Modernos.
4. Lectura y comentarios de artículos en el Blog; organización de una jornada deportiva en un
recreo; investigación y elaboración de artículos sobre un deporte olímpico de la antigua
Grecia, comparado con el homólogo en los JJOO modernos, para publicar en el periódico
deportivo.
- Leer y comentar artículos del blog.
- Preparar el texto con toda la información que
se utilizará comparando un deporte olímpico de
la antigua grecia con el homónimo de los JJOO
modernos.
- Publicar en el periódico deportivo.
5. Elaboración de un Dossier sobre la jornada organizada; preguntas orales del concurso de
“Pasapalabra”; organización y puesta en práctica de una jornada, participación en los JJ.OO,
tanto en los deportes como en la liga “Olimpismo”, esta última puntúa el juego limpio
(respeto normas, reglamento, compañeros, instalaciones); y la asistencia, actitud,
vestimenta adecuada y hábitos saludables.
-Elaborar preguntas orales.
-Participar en los JJ.OO.
Modelo de
pensamiento
Investigación grupal, formación de conceptos, indagación científica, sinéctico, organizadores previos y enseñanza directa.
Metodología Aprendizaje cooperativo, clases magistrales (conceptos básicos de los ejercicios), trabajo por proyectos, aprendizaje orientado a la acción, se han
empleado en mayor medida estilos de enseñanza participativos, socializadores y cognoscitivos. Los alumnos han sido protagonistas de su aprendizaje,
realizando tareas como organizar, delegar, corregir, controlar, administrar el tiempo, material y uso de las instalaciones, entre otros. Mientras que el
profesor ha delegado funciones, sin dejar de realizar correcciones y comprobaciones a lo largo de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Agrupamiento Se debe cuidar la situación y evolución de los alumnos en clase, proponiendo actividades por parejas, grupos y masiva, con objeto de buscar la
cooperación e interacción entre discentes. Asimismo el profesor alternará su situación en el aula en función de las necesidades de la sesión.
Escenarios - Preparación del producto: Aula con proyector y conexión a internet. Pistas deportivas.
- Difusión del producto: internet, resto del centro educativo y del entorno.
Temporalización 1 La primera sesión se desarrolla en el aula Plumier, dónde se dispusieron por grupos de dos o tres alumnos por ordenador. Allí se realiza la
presentación de la Unidad didáctica (objetivos, contenidos, criterios de evaluación) utilizando las nuevas tecnologías, para que los alumnos puedan
visualizar imágenes y vídeos sobre los JJOO antiguos y modernos, y puedan descargarse los apuntes y material auxiliar de la UD. Se forman cuatro
equipos y se les indican todas las directrices y recursos necesarios para que pudieran llevar a cabo la organización de cada jornada de los JJOO antiguos
y modernos.
2 En la siguiente sesión, se realiza un entrenamiento en forma de circuito, como lo hacían los griegos en la “Palestra”. En ese circuito, los alumnos
conocen y practican las cinco pruebas del “Pentatlón”: lanzamiento de jabalina, lanzamiento de disco, salto en longitud, lucha y carrera del Estadio. Estas
34. pruebas on organizadas y jugadas en la cuarta y quinta sesión, de ahí su justificación como primera sesión práctica de la UD.
3 En la tercera sesión, se desarrolla la ceremonia de apertura de los “JJOO antiguos”, organizado por los equipos 1 y 2. Ellos se encargan de todos los
aspectos organizativos para preparar y presentar: la Tregua Olímpica, encendido de la Llama Olímpica, las Normas y Sanciones de los JJ OO (fusionando
las normas antiguas y las modernas de la Carta Olímpica), Concurso de Heraldos (los encargados de presentar a los equipos y a cada uno de los atletas,
destacando una cualidad positiva de ellos) y el Juramento Olímpico.
4 Durante la cuarta sesión, se lleva a cabo la primera jornada del “Pentatlón”.Es organizada por el equipo 1, que prepara todo el material y oficia de juez
en las diferentes pruebas: lanzamiento de jabalina (con una pica de un metro), lanzamiento de disco (con un frisbee) y salto en longitud (con unas
botellas de agua pequeñas en las manos, simulando los Halterios que empleaban los antiguos griegos).
5 En la quinta sesión, se realizan las dos pruebas restantes del Pentatlón, el Estadio y la Lucha, organizado ahora por el equipo 2. La carrera del
“Estadio”, consiste en correr un largo de la pista en el menor tiempo posible, compitiendo por categorías (por sexo y por nivel de condición física). Y en la
“Lucha”, dos equipos deben desplazarse reptando (tendido prono) y el equipo competidor tiene que voltearlos antes que lleguen a la línea del fondo.
6 A partir de la sexta sesión, se desarrollan los JJ.OO Modernos. El primer deporte es el voleibol, donde compiten dos equipos durante 8-10 minutos.
Mientras juegan dos equipos, el que queda libre participaba en un concurso de “Pasapalabra”, con preguntas sobre los “Juegos Olímpicos” (antiguos y
modernos). La organización, arbitraje y desarrollo del concurso de “Pasapalabra”, es realizado por el equipo 3.
Recursos Ordenador de aula y pantalla digital, ordenadores del alumnado en la sala de informática, acceso a internet, cuadernos del alumnado, recursos para
imprimir (gymkhanas), picas, balones, discos, cuerdas, botellas de plástico pequeñas, aros, conos y petos.
Instrumentos de
evaluación
1. Puesta en práctica del programa de festejos de los JJOO y de una jornada deportiva, de forma grupal. Para ello, ello el profesor empleará una hoja de
registro de acontecimientos y los alumnos organizadores deberán realizar un Dossier sobre la jornada, valorando y registrando diferentes aspectos
(cruce de equipos, resultados y puntuación de la jornada deportiva y de la “liga Olimpismo”, sanciones, anécdotas de la sesión, autoevaluación del
grupo). Criterio de evaluación 1.
2. Evaluación individual de la aplicación de los fundamentos básicos técnicos, tácticos y reglamentarios del deporte practicado. Para ello, se empleará
una planilla de control durante las jornadas deportivas para evaluar estos aspectos de forma individual (criterio de evaluación 2).
3. Evaluación realizada por el equipo organizador de la jornada, “Liga Olimpismo”, registrada en una hoja de registro de acontecimientos. Asimismo, el
profesor evaluará diferentes aspectos actitudinales de forma individual (vestimenta, puntualidad, higiene personal, respeto, deportividad, etc.), en una
hoja de registro de acontecimientos (criterio de evaluación 3).
4. Prueba escrita y preguntas orales del concurso de “Pasapalabra” (criterio de evaluación 4).
35. Etapa educativa: Educación Secundaria Obligatoria (ESO)
Área/ Materia: Educación Física
Ciclo: 1º ciclo
Curso: 3º curso
CC
CONTENIDOS
Bloque 3. Juegos y deportes.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES Y RESULTADOS DE
APRENDIZAJE EVALUABLES
CMCT, CCL,
CSC, CD,
SIEP, CAA,
CEC
Organización y puesta en práctica de forma
autónoma unos JJOO, mostrando actitudes de
responsabilidad, cooperación, empatía y
respeto.
(Real Decreto 1105/2014 y la Orden de 14 de julio de
2016)
Fomentar actitudes de tolerancia y deportividad
tanto en el papel de participante como de
espectador o espectadora.
Procedimientos básicos de evaluación de la propia
ejecución con respecto a un modelo técnico-táctico.
Desarrollar habilidades de trabajo en equipo y la
cooperación desde el respeto por el nivel individual.
Organiza y realiza una jornada
deportiva atendiendo a las
directrices marcadas por el profesor.
Demuestra respeto y deportividad
hacia los compañeros de equipo,
adversarios y árbitros durante las
jornadas deportivas.
CMCT, CCL,
CSC, CD,
SIEP, CAA,
CEC
Puesta en práctica de los aspectos técnicos,
tácticos y reglamentarios básicos de los
diferentes deportes y pruebas atléticas,
mostrando deportividad.
Poner en práctica los aspectos técnicos, tácticos y
reglamentarios básicos de los diferentes deportes y
pruebas atléticas, mostrando deportividad.
Aplica los fundamentos técnicos,
tácticos y reglamentarios de los
deportes y pruebas atléticas
practicadas.
CMCT, CCL,
CSC, CD,
SIEP, CAA,
CEC
Adquisición de una visión de conjunto de las
manifestaciones deportivas antiguas y
modernas fundamentadas en el Olimpismo,
tomando conciencia de la influencia de la
Cultura Clásica en el mundo actual.
Conocer los orígenes del deporte e historia de los
Juegos Olímpicos.
Analizar situaciones del mundo deportivo real.
Identifica los principios
fundamentales del Olimpismo,
reconociendo las influencias de la
cultura clásica.
36. Área/ Materia: Educación Física
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
COMPETENCIAS CLAVE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Organizar y poner en
práctica de forma autónoma
unos JJOO, mostrando
actitudes de
responsabilidad,
cooperación, empatía y
respeto.
Organiza y realiza una jornada
deportiva atendiendo a las
directrices marcadas por el
profesor.
Demuestra respeto y
deportividad hacia los
compañeros de equipo,
adversarios y árbitros durante
las jornadas deportivas.
CMCT, CCL, CSC, CD,
SIEP, CAA, CEC
Puesta en práctica del programa de festejos de los JJOO y de una
jornada deportiva, de forma grupal. Para ello, el profesor
emplea una hoja de registro de acontecimientos y los alumnos
organizadores deberán realizar un Dossier sobre la jornada,
valorando y registrando diferentes aspectos (cruce de equipos,
resultados y puntuación de la jornada deportiva y de la “liga
Olimpismo”, sanciones, anécdotas de la sesión,
autoevaluación del grupo)
Poner en práctica los
aspectos técnicos, tácticos y
reglamentarios básicos de
los diferentes deportes y
pruebas atléticas, mostrando
deportividad.
Aplica los fundamentos
técnicos, tácticos y
reglamentarios de los
deportes y pruebas atléticas
practicadas.
CMCT, CCL, CSC, CD,
SIEP, CAA, CEC
Evaluación individual de la aplicación de los fundamentos básicos
técnicos, tácticos y reglamentarios del deporte practicado. Para
ello, se emplea una planilla de control durante las jornadas
deportivas para evaluar estos aspectos de forma individual.
Adquirir una visión de
conjunto de las
manifestaciones deportivas
antiguas y modernas
fundamentadas en el
Olimpismo, tomando
conciencia de la influencia
de la Cultura Clásica en el
mundo actual.
Identifica los principios
fundamentales del Olimpismo,
reconociendo las influencias
de la cultura clásica.
CMCT, CCL, CSC, CD,
SIEP, CAA, CEC
Evaluación realizada por el equipo organizador de la jornada,
“Liga Olimpismo”, registrada en una hoja de registro de
acontecimientos. Asimismo, el profesor evaluará diferentes
aspectos actitudinales de forma individual (vestimenta,
puntualidad, higiene personal, respeto, deportividad,etc.),en una
hoja de registro de acontecimiento.
37. INDICADORES Sobresaliente (4) Notable (3) Suficiente (2) Insuficiente (1)
Discrimina el proceso de nutrición del de la
alimentación y relaciona cada nutriente
con la función que desempeña en el
organismo, reconociendo hábitos
nutricionales saludables.
Demuestra una comprensión total de los
conceptos “nutriente” y “alimento” y
reconoce claramente la función de cada
nutriente en la fisiología del organismo.
Demuestra una comprensión total de los
conceptos “nutriente” y “alimento” y
reconoce casi todas las funciones de cada
nutriente en la fisiología del organismo.
Demuestra un conocimiento suficiente de los
conceptos “nutriente” y “alimento” y
reconoce la función de pocos nutrientes en
la fisiología del organismo.
No distingue entre los conceptos
“nutriente” y “alimento” y no reconoce la
función de cada nutriente en la fisiología
del organismo.
Diseña hábitos nutricionales saludables
mediante la elaboración de dietas
equilibradas, utilizando tablas con
diferentes grupos de alimentos.
Elabora las dos dietas con una gran
variedad de alimentos propios de la región
estudiada.
Elabora las dos dietas con una variedad
suficiente de alimentos propios de la
región.
Elabora las dos dietas con una escasa
variedad de alimentos y con poca
representatividad de los propios de la región
estudiada.
Elabora las dos dietas utilizando muy
pocos alimentos y muy genéricos.
Cálculo de proporciones de nutrientes y
valor calórico.
Señala claramente el cálculo de la
proporción de cada nutriente y el valor
calórico de las dietas en conjunto.
El cálculo de la proporción de cada
nutriente y el valor calórico de las dietas en
conjunto están realizados de forma
correcta, salvo leve errores.
El cálculo de la proporción de cada nutriente
presenta errores pero el valor calórico de las
dietas en conjunto es correcto.
El cálculo de la proporción de cada
nutriente es erróneo, así como el valor
calórico de las dietas.
Valora una dieta equilibrada para una vida
saludable y diferencia las enfermedades
más frecuentes relacionadas con la
nutrición, asociándolas con sus causas.
Expone claramente las características de
las enfermedades que pueden aparecer
por llevar una dieta no adecuada para
cada persona.
Expone las características de algunas de
las enfermedades que pueden aparecer
por llevar una dieta no adecuada para
cada persona.
Expone de forma general las enfermedades
que pueden aparecer por llevar una dieta no
adecuada para cada persona.
No señala las enfermedades que pueden
aparecer por llevar una dieta no adecuada
para cada persona.
Utiliza diferentes fuentes de información.
Utiliza una amplia variedad de fuentes de
información (más de diez páginas web
diferentes) con una selección adecuada de
las mismas.
Utiliza varias de fuentes de información
(más de cinco páginas web diferentes) con
una selección adecuada de las mismas.
Utiliza una escasa variedad de fuentes de
información (más de tres páginas web
diferentes) con una pobre selección de las
mismas.
La variedad de fuentes de información
utilizadas es nula (menos de tres páginas
web diferentes) sin aplicar ninguna
selección para utilizar las más adecuadas.
Maneja las TIC para la elaboración y
presentación de sus investigaciones.
Utiliza varias herramientas TIC para
realizar el trabajo digital y el resultado
presenta la información de forma muy
atractiva y de fácil comprensión.
Utiliza herramientas sencillas para realizar
el trabajo digital pero el resultado presenta
la información de forma atractiva y clara.
Utiliza herramientas sencillas para realizar el
trabajo digital y el resultado presenta la
información de forma clara, pero no resulta
atractivo.
Utiliza de forma incorrecta las
herramientas más básicas para realizar el
trabajo digital y el resultado no presenta la
información de forma atractiva ni clara.
Participa, valora y respeta el trabajo
individual y grupal.
Participa de forma muy activa,
proponiendo ideas, escuchando las del
compañero y llevándo esas ideas a la
práctica sin demora.
Participa de forma activa, proponiendo en
ocasiones ideas, escuchando las del
compañero y llevando esas ideas a la
práctica.
Participa de forma poco activa, propone
pocas ideas, escucha las del compañero y
lleva esas ideas a la práctica cuando su
compañero comienza a trabajar.
Apenas participa, no propone ideas y deja
el peso del trabajo a su compañero.
Expresa con precisión y coherencia
verbalmente las conclusiones de sus
investigaciones.
Utiliza un vocabulario adaptado al tema
tratado muy amplio y correcto, y tiene un
discurso claro y de fácil comprensión por
parte de los oyentes.
Utiliza un vocabulario adaptado al tema
tratado amplio y su discurso es correcto
aunque con alguna vacilación.
Utiliza un vocabulario limitado adaptado al
tema tratado pero es correcto, y su discurso
presenta cierta dificultad para ser seguido
por parte de los oyentes.
No utiliza un vocabulario adaptado al tema
tratado y su discurso no es claro, con
continuas interrupciones y de difícil
comprensión por parte de los oyentes.
Expresa con precisión y coherencia por
escrito las conclusiones de sus
investigaciones.
Utiliza un vocabulario adaptado al tema
tratado muy amplio y correcto, y tiene una
redacción clara y de fácil comprensión.
Utiliza un vocabulario adaptado al tema
tratado amplio y su redacción es correcta
aunque presenta algunos errores.
Utiliza un vocabulario limitado adaptado al
tema tratado pero es correcto y su redacción
presenta cierta dificultad para su
comprensión.
No utiliza un vocabulario adaptado al tema
tratado y su redacción tiene muchos
errores y no es de fácil lectura.
RÚBRICA PARA EVALUAR LA TAREA 4: ALIMENTACIÓN OLÍMPICA