RESOLUCIÓN 804-DGE-2020

CONSIDERACIONES BÁSICAS
 Garantizar el derecho a la educación en el contexto
de pandemia, bajo la modalidad no presencial.
 NO cierre del primer cuatrimestre.
 Suspensión temporal de la acreditación del primer
cuatrimestre.
 Ningún alumno regular podrá verse perjudicado
por dificultades derivadas de su situación contextual
(con dificultades para conectarse)

CONSIDERACIONES BÁSICAS
 Se determina como obligatoria la carga, por parte de
los docentes, en sistema GEM, del seguimiento de las
trayectorias de cada estudiante.
 Inasistencias, implementar estrategias necesarias
para reestablecer la vinculación.
 Acuerdos institucionales: sobre informes de
retroalimentación a los estudiantes y/o progenitores y
pautas de organización institucional.

Criterios pedagógicos para orientar la
evaluación educativa
 La evaluación continua, formativa e integradora.
 Aprendizajes prioritarios. “SIGNIFICATIVOS”
 Los docentes deberán ofrecer a los estudiantes,
retroalimentaciones formativas, en que
comunicarán la forma en que las actividades impactan
en sus avances, mejoras y logros para que éstos puedan
actuar en función de ellas, mejorando sus
aprendizajes.

Estudiantes
Trayectoria continua Trayectorias discontinuas
Satisfactoria No satisfactori0
Nota Positiva Informe
GEM 03/07
La Información cargada
será valorada
como un indicador que le garantice al estudiante el acceso
preferente a los dispositivos de organización que se
dispongan
Pautas para el proceso de
evaluación educativa

ORIENTACIONES PARA EL
SEGUIMIENTO DE Trayectorias DE
ESTUDIANTES DE NIVEL SECUNDARIO
anexo v

Acuerdos institucionales
Recordar: no se tomará la evaluación integradora cuatrimestral
prevista en Resolución 558/2019
En cada institución se deberán establecer ACUERDOS vinculados
a:
 Identificar el contexto de cada estudiante que posibilita o no
el trabajo no presencial, para establecer criterios de vínculo
pedagógico.
 Acordar las prácticas pedagógicas más significativas para
favorecer el aprendizaje en contexto no presencia.
 Acordar instrumentos que permitan plasmar las
apreciaciones realizadas por los docentes a sus estudiantes
señalando sus avances, dificultades, actitudes, cumplimiento,
etc; procurando evitar sobrecargas y superposiciones.

Acuerdos institucionales
 Convenir la frecuencia con la cual se realizará la
devolución formativa de los trabajos realizados y
presentados por los/las estudiantes, en función al
instrumento generado para ello.
 Proponer para la mediación de los aprendizajes
priorizados diferentes canales de intercambio, diálogo y
comunicación entre docentes y estudiantes, evitando la
sobrecarga y superposición.
 Concertar espacios de autorregulación y
autoevaluación.
 Desarrollar modelos de evaluación articulada entre
docentes que implementan una propuesta integrada.

Acuerdos institucionales
 Carga de avances de los estudiantes en GEM :
-Acordar con los docentes la frecuencia con la
que se consignarán en el GEM las notas de valoración de
los estudiantes que sostienen una trayectoria educativa
satisfactoria.
-En caso de estudiantes con procesos
discontinuos, o que requieran de más tiempo de mediación
pedagógica, se informarán en la medida en que puedan ser
obtenidas. El docente deberá dejar vacío el casillero de nota y
describir una síntesis de no más de 20 palabras de devolución
de la evaluación de retroalimentación formativa, ya que el
estudiante se encuentra en proceso de lograr los aprendizajes.

Nuevos aportes sobre la carga de seguimiento de la trayectoria de los alumnos en gem
C
a
s
o
1
“AUSENTE NO
COMPUTABLE” Estudiante NO CONTACTADO. No se le carga nota en sistema GEM.
C
a
s
o
2
Estudiante PRESENTE:
Recibe MATERIAL (formato
papel o digital) SIN
DEVOLUCIÓN
Se le deja vacío el casillero de carga “nota” en sistema GEM y en
simultáneo se realiza una descripción en el GEM en una síntesis de no
más de 20 palabras de los motivos por el cual el casillero de “nota”
queda vacío.
C
a
s
o
3
Estudiante PRESENTE
Recibe MATERIAL (formato
papel o digital) CON
DEVOLUCIÓN EN
PROCESO
(Necesitan mayor asistencia o tiempo de mediación pedagógica
docente). A este estudiante se le deja vacío el casillero de carga “nota”
en sistema GEM y se realiza en una síntesis de no más de 20 palabras
de la devolución de la evaluación de retroalimentación formativa.
C
a
s
o
4
Estudiante presente:
Recibe MATERIAL (formato
papel o digital) CON
DEVOLUCIÓN Y
DEMUESTRA AVANCES
Los estudiantes van logrando los aprendizajes propuestos en las
devoluciones tanto en formato papel o digital. Evidencian la
posibilidad de continuar trabajando con propuestas progresivas en
profundización de saberes. A este estudiante se le coloca la nota de
valoración positiva en el GEM, el docente realiza las devoluciones de
retroalimentación formativa al estudiante.
C
a
s
o
5
Estudiante presente:
Recibe MATERIAL (formato
papel o digital) CON
DEVOLUCIÓN Y
DEMUESTRAN AVANCES
SIGNIFICATIVOS
Logran y superan los aprendizajes propuestos en las devoluciones
tanto en formato papel como digital. Evidencian la posibilidad de
trabajar con actividades más complejas que las de la mayoría del
grupo. A este estudiante se le coloca la nota de valoración positiva en
el GEM, el docente realiza las devoluciones de retroalimentación
formativa al estudiante.

Planificación docente
 Aprendizaje prioritario para período de COVID-19: revisar y/o ajustar el/los
aprendizajes a desarrollar durante este período.
 Capacidades: seleccionar la/s capacidad/es priorizadas a desarrollar con esos
aprendizajes seleccionados.
 Soporte: papel o señalar la herramienta o soporte TIC a utilizar para la medición
pedagógica, por ejemplo: cuadernillo, aplicaciones, redes, videollamadas, plataforma,
etc.
 Medios: a) escritos, por ejemplo: carpetas, dossiers, foro, informe, cuestionario,
portafolio, proyecto, test, etc; b) orales, por ejemplo: discusión grupal, conferencia-
videoconferencia; c) prácticos, por ejemplo: role playing, demostración, etc.
 Instrumentos de recolección de datos para la retroalimentación formativa
del aprendizaje acordados institucionalmente: lista de cotejo, rúbrica, fichas de
seguimiento, etc. En estos instrumentos los indicadores seleccionados, deben ser
socializados y/o construidos con los estudiantes, para que puedan autorregularse,
adquirir autonomía en su aprendizaje y favorecer la autoevaluación.

ORIENTACIONES PARA EL SEGUIMIENTO DE
TRAYECTORIAS DE LOS ESTUDIANTES DE
EDUCACIÓN ESPECIAL
 Para los estudiantes que desarrollan su trayectoria educativa en escuelas de
la modalidad, se han elaborado rúbricas generales por capacidades y
rúbricas por materia por capacidades, que facilitan la carga de los avances
en GEM.
 Para estudiantes que se encuentran en apoyo a la Inclusión Educativa en los
niveles obligatorios: los docentes de apoyo desarrollaran su función como
pareja pedagógica del docente de origen, acompañando la trayectoria de los
aprendizajes de los estudiantes mediante ajustes razonables, completando
el Proyecto Pedagógico para la Inclusión.
 Para acompañar a las familias en el fortalecimiento del vínculo relacional
afectivo, se ha desarrollado un cuestionario semanal a completar por los
miembros.

ACOMPAÑAMIENTO DEL
SUPERVISOR
 Acompañará al Consejo de Directores en la
implementación de la resolución y las pautas brindadas.
 Deberán recibir PLAN DE TRABAJO ACORDADO POR
CADA INSTITUCIÓN, conforme la normativa y pautas
orientadoras. En caso que corresponda podrá solicitar los
ajustes pertinentes.
 Elevar al Director de Línea las inquietudes que surjan.
 Acompañar al Consejo de Directores, seguimiento
institucional por sistema GEM.

«ENTIEMPOSDE CAMBIO,
QUIENESESTENABIERTOSALAPRENDIZAJESE ADUEÑARÁNDELFUTURO,
MIENTRASQUEAQUELLOSQUECREENSABERLOTODO,ESTARÁN
EQUIPADOSPARAUNMUNDOQUEYA NOEXISTE»
Eric hoffer (1902-1983)