Antologia de Habilidad Lectora Nivel 3. Elaborada por miembros de la academia de Comunicación del C.B.T.a. No. 289.

1. SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
DIRECCION GENERAL DE EDUCACION TECNOLOGICA
AGROPECUARIA
CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLOGICO AGROPECUARIO
No. 289
Antología correspondiente al taller de habilidad lectora,
enfocado a la prueba enlace
“taller de lectura iii”
Antología para el alumno:
Elaborado por:
Lic. Pablo aviles ochoa, Lic. J. trinidad Ignacio rios, Lic. eliacin
velez najera.

2. Corral falso, gro. Febrero 2015
INDICE
INTRODUCCIÓN…………………………………………………………………
1. CARACTERÍSTICAS DE LA ESTRUCTURA TEXTUAL..........................4
1.1. Redactemos adecuadamente con coherencia y cohesión……………...4
1.1.1. Propiedades de la redacción................................................................4
1.1.2. Adecuación...........................................................................................4
1.1.3. Coherencia...........................................................................................6
1.1.4. Cohesión..............................................................................................6
2. ANÁLISIS DE TEXTOS: Leemos, comprendemos y contestamos….8
2.1. Oficio de solicitud para la exposición de Innovaciones Robóticas……8
2.2. La cilindra……………………………………………………………………10
3. EL PROCESO DE LECTURA...................................................................14
3.1. Leemos, nos expresamos y aprendemos...............................................14
3.1.1. Proceso de lectura...............................................................................16
3.1.2. La prelectura........................................................................................16
3.3. La lectura................................................................................................17

3. 3.1.4. La poslectura.......................................................................................20
4. REDACTEMOS TRABAJOS ACADÉMICOS…………………………….21
4.1. Redacción del informe académico……………………………………….21
4.2. Redacción de reseña………………………………………………………25
4.3. Redacción de ensayo……………………………………………………...28
BIBLIOGRAFIA…………………………………………………………………32
INTRODUCCIÓN
Como seguramente has podido observar, un alto porcentaje de estudiantes del
nivel medio superior manifiestan dificultades para comprender y redactar textos
breves, aspecto que ha impedido, en gran medida, mejorar la calidad educativa
y disminuir los altos índices de reprobación y deserción escolar registrados a la
fecha en este nivel. Por ello la Subsecretaría de Educación Media Superior, a
través de la Coordinación Sectorial de Desarrollo Académico, ha puesto en
marcha una serie de acciones dirigidas a mejorar tu nivel de comprensión
lectora y de redacción; parte de estas medidas es la implementación de tres
talleres de habilidad lectora.
El Taller III, que aquí te presentamos, tiene como objetivo que aprendas
diversas estrategias y habilidades que te permitan redactar en forma correcta,
textos breves de todo tipo.
La presente antología funge solamente como guía para la elaboración de tus
trabajos y comprensión lectora, el facilitador, docente frente a grupo, es quien
te apoya un poco más a cerca de los temas presentados aquí y desde luego
que puede pintar un panorama más amplio de acurdo a las necesidades de
cada grupo de estudiantes.
Desde luego que ésta es una propuesta que tu maestro enriquecerá o adaptará
de acuerdo tu nivel académico.

4. Finalmente esperamos disfrutes y adoptes la lectura como herramienta básica
para la vida misma dependiendo del contexto donde te desenvuelvas personal
y profesionalmente.

5. 5
1. CARACTERÍSTICAS DE LA ESTRUCTURA TEXTUAL.
REDACTEMOS ADECUADAMENTE CON COHERENCIA Y COHESIÓN
En esta secuencia conoceremos las propiedades de la estructura textual que
debemos tomar en cuenta al elaborar un texto: adecuación, coherencia y
cohesión, propiedades que nos ayudarán a redactar con claridad y precisión.
Propiedades de la redacción
¿Qué entendemos por texto?
En la actividad académica resulta indispensable precisar el concepto de texto,
ya que gran parte de las actividades, tanto de recepción como de transmisión
de conocimiento se realizan a través de textos: libros, revistas, periódicos… y
se demuestra el dominio de cierta información a través de la escritura de textos
académicos.
La unidad comunicativa de la lengua escrita es el texto, mientras que la unidad
comunicativa de la lengua oral es el discurso. Un texto puede ser breve o
amplio, complejo o sencillo. Por ejemplo la palabra “silencio”, utilizada como
aviso, desempeña por sí misma un mensaje completo, es decir, es un texto.
Ahora bien, un artículo periodístico y un libro, son textos amplios y cumplen una
función comunicativa más compleja.
Todo texto tiene como finalidad alcanzar metas comunicativas, en otras
palabras, se produce para informar, describir, afirmar, persuadir, protestar,
criticar o prometer (González et al., 2002).
En la elaboración de textos amplios debemos considerar la importancia de las
propiedades estructurales que le dan claridad y sentido: adecuación,
coherencia y cohesión.
Veamos cada una de ellas.
Adecuación
La adecuación es la propiedad textual que tiene que ver con el sentido
comunicativo que queremos darle a nuestro mensaje. El sentido o intención
comunicativa depende del contexto, es decir, de quién emite el mensaje, a
quién va dirigido, cuál es su propósito y en qué situación se emite y se recibe.
Esto es, como escritores (oradores) debemos tener claro a qué lector (receptor,
público) nos dirigimos; debemos tener bien definido el propósito del mensaje
que queremos producir, si vamos a explicar, conmover, persuadir, demostrar.

6. 6
Por último, debemos definir el tipo de texto (formal o informal) y el tipo de
lenguaje (coloquial o formal) adecuado al contexto en el que producimos el
mensaje.
De esta manera, elaboramos textos que son adecuados para el ámbito
académico y otros para espacios específicos como redes sociales, textos
personales, entre otros.
La adecuación es la propiedad de los textos basada en la observación de
ciertos principios relacionados con el emisor, el receptor, el tema y la situación.
La adecuación determina la forma en que construimos un texto. Veamos los
siguientes ejemplos tomados del texto Redacción avanzada. Un enfoque
lingüístico, de Fidel Chávez.
Texto 1
Estimado Sr. Rodríguez:
¡Vaya manera de dirigir una empresa! Hace tres meses, antes de salir de
vacaciones, di instrucciones a su repartidor de que no me dejara la revista
hasta nueva orden. Al regresar he contado 12 números amontonados en el
jardín de la casa, el cual se ve desde la calle. Su repartidor debe ser un imbécil,
ya que eso equivale a gritar a los cuatro vientos que no hay nadie en la casa.
De milagro no me robaron. Me niego a pagar esas revistas. Si se pusiera usted
listo despediría al idiota de su repartidor.
Texto 2
Estimado Sr. Rodríguez:
La magnífica organización de su empresa no cesa de asombrarme. Su
eficiencia es tanta que nada ni nadie logra detenerla. Antes de salir de
vacaciones, por tres meses, le dejé dicho a su repartidor que no entregara la
revista hasta nueva orden. Pero hoy, al regresar, he encontrado doce números
amontonados en el jardín a la vista de todos. ¡Cuánta inteligencia
desperdiciada! Comprendo que el repartidor tendría que ser un genio para
darse cuenta que no hay nadie en casa o para ponerse a pensar que el verlas
ahí, pudiera atraer a algún ladrón.
Renuncio a este tesoro, señor Rodríguez. Puede pasar a recogerlo el día que
guste y agregarlo a su preciosa colección de obras maestras.
Texto 3
Estimado Sr. Rodríguez:
Hace tres meses le pedí a su repartidor que no dejara en casa la revista que
ustedes me envían, explicándole que yo estaría fuera todo ese tiempo. Pero
hoy, al regresar, he encontrado doce números amontonados en el jardín.
Considero que este hecho pudo poner en peligro la seguridad de mi casa. Por
otro lado, confío en que me eximirán ustedes de pagar el importe de esos
ejemplares, que para mí carecen de interés por haber perdido actualidad.

7. 7
Coherencia
La coherencia es la propiedad textual que se refiere a las relaciones de
contenido que tienen las ideas en un texto. Es una cualidad de significación al
interior del texto, que nos permite estructurarlo y darle sentido, a partir del
desarrollo de ideas principales y secundarias sobre un tema. La coherencia,
como resultado de la selección, organización y adecuación de datos e ideas,
hace que un texto se interprete como una unidad.
Cohesión
La cohesión es la propiedad del texto que conecta los diferentes elementos
dentro del enunciado y los enunciados entre sí. La cohesión nos permite
asegurar la comprensión global del texto mediante mecanismos que nos
ayudan a interpretar la relación que un enunciado tiene con los demás
(Cassany, 1997). Algunos mecanismos de cohesión son la repetición y la
sustitución de palabras (sinónimos), y el uso de enlaces.
Para que logremos dar coherencia y cohesión a un texto debemos observar
una serie de características:
■■ Que tenga unidad temática, es decir que todos los enunciados giren en
torno al desarrollo de un tema.
■■ Que el texto tenga una estructura interna lógica, es decir que sus ideas
estén sintácticamente ordenadas y jerarquizadas.
■■ Que el lenguaje sea adecuado, lo que significa que el texto sea apropiado al
contexto.
■■ Que se utilicen correctamente los enlaces textuales y los signos de
puntuación. Occidente, Centro y Sur del territorio nacional.
Fragmento 2
La onda tropical n el Noroeste, Occidente, Centro y Sur del territorio nacional.
ACTIVIDAD 1
Leamos cuidadosamente el texto “Una historia en veinticuatro anuncios” de
Enrique Jardiel Poncela (1987).
3 de junio.- “Caballero culto, joven y honorable desea amistad señorita
elegante. Apartado 363.”
3 de junio.-”Señorita guapa; elegante; pesando 50 kilos, alma romántica, haría
amistad gustosa con caballero joven, honorable y culto. Buen fin. Dirigirse al
continental “Los Nenes Veloces”, a nombre de Diamantina.”

8. 8
9 de junio.-”Diamantina: ¿por qué no acudió a mi cita del jueves? La espero el
lunes. Idolatrándola, Melecio.”
15 de julio.-”Diamantina: sigo adorándote. El martes, a las cinco. Melecio.”
1 de agosto.-”Melecio: cada vez más violenta por situación nuestra. Sin
embargo, acudiré sábado. Diamantina.”
4 de agosto.-”Se necesita habitación del centro de Madrid, en casa familia
discreta. No importa precio. Escribir Melecio Marocho. Apartado 363.”
1 de septiembre.-”Habitación discretísima se necesita urgencia, en barrio
Argüelles. Escribir Melecio Marocho. Apartado 363.”
16 de septiembre.-”Necesito urgentemente habitación en familia discreta, pero
de buen genio, a poder ser en barrio de Salamanca. Dirigirse Melecio Marocho.
Apartado 363.”
30 de septiembre.-”Habitación, discreción suma, se precisa para tardes.
Bondad y seriedad. Preferible en Prosperidad. Melecio Marocho. Apartado
363.”
5 de octubre.-”Daría 200 pesetas a quien me proporcionase cuarto ventilado,
casa nueva, baño, de 20 a 30 duros de alquiler. Apartado 363.”
8 de octubre.-”Compro con urgencia comedor, alcoba, despacho y cocina con
útiles correspondientes. Compraría también buenas condiciones máquina
Singer. Melecio Marocho. Viriato, 88.”
9 de octubre.-”Criada para todo necesitase. Y necesitase gato joven muy
cazador. Melecio Marocho. Viriato, 88.”
20 de octubre.-”Criada necesito. Informes buenos. M. Marocho. Viriato, 88.”
5 de noviembre.-”Se necesita criada no conteste ni se queje continuamente de
todo. Se desespera encontrarla así. M. Marocho. Viriato, 88.”
19 de noviembre.-”Gratificaría a quien presentase gato negro llamado Fifí que -
a consecuencia discusión- cayó balcón a calle sábado último. M. Marocho.
Viriato, 88.”
1 de diciembre.-”Compro vajilla resistente que nos se rompa al ser arrojada al
suelo. M. Marocho. Viriato, 88.”
30 de diciembre.-”Compro botiquín de urgencia bien provisto. Pagaría lo que
pidiesen. M. Marocho. Viriato, 88.
14 de enero.-”Para negocio necesito urgentemente 5. 000 pesetas. Garantías.
Escribid Melecio Marocho. Viriato, 88.”
1 de febrero.-”Necesítanse 20.000 pesetas para negocio. Marocho. Viriato, 88.”

9. 9
15 de febrero.-”Préstamo 12.000 pesetas necesito con urgencia. Pagaría hasta
el 70 por ciento. Marocho. Viriato, 88.
B. Redactemos una historia a partir de los veinticuatro anuncios tomando en
cuenta las propiedades textuales vistas en este bloque. No olvides hacer buen
uso de las normas ortográficas y de acentuación.
1. ANÁLISIS DE TEXTOS: LEEMOS, COMPRENDEMOS Y
CONTESTAMOS.
Con base en el siguiente texto, conteste los reactivos del 1 al 5.
Dr. Germán Garza
Rector General
Universidad Miguel de Cervantes
1. Reciba un cordial saludo. La presente es para solicitar que la institución que usted
dirige colabore con nosotros al proporcionar un espacio sede para llevar a cabo
nuestro concurso anual Innovaciones Robóticas XV, que se llevara a cabo los días 4 y
5 de junio.
2. La necesidad de un cambio de sede obedece a que nuestra convocatoria excedió al
número de participantes que teníamos contemplado inicialmente. En esta
decimoquinta edición del concurso se darán cita cincuenta universidades de todo el
país, que presentaran propuestas diseñadas y construidas por sus estudiantes.
3. El jurado estará integrado por el Dr. Gastón Valdés, de la Universidad de Barcelona;
la Ing. Rosa Choqueti, de la Universidad de Buenos Aires, y la presidente del jurado
será nuestra directora, la Ing. Azucena Rosales. Contaremos con la presencia de
especialistas internacionales en robótica, lo que dará a nuestro evento una mayor
trascendencia en la comunidad universitaria internacional.
4. Nuestra solicitud consiste en lo siguiente:
-El espacio para nuestro evento tendrá que estar disponible desde el 1º. De junio.
Debido a que los equipos participantes deberán pasar una fase de pre registro.
-El espacio deberá ser un salón o auditorio con menos de 250 m de superficie. Con el
fin de dar un espacio adecuado a cada equipo participante.
-El salón o auditorio deberá contar con terminales de red. Para que los participantes
conecten los equipos necesarios para la competencia.
5. En caso de que su institución este interesada en colaborar con nosotros en
Innovaciones Robóticas XV, solicitamos se comunique al 55 33 44 66 y afine detalles
con nuestro comité organizador.
Atentamente
Ing. Cristina Botero
Gerente General de Tecnología Actual
C.c.p. Mtro. Joaquin Medrano, Director de la Facultad de Ingeniería de la Universidad Miguel de
Cervantes.

10. 10
1. ¿Cual es el tema central de la carta?
A) Dar a conocer innovaciones robóticas.
B) Celebrar los 15 años del concurso Innovaciones Robóticas.
C) Solicitar una cede para el concurso.
D) Informar sobre la trascendencia del evento a nivel internacional.
2. ¿Que frase de despedida corresponde al contenido de la carta?
A) Sin más por el momento, le encargamos por escrito su respuesta.
B) Me despido reiterando mi gratitud y agradecimiento por su interés en
apoyarnos.
C) En espera de su favorable y pronta respuesta, le agradecemos su atención.
D) Agradecemos su opinión y la información que pudiera proporcionarnos.
3. Identifique los aspectos principales expuestos en la carta.
1. Informar sobre el concurso.
2. Presentar los miembros del jurado
3. Solicitar un espacio para el certamen.
4. Detallar las características de la cede.
A) 1 Y 2
B) 1 Y 4
C) 3 Y 3
D) 3 Y 4
4. ¿Cuál de los siguientes nombres corresponden al remitente?
A) Ing. Cristina Botero.
B) Dr. Germán Garza.
C) Mtro. Joaquin Medrano.
D) Ing. Azucena Rosales.
5. ¿Quien es la persona que puede solucionar el problema de espacio para la
realización del evento.
A) Dr. Gastón Valdés.
B) Ing. Azucena Rosales
C) Dr. Germán Garza.
D) Ing. Rosa Choqueti

11. 11
Con base en el siguiente texto, conteste los reactivos que se presentan a
continuación.
La Cilindra
Carmen Baez (1991). Cuentos de la Revolución. México: UNAM.
Ella no tenía dueño. Tal vez no lo tuvo nunca. La encontraron los soldados allá por
Huetamo, en un pueblillo caliente y gris, y desde entonces se “dio de alta” y se vino
acorrer mundo con la bola.
Se hizo amiga de todos: de los soldado, las soldaderas y hasta del cabecilla. Todos le
tenían cariño.
Por flaca, por encanijada, la llamaron la “cilindra”. Siempre fiel, siempre alerta, como
buena revolucionaria; en su hoja de servicios tenia anotada más de una acción de
armas en la que tomo parte tan activa como los hombres, como las mujeres .Nunca
conoció el miedo y ante el enemigo se ponía furiosa, tan furiosa que hubiera sido difícil
vencerla a ella sola. Después de los combates se le oía aullar por las noches en el
campo abandonado. Cuando un soldado enfermaba era la “cilindra” su mejor
compañera, y nunca se le pudo acusar de traición.
Una vez el cabecilla, aquel hombre de bronce, recio, altanero, bueno, estuvo a punto
de saldar sus cuentas con la vida. Los mosquitos de tierra caliente son malos. Cogió
una fiebre palúdica que lo tumbo por mucho tiempo. Y allá estuvo la “cilindra” con él,
sin comer, sin beber, perdidos en una de las cuevas del cerro… Y fue la pobre
“cilindra” quien una noche en que el cabecilla casi agonizaba, llego hasta el plan y
busco a los soldados, y los llevo al lugar en donde el jefe se estaba muriendo. Ellos le
trajeron medico y agua. En poco tiempo estuvo sano. Solo entonces lo abandono la
“cilindra”.
Al pasar por Churumuco tuvo amores con el Capulín, un perrazo negro. Al poco tiempo
tuvo también familia: dos cachorros pequeñitos y pardos que por desgracia nacieron
en el cuarto de Juan Lanas.
La mujer de Juan, doña Juana la Marota, era larga, fea, mala. Un anoche cogió a los
cachorritos y se fue rumbo al rio. Cilindra corrió tras ella. Llegaron al puente. El rio,
abajo, era una fuga de aguas turbias. Y los arrojo al fondo, con el mismo desprecio
que arrojara un saco de basura. Por fortuna, allí estaba Juan Lanas. Se hecho la
cilindra al rio y tras ella se tiro también Juan. El agua los arrastro lejos, muy lejos,
pero luego salieron los cuatro a la orilla.
Volvieron al cuarto y no fue paliza la que Juan le puso a su Marota. Desde entonces la
cilindra tenía una estimación particular por aquel Juan Lanas, que era borracho y
bueno.
Pero era también traidor. Su misma mujer vino a contarlo. Y lo encontraron en la
madrugada, atravesando el llano, con el fusil al hombro y las cananas terciadas,
caminando rumbo al campo enemigo.
-Que lo truenen- dijo el cabecilla.
Y le formaron su cuadro. Todos callados, frente a él preparaban sus armas. El
comandante ordeno:
-¡¡apuuuuunten!!

12. 12
Y todos levantaron sus carabinas… Iba a pronunciar la palabra “fuego”, cuando a los
pies de Juan Lanas se oyó un aullido lastimero, sobrehumano, largo, que hizo a los
soldados estremecerse y bajar sus armas: los pies del traidor estaba la cilindra, con
sus ojos amarillos y largos, de mirada húmeda. Arrastrándola lograron retirarla. Volvió
el comandante a dar órdenes, y cuando estaban ya las armas levantadas, listas para
lanzar su escupitajo de acero, volvió a escucharse a los pies de Juan Lanas el aullido
largo, que ponía los pelos de punta. A pesar de que el comandante dio la voz de
¡“fuego”!, no se disparo ni un solo cartucho. Nadie se hubiera atrevido a herirla: era la
amiga, la única amiga leal de toda la tropa.
Y se repitió la escena dos, tres, cuatro veces. Por la fuerza quisieron alejarla:
imposible. Si parecía estar rabiosa. No fueron pocos los mordiscos que propino esa
mañana a los soldados. Se había convertido en la enemiga de todos y, sin embargo,
nadie se hubiera atrevido a hacerle daño.
Tate quieta, cilindra – le decía Juan Lanas con voz ronca, amarga. Vete ¿No ves que
estos demonios acabaran por matarme? Déjame solito un rato.
Pero ella seguía echada a sus pies, con los ojos húmedos y largos.
Ya por la tarde llego el cabecilla. El mismo fue al barranco donde estaban fusilando a
Juan Lanas. Al verlo llegar la cilindra, mostrándole sus dientes, le lanzo una mirada
húmeda, de rabia y de ternura, de venganza, de suplica y de reto. Nunca supo el
cabecilla por qué aquella mirada se le clavó tan hondo… Los ojos amarillos eran mas
que humanos. Estaba en ellos toda la angustia de gleba que perdía justicia, que
lloraba, que sufría en silencio a veces y amenazaba con destruirlo todo.
Que traigan a la Marota –dijo.
Cuando llegó la Marota, la mujer que traiciono a Juan Lamas, con voz ahogada dijo el
cabecilla: -¡Mira, Marota así defienden las perras a sus hombres!
Por eso cuando una bala dejo a la cilindra tiesa en el campo de batalla, todos lloraron,
En el cementerio nuevo, en una fosa que cavó Juan Lanas. Y hubo toques de clarín y
tambores velados, y todos los honores militares que se hacen al más querido de los
jefes caídos en el campo de batalla, bajo la lluvia absurda de las balas.
1. La expresión cogió una fiebre palúdica que lo tumbo mucho tiempo, quiere
decir que:
A) La enfermedad lo hizo caer mortalmente
B) Se contagio gravemente y tuvo altas temperaturas
C) La afección lo hizo postrarse gravemente
D) Estuvo a punto de morir por una enfermedad peligrosa
2. Los hechos narrados en esta historia suceden en:
A) Un pueblo caliente y gris a principios del siglo pasado
B) Churumuco y Huetamo, con todas sus noches de tambores velados
C) La época revolucionaria, en pueblos, llanos y barrancos de México
D) La época de la Revolución Mexicana, a lo largo de sus ciudades y rios

13. 13
3. El cabecilla ordena que lleven a la Marota al lugar donde van a fusilar a Juan
Lanas, porque:
A) Es una lección de lealtad que desea que viva esa mujer
B) Ella denuncio a su marido y desea que viva su muerte
C) Es un acto de justicia, digno de vivirse y de presenciarse
D) Necesita que ella vea el amor que la Cilindra tiene por el traidor
4. Las características de larga y fea pertenecen a la:
A) Cilindra
B) Soldadora
C) Marota
B) Gleba
5. ¿Cual es el enunciado que representa el contenido del siguiente fragmento
del cuento?
“…aquel hombre de bronce, recio, altanero, bueno, estuvo a punto de saldar
las cuentas con la vida”.
A) Ese individuo amarillento, fuerte y digno iba a pagar sus culpas con su
existencia
B) Ese individuo tostado por el sol, fuerte, digno y bonachón, estaba por morir
C) El cabecilla, quien era moreno, robusto y bonachón, pudo morirse por sus
deudas
D) El cabecilla robusto, pendenciero, pero bonachón, acabó con su existencia
6. ¿Cuál es la acción principal de los párrafos 12 y 13?
A) La intención inútil de aislar a la cilindra de Juan
B) Juan Lanas pidió a cilindra que se alejara
C) La cilindra lastimo a quienes intentaron apartarla
D) Ningún militar osó lastimar a la cilindra
7. La cilindra defendió a Juan Lanas cuando lo querían fusilar porque….
A) Salvo su vida cuando estaba en peligro
B) Así cuidaba de todos los soldados
C) La acompañó mientras estuvo enferma
D) Le ayudó a rescatar a sus cachorros
8. De las siguientes acciones, ¿cuales realizo la cilindra?
1. Se colocó a los pies de Juan Lanas
2. Tuvo amores con el capulín
3. Arrojó a los cachorros al río
4. Atravesó el llano rumbo al campo enemigo
5. Llevó a los soldados donde el jefe se estaba muriendo
A) 1, 2,5
B) 1, 3,4
C) 2, 3,4

14. 14
D) 2, 4,5
9. La autora del texto establece un contraste entre la cilindra y la Marota,
porque….
A) Elimina los aspectos superfluos de la narración para sorprender al lector
evidenciando el carácter noble de la mujer frente a la perra
B) Sigue el desarrollo de la vida de la perra y culmina resaltando sus
características positivas y superiores, comparándolas con la que posee la
mujer
C) Crea una atmósfera misteriosa al no saber de quien trata el relato y se
concluye que ambos personajes son iguales
D) Plantea la amistad que existe entre ambos personajes durante su vida, la
cual culmina con el sacrificio de uno de ellos en favor del otro
10. La metáfora “escupitajo de acero” en el párrafo 11 significa:
A) Disparar las balas
B) Aventar las armas
C) Expeler saliva bruscamente
D) Expresar palabras soeces
11. La autora desea llevar al lector al goce estético de la historia para lo cual
relaciona las acciones de la siguiente manera:
A) Las va encadenando mediante párrafos cortos y largos hasta llegar a una
estructura de muerte y traición
B) Las une desde el principio con enunciados connotativos, que proponen una
atmosfera luminosa y descriptiva, para culminar con la muerte
C) Al inicio presenta al personaje principal, sigue con la actitud traidora de
otros, para finalizar con un fallido fusilamiento
D) Inicia con la inclusión del personaje principal, sigue con descripciones de las
actividades de ese mismo personaje, para concluir con su muerte
12. Con base en el texto identifica el nudo que determina el desenlace de la
historia
A) Por eso cuando una bala dejo a la cilindra tiesa en el campo de batalla,
todos lloraron, todos se sintieron solos
B) ¡Mira, Marota así defienden las perras a sus hombres!
C) Ellos mismos la enterraron en el cementerio nuevo, en una fosa que cavó
Juan Lanas
D) Al verlo llegar, la cilindra mostrándole sus dientes, le lanzó una mirada
húmeda, de rabia y de ternura, de venganza de suplica y de reto
13. ¿Qué recursos discursivos del cuento se toman en consideración en la
reseña?
La cilindra, de Carmen Báez, es un cuento en el que el personaje principal es
una perra, quien después de participar de manera activa y heroica durante
enfrentamientos armados, se gana el cariño y respeto tanto de sus compañeros

15. 15
soldados como de los dirigentes. La protagonista no solo se convierte en una
compañera incondicional de los personajes, si no es un modelo para la gente.
A) Descripción de la historia y objetivo
B) Estructura narrativa de la historia y ejemplo
C) Narración de la trama con diálogos
D) Discurso de la historia con lenguaje literario.
14. Una acción que corresponde con las características psicológicas de la
Marota es:
A) Vengarse de Juan Lanas por sus malos tratos
B) Arrepentirse después de delatar a Juan
C) Compartir su comida con todas las mujeres
D) Traicionar al ejército por buscar venganza
15. ¿Cuál es el tema central de la historia?
A) La traición de una esposa
B) La lealtad hacia los amigos
C) El respeto entre los compañeros
D) El amor hacía la causa revolucionaria
2. EL PROCESO DE LECTURA.
LEEMOS, NOS EXPRESAMOS Y APRENDEMOS
ACTIVIDAD 1
A. Leamos cuidadosamente el siguiente texto.
B. Subrayemos las palabras desconocidas o de las que tengamos duda
respecto a su significado y consultemos en un diccionario las palabras
subrayadas para conocer su significado y obtener la comprensión global del
texto.
Ventajas de la lectura
Entre las ventajas que se derivan de la lectura, quizá una de las más
significativas sea la de que, a través de ella, ganamos en autonomía e
independencia, porque fomenta el sentido crítico y provoca la inquietud
intelectual al aportarnos ideas nuevas, además de proporcionarnos
conocimientos y argumentos que estimulan el razonamiento y la imaginación.
La lectura nos hace más libres en nuestros pensamientos y en nuestros actos
al proveernos de elementos de juicio y valoración, lo que favorece la toma de
decisiones y potencia la creatividad personal.
Mediante la lectura llevamos a cabo un paulatino y progresivo enriquecimiento
personal. Con ella ganamos en vocabulario, aprendemos a hacer una correcta
utilización de nuestra lengua y mejoramos el conocimiento de nuestro idioma,
lo que nos permite mejorar también nuestras posibilidades expresivas y de
comunicación. La lectura facilita que transmitamos con mayor precisión y

16. 16
claridad aquello que deseamos comunicar, tanto en forma escrita como oral, a
la vez que nos permite asumir una posición ante la información.
Con la lectura podemos satisfacer nuestros deseos de aprender, pues es la
mayor fuente de adquisición de conocimientos, prácticamente todos los
conocimientos de la humanidad están en los libros, basta con acudir a ellos
para encontrar lo que deseemos saber. Además son de fácil uso y adquisición.
Los libros, revistas, etcétera, son relativamente fáciles de adquirir y de manejar;
en cualquier momento podemos acudir a ellos, extraer la información de interés
y repetir esta operación cuantas veces queramos. Cada lector puede marcar su
propio ritmo, pues leer es una actividad intelectual autónoma, es decir,
depende del momento, de los objetivos y de las necesidades de cada uno.
De todo lo anterior, se deduce que leer favorece el rendimiento intelectual y
mejora el académico, porque nos forma, nos instruye y nos hace más cultos, a
la vez que proporciona las bases para que el estudio sea una actividad
gratificante y lúdica.
(Adaptación del texto “Ventajas de la lectura” recuperado de
http://thakum.galeon.com/venlectu.htm).
C. Leamos nuevamente el texto, identifiquemos y subrayemos las ideas
relevantes.
Después de nuestra reflexión sobre las ideas expuestas en el texto
contestemos individualmente las siguientes preguntas subrayando la opción
que consideres adecuada.
1. ¿Cuál es el tema general del texto?
a) Lectura y salud mental.
b) Las ventajas de la lectura lúdica.
c) Aportaciones de la lectura a nuestra vida cotidiana y académica.
2. ¿Cuáles son las intenciones comunicativas del autor en el texto?
a) Referencial/informativa
b) Apelativa/poética
c) Metalingüística/expresiva
3. De acuerdo con el autor, una de las ventajas más significativas de la lectura
es que:
a) Fomenta el sentido crítico y provoca la inquietud intelectual.
b) Con ella entendemos lo que es el ser humano.
c) Prácticamente todo el conocimiento está en los libros.
4. ¿Por qué dice el autor que la lectura favorece nuestro rendimiento intelectual
y mejora el académico?
a) Porque nos forma, nos instruye, nos hace más cultos y nos proporciona las
bases para que el estudio sea una actividad gratificante.
b) Porque podemos entender lo que dicen los frascos de medicamentos.
c) Porque nos acerca más a los otros seres humanos.
5. ¿Las preguntas anteriores tienen relación con lo que subrayaste en el texto?
a) Todas

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b) Algunas
c) Ninguna
En la actividad anterior pudimos observar que la lectura es un proceso que
requiere de nuestra participación, de nuestro razonamiento, de nuestros
conocimientos previos y de nuestros intereses. Para comprender un texto
necesitamos utilizar técnicas personales, así como conocimientos sobre
nuestro contexto sociocultural.
Proceso de lectura
La lectura es un proceso mediante el cual construimos nuevos significados a
partir de la información que vamos extrayendo de los textos y de lo que
conocemos sobre el tema.
Leer implica un antes, un durante y un después, en donde de manera
individual, tenemos la oportunidad de plantearnos preguntas, de pensar, inferir,
decidir qué es importante y qué no lo es. (Araoz, Guerrero, Galindo, Villaseñor
y De la Vara, 2010). Ese antes, durante y después es señalado por Solé (1994)
como subprocesos o momentos del proceso de comprensión lectora:
prelectura, lectura y poslectura.
La prelectura
La prelectura es el primer momento del proceso de comprensión lectora.
Consiste en hagamos una exploración del texto para precisar su estructura,
tener una idea general de su contenido y decidamos si nos interesa y es
pertinente hacer una lectura detallada del texto. En la prelectura revisamos y
valoramos los siguientes elementos: la portada, la contraportada, el título, el
índice, las ilustraciones o los gráficos; es decir hojeamos y ojeamos el texto
para tener una idea más precisa de los contenidos y de la organización del
texto

18. 18
Hagamos un ejercicio de prelectura.
Observemos las siguientes portadas y completemos la información que se pide.
1. Anotemos los títulos y los nombres del autor o los autores.
2. Describamos las ilustraciones.
3. ¿Qué sabemos sobre los temas enunciados en las portadas de los libros?
4. ¿De qué tratarán estos libros? Hagamos predicciones sobre su contenido.
La lectura
Luego de hacer la prelectura de textos pasamos al segundo momento de
comprensión: la lectura.
“Leer es un proceso mediante el cual comprendemos un texto escrito” (Fons,
1999, 20).
Durante mucho tiempo se consideró que leer era decodificar, es decir repetir
los sonidos representados por las letras; actualmente sabemos que la lectura
es también comprender e implica aspectos físicos y cognitivos. Mientras
decodificamos establecemos un diálogo con lo escrito, al mismo tiempo que
decodificamos hacemos asociaciones con conocimientos que poseemos, con
otras lecturas, con experiencias previas y vamos reconstruyendo los esquemas
mentales que teníamos con respecto a un tema.
La lectura, además de ofrecer el placer de imaginar y conocer mundos nuevos,
es un proceso mediante el cual tenemos acceso al conocimiento que otros ya
han organizado en libros y en otro tipo de documentos.

19. 19
En este momento del proceso lo importante es que logremos comprender lo
que dice el texto. Para ello podemos utilizar algunas técnicas que facilitan la
comprensión:
■■ Búsqueda de significados de vocabulario desconocido.
■■ Identificación de ideas principales, conceptos y palabras clave.
■■ Identificación de relaciones entre los párrafos para descubrir la estructura
global del texto.
■■ Identificación de la intención comunicativa: informar, convencer, transmitir
emociones y sentimientos, entre otras.
■■ Relectura.
ACTIVIDAD SOBRE LECTURA.
-Leamos cuidadosamente el siguiente texto.
-Apliquemos las estrategias de comprensión mencionadas.
La importancia de la lectura en una sociedad Tecnologizada
Prólogo
Si le preguntáramos a un adolescente, cuántas horas pasa en el día en
Internet, en especial en las Redes Sociales, nos sorprenderíamos.
Y si le preguntáramos cuántos libros ha leído en lo que va del año, también nos
sorprenderíamos. Seguramente ha pasado la mitad del día socializándose en
su ordenador, pero difícilmente haya llegado a terminar una novela desde
enero del 2012 hasta el momento. O en toda su vida. Sin embargo, tal vez
nunca ha sido tan importante saber leer y comprender lo que se lee como en
esta época; en la cual la información fluye rápidamente y exige una
comprensión casi inmediata. Quien no sabe hoy analizar un texto, difícilmente
podrá hacer una buena utilización de las Nuevas Tecnologías, en lo que
comprende a un uso racional y coherente de las mismas. Y me atrevería a
afirmarlo: La Sociedad actual, la sociedad del siglo XXI es la sociedad de la
Lectura.
Saber leer, saber comprender…
La importancia del lenguaje se valora cada vez más en las sociedades
modernas. Esto se debe a que no sólo define al ser humano, sino que también
facilita y perfecciona las relaciones humanas en sí y con el contexto que a
éstas rodean.
La lectura es el verdadero camino hacia el conocimiento y la libertad, ya que
nos permite viajar por los caminos del tiempo y el espacio, así como también
conocer y comprender las diferentes sociedades y sus culturas.
En los niños, la lectura no sólo divierte y desarrolla su vocabulario, sino que
incentiva su imaginación, aumenta el conocimiento académico y de la vida
diaria, y le facilita la interacción con los demás integrantes de la sociedad.

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En el documento “Hacia las Sociedades del Conocimiento” (Unesco, 2005) se
plantea que a partir de una sociedad tan tecnologizada como la que vivimos,
tanto la escritura como la contabilidad deben ser elementos omnipresentes e
indispensables para la vida cotidiana y el ejercicio de la ciudadanía.
El dominio lector, la escritura y el cálculo elemental siguen siendo los objetivos
primordiales para “Aprender a Aprender” e ir desarrollándonos cada vez más
como seres autónomos, y no dependientes de cualquier gobierno o ideología
de turno.
Importancia de la lectura
Podemos decir que la Lectura es el medio más eficaz para la adquisición de
conocimientos ya que enriquecen nuestra visión de la realidad, intensifica
nuestro pensamiento lógico y creativo, y facilita la capacidad de expresión.
Cumple un papel fundamental en el incremento de nuestra capacidad
intelectual y por lo tanto, de nuestro desarrollo como ser humano
independiente.
Leer equivale a pensar, así como saber leer significa tener la capacidad de
identificar las ideas básicas de un texto, captar los detalles más relevantes y
brindar un juicio crítico sobre lo que se está leyendo. En definitiva leer implica
razonar, crear, soñar y convertirnos en seres cada vez más tolerantes y
respetuosos de las diferencias de los demás. Consiste en aprender a observar
la sociedad desde un nuevo punto de vista mucho más objetivo, alejándonos
de prejuicios e ideas contradictorias a la realidad.
¡Lea, Lea… y siga leyendo!
Desarrollar el gusto por la lectura, así como incentivar a las personas que nos
rodean hacia la lectura debe ser un reto que debemos plantearnos cada uno de
nosotros. Las sociedades democráticas en que vivimos exigen cada vez más
ciudadanos pensantes y libres de ideas arcaicas y peligrosas que podrían
perjudicar su buen funcionamiento.
Debemos hacer de la lectura un hábito permanente, convertir el acto de leer en
un momento placentero, gratificante y compartido.
Indiscutiblemente no saber leer en la sociedad tecnologizada en que vivimos
solo puede conducirnos a una exclusión social, cultural, política y económica; o
lo que es peor, a un destierro absoluto de los principales ámbitos en que se
mueven la mayoría de los miembros de la sociedad de la que formamos parte.
Si queremos ser los dueños de las Nuevas Tecnologías y no sólo sus esclavos,
nos queda un camino: Aprender a leer y a comprender aquello que hemos
leído. Ese, es el principal desafío que todos tenemos actualmente.
(Sheina Lee Leoni Handel. Contribuciones a las ciencias sociales. Mayo
2012. Recuperado en enero de 2014 de http://www.eumed.net/rev/
cccss/20/sllh.html)
-Anotemos el vocabulario desconocido o del que tengamos dudas para conocer
o aclarar su significado:
- Subrayemos las ideas más importantes del texto para diferenciarlas de los
ejemplos y comentarios que las apoyan e identifiquemos los conceptos y
palabras clave.
-Anotemos las ideas relevantes del texto con nuestras palabras.

21. 21
La poslectura
La poslectura es el momento que nos permite conocer cuánto comprendimos
del texto.
A partir de las interpretaciones que realizamos en la lectura generamos un
nuevo conocimiento que se concreta mediante el proceso de escritura. Las
inferencias que realizamos como lectores al comparar y contrastar las nuevas
ideas con nuestras experiencias con nuestros conocimientos previos y nuestras
investigaciones, servirán como base para la construcción de un nuevo texto.
En este momento de la comprensión lectora podemos utilizar algunas
estrategias como las siguientes:
■■ Esquematización: mapas conceptuales, mapas mentales, cuadro
sinópticos…
■■ Identificación de la intención comunicativa: informar, convencer, transmitir
emociones y sentimientos…
■■ Valoración de la información.
■■ Escritura de resúmenes, síntesis, comentarios, reportes sobre la lectura.
■■ Discusión en grupo.
■■ Consulta de fuentes adicionales.
■■ Respuesta a preguntas que nos hacemos al momento de la lectura.
ACTIVIDAD SOBRE POSLECTURA
-Releamos el texto “La importancia de la lectura en una sociedad
tecnologizada”, que se encuentra en la actividad anterior.
-A partir de las ideas más importantes que anotamos en la actividad anterior
escribamos un resumen aportando nuestras opiniones o comentarios sobre el
tema.
- Elaboremos un esquema con base en el resumen anterior.

22. 22
3. REDACTEMOS TRABAJOS ACADEMICOS.
OBJETIVO:
Escribir cómo ha sido mi experiencia sobre mi práctica en la redacción.
Primaria:
Qué tipo de textos escribía, con qué frecuencia, cómo los evaluaban, qué
comentarios me hacían, qué fue lo que aprendí para redactar, cómo me
apoyaban en mi casa cuando redactaba.
Qué escribía fuera del contexto escolar y qué apoyo recibía de mi familia.
Secundaria:
Qué estrategias me enseñaron para redactar, qué tipo de textos escribía, con
qué frecuencia, cómo los evaluaban, qué comentarios me hacían, qué tipo de
redacciones realizaba fuera del contexto escolar, cómo me ayudaba mi familia
cuando redactaba.
Bachillerato:
Cómo considero que son mis habilidades para redactar trabajos académicos,
con qué frecuencia redacto, qué estrategias utilizo al redactar, cómo las
aprendí, cómo evalúan mis redacciones, qué tan importante es que sepa
redactar y por qué.
Consideraciones previas a la redacción
Propósito: Los ejercicios que aquí te presentamos tienen como finalidad que
conozcas y ejercites los elementos que debes considerar antes de redactar un
texto.
a) Realiza las actividades que te indique tu profesor, cuando no comprendas
alguna instrucción, manifiéstale tus dudas y solicita que te las aclare.
b) Siguiendo las instrucciones de tu profesor, redacta un texto apoyándote en
los lineamientos establecidos en el esquema que te presentamos a
continuación.
c) Evalúa tu redacción de acuerdo a lo estipulado por tu profesor.

23. 23
En cuanto al género de los trabajos académicos, en el cuadro reproducimos las
características y objetivos que Argudín ofrece:
Género Características Objetivo
Reseña descriptiva
a. Informa
b. Describe
c. Señala la hipótesis
d. Señala las ideas
principales
- Informar, sobre el
contenido de un libro,
capítulo, artículo; suceso,
actividad, conferencia,
reunión, etc. sin que el
reseñista exprese su
opinión
Reseña crítica
a. Requiere de argumentos
y explicaciones.
b. Mostrar la opinión
personal.
c. Incluye las referencias
del autor del texto leído.
d. Presenta las ideas
principales.
e. Comenta
f. Describe
- Comentar, expresando
una opinión personal
sustentada.
- Persuadir para demostrar
que la opinión que se
expone es correcta.
Ensayo
a. Comenta un tema sin
agotarlo.
b. Exposición y reflexión
sobre lo que se piensa de
un tema dado.
c. Redacción informal
d. Propósito fundamental:
persuadir.
e. Uso del lenguaje
subjetivo.
f. Confrontación con otros
textos que aborden el
mismo tema.
- Exponer, explicar y
comprobar el pensamiento
de quien escribe; mostrar
las ideas propias, expresar
la reflexión sobre un tema,
desde un punto de vista
personal.
- Intenta persuadir sobre el
propio punto de vista o
postura personal.
Informe
a. Es el resumen de una
investigación: lectura de un
libro, un experimento, o de
alguna actividad específica.
b. Muestra los
descubrimientos
encontrados.
c. Se escribe con un
lenguaje objetivo y tono
neutro.
- Informar sobre un tema
específico.
- Confirmar o corregir el
proceso de una
investigación.
- Iniciar un trabajo más
profundo que
posteriormente será
desarrollado.

24. 24
De acuerdo con Cervantes y Hernández en su libro Saber escribir, (2007, pp.
421-422) los informes varían en cuanto a su extensión y estructura, ya que
deben adaptarse a los requerimientos de la institución que lo ha solicitado, sin
embargo, hay elementos que deben estar presentes, tales como:
1. Intención: en un informe debemos incluir una explicación del propósito que lo
guía.
2. Método: hemos de hacer constar el procedimiento o técnica utilizada en la
recopilación de datos, para que el lector juzgue la fiabilidad de la información
que se le proporciona.
3. Hechos: debemos presentar en forma clara, ordenada y objetiva una
descripción de los hechos encontrados.
4. Análisis y discusión: el informe que redactamos debe ser analizado y
evaluado para que el lector juzgue su valía.
5. Recomendaciones: concluimos con nuestra opinión o consejo al lector,
acerca de las decisiones que debe tomar en relación con el asunto tratado.
Estos autores recomiendan que en la redacción de Informes se consideren los
siguientes elementos:
Uso de párrafos cortos y concisos.
Un vocabulario generalmente especializado y siempre formal.
Un estilo preciso, claro y correcto.
Procedimiento:
- Elección del tema
- Delimitación del tema
- Consulta de fuentes de información
- Selección de bibliografía
- Acopio de la información en fichas de trabajo
- Organización de las fichas
- Elaboración de un esquema del trabajo
- Redacción del borrador
- Redacción final
En cuanto a la organización general del informe académico, se puede
estructurar de la siguiente manera:

25. 25
1. Portada
2. Índice
3. introducción
4. Desarrollo o cuerpo del trabajo
5. Conclusiones
6. Bibliografía
7. Apéndice o anexos (opcional)
El informe académico debe incluir los objetivos propuestos en el estudio, las
técnicas o procedimientos utilizados, la exposición y argumentación de los
temas tratados, y las conclusiones, a partir de los objetivos definidos.
Siempre debemos tener presente que el propósito del informe académico es
dar a conocer temas relevantes directamente relacionados con los contenidos
programáticos de las diferentes asignaturas que conforman el plan de estudios,
con base en documentos ya existentes, es decir, una investigación documental.
a) Lee el siguiente texto para que descubras sobre qué temas pueden
escribirse los informes académicos:
Un científico se pregunta cómo están hechas las cosas, o por qué son así: el
color azul del mar, el dulce sabor del azúcar, las sociedades de animales,
incluyendo las humanas, la transparencia del vidrio, la ceniza de los volcanes,
la inteligencia, los continentes, el crecimiento de la población, las plumas de los
gansos, el infinito, la posibilidad de vida extraterrestre. Pero a diferencia del
resto de las personas que en muchas ocasiones sólo se plantean preguntas,
los científicos buscan cómo responderlas; ese es finalmente su trabajo:
responder preguntas.
José Antonio Chamizo Guerrero
(González G., Laura y Morales G., Elia, 2009.)
ACTIVIDAD
ELABORA UN INFORME SOBRE UN TEMA DE INTERES PERSONAL,
TOMANDO EN CUENTA EL PROCEDIMIENTO Y RECOMENDACIONES
ANTERIORES.

26. 26
REDACCIÓN DE RESEÑA
¿Qué es una reseña?
Hay diversas y variadas definiciones sobre lo que es una reseña. De acuerdo
con el Diccionario de la Lengua Española una reseña es “una narración
sucinta. / Noticia y examen de una obra literaria o científica”. (1955). Mientras
que el Pequeño Larousse ilustrado nos dice que es “una noticia y análisis
somero de una obra literaria.” Por otro lado, el Publication Manual of the
American Psychological Asociation establece que “las reseñas, son una
evaluación crítica de un texto publicado. El que la escribe organiza, integra y
evalúa lo que ya se ha publicado sobre el tema, y a esto le incorpora las
aportaciones o innovaciones que encuentra en la obra que reseña, con el
propósito de clarificar el problema.
Características de la reseña:
Brevedad: este trabajo requiere profundidad, pero no entendida como
extensión, sino como el descubrimiento de la esencia del texto, es decir,
importa saber: ¿qué dice el autor?, ¿cómo lo dice?, ¿para qué lo expresa de
esa forma?, ¿por qué lo enuncia así?
Claridad: como todo trabajo debe tener una estructura lógica que permita su
total comprensión.
Fidelidad: se sugiere que se concrete a mostrar lo más fiel posible el objeto de
estudio.
Las tres partes esenciales de una reseña
1. La identificación, que comprende la ubicación del autor y su obra en tiempo
y espacio.
2. El resumen del contenido, los temas, las ideas importantes y el análisis
filológico o de la expresión, que estudia la estructura, el estilo y las técnicas.
3. La crítica, el juicio valorativo interno y contextual, tanto de aciertos como de
limitaciones. El análisis interno comprende lo expresado en el punto número 2;
y el contextual, la pertinencia de aquellos aspectos que sirven para destacar la

27. 27
relevancia de la obra en relación con otros libros, trabajos investigativos o
creativos según sea el caso.
La reseña informa sobre el contenido y características de un libro, artículo o
escrito breve de periódico donde se realiza una exposición y se comenta sobre
una noticia o tema en particular. Hay dos tipos de reseña informativa y crítica.
1. Informativa: nos remite al contenido de la publicación, en ella el autor no
emite juicios de valor en relación a la publicación o su nexo con otras obras, la
lectura es superficial y general. Los datos mínimos para escribir la reseña
informativa son:
fica, incluyendo preparación
académica del autor, experiencia y prestigio.
índice, capítulos, subcapítulos, incisos y sub incisos, si se trata de un libro. Si
es una reseña periodística, aplicaremos la técnica de lectura de información.
(informar, convencer, difundir o interpretar).
r a la cita textual breve.
TIPOS DE RESEÑAS
Festivales Cine , Textos, Personalidades, Revistas , Periódicos, Documentos
, Exposiciones ,Fotografía , Pintura , Escultura, Espectáculos, Conferencias,
Teatro , Danza , Música.
A continuación te presentamos un ejemplo de reseña de cine, pon mucha
atención en el proceso de su elaboración.
Película: Vecinos invasores (Johnson, 2006)
Introducción. La tira fue escrita por Muchael Fry e ilustrada por T. Lewis. La
versión en cine está dirigida por Tim Johnson, quien debuta como director.
Bonnie Arnold produjo la cinta. Hill Damaschke fue el productor ejecutivo. El
libreto es de Len Blue. El estelar reparto vocal de VECINOS INVASORES está
encabezado por Bruce Willis, en el papel del pícaro mapache RJ, y el ganador
del Emmy Garry Shandling en el papel de la pragmática tortuga Verne. Steve
Carrell le pone voz a la hiperactiva ardilla Hammy; Wanda Sykes es la

28. 28
deslenguada mofeta Stella, el ganador de dos Emmys William Shatner es
Ozzie, una zarigüeya que sabe hacerse la muerta con melodramático talento; y
la cantante Avril Lavigne es Heather, la hija de Ozzie. Catherine O‟Hara y
Eugene Levy son la pareja de puercoespines Penny y Lou, con una camada de
crías que alimentar; Nick Nolte es un oso llamado Vincent y Omid Djalili es un
gato doméstico llamado Tigre. Al otro lado del seto, ponen voz a los personajes
humanos la ganadora de cuatro Emmys Allison Janney, en el papel de Gladys,
la presidenta de la asociación de vecinos que no está dispuesta a ver su
comunidad invadida por la fauna salvaje; y Thomas Haden Church es el
Desalimañador que contrata Gladys para librarse de nuestros amigos del
bosque.
Resumen descriptivo. La primavera ha venido y Verne y sus amigos del
bosque despiertan de su larga siesta invernal y descubren un gran seto verde
que atraviesa su habitat natural. RJ, un mapache oportunista, explica a sus
amigos que el mundo que hay al otro lado del seto es “su puerta a la buena
vida”, un lugar habitado por unas peculiares criaturas llamadas “humanos” que
viven para comer, en vez de comer para vivir. “Los humanos –proclama RJ–
nunca tienen suficiente”.
Recelosa, e incluso un poco celosa de RJ, la siempre precavida Verne quiere
que su comunidad mixta se mantenga por seguridad dentro de su lado del seto.
Pero ya dice el refrán que lo que para un hombre es basura, para otro hombre
–o para un animal- puede ser un tesoro; y el manipulador RJ tiene sus razones
para convencer a la comunidad del bosque de que no hay nada que temer de
sus benévolos vecinos nuevos. Eventualmente, RJ y Verne sellan una peculiar
amistad y ellos dos y sus peludos amigos aprenden a convivir con ese extraño
mundo de la zona residencial, e incluso a explotarlo un poco...
Comentario crítico.
Ellos comen para vivir. Nosotros vivimos para comer. Ellos toman lo que
necesitan y usan todo lo que toman. Nosotros tomamos lo que queremos… y
luego queremos más. De hecho, puede que las criaturas más raras que
pueblan la Tierra seamos nosotros. Desde hace más de una década, ésa es la
opinión que han compartido una pareja de extraños amigos –un mapache y una
tortuga- cuando se aventuraban en un mundo manufacturado y maquillado de
una zona residencial desde las páginas de la popular tira cómica “Over the
Hedge”. Escrita por Michael Fry e ilustrada por T. Lewis, la tira debutó en junio
de 1995 y desde entonces ha esparcido sus dosis diarias de ingenio animal,
lleno de ácidas observaciones sobre los defectos y faltas de los seres
humanos.
La historia se centra en una tortuga y un mapache que se asoman sobre el seto
para observar la sociedad humana y entonces satirizarla con agudo ingenio.
Según los directores del filme, se trata de un sentido del humor brillante,
expresado desde el punto de vista único de un animal. La tira cómica es el
reflejo de que los habitantes de los barrios, donde los animales espían en los
patios y comentan sobre los animales más extraños de la faz de la tierra: los
seres humanos. (LaHiguera)

29. 29
ACTIVIDAD
Elabora una reseña informativa y critica sobre una película que te haya llamado
la atención y compártela con tus compañeros.
Apartado 1. El ensayo
El ensayo es un documento cuyo propósito es exponer, explicar y comprobar el
pensamiento de quien escribe; mostrar ideas propias, expresar la reflexión
sobre un tema, desde un punto de vista personal.
Entre sus características destaca:
a. Comentar un tema sin agotarlo.
b. Exponer y reflexionar sobre lo que se piensa de un tema dado.
Consideraciones para elaborar un ensayo
c. La redacción informal
d. El propósito fundamental es persuadir.
e. El uso del lenguaje es subjetivo y objetivo.
f. Debe incluir confrontación con otros textos que aborden el mismo tema.
Para su redacción se sigue el esquema argumentativo que emplea dos formas:
la apología, o defensa de un punto de vista, mediante fundamentos para
convencer al receptor sobre una postura o tesis, y la demostración que ofrece
datos objetivos que sustentan la hipótesis o tesis que se postula (Zacaula F.
Elizabeth Rojas, Alberto Vital,Olga Rey, 2000)
La argumentación adopta un diseño básico, parte de una aseveración o tesis
(postura del autor ante la problemática), seguida de argumentos para
explicarla, apoyarla, defenderla o demostrarla.
La estructura que emplea es la del texto argumentativo, siendo ésta (Cortés,
2011):
Introducción: En esta parte del texto establecemos nuestra tesis o postura
ante el tema que vamos a desarrollar. La tesis es la idea principal en la que el
autor expresa su punto de vista sobre el tema que defiende o refuta;

30. 30
generalmente se presenta al principio o al final del texto, puede, incluso, no
estar de manera explícita, por lo que se debe inferir con base en la lectura del
texto. La tesis se escribe en forma afirmativa y debe ser clara; desde el luego,
debe estar relacionada con el tema.
Cuerpo argumentativo: Encontramos aquí los razonamientos que sostienen
la tesis, cuyo propósito es lograr persuadir o convencer al lector con sus puntos
de vista o al menos provocar la reflexión sobre determinado tema. Para lograr
esto, el autor hace uso de diversos modos discursivos y recursos o elementos
argumentativos, mismos que se incluyen en el anexo 4.
Conclusión: Es el cierre del texto o escrito, es aquí donde el autor promueve
la reflexión, retoma su tesis y busca influir o persuadir al lector para que se
sume a las ideas planteadas. Esta parte se caracteriza por estar cargada de
fuerza y decisión a favor de la tesis.
De acuerdo con Cortés (2011), al redactar el ensayo es necesario cuidar la
exactitud, para decir sólo lo que se pretende comunicar; claridad para evitar
interpretaciones erróneas, y originalidad, para que el escrito tenga un estilo
personal. Además tener presente que:
l escribir hay tiempo suficiente para reflexionar y, por tanto, se puede ser
más preciso y concreto que al hablar.
Cuando el lector desconoce la realidad, es necesario describir la situación
para que éste la comprenda.
Al escribir, no son correctas las repeticiones, es necesario emplear el léxico
con la mayor precisión semántica posible.
s necesario cuidar la ortografía y la presentación del escrito.
eben emplearse marcadores discursivos sobre la argumentación; éstos
se refieren a las palabras que unen los enunciados y párrafos que tienen como
función darle coherencia al escrito: causa, consecuencia, concesión, oposición,
conclusión, contraste, etc., son algunos marcadores argumentativos.
Al momento de escribir se debe dar respuesta a tres preguntas: qué pretendo
comunicar, cuál es mi intención comunicativa y cómo se va a expresar la idea.

31. 31
Consideraciones sobre el ensayo
Escribir un texto argumentativo requiere contar con información, por lo que es
necesario reflexionar sobre los temas que interesan o sobre los que se tiene
mayor conocimiento para externar una opinión, para incluir una crítica y, sobre
todo, para intentar influir o persuadir a los lectores no debemos olvidar que ésta
es la función principal de este tipo de textos.
Antes de iniciar a escribir, se debe elegir sobre qué tema se desea opinar, en
este sentido, es conveniente determinar si se escribirá a partir de una noticia o
suceso de actualidad, sobre deportes, moda, música, un aspecto político o
económico, etc., los temas son muchos y muy variados.
Aunque se considere que se conoce o domina el tema, es conveniente realizar
una investigación al respecto. Buscar información en periódicos, revistas,
páginas web, etc., e incluso realizar breves entrevistas para recabar
información.
Al redactar un texto argumentativo debemos pensar en el lector, es por lo que
se deben buscar elementos que lo atrapen, juicios que logren persuadirlo; en
este sentido, es conveniente pensar cuál será el tema más atractivo, qué título
se le pondrá para llamar más la atención y cómo integrar de manera ordenada,
coherente y lógica, las ideas.
En este punto se sugiere que se:
a) elabore un esquema,
b) escriba un borrador del texto y se corrija detenidamente cuantas veces sea
necesario, c) redacte el texto definitivo empleando el léxico preciso y las
estructuras lingüísticas correctas, y por último,
d) titule el escrito después de releerlo varias veces y seleccionar o elegir el
que mejor resuma la idea general del texto.
Para elaborar un ensayo García y Parra ( 2010) proponen:
1. Elección del tema. El asunto puede ser cualquiera, lo importante es la actitud
o enfoque del ensayista.
2. Búsqueda de información. Localización de información necesaria en fuentes
bibliográficas, hemerográficas, electrónicas y cualquier otro tipo.

32. 32
3. Esquema de redacción. Antes de ordenar las ideas se requiere definir el
propósito, se debe decidir qué y cómo hacerlo
4. Redacción. Es aconsejable un primer borrador que ofrezca una primera
aproximación al ensayo y conforme al respeto de las normas de redacción,
(anexas en este taller), realizar las correcciones pertinentes y la versión final.
ACTIVIDAD:
ELABORA UN ENSAYO SOBRE UN TEMA DE INTERES TOMANDO
ENCUENTA LAS SUGERENCIAS PRESENTADAS CON ANTERIORIDAD
GUIATE CON TU FACILITADOR.

33. 33
BIBLIOGRAFÍA
Fons E., M. (2006). Leer y escribir para vivir: Alfabetización inicial y uso
real de la lengua. 3ª ed. Barcelona: Graó.
Solé, I. (2003). Estrategias de lectura. Barcelona: Graó.
Cassany, D. (2006). Taller de Textos. Leer, escribir y comentar en el aula.
Barcelona: Paidós.
Cassany, D. (1996). La cocina de la escritura. Barcelona: Anagrama.
Chávez P., F. (2006). Redacción avanzada. Un enfoque lingüístico. México:
Pearson.
Argudín, Y. y Luna, M. (2005). Aprende a pensar escribiendo bien. México,
D.F.: Trillas.
Cabral, L. V. (2010). Lectura, expresión oral y escrita II. México: Book Mart.
FUENTES ELECTRÓNICAS
http://html.rincondelvago.com/informe.html. (s.f.). Recuperado el 26 de
junio de 2011, de http://html.rincondelvago.com/informe.html:
http://zip.rincondelvago.com/00008058.