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PresentacióN Conare Final

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Presentación de prueba

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PresentacióN Conare Final

  1. 1. Habilidades para vivir
  2. 2. Agencia <ul><li>¿Quiénes somos? </li></ul><ul><li>El ZARPE es una agencia publicitaria que nace dentro del marco académico universitario. Sus miembros se encuentran en el último nivel de la carrera de publicidad. </li></ul>
  3. 3. Agencia <ul><li>Staff </li></ul><ul><ul><li>Gerencia: Verónica Navarro. </li></ul></ul><ul><ul><li>Ejecutivos de cuenta: Luis Arias, Pablo González </li></ul></ul><ul><ul><li>Investigación: Ingrid Arguedas, Ana Virginia Esquivel, Silvia González. </li></ul></ul><ul><ul><li>Creatividad y Diseño: Daniela Correa, David Fallas, Natalia Hernández, Warren Madrigal. </li></ul></ul><ul><ul><li>Medios: Paula Valverde. </li></ul></ul><ul><ul><li>Producción gráfica y audiovisual: Alejandra Cordero, Laura Madrigal. </li></ul></ul>
  4. 4. Nuestro Cliente
  5. 5. ¿Qué busca nuestro cliente? <ul><li>Promover habilidades para la vida en los estudiantes de primer ingreso de las diversas universidades estatales en todas sus sedes. </li></ul><ul><li>El fin último de estas habilidades es evitar las adicciones que en muchas ocasiones se generan o se refuerzan con el ingreso a la universidad </li></ul>
  6. 6. Producto <ul><li>Talleres: </li></ul><ul><li>“ Habilidades para la vida” </li></ul>
  7. 7. ¿Cómo vamos a trabajar? <ul><li>EL ZARPE propone el desarrollo de una campaña publicitaria en donde se impulse la asistencia a los talleres para poder desarrollar habilidades para vivir </li></ul>
  8. 8. Nuestro plan de trabajo <ul><li>Investigación de fuentes secundarias </li></ul><ul><li>Investigación con respecto a los talleres </li></ul><ul><li>Definición del perfil del público meta </li></ul><ul><li>Definición del concepto creativo en que se basará la campaña </li></ul><ul><li>Desarrollo de una estrategia táctica </li></ul><ul><li>Desarrollo de una estrategia de acción </li></ul><ul><li>Desarrollo de una estrategia de comunicación </li></ul>
  9. 9. Investigación de fuentes secundarias <ul><li>Datos importantes: </li></ul><ul><li>Alcohol, “droga puerta”: socialmente aceptado, se asocia a la diversión, no-droga (no adictivo). </li></ul><ul><li>Drogas legales– cannabis – cocaína y/o heroína. </li></ul><ul><li>Relación consumo - percepción de riesgo. </li></ul><ul><li>Consumo: crece, toma decisiones y hace lo que quiere; para pertenecer a un grupo y ser aceptado; para relajarse y sentirse bien; para tomar riesgos y rebelarse; por curiosidad; y por creer en los mitos de las drogas. </li></ul>
  10. 10. Investigación de fuentes secundarias <ul><li>Alcohol y tabaco: parte de los rituales que acompañan los procesos de socialización de los jóvenes. </li></ul><ul><li>Jóvenes no quieren privarse ni posponer el placer. </li></ul><ul><li>Consumo: placentero y de efectos inmediatos. </li></ul><ul><li>Consecuencias negativas: remotas y poco probables . </li></ul><ul><li>Colegio - Universidad: transición, vulnerabilidad y riesgo. Estrés, ansiedad, y búsqueda de sensaciones nuevas. </li></ul><ul><li>Los universitarios creen que el consumo de drogas es más elevado de lo que en realidad es. </li></ul>
  11. 11. Investigación de fuentes secundarias <ul><li>En universidades estatales del país, la carga académica es uno de los principales factores de riesgo. </li></ul><ul><li>El consumo de drogas en universitarios se relaciona con la búsqueda de nuevas sensaciones, la aceptación social y la evitación del fracaso. </li></ul><ul><li>Factores de riesgo: edad, género, opinión positiva del efecto de las drogas, y dificultades en el manejo de la realidad y los sentimientos. </li></ul><ul><li>Los programas de habilidades para la vida refuerzan factores de protección como la confianza en sí mismo, la autoestima, la autonomía y el autocontrol. </li></ul>
  12. 12. Investigación de fuentes secundarias <ul><li>No es correcto: </li></ul><ul><li>Enfatizar el riesgo y las consecuencias negativas. </li></ul><ul><li>Diferenciar entre drogas legales e ilegales. </li></ul><ul><li>Dar un tratamiento negativo al tema. </li></ul><ul><li>Emplear el miedo. </li></ul><ul><li>Solo dar información. </li></ul><ul><li>Usar un discurso retrógrado, aburrido o decadente que suene a regaño o sermón. </li></ul>
  13. 13. Investigación de fuentes secundarias <ul><li>Recomendable: </li></ul><ul><li>Propuestas alternativas y de nuevos estilos de vida. </li></ul><ul><li>Realzar los factores de protección y no los de riesgo. </li></ul><ul><li>Incluir el desarrollo de aptitudes para la vida. </li></ul>
  14. 14. Investigación del taller… insights <ul><li>Aspectos interesantes: </li></ul><ul><li>Permite la interacción con jóvenes de edades similares y que se encuentran inmersos en la dinámica universitaria. </li></ul><ul><li>Socialización. </li></ul><ul><li>Auto exploración. </li></ul><ul><li>Fomenta la creatividad. </li></ul><ul><li>El trabajo en grupo. </li></ul><ul><li>Permite conocer la percepción que tiene los demás de mí y yo de ellos. </li></ul><ul><li>Se explora el auto control y la presión de grupo. </li></ul>
  15. 15. Investigación del taller… insights <ul><li>Fortalezas: </li></ul><ul><li>Ser una válvula de escape a estrés y presiones ocasionadas por la universidad. </li></ul><ul><li>Actividades muy similares a las realizadas en los colegios, por lo cual hay cierta identificación. </li></ul><ul><li>Permite interactuar con iguales. </li></ul><ul><li>Integra teoría con dinámicas. </li></ul><ul><li>Se realizan en las misma universidades. </li></ul><ul><li>Abre espacios de comunicación. </li></ul><ul><li>Contesta inquietudes. </li></ul>
  16. 16. <ul><li>Debilidades: </li></ul><ul><li>Actividades involucran cierta confianza pues son de contacto físico y para alguien nuevo puede ser incómodo. </li></ul><ul><li>El taller demanda cierta cantidad de tiempo, lo cual en épocas de exámenes o final de semestre, no será tan efectiva la asistencia. </li></ul><ul><li>Los horarios de cada taller pueden ser inconvenientes. </li></ul><ul><li>Distractores dentro las dinámicas. </li></ul><ul><li>Si se realiza con grupos de amig@s puede ser un distractor. </li></ul><ul><li>Las dinámicas pueden ser monótonas si no se dan puntos de giro que modifiquen la interacción del grupo. </li></ul>Investigación del taller… insights
  17. 17. Perfil del público meta <ul><li>Hombres y mujeres. </li></ul><ul><li>17 - 19 años. </li></ul><ul><li>De todos los niveles socioeconómicos. </li></ul><ul><li>Proceden de zonas rurales y urbanas del país. </li></ul><ul><li>Acaban de terminar su educación secundaria y están cursando su primer año en una universidad estatal, en cualquiera de las sedes. </li></ul><ul><li>Los une el hecho de estar en un importante momento de transición: el ingreso a la Universidad y todos los cambios que conlleva. </li></ul><ul><li>Sentirse desubicados, perdidos y “fuera de lugar”. </li></ul>
  18. 18. Perfil del público meta <ul><li>Incorporarse a un mundo nuevo: diferencias entre la realidad universitaria y la que conocieron en sus colegios, visiones de mundo lejanas y/o desconocidas, separarse de sus compañeros, conocer personas nuevas y una dinámica de clase e interacción entre pares diferente. </li></ul><ul><li>Deseo de adaptarse al cambio y desarrollar un sentido de pertenencia en la Universidad. </li></ul><ul><li>Sensación de confusión, inseguridad e incertidumbre en un momento de la vida que implica riesgo y una particular vulnerabilidad. </li></ul><ul><li>Público bienvenido : Otros estudiantes universitarios interesados en el tema. </li></ul>
  19. 19. Pocos compañeros conocidos
  20. 20. Comenzando a conocer la U
  21. 21. Buscan actividades de la U
  22. 22. Practican y disfrutan el ejercicio
  23. 23. Pasos a SEGUIR: <ul><li>Segunda parte de la investigación </li></ul><ul><ul><li>Conocer a quienes han participado del taller </li></ul></ul><ul><ul><li>Dos cuestionarios. (pre y post) </li></ul></ul><ul><ul><li>1.Fortalezas y debilidades del taller </li></ul></ul><ul><ul><li>2. Canales </li></ul></ul><ul><ul><li>Unir resultados </li></ul></ul>
  24. 24. Pasos a SEGUIR: <ul><li>Concepto </li></ul><ul><li>Estrategia táctica </li></ul><ul><li>Estrategia de acción </li></ul><ul><li>Estrategia comunicacional. </li></ul>
  25. 25. Muchas Gracias

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