ORIENTACIONES PARA EVALUAR LA CALIDAD DE UN OBJETO DE APRENDIZAJE DE CONTENIDO ABIERTO (OACA). AUTOR: CNTI-VENEZUELA

NORMA TÉCNICA DE REQUISITOS
EDUCATIVOS METODOLOGICOS,TÉCNICO-
ESTÉTICOS Y LEGALES PARA EL
DESARROLLO DE OBJETOS DE
APRENDIZAJE DE CONTENIDO ABIERTO EN
EL SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN
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Este material es utilizado con fines instruccionales para el Módulo 7: Producción de
Objetos de Aprendizaje para EVA, P.P.P. DUEVA, noviembre 2012, y es un extracto de
NORMA TÉCNICA REQUISITOS EDUCATIVOS METODOLÓGICOS,
TÉCNICO-ESTÉTICOS Y LEGALES PARA EL DESARROLLO DE OBJETOS DE
APRENDIZAJE DE CONTENIDO ABIERTO EN EL SUBSISTEMA DE
EDUCACIÓN UNIVERSITARIA
Versión por Aprobar
El presente documento se hace del conocimiento
público para su reproducción y utilización, sin fines de
lucro, por los Entes de la Administración Pública,
Cooperativas, Empresas de Producción Social y
cualquier institución de carácter público o privado que
deba aplicar esta norma técnica.
PALABRAS CLAVES:
Objetos de Aprendizaje de Contenido Abierto
Materiales Educativos Digitales
Educación a Distancia
CNTI 2012
web: www.cnti.gob.ve
ABREVIATURAS

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APN Administración Pública Nacional.
CNTI Centro Nacional de Tecnologías de Información.
EaD Educación a Distancia
IEU Instituciones de Educación Universitaria.
LOE Ley Orgánica de Educación
LOPNA Ley Orgánica de Protección a Niñas, Niños y Adolescentes
MINCI Ministerio del Poder Popular para la Comunicación y la Información
MPPEU Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria
OACA Objeto de Aprendizaje de Contenido Abierto
TIC Tecnologías de Información y Comunicación.
TICL Tecnologías de Información y Comunicación Libres.
UNESC
O
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la
Cultura
NÚMERO__ DE __DE 2008
198º y 149º
RESOLUCIÓN
En ejercicio de las atribuciones conferidas en el artículo 31 del Decreto N° 5.246
de fecha 20 de marzo de 2007, publicado en la Gaceta Oficial N° 38.654 de fecha
28 de marzo de 2007, sobre la “Organización y Funcionamiento de la
Administración Pública”; de conformidad con lo establecido en los artículos 31,
60 y ordinales 2º y 4º del artículo 77 del Decreto con Rango, Valor y Fuerza de
Ley Orgánica de la Administración Pública, en concordancia con lo dispuesto en el
Decreto N° 3.390 de fecha 23 de diciembre de 2004, publicado en Gaceta Oficial
de la República Bolivariana de Venezuela Nº 38.095 de fecha 28 de diciembre de
2004, mediante el cual se dispone que la Administración Pública Nacional
empleará prioritariamente Software Libre desarrollado con Estándares Abiertos,
en sus sistemas, proyectos y servicios informáticos.

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CONSIDERANDO
Que es competencia del Ministerio del Poder Popular para Ciencia, Tecnología e
Innovación, cumplir y ejecutar los lineamientos estratégicos y políticas dictadas
en materia de Tecnologías de Información Y Comunicación (TIC), conforme a la
planificación centralizada.
CONSIDERANDO
La importancia que tiene para la Educación Universitaria el uso educativo de las
TIC para la creación de Objetos de Aprendizaje de Contenido Abierto (OACA) en
adelante, y que estos sean desarrollados con normas técnicas que guíen y
orienten su composición en el marco de un modelo de educación de vanguardia y
parámetros educativos – metodológicos – técnicos - estéticos y legales que
garanticen la calidad, en términos del cumplimiento de lo que aquí se defina para
cada parámetro.
CONSIDERANDO
Que la finalidad de abordar este tema en la presente normativa es impulsar y
promover la generación y apropiación social de conocimiento en las instituciones
de educación universitaria sobre Tecnologías de Información y Comunicación
Libres (TICL) y su utilización para el fortalecimiento de las actividades y proyectos
educativos a ejecutar dentro de programas de Educación a Distancia (EaD),
mixtos y/o de apoyo a la presencialidad.
CONSIDERANDO
Que el Estado Venezolano tiene como uno de sus principios orientadores que la
educación y el conocimiento son bienes patrimoniales de la humanidad al servicio
de todas y todos, por ende es de su competencia generar y coordinar políticas
que garanticen la visibilidad y el acceso abierto sin ningún tipo de restricciones, la
creación científico tecnológica venezolana y al patrimonio cultural de los pueblos.

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CONSIDERANDO
Que la creación de los OACA contribuye a reducir las diferencias en el acceso al
conocimiento, como premisa básica para garantizar la universalización de la
educación y por ende impulsar el desarrollo del país.
RESUELVE
Dictar la siguiente,
NORMA TÉCNICA DE REQUISITOS EDUCATIVOS METODOLÓGICOS Y
TÉCNICO-ESTÉTICOS Y LEGALES PARA EL DESARROLLO DE OBJETOS DE
APRENDIZAJE DE CONTENIDO ABIERTO EN EL SUBSISTEMA DE
EDUCACIÓN UNIVERSITARIA
CAPÍTULO I
De las Generalidades
Objeto
ARTÍCULO 1. La presente resolución tiene por objeto establecer lineamientos
fundamentales de orden educativo, metodológicos, técnico-estéticos y legales que
deben considerarse en el proceso de producción de Objetos de Aprendizaje de
Contenido Abierto, a los fines de definir y promover el uso de un esquema
operativo que contribuya a garantizar la calidad, la consistencia e
interoperabilidad de recursos educativos desarrollados en las Instituciones de
Educación Universitarias, con el uso de Tecnologías de Información y
Comunicación (TIC).
Ámbito de aplicación
ARTÍCULO 2. Los elementos descritos en esta Norma Técnica deben ser
aplicados por las Instituciones de Educación Universitaria (IEU) autorizadas por
el Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria (MPPEU), así como
otros entes de la Administración Pública Nacional de la República Bolivariana de
Venezuela y entes privados que generen o produzcan Objetos de Aprendizaje de
Contenido Abierto.

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Definiciones
ARTÍCULO 3. A los efectos de esta Norma Técnica se aplicarán los términos y
definiciones que se presentan a continuación:
3.1 Accesibilidad: Se entenderá como la factibilidad para que una
aplicación o servicio Web pueda estar disponible por la mayor cantidad
de personas indistintamente de sus limitaciones físicas, lingüísticas, nivel
de conocimiento, entre otros.
3.2 2. Acceso: actividad que permite a las y los destinatarios, a través
de un equipo informático local, obtener el ingreso y autenticación sobre
los recursos alojados en otro equipo informático.
3.3 Contenido Abierto: Se entenderá como cualquier tipo de creación
intelectual publicada bajo una licencia abierta, no restrictiva y bajo un
formato que permita explícitamente la copia de la información.
3.4 Empaquetamiento de Objetos de Aprendizaje. Conjunto de
especificaciones dirigidas a programadores y proveedores de materiales
didácticos, sistemas de aprendizaje en redes y servicios formativos. Los
objetos didácticos que se empaquetan contienen la descripción de la
estructura y la localización de los materiales en línea, así como algunas
características tecnológicas acerca de los datos contenidos.
3.5 Equipos Informáticos (Hardware): Es la denominación que se le
otorga a la totalidad de las partes tangibles de un computador y sus
dispositivos periféricos.
3.6 Estándar: documentos técnico-legales disponibles al público ,que
contienen especificaciones técnicas de aplicación voluntaria, basados en
los resultados de la experiencia y el desarrollo tecnológico y aprobadas
por un organismo nacional, regional o internacional de normalización
reconocido.
3.7 Estándar Abierto: especificaciones técnico legales desarrolladas en
proceso abierto y disponibles públicamente, cuya implementación, puede
incrementar y permitir la compatibilidad e interoperabilidad entre
distintos componentes de hardware y software, garantizando con ello

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que cualquiera la puede usar sin necesidad de pagar regalías o rendir
condiciones a ningún otro.
3.8 Hipermedia:
3.9 Interoperabilidad: Se entenderá como el conjunto de atributos que
indican la capacidad de acceso e interacción de un sistema informático,
aplicación y/o servicio para comunicar, compartir e intercambiar datos,
información de una forma precisa, efectiva y consistente; para funcionar
de forma correcta o integrarse con otros sistemas, aplicaciones y
servicios con una arquitectura diferente.
3.10 Licenciamiento: Se entenderá como el contrato de copia, de
distribución, de estudio y de modificación de varios bienes. Puede ser de
carácter no tangible o intelectual.
3.11 Licenciamiento abierto: Se entenderá como la expresión tangible
de los derechos de autor (es) para facilitar el uso, la revisión, la
traducción, el mejoramiento y reutilización sin restricciones legales más
que el requerimiento del creador para una atribución apropiada o para
compartir trabajos derivados.
3.12 Mediación Pedagógica de contenidos: Proceso mediante el cual se
incorporan elementos educativos en un contenido de información que lo
convierten un contenido educativo, permitiendo así la autonomía de
aprendizaje, con el propósito de fomentar el desarrollo de aprendizajes
significativos contextualizados a las realidades geo - históricas de aquel
o aquella que interactúa con el recurso de forma independiente y sin
ayuda de la o el docente.
3.13 Meta datos: Es toda aquella información descriptiva sobre el
propósito, contexto, calidad, condición o características de un recurso
digital, que facilita su recuperación, autentificación, evaluación,
preservación o interoperabilidad, entre otros.
3.14 Objeto de Aprendizaje: entidad informativa digital contentiva de
un objetivo y/o intencionalidad, contenidos, actividades y metadatos,
creados para la generación de conocimientos, habilidades, actitudes y
valores, y que cobra sentido en función del sujeto que lo usa.
3.15 Objeto de Aprendizaje de Contenido Abierto: Se define como
secuencias didácticas de contenidos y actividades educativas,
organizadas coherentemente para alcanzar una meta de aprendizaje,

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que al ser de dominio público y estar publicados bajo una licencia abierta
de propiedad intelectual, deben estar diseñados con programas
informáticos y formatos técnicos interoperables, para que puedan ser
usados, adaptados y distribuidos sin ninguna restricción, en diversos
contextos educativos y con propósitos diferentes a los que contempló
inicialmente su autor.
3.16 Portabilidad: Son las características que posee un programa para
ser ejecutado en diferentes plataformas.
3.17 Programas Informáticos (Software): Es un término genérico que
designa al conjunto de instrucciones procedimientos y rutinas de distinto
tipo (sistema operativo y aplicaciones diversas) que hacen posible operar
y funcionar equipo informático o una red.
3.18 Programas Informáticos Libres (Software Libre): Se entenderá
como los programas informáticos cuya Licencia garantiza a las y los
destinatarios acceso al código fuente de los mismos y lo autoriza a
ejecutarlo con cualquier propósito, modificar y redistribuir tanto el
programa original como sus modificaciones en las mismas condiciones
de licenciamiento al programa original sin tener que pagar regalías a los
desarrolladores previos.
3.19 Recurso Digital: Se entenderá como cualquier material desarrollado
con el uso de Tecnologías de Información y Comunicación.
3.20 Recurso Educativo Digital: Se entenderá como cualquier material
elaborado con fines o propósitos educativos desarrollado con el uso de
Tecnologías de Información y Comunicación.
…………………………………
CAPÍTULO III
De los Aspectos Educativos
Principios Generales
Articulo 8. Todo OACA debe estar diseñado desde modelos educativos y
didácticos que propicien aprendizajes emancipatorios y la generación de un
conocimiento social transformador, en aras de alcanzar con ellos los fines de la
Educación establecidos en la LOE.

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Articulo 9. En el proceso de diseño de los OACA, deben contemplarse actividades
que desarrollen por lo menos tres (3) de los saberes correspondientes a los cinco
pilares fundamentales del aprendizaje, definidos por la UNESCO: aprender a
conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos; aprender a ser y aprender a
transformarse uno mismo y la sociedad; en el marco de una educación
emancipadora para la construcción de los saberes socialmente significativos,
pertinentes a un contexto personal, social y territorial.
Articulo 10. El desarrollo del diseño didáctico de los contenidos y de las formas
de expresión en los OACA requieren ser mediados pedagógicamente, a fin de
hacer posible el acto educativo dentro del horizonte de una educación concebida
como participativa, creativa, expresiva y con relacionalidad, tomando en cuenta
las tres fases de la mediación pedagógica: tratamiento desde el tema, el
aprendizaje y la forma.
Componentes educativos
Artículo 11. Todo OACA desde la perspectiva educativa debe estar constituido
como mínimo por cinco (05) componentes a saber: una intencionalidad formativa
explicita, los contenidos, las actividades de aprendizaje, elementos
motivacionales y las orientaciones didácticas de uso.
Artículo 12. La Intencionalidad formativa de un OACA expresa de manera
explícita lo que el destinatario va a aprender; en términos de los aspectos a
lograr, las metas de aprendizaje con relación de los diferentes saberes que se
esperan desarrollar relacionados con la información académica que involucren,
incluyendo metas desde la perspectiva ético, social y transformadora. De igual
manera debe considerar el por qué, el para qué y el para quién de esos saberes y
las posibles y distintas alternativas de la que puede hacer uso el de las y los
destinatarios para construir dichos saberes.
Artículo 13. Los Contenidos de un OACA, referidos a los tipos de conocimiento y
sus múltiples formas de representarlos, definiciones, explicaciones, instructivos,
entrevistas, opiniones, entre otros, deben estar organizados de manera que su
presentación permita que sean accesibles, entendibles, promueva la reflexión, se
relacionen con la realidad, incentiven el auto aprendizaje y la construcción de
saberes desde diferentes perspectivas incluyendo la de fuentes de saberes

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intangibles y no formales. Para ello se debe mostrar el contenido de una manera
motivante, ubicándolo dentro de contextos reales que permitan que las y los
destinatarios se involucren y signifiquen la información con relación a la vida
personal, laboral, profesional y como actor social transformador en la comunidad
en donde habita.
Articulo 14. Como criterios mínimos de calidad de los contenidos de un OACA se
consideran los siguientes:
a) Claridad en la presentación del contenido
b) Suficiencia en el número y distribución de los conceptos, ideas y
orientaciones didácticas.
c) Uso de pistas tipográficas que propicien la identificación de los aspectos
más relevantes del proceso de enseñanza y aprendizaje, incluido su
aplicación en los recursos educativos digitales de contenido que en el EVEA
se desarrollen.
d) Adecuación del contenido al nivel de conocimiento de las y los destinatarios.
e) Coherencia del contenido con la intencionalidad formativa, los saberes a
desarrollar y las orientaciones didácticas.
f) Suficiencia de detalles y profundidad de la información que se presenta a
las y los destinatarios.
g) Manejo de contenido actualizado.
h) Ausencia de sesgo ideológico en el contenido
i) Abordaje del contenido desde diferentes fuentes de saberes y ángulos de
mira.
j) Contextualización del contenido a situaciones reales.
k) Respeto por los derechos morales y patrimoniales de un autor cuando se
utilicen fuentes de terceros y/o terceras.
Artículo 15. Las actividades de aprendizaje hacen referencia a los
procedimientos donde las y los destinatarios pongan en escena de forma
individual y/o colaborativa, destrezas, comportamientos, valores y habilidades
cognitivas de orden superior (análisis, síntesis, aplicación, evaluación critica,
producción entre otros), situaciones para la validación de los saberes que se
espera construya en relación con los contenidos del recurso, así como la
aplicación de los mismos a problemáticas éticas, sociales, económicas, entre

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otras, que propicien la generación de un conocimiento situado, social y
transformador. De igual manera, debe fomentar la sistematización de la
experiencia de aprendizaje desde una postura meta cognitiva y reflexiva, de los
logros, avances y dificultades vivenciados ante las actividades propuestas y la
experiencia resultante de su interacción con el OACA.
Articulo 16. Para el diseño de las actividades en un OACA deben considerarse los
siguientes aspectos:
a) Contemplar situaciones de auto aprendizaje que permitan procesos de
apropiación y auto evaluación de las propuestas conceptuales, el análisis
critico y la resignificación de los mismos, sobre las ideas presentadas desde
diferentes perspectivas y diferentes fuentes de saberes. De igual manera
implica diseñar actividades que permitan la expresión conceptual y ética de
las ideas generadas, del proceso vivenciado para su construcción, así como
la aplicación de las mismas en una realidad personal y social definida como
ejercicio de corresponsabilidad con el desarrollo de su contexto y el ejercicio
de su papel transformador, en la búsqueda de nuevos
procedimientos/técnicas/métodos para la resolución de problemáticas
reales.
b) Contemplar situaciones de aprendizaje colaborativo , entendidas como la
recreación y producción de conocimientos con las y los otros, desde la
experiencia que fomenten el aprendizaje de los procesos que se requieren
para pensar y actuar en conjunto, manifestar discensos y construir
consensos Para ello se requieren diseñar prácticas para el intercambio de
información, diálogo y construcción de saberes con las y los pares.
c) Contemplar actividades que favorezcan las potencialidades de diferentes
estilos de aprendizaje para el procesamiento de la información, construcción
y expresión de saberes.
Articulo 17. Como criterios mínimos de calidad de las actividades de aprendizaje
de un OACA se consideran los siguientes:
a) Estimulo de la reflexión sobre las ideas presentadas desde diferentes
perspectivas, ángulos de mira y diferentes fuentes de saberes, así como
posicionamientos éticos ante el tema abordado.
b) de la capacidad crítica ante el tema o los temas planteados

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c) Fomento de aprendizajes autónomos y estratégicos que permitan de forma
autónoma a el destinatario o la destinataria, descubrir/generar/adquirir
conocimiento o ejercitar nuevas destrezas.
d) Fomento de la capacidad de relacionar conceptos ya aprendidos, con
nuevos saberes.
e) Promoción del ejercicio de la capacidad de las y/o los destinatarios como
entes transformadores en la búsqueda de nuevos
procedimientos/técnicas/métodos para la resolución de problemáticas
reales.
Artículo 18. Los elementos motivacionales de un OACA hacen referencia a la
capacidad de atraer y mantener el interés de las y los destinatarios por aprender,
generando un contexto emocional de compañía haciendo uso de un lenguaje
dialógico, presentando los contenidos y las actividades de forma innovadora o
atractiva, propiciando actividades que sitúen al destinatario en su contexto de
vida personal y social, así como resaltando su capacidad de transformación como
actor social protagónico.
Artículo 19. Como criterios mínimos de calidad para evaluar los elementos
motivacionales de un OACA se considera los siguientes:
1. Presencia de un lenguaje que propicia:
 El desarrollo de una relación dialógica entre los contenidos y las y los
destinatarios, de manera tal que estos se sientan involucrados y
constantemente invitados a recorrer el OACA y con ello a develar,
explicar, significar, relacionar y enriquecer el tema desde el sentido
que éstos tengan en su contexto real de vida.
 La estimulación de las y los usuarios a un diálogo reflexivo consigo
mismo, sobre su proceso de aprendizaje y sobre los temas que se
abordan.
 La apropiación desde su entendimiento y significación de uso, de un
vocabulario técnico, no coloquial
 Presencia de lenguaje no sexista, que implica no solo visibilizar ambos
géneros al referirse a las personas y sus características, sino también
evitar planteamientos, actitudes y expresiones que favorecen la
discriminación por condición y/o orientación sexual. Para ello se

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requiere elegir textos y materiales didácticos (imágenes, vídeos,
textos) comprometidos con la igualdad de género, el respeto y la
cooperación entre los sexos. Las referencias exclusivas en femenino o
masculino deben quedar sólo para los casos en que por imperativo
legal uno u otro sexo son las y/o lo únicos (as) las y los destinatarios,
como por ejemplo al referirse a una persona con funciones biológicas
propias del sexo (embarazo) o al cumplimiento de un rol exclusivo de
un sexo (paternidad).
 El lenguaje como elemento de Narratividad Pedagógica se organiza
para ser un “llamado” al descubrimiento, para la promoción del saber
y de la construcción y que reflejen solidaridad, apoyo y proximidad,
sentido de pertenencia y calidez tan necesario para todo proceso
humano, nuevo y por descubrir.
2. El diseño de patrones de interactividad que permitan que la presentación
del contenido no sea estática, sino que dependa del uso que hagan las y
los destinatarios de las opciones de navegación, dependiendo de sus
intereses, sus conocimientos previos, privilegiando con ello el recorrido
autónomo y flexible de las secuencias de aprendizaje diseñadas.
3. La presentación hipermedial, innovadora y/o atractiva de los contenidos o
los procedimientos didácticos
4. l tratamiento de las respuestas acertadas no acertadas presentes en los
e ercicios de auto e aluaci n, como oportunidad de logro y no como
castigo.
5. La independencia de valoraciones étnicas, religiosas, geográficas, de
género y/o políticas.
Artículo 20. Las orientaciones didácticas de uso hacen referencia a información
claramente explicita sobre cómo debe proceder de las y los destinatarios para
conocer la estructura y formas de navegación del OACA, las posibilidades de
interacción con el contenido y el desarrollo de las actividades, brindando pautas
específicas y/o modelos para su realización. Debe incluir de igual forma
orientaciones y ayudas técnicas a toda persona que desee hacer uso del OACA
para propiciar procesos de enseñanza y aprendizaje, de manera que se conozca
las potencialidades educativas del mismo.

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Artículo 21. Los elementos educativos deben presentarse en una secuencia
didáctica que permita el alcance de la meta de aprendizaje, previendo para ello
el diseño de:
 Situaciones Activadoras de Aprendizajes que comprenden actividades de
atención focal introductoria, actividades conflictuadoras y/o
problematizadoras destinadas a movilizar conocimientos e imaginarios
previos y/o a favorecer la generación de preguntas sobre la realidad que
nos rodea, bajo la absoluta convicción que la gente no llega a los procesos
educativos sin nociones, ni aprendizaje alguno sobre los temas a abordar.
 Situaciones de Desarrollo de conocimientos que surjan del encuentro tanto
de los saberes disciplinarios como de los saberes de las y los destinatarios,
la comunidad y de la realidad social y cultural que habitamos.
 Situaciones de Cierre Integrador, que nos permitan revisar y resumir los
saberes aprendidos y/o consolidados, aplicar y significar el aprendizaje al
contexto personal y social en el que vivimos, generar nuevas preguntas,
remotivar, identificar los obstáculos y fortalezas del proceso de
aprendizaje, proponer enlaces de saberes, experiencias y personas que
aborden el o los temas presentados en el OACA. Se trata de actividades
cuyo propósito es evidenciar los aprendizajes construidos desde nuevos
marcos de referencia.
Artículo 22.Todos los elementos educativos presentes en un OACA, deben estar
exentos de errores ortográficos y de redacción.
Artículo 23. Los materiales que surjan del proceso de elaboración y producción
de los elementos educativos aquí descritos, tales como diseños instruccionales
y/o didácticos, guiones técnicos para la presentación del contenido en diferentes
formatos, bocetos y/o mapas de maquetación, entre otros, deben estar
disponibles para facilitar los procesos de reutilización y adaptación en otros
contextos, de los contenidos y las secuencias didácticas diseñadas del OACA.
……………………………………………………

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CAPÍTULO VII
De las Orientaciones Metodológica
Metodología de desarrollo de los OACA
Artículo 50.- La producción y desarrollo de los OACA debe ser el resultado de un
modelo educativo teórico y metodológico definido, y de parámetros de carácter
técnico y estéticos, que permita definir, diseñar e integrar los elementos y
aspectos necesarios para llevar a cabo su desarrollo, garantizar su intencionalidad
formativa, así como el uso apropiado y critico de las TICL. Para ello debe ser
elaborado desde una perspectiva multidisciplinaria en la que se contemplen
saberes provenientes del ámbito educativo, diseño gráfico, audiovisual y
tecnológico.
Articulo 51.- El diseño de un OACA debe cumplir con unas fases básicas y
necesarias para su desarrollo integral, en la que se destacan de manera general
las siguientes.
51.1 Análisis y Diagnóstico de necesidades: Se debe llevar a cabo un
diagnóstico que contribuya a precisar el contenido que debe ser aprendido, de
acuerdo con las intencionalidades, propósitos, objetivos y/o fines que persigue la
educación venezolana. Este procedimiento se basa en la premisa: definir qué
será aprendido, para qué y a quién estará dirigido. En esta etapa el docente,
junto a un equipo multidisciplinario de trabajo debe definir:
 El problema y/o necesidad en el que se justifica el diseño del OACA.
 Los propósitos y la intencionalidad formativa, así como los productos que se
esperan desarrollar.
 La población de posibles destinatarios y destinatarias del OACA.
 Las temáticas que debe abordar y el material necesario para su desarrollo.
 La definición de los requerimientos funcionales y no funcionales del OACA.
 El presupuesto o inversión que permitirá la creación del OACA, en caso que
sea necesario.
 El cronograma de trabajo, en donde se definan las fases para el desarrollo
del OACA.

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51.2 Diseño de aspectos educativos del OACA: una vez determinado el
contenido, debe iniciarse el procedimiento para abordar el proceso de del diseño
didáctico de los aspectos educativos. En esta fase es necesario:
 Determinar el enfoque educativo sobre la base del tipo de aprendizaje que
se desea promover y el modelo de enseñanza que se utilizará para ello.
Esta actividad se considera un eje nuclear del diseño educativo debido a
que es la base que define y orienta aspectos a tomar en cuenta en las
demás fases de
la metodología.
 Investigar, compilar y/o diseñar el contenido base del OACA, previendo para
ello diferentes fuentes de saberes y el reconocimiento de diferentes ángulos
de mira con el que puede ser presentado.
 Definir las estrategias para el tratamiento del contenido en sus diferentes
fases (de entrada, desarrollo y de cierre integral), así como el carácter
potencial del mismo para ser contextualizarlo y relacionarlo
a la vida diaria.
 Diseñar las estrategias de autoaprendizaje y de interaprendizaje,
definiendo para ello el conjunto de actividades destinadas al desarrollo de
habilidades cognitivas de orden superior, de habilidades metacognitivas, el
desarrollo de saberes para el aprendizaje colaborativo y transformador.
 Diseñar los elementos motivacionales y socioafectivos del OACA que
propicie la generación de un clima emocional apropiado para el aprendizaje
desde una perspectiva dialógica.
 Definir la arquitectura del contenido identificando para ello los nudos
temáticos y la desagregación de los mismos en temas conexos. En este
apartado es necesario diseñar el mapa de navegación del OACA según la
secuencia de contenidos que se abordará. la secuencia didáctica del OACA
y con ello la
 Seleccionar los formatos hipermediales de presentación de contenido
(imágenes, audio, video y/o animaciones con licencia abierta); tomando en
cuenta para ello: la pertinencia educativa, cuándo y cómo usar cada

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recurso, características técnicas de los mismos, previendo el uso de
formatos abiertos, además el volumen que éste posee a los fines de
asegurar su transferencia por canales electrónicos de acuerdo a su
capacidad.
 Elaborar los guiones para la presentación de los textos, aplicando para ello
principios de tecnología de texto y el uso de una narrativa pedagógica que
favorezca la dialogicidad entre el OACA y las destinatarias y los
destinatarios. De igual manera se define en esta acción, el uso de
hiperenlaces como recurso técnico que rompe la lectura lineal y enriquece la
presentación del contenido, permitiendo con el mismo la ampliación del
contenido, incorporación de glosarios, materiales para contextualización y/o
de referencia a un elemento que ya ha sido mostrado en pantallas ya
exploradas.
 Elaborar guiones técnico-literarios para la producción de audios y/o videos
 Definir esquema de metadatos, según estándar definido.
 Análisis de requerimientos funcionales y no funcionales que garanticen la
pertinencia educativa de los elementos diseñados para la creación del
OACA, su relación con el alcance de la intencionalidad formativa identificada
en la primera fase y la factibilidad de llevar a cabo el desarrollo de los
elementos estéticos y gráficos definidos.
51.3 Diseño de aspectos estético-gráficos y técnicos del OACA: son
actividades inherentes a la elaboración de los contenidos, por lo que el centro de
éste procedimiento, consiste en la integración de materiales para el aprendizaje.
Durante esta fase se lleva a cabo el trabajo de ingeniería, en el que docente y
equipo multidisciplinario inicia la elaboración del OACA considerando los
siguientes aspectos:
 Seleccionar software y/o herramientas de autor y de diseño para la
elaboración del OACA y de los elementos técnicos definidos para la
presentación del contenido y de las actividades.
 Diseñar bosquejos o history boards de la interfaz del objeto,
colores, tipografía, iconos, imágenes decorativas, de carácter educativo, de
señalización intratextual y extratextual, entre otros elementos gráficos y de
orden estético que presentará el OACA.

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 Diseñar plantillas web dinámicas como soporte base para el montaje de los
diferentes elementos del OACA.
 Diseñar la interfaz gráfica tomando en cuenta los principios de simplicidad,
relación figura-fondo, de similitud y de cierre visual, y previendo su
funcionamiento en un formato Web.
 Elaborar la maquetación y diagramación de los textos del OACA, en la
interfaz gráfica desarrollada, considerando los principios de tecnología
instruccional.
 Diseñar y crear los hiperenlaces
 Elaborar y/o digitalizar (según sea el caso) del material multimedial: audio,
videos, fotografías, gráficos, ilustraciones, animaciones y textos, previendo
en su desarrollo la aplicación de estándares de accesibilidad técnica que
garanticen que las y los destinatarios puedan interactuar con él sin
problema de visualización o de descarga.
 Proceder a la Integración o adecuación de contenidos audiovisuales.
 Crear los patrones de navegación y de los elementos de interacción según
guiones previamente establecidos.
 Realizar pruebas internas de funcionamiento técnico
 Crear el metadato, editarlo y dejarlo empaquetado con un estándar abierto
que permita su ubicación, diseminación e interoperabilidad.

ORIENTACIONES PARA EVALUAR LA CALIDAD DE UN OBJETO DE APRENDIZAJE DE CONTENIDO ABIERTO (OACA). AUTOR: CNTI-VENEZUELA

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