Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.

Las Artes Escénicas nº 6 1ª parte

161 views

Published on

Vicente Sorprendente es la revista escolar del CEIP Vicente Aleixandre de Torre del Mar (Málaga). El nº 6 está dedicado a las artes escénicas: música, teatro, cine, televisión, teatro, fotografía.....

Published in: Education
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

Las Artes Escénicas nº 6 1ª parte

  1. 1. Nº 5- Febrero 2017 A R T E S LAS VI C TE EN Nº 6- Febrero 2017 56 ESCÉNICAS
  2. 2. VICENTE SORPRENDENTE AÑO 2017 Nº 6 CEIP VICENTE ALEIXANDRE C/ Haza del Rubio s/n 29740 Torre del Mar (Málaga) Tel. 951 28 99 65 Fax: 951 28 99 66 Correo:29009387.edu@juntadeandalucia.es Equipo de redacción Coordinadora: - Mª del Carmen Fernández Consejo de redacción: Tutores y tutoras de Educación Infantil y Primaria. Diseño y maquetación: - Carlos Hidalgo - Mª Carmen Fernández Impresión: Ediciones Si Bemol Agradecemos a todo el alumnado y a los docentes la colaboración prestada en la elaboración de la revista. Página 1 Nº 6- Junio 2017 Sumario 23 1ª Parte El 2 3 3 8 14 15 17 17 18 21 24 25 26 28 Editorial XII Abril Literario: Las Artes Escénicas Una de con Mesa solidaria Mujeres en la música, cine y televisión Entrevistas: Elvira Mirón, maestra Pilar Pascual, escritora Padrino lector y madrina lectora Taller de creación de cuentos Descubre al personaje Encuentro con autor: poeta José Marcelo El pequeño conejo blanco Fotografía creativa monstruo de colores
  3. 3. EDITORIAL Página 2 Nº 6- Junio 2017 Mª del Carmen Fernández Los grandes docentes motivan, inspiran y cambian el mundo Sentir, vivir, crear, imaginar, motivar es lo que nos proponemos cada día cuando llegamos al colegio pero creemos que no es suficiente. Tenemos que traspasar los muros escolares y compartir lo que hacemos en nuestro entorno escolar. Cuando iniciamos el curso escolar 2016/2017 y, a nivel de claustro, estábamos sentado los pilares del curso, se decidió trabajar las artes escénicas en su más amplio sentido. ¿Por qué de esta decisión? Es bien sencillo, en nuestro colegio hay mucho arte y no siempre tenemos la oportunidad de compartirlo. Este fue el origen y en estas páginas os mostramos el resultado. Este número está estructurado en dos partes que se complementan. La primera de ellas se la hemos dedicado a nuestro XII Abril Literario. En sus páginas hemos hecho un recorrido por las diferentes artes que hemos trabajado: cine, música, televisión, fotografía, teatro,...Paralelamente se ha fomentado la ecología, la lectura, la escritura o el encuentro con escritores. La segunda nos acerca un poco más a nuestro día a día y cómo todas aquellas actividades que realizamos nos ayudan a nuestro desarrollo integral. Hemos conocido a Sergio y Eva y ellos nos han ayudado a comprender lo importante que es la prevención de acccidentes. Tomate Cherry nos ha enseñando cómo cuidar nuestro huerto y, sobre todo, que es un espacio polivalente donde la música, la lectura y el arte bien mezclado dan un excelente batido de energía. La convivencia con otras culturas abren nuestra mente y nos enriquecen. La diversidad produce un efecto beneficioso para nuestra salud y para vivirla hay que sentirla en nuestra propia piel a través de los encuentros musicales y de las recetas de cocina más molonas. Bucea entre sus páginas y haz tu propia pelicula.
  4. 4. Página 3 Nº 6 - Junio 2017 El monstruo de colores Si mezclamos en una coctelera los monstruos, los colores, la música y las emociones obtenemos un elixir mágico que, tomado en pequeños sorbos, nos ayuda a ir creciendo de forma integral. De la mano del cine y la literatura se ha colado en nuestrasaulasparaquedarse.
  5. 5. Página 4 Nº 6 - Junio 2017 El monstruo de colores en Infantil TRABAJANDO LAS EMOCIONES EN EDUCACIÓN INFANTIL Existen cinco emociones que se consideran básicas y que están presentes en todas las personas en algún momento de la vida. Los niños son capaces de experimentarlas desde que tienen unos pocos meses: alegría, tristeza, miedo, rabia y sorpresa. Existen otras que se consideran secundarias porque surgen de las básicas o primarias, no son tan universales como las anteriores y requieren de cierta maduración en el niño paraqueaparezcan(vergüenza,culpa,orgullo…) Nuestra labor docente consiste en la realización de diversas actividades en torno al cuento que han favorecidolaidentificacióndecadaemoción,asícomoelestadodeánimoquedespiertancadaunadeellas. Algunas de las actividades más interesantes, útiles y operativas que utilizamos en nuestras clases de Infantilparatrabajarlasemocionesson: ·La asamblea: Todas las mañanas los niños cuentan por turnos algo importante que les ha sucedido el día anterior, y cómo se han sentido ante esa situación. El cuento del monstruo de los colores: Les encantaalos niños yexplicadeunamanerasencillay divertidacadaunadelasemociones. ·Proporcionamos un vocabulario relativo a las emociones, para que de esta forma puedan iniciarse en la identificación y comunicación de sentimientos. Es importante llamar a las emociones por su nombre:estoyenfadado,estoytriste,sientorabia,estoycontento… Coincidiendo con la celebración del día del libro, en nuestro centro trabajamos las emociones a través delcuento:“Elmonstruo decolores”deAnnaLlenas. El monstruo de colores es una historia sencilla y divertida, adecuada a la edad de nuestros pequeños y pequeñas, que les introduce en el fascinante lenguaje de las emociones. Nuestro protagonista se ha hecho un líoconlasemocionesyahora…“tocadistinguirlas” Pero…¿sabemos distinguirlas emociones? El equipo de Educación Infantil lo considera un buen recurso didáctico para nuestra práctica docente y para el desarrollo de valores tan necesarios como Igualdad, Tolerancia, Cooperación… en las aulas de EducaciónInfantil. ·Elaboración de murales en los pasillos de Educación Infantil con distintas imágenes del monstruo, mostrando cada una de las emociones. Los alumnos lo han decorado como han preferido, señalando la relación entrecoloryemoción.
  6. 6. TRABAJANDO LAS EMOCIONES EN EDUCACIÓN INFANTIL Coincidiendo con la celebración del día del libro, en nuestro centro trabajamos las emociones a través del cuento: “El monstruo de colores” de AnnaLlenas. El equipo de Educación Infantil lo considera un buen recurso didáctico para nuestra práctica docente y para el desarrollo de valores tan necesarios como Igualdad, Tolerancia, Cooperación… en lasaulasdeEducaciónInfantil. El monstruo de colores es una historia sencilla y divertida, adecuada a la edad de nuestros pequeños y pequeñas, que les introduce en el fascinante lenguaje de las emociones. Nuestro protagonista se ha hecho un lío con las emocionesyahora…“tocadistinguirlas” Pero…¿sabemos distinguirlas emociones? Existen cinco emociones que se consideran básicas y que están presentes en todas las personas en algún momento de la vida. Los niños son capaces de experimentarlas desde que tienen unos pocos meses: alegría, tristeza, miedo, rabia y sorpresa. Existen otras que se consideran secundarias porque surgen de las básicas o primarias, no son tan universales como las anteriores y requieren de cierta maduración en el niño paraqueaparezcan(vergüenza,culpa,orgullo…) Nuestra labor docente consiste en la realización de diversas actividades en torno al cuento que han favorecidolaidentificacióndecadaemoción,asícomoelestadodeánimoquedespiertancadaunadeellas. Algunas de las actividades más interesantes, útiles y operativas que utilizamos en nuestras clases de Infantilparatrabajarlasemocionesson: ·La asamblea: Todas las mañanas los niños cuentan por turnos algo importante que les ha sucedido el día anterior, y cómo se han sentido ante esa situación. El cuento del monstruo de los colores: Les encantaalosniños y explicadeunamanerasencillay divertidacadaunadelasemociones. ·Proporcionamos un vocabulario relativo a las emociones, para que de esta forma puedan iniciarse en la identificación y comunicación de sentimientos. Es importante llamar a las emociones por su nombre:estoyenfadado,estoytriste,sientorabia,estoycontento… ·Elaboración de murales en los pasillos de Educación Infantil con distintas imágenes del monstruo, mostrando cada una de las emociones. Los alumnos lo han decorado como han preferido, señalando la relación entre color y emoción. ·Elaboración de nuestro libro de emociones que consiste en una serie de fichas alusivas del monstruo para colorear atendiendo a su relaciónconlaemocióntrabajada. ·Algunos padres y madres de Educación Infantil nos visitan. Realizan un CUENTACUENTOS a través de una espectacular dramatización del Página 5 Nº 6 - Junio 2017 Elsa B.Vílchez. Coordinadora del Plan de Igualdad
  7. 7. Página 6 Nº 6 - Junio 2017 El monstruo de colores en 1º A Durante este XII Abril Literario hemos trabajado en nuestra clase algo tan importante como las emociones, con la ayuda del libro deAnna Llenas “El monstruo de colores”. Nos ha permitido reflexionar sobre ese lío de sentimientos que nos desborda; e s o s i m p u l s o s desordenados que nos inundan los ojos de lágrimas, nos provocan sonoras carcajadas o nos llevan al enfado más m o n u m e n t a l y efímero posible. Hemos leído, observado, cantado, bailado, dibujado y creado con ese monstruo liado que tiene la suerte de contar con una buena amiga que le ayuda a ordenar sus emociones. Nosotros tambiéncreamoselnuestro.
  8. 8. Página 7 Nº 6 - Junio 2017 El monstruo de colores en 2ºB ¡Hola! En la clase de 2ºB, también hemos trabajado el libro:“ O O C S”. Os vamosaexplicarcomolohemostrabajado: 1. Hemos leído el libro y nos hemos fijado muy bien enlasilustraciones. 2. Hemos escuchado la canción y hemos trabajado la letra, coloreando con los colores indicados y subrayando, del mismo color, la emoción representada: Negro – Miedo 3. En nuestro cuaderno hemos pegado la canción y los diferentes monstruos coloreados con sus botes, queríamos ayudarle a ordenar las emociones!!!!. 4. Debajo de cada monstruo hemos escrito un texto relacionado con las emociones. Os dejamos un E T L O Amarillo – Alegría L R O R Azul – Tristeza M U S E Rojo – Enfado N D O Verde – Calma S E L Rosa – Enamorado ejemplodedos alumnasdelaclase: - Claudia Quintana Mestre ha elegido el monstruo con las emociones liadas y haescritosobre él. - Sofía Suárez Carrasco ha elegido el monstruo de la calma y ha escrito sobreél. 5. Nos fuimos a visitar el edificio de Educación Infantil para ver la decoración y todo el pasillo estaba con monstruos de colores!!!!! 6. Para tener un recuerdo de esta actividad nos hemos hecho una fotografía en el vestíbulo del Edifico de Primaria en el que los monstruos, que hemos trabajados, están colgando de la baranda. Aquí os la dejamosparaquelaveáis!!! ¡¡¡Cuánto hemos disfrutado con esta actividad y, ya sabemos, gestionar nuestras emociones!!! El alumnado de 2ºB y su maestra Rº Belén Fernández
  9. 9. Página 8 Nº 6- Junio 2017 El martes 25 de abril, pensando en el Huerto, la Orquestilla y el Taller de Vivencia Musical, conjugamos estas tres caras del colegio (de otras muchas más que tiene) en una actividad de inauguración de “otrotramo”delhuerto. Este lugar tiene calles. Lo que les faltaba era el nombre y arreglar eso es algo de lo que hicimos.Ycomo es un huerto artístico, se pusieron nombres de artes.Ycomo esta es una tierra de artistas, elegimos a personas cercanas, que han hecho o están haciendo mucho en esta tierra trabajando con los niños y niñas de Torre y Vélez. Así quedaronlascalles Fue un reencuentro con exalumnos del centro de m donde, alrededor l o bú, se cantaron y danzaron temas del Taller de VivenciaMusical, interpretadospor laOrquestilla.
  10. 10. Página 9 Nº 6- Junio 2017 o Se recitaron p emas r e t También epresentaron l cuen o j delpequeñocone oblanco En el descubrimientode las placas con los nombres tuvimos la suerte de contar con la presencia de José Marcelo Carlos Hidalgo Esther, directora del Teatro La Carpa, La presidenta de la Asociación Joaquín Lobato, Eva Guerrero con parte de su cuerpo de baile Y gran parte de la familia Amador. ¡Entrañable! De aquí en adelante, más ideas: espacio de cuentacuentos, visitas guiadas del huerto, actividades multisensoriales (tacto, oído, gusto…), espacio para que los niños muestren sus talentos artísticos… Buscaremos el máximo aprovechamiento de ese espaciotansingulardequedisponemos. ¡Yque lodisfrutemos todos juntos.!
  11. 11. Página 10 Nº 6- Junio 2017 L la e hs s uec d ra e tl l o Este trimestre se ha inaugurado el huerto y en un acto se han puesto nombres a las calles. Pero, ¿cuál es la historiadeestos carteles?Nosotros os lavamosadesvelar. Los carteles del huerto se hicieron para dar una sorpresa a los maestros y personas importantes de Torre del Mar, relacionadas con las artes escénicas. Esas personas no sabían que sus nombres estaban en esos carteles. Por estemotivose hicieronenelmásabsolutosecreto,sin quese enteraranadie Los carteles de las calles del huerto fueron hechos por los alumnos de 5ºB que el curso pasado tenían clase de Valores Civicos: Samia Bakali, David Holte, Paula Camacho y Máximo Jiménez. También colaboraron algunosalumnosyalumnasde6ºC. Los hicimos con la técnica de pirograbado, que nos enseñó el maestro Óscar, y que consiste en una especie de bolígrafo caliente con el que quemamos la madera.Al principio nos pareció un poco peligroso, incluso algunos compañeros se hicieron pequeñas quemaduras por coger mal el pirograbador, pero cuando le cogimos el truco, fue todo mucho más fluido. Estuvo interesante ya que fue una nueva experiencia, con una técnicaquenoconocíamosy concompañerosdeotros cursos. Los empezamos a inicios del tercer trimestre y los terminamos, a toda prisa, en junio de 2016 porque pensábamos que el huerto se iba a inaugurar en esas fechas. Menos mal que ya se ha inaugurado, porque casi no llegamos a verlos colocados en su sitio, como les ha pasado a los alumnos de 6º quenos ayudaron. Paula Camacho y Máximo Jiménez. 6ºB
  12. 12. Página 11 Nº 6- Junio 2017 PROYECTO: “ESCUELA ESPACIO DE PAZ” EXPOSICIÓN DE BUENA PRÁCTICA EN EL CEPAXARQUÍA El pasado día 27 deAbril tuvo lugar en el CEPde laAxarquía la 2º Reunión de Coordinadores organizada por los miembrosdelGabinetedePazdelaDelegacióndeEducacióndeMálaga. Enesareuniónnos propusieronexponerlabuenaprácticadelHUERTO MUSICAL: “Unade con “ presentadaelcursopasadocomoreconocimientodeConvivencia +. Como Coordinadora presenté una proyección contextualizando nuestro colegio. A continuación el compañero Jesús Manuel, maestro deAudición y Lenguaje, hizo una breve presentación de cómo se inició el huerto; para ello mostró un video bastante completo donde se incluía fotos del huerto, del taller de vivenciamusical,consus correspondientestextosalusivos. Orquestilla, dirigida por su director y maestro de música Carlos Hidalgo, que recibió a los docentes con la canción “Verde y Blanca”, los hizo bailar y relajarse con canciones del huerto y del taller de El toque final de la actividad fue la actuación de nuestra
  13. 13. Página 12 Nº 6- Junio 2017 El pasado día 5 de Mayo como broche final de la inauguración del huerto escolar de nuestro colegio Ceip Vicente Aleixandre. Una representación compuesta por los niños y niñas de la Orquestilla, dirigida por nuestro maestro de Música Carlos Hidalgo, con la inestimable ayuda de Jesús M. Hernández profesor de Audición y Lenguaje y encargado del huerto escolar, nuestra directora Dolores González y yo, fuimos invitados a la feria Expoeducación 2017, celebrada en el Muelle 2 del puerto de feria. Se mostraron todos los proyectos educativos que se están llevando a cabo en nuestra provincia. Y como no podía ser menos nuestros alumnos y alumnas, una vez más, mostraron lo bien representado que está nuestro colegio con su magnífica actuación. Cantaron la “Verde y Blanca”, seguidas de canciones interactivas sobre el huerto en la que se buscaba la participacióndetodos los espectadores. Sin duda fue un día muy especial que disfrutamosmuchísimo. ¡ ¡Esperamosrepetirenlas siguientesediciones! Málaga. 3000 estudiantes de Primaria y Secundaria, 400 profesores de 85 centros expusieron sus programas de buenas prácticas educativas con stands, expositores y e x h i b i c i o n e s distribuidas por toda la
  14. 14. Página 13 Nº 6- Junio 2017
  15. 15. Página 14 Nº 6- Junio 2017 Todos los años, dentro de las actividades programadas en el Abril Literario, tenemos un mercadillo de libros usados que, generosamente, nos regalan las familias. Este año, el alumnado de 6ºC, en el área de Religión hemos desarrollado este proyecto, el cual, implica al alumnado del 3er ciclodePrimaria. ¿En qué consiste? Hemos colocado una mesa, en la segunda plata, donde puedes coger y dejar materiales escolares (carpetas, lápices de colores, rotuladores, reglas)librosdelectura,revistas.... En la mesa también habrá una caja con tarjetas amarillas y azules: las amarillas la introduces en la caja cuando dejas algo y, las azules, cuando coges algún material.Así sabremos la gente que participa. Reglas 1.No dejarcosasqueestánrotas. 2.Esanónimo. 3.No ser egoísta. 4. Poner solamente el curso y no tu nombre en lastarjetas. 5.Solo materialescolar. 6.Sergeneroso. CONTAMOS CONTIGO ¡PARTICIPA! M SE A S I RIA OL DA
  16. 16. Página 15 Nº 6- Junio 2017 El cine es expresión cultural y, por lo tanto, espejo que refleja la sociedad. Desde una lectura de género es un fiel reflejo de una sociedad en la que todavía las mujeres lo tienen más complicado para acceder a territorios considerados históricamente masculinos y que en general el poder así como la capacidad de generar referentes culturales continúan mayoritariamente en manos de los hombres. El primer estudio internacional realizado sobre imágenes de género en el cine, promovido por el Instituto Geena Davis sobre Género en los Medios, ONU Mujeres y la Fundación Rockefeller, confirma que el cine continúa alimentando estereotipos y las mujeres en las películas siguen siendo INVISIBLES o, en el mejor de los casos DEVALUADAS. El poder reflejado en el cine continúa estando mayoritariamente en manos masculinas. En las películas analizadas las mujeres apenas representan: ü9´5% en puestos políticos de alto nivel. ü13'9% en los puestos ejecutivos. ü11'3% en el mundo de los negocios y las finanzas. ü29'4% de administradores académicos.
  17. 17. Demaneraparalelalasexualizacióndelasmujeresse reiteraenlaspantallas. üDesnudos femeninos24´2% frenteaun 11´5%demasculinos. üLabellezaesun factoresencialparaellas. üLadelgadezse convierteenrelevante. La delgadez y los demás factores que inciden en la sexualización de las mujeres según el estudio, se presentanenporcentajesmayorescuandose tratadepersonajesjóvenes. Todos estos datos bastarían para hacernos reflexionar de qué manera el cine continúa invisibilizando a las mujeres o en todo caso situándolas en un lugar muy secundario. Pero no podemos olvidar que cuando hablamos de mujeres lo hacemos de la mitad de la Humanidad, no de un grupo o de una minoría. Una mitad que todavía hoy, en pleno siglo XXI, sigue sin estar presente en condiciones de igualdad en el espacio público. Teniendo en cuenta el enorme potencial educativo y socializador que tiene el cine, la pantalla debería ser más unaaliadadelaigualdadqueunacómplicedelainjusticia. Y por todos estos murales, hemos obtenido el tercer premio en la V Edición de que fue recogido por Elsa, la coordinadora del proyecto de Coeducación de nuestro cole. “Murales para la igualdad” Página 16 Nº 6- Junio 2017
  18. 18. En i strev sta on os S de n Opi iones Nº 6- Febrero 2017Página 17 Su nombre es Elvira Mirón Moreno. Lleva 27 años trabajando en la escuela. Hace 13 años que trabaja en este colegio "Vicente Aleixandre". Ha trabajado en varios lugares, primero, trabajó en la provincia de Granada. Más tarde, se vino a la Axarquía y trabajó en varios sitios, como El Borge y Torrox Costa. Ha trabajado también en Alhama de Granada y en los colegios "El Romeral" y "Andalucía" de Vélez Málaga. Vive en Torre del Mar. Sus aficiones son andar por el campo y por la playa, le gusta leer y también le gusta viajar cuando puede. En la escuela, este curso, ha comenzado una experiencia realmente interesante enAndalucía. Se trata de dar la oportunidad al alumnado de aprender dos idiomas desde la escuela. Cree que es bueno que tengamos la posibilidad de estudiar un idioma como el francés que es uno de los más hablados en todo el mundo. Es un idiomamuyútilparalos viajes,paralacienciayparaampliarnuestrasposibilidadeslaboralesenelfuturo. Anuestra edad aprender dos idiomas no supone un gran esfuerzo. La mejor época para aprender un idioma es la niñez y cuando pase algún tiempo comprobaremos que nos podemos manejar en inglés y en francés, con soltura. Nos sorprenderá lo fácil que nos ha resultado. No debemos tener ningún temor en estudiar dos lenguasextranjerasalavez. Es importante saber otras lenguas porque Francia es un país muy avanzado tecnológicamente. Pensamos que la mayor parte de la industria aeronáutica europea está en Toulouse, una ciudad del sur de Francia. Francia es una gran potencia nuclear y su nivel de investigación científica de los más punteros del mundo. No podemos olvidar que Francia es también el país del mundo que recibe más turistas cada año y además el francés es una de las lenguas oficiales de UE. Dominar el francés nos abrirá muchas puertas para nuestro futuro. Una persona que hable inglés y francés y que además, como es nuestro caso habla el español, puede moverse por el mundosin miedoaquedarseaislada. Ha visitado varios países. La primera salida que hizo al extranjero fue a Francia. Cuando terminó Magisterio le surgió la oportunidad de hacer un curso de perfeccionamiento de francés durante un mes y se fue a Grenoble, una ciudad francesa que está en el sureste de Francia cerca de Suiza y pudo visitar Ginebra que está muy cerca. Después ha visitado otras ciudades donde también se habla el francés como París y Bruselas. También ha visitado varias ciudades de distintos países europeos como Amsterdam, Londres y varias más. En África ha visitado Marruecos y, en América, Argentina; por supuesto, ha visitado casi todas las ciudades españolas porqueEspañaesun paísprecioso. Lo que más le gusta de su profesión es ver como su alumnado van progresando cada día. Ver como aumentan sus conocimientosensus asignaturasy comoaprendenamejorarcomopersonas. No es tan difícil el francés ya que ésta y el español son dos lenguas hermanas. Las dos provienen del latín que hablaban los romanos. La estructura gramatical de los dos lenguas son muy parecidas y eso nos facilita el aprendizajedelfrancés.Elfrancés,paraun español,es másfácilqueelinglés. Las dificultades que tienen los alumnos con el francés son algunos sonidos como la "r"; también el uso de los acentos que en francés tiene algunas particularidades. En general, los alumnos no encuentran grandes dificultades,sobretodo,siponenunpocodeinterés. Judit López, Penda Sow, Paula Delgado, 6º C ENTREVISTA A LA MAESTRA DE FRANCÉS, ELVIRA
  19. 19. Página 18 Nº 6- Junio 2017 PILAR PASCUAL “Los libros que me marcaron para siempre: Peter Pan, Alicia en el País de las Maravillas, La Historia Interminable,....” Licenciada en Filología Hispánica por la Universidad Autónoma de Madrid; Master en Edición y estudio de Dibujo y Pintura durante años. Pilar Pascual es una excelente escritora y creadora de libros juveniles e infantiles desde su estudio Fénix Factory. Dentro de las actividades programadas para el XII Abril Literario hemos tenido la oportunidad de compartir con ella una jornada para que nos hable de la saga Mundo Sueño. Nos ha contado cómo y cuándo empezó a crearlo; cómo sus personajes han ido creciendo; cómo las tramas se iban entrecruzando o cómo se los imaginaba. Para nosotros, lo más importante, ha sido la pasión que nos ha ido transmitiendo con sus palabras. Y como colofón final, nos ha firmado nuestros libros. ¿Dónde naciste? Nací en Málaga, en 1976, pero muy pronto mis padres se vinieron a Madrid, y desde entonces residoenestaciudad. ¿En cuántos colegioshas estado? Estudié en el colegioAmor de Dios, después en el María Virgen, por último, parte de BUP y COU enelcolegioAltagracia. ¿Cuáles fueron tus primeraslecturas? Las primeras lecturas que recuerdo fueron las estupendas series de Enyd Blyton (Torres de Malory y Las mellizas en Santa Clara, Los cinco, Los siete secretos… ¡me encantaban!). También recuerdo con especial disfrute la serie de Elige tu propia aventura. Y como libros que me marcaron para siempre: Peter Pan, Alicia en el País de las Maravillas, La Historia Interminable… Sin embargo, aunque esos eran libros que mis padres compraban especialmente para mí, me encantaba hacer incursiones a la biblioteca de mis padres, donde tenía acceso a libros que entonces leíamos pequeños y grandes: Miguel Stroggoff, El corsarionegro,lasobras deJulioVerne… Cuando escribo no pienso en la ilustración. Cuando estoy dibujando siento que estoy en otra realidad.
  20. 20. Página 19 Nº 6- Junio 2017 ¿Ylas actuales? En cuanto a mis lecturas actuales… ¡haría una lista interminable! Sí puedo decir que combino los clásicos con la literatura contemporánea, y siempre leo varios libros a la vez (procuro leer en castellano tanto como en italiano e inglés), así que voy a ponernos los tres libros que me estoy leyendo este mes: Harry Potter, de J.K. Rowling (en inglés), L'amica geniale, de Elena Ferrante (en italiano) Zama, de Antonio di Benedetto (en español). ¿Quéhas estudiado? Soy licenciada en Filología Hispánica, tengo un master en Edición. Asimismo, estudié Pintura y Dibujo duranteaños,y amplioidiomassiemprequepuedo. ¿Cuáles son tus aficiones? Leer, leer y leer.Ytambién adoro pasear, me inspira muchísimo para escribir y es cuando me fluyen todas las ideas. Me gusta muchísimo la naturaleza (sobre todo los bosques), soy una viajera compulsiva, y también me encantaverseriesy películas. ¿Háblanos detu trabajodeescritoray editora? Yo lo veo así: uno me permite escribir, y el segundo, la escritura, me permite vivir. Me ha costado salir adelante en los dos, pero es tan esencial que te guste aquello a lo que vas a dedicar la mayor parte de tu vida, que no me pareció nunca una alternativa elegir salidas profesionales aparentemente más fáciles pero que no me satisfacían. Por otro lado, creo que tenemos siempre más posibilidades de ser válidos en aquello para lo quetenemostalento,y estosuelecoincidirconloquenos gusta. ¿Dedónde sacas lasideaspara tus libros? Lasideasestánenlavidamisma,estánpor todaspartes,¡sólo hayquesabermirar! ¿Cómo empiezaanacerun libro? Distinto asunto es hacer un libro con esas ideas. Muchas veces es una idea germinal que lleva años merodeándote. Por ejemplo, llevo 3 o 4 años dándole vueltas a una idea cuya estructura no he tenido clara hasta este mes pasado.Ahora me siento lista para abordarla. Otras veces surge una idea muy clara y te sientes preparado en seguida para escribir. Sin embargo, en cualquiera de los dos casos, la realidad es que luego el procesodeescrituraesmuycomplejo.Siemprecuesta,¡perosiempresedisfruta! Mis aficiones son leer, leer y leer. Las ideas están por todas partes, ¡sólo hay que saber mirar!
  21. 21. Página 20 Nº 6- Junio 2017 ¿Cuánto tiempotesuelellevarhasta que loacabas? Depende de cada libro, del tiempo que dispongo cada vez para escribir... ¡es muy variable! Y luego está el tiempo que dedico a corregir el libro una vez está escrito. Soy muy exigente y me cuesta mucho darlo por acabado. ¿Cuántos libros has escrito? Mundo Sueño ha sido mi primera novela publicada.Tengo otra escrita, para adultos, que espero ver publicada algún día. Y dos más que escribí en mi adolescencia y que no quiero ver publicadas (¡nunca jamás, jajaja!). Tambiéntengoescritaunaobradeteatroy variospoemarios. ¿Cómo creesque ha influido HarryPotterenlaliteraturainfantil? Quizá la mayor influencia que nos ha dejado Harry Potter es una generación de lectores, que tras su lectura seguirá buscando siempre repetir esa experiencia única que nos regala un buen libro. Porque cuando lees un libro con esa pasión, siempre buscas repetir esa experiencia, no una sino mil veces. Personalmente me encanta que H.P. demostrara que con un buen libro no hay barreras ni etiquetas, se disfruta por igual tengas la edadquetengas. ¿Cuáles son tus proyectosdefuturo? Ahoramismoestoyordenandoideas.Tengounascuantasobraspidiéndome paso y estoydecidiendocuálabordarprimero.Veremosquiéngana. ¿Cómo tegusta trabajarsola oenequipo? Megustaescribirydibujarsola. ¿Cómo y cuándo naceelpersonaje y su imagen? Cuando estoy escribiendo no puedo pensar en dibujar. Si estoy pintando un cuadro, me pasa lo mismo: no puedo pensar en palabras. Otra cuestión es ilustrar un texto mío, actividad que me resulta muy placentera también.Enestecasoprácticamentesiempreeldibujosurgearaízdeuntextoyaescrito. ¿Tegusta elcine? Sí, me encanta, y también las series. Me gusta mucho las películas y series que no tienen prisa. Esas que no me atosigan con quinientas acciones por segundo. No tengo predilección por ningún género en concreto: solo le exijoaunapelículaloqueaunlibro...¡quemeenamore! ¿Hacesmucho uso delainformática-tecnología? Sí, la uso a diario para trabajar. Sin embargo, cuando estoy escribiendo o pintando suelo silenciar el móvil paraquenadiememoleste.Tampocomelollevocuandomevoy apasear. Entrevista realizada por el alumnado de 6º D Solo le exijo a una película lo que a un libro... ¡que me enamore!
  22. 22. Página 21 Nº 6 - Junio 2017 Los niños y niñas de 3ºB apadrinaron a las dos clases de 4 años el pasado 19 de Mayo. Realizaron varias actividades, todas ellas muy divertidas y motivadoras. PADRINO LECTOR..... - Lectura de la poesía deGloria Fuertes “Cómosedibujaunniño”. - Dibujo en murales para decorar el patio. - Canción y bailes con gestos de un juego de manos inventado por el alumnado de 3º. - Relajación grupal. Para finalizar, los niños y niñas de 4 años le regalaron un detallito a sus padrinos y madrinas ¡Muchas gracias por esta emocionante experiencia!
  23. 23. Página 22 Nº 6 - Junio 2017 ......y Madrina Lectora Hemos realizado esta actividad con los pequeños de tres años. Se le ha recitado la poesía de Gloria Fuertes: Como se dibuja un niño y se le ha leído un cuento. Estas son algunas opiniones de los/as alumnos/as de tercero A y C sobre dicha actividad. - ustado ucho sta exp r encia y o he pa do m bien. Me ha g m e e i l sa uy Le hem r cita el poe a y l ído u c nto. Ll vam e di o de un ño os e do m e n ue e os l buj niy e han pe do la opa y le n inta lo e fa t ba. l ga r ha p do que l l a -Me ha gustado porque m enc ntae a n lo eq eños y c nta le cue to . l s p u o r n s A fin l n s r galaro unos marcap gin s a o e n á a chulos y c ntamo tod s juntos la a s o c ción del monstr o de l s colores an u o . -Me ha encantado ser padrino lector porque me he divertido, me ha gustado leer y jugar con los pequeños. -S ha do muy bi n, e ie on te y a l nos ie e e n porta e stuv r muy a ntos l fina hic ron un r galo. c -Me ha hecho mu ha ilusión leerle el n e cuento a los iños p queños y bailar la canción. Tengo ganas de volver. M c n do -¡ e ha en a ta in ser madr a cle tora!
  24. 24. Página 23 Nº 6 - Junio 2017 Érase una noche oscura y lluviosa cuando llegó al bosque de La Ciudad Encantada el gigante Furión, cuyas pisadas retumbaban como si fuera una tormenta. Le acompañaban su inseparable perro salvaje Satano y su familia. El gigante Furión críó a Satano desde que era un cachorro. Nadie se esperaba que los nuevos allegados sembrasen el terror en La Ciudad Encantada. Sólo el búho Nictalopo que vigilaba desde lo alto del árbol, se percató dequealgoterriblepodíaocurrir.Élse escondióenelhuecodelárbol. La Ciudad Encantada era un bosque, cuyos habitantes vivían en armonía y paz. Los árboles se elevaban gozosos buscando la mirada de los rayitos del sol. He visto como algún pino ascendía atravesando una roca porque ésta se hacía porosa para dejarle pasar. Árboles que se curvaban entre dos rocas para buscar la luz. Rocas que habitaban entre los árboles, unas eran barcos que navegaban, otras como amantes y sus rostros se acercaban queriendo besarse y, algunas parecían torbellinos de huracanes. También había rostros de animales grabados en las rocas como si fuesen sus ancestros. Plantas delicadas que al pisarla descalzo te hacían cosquillas en los pies y plantas que te ofrecían sus beneficios para la salud. El viento, cuando golpeaba sobre las rocas y los árboles, se reía como las olas del mar, Había pájaros que cantaban al amaneceryaldespedirselatarde. Amanecióeldíaconun solradiante.ElgiganteFuriónpensó quehabíallegadoelmomento,para............ El Gigante Furión y la Ciudad Encantada TALLER DE CREACIÓN DE CUENTOS Imaginar, soñar, fabular nos transporta a un estado onírico, en el cual, vivimos otras vidas, a veces reales y otras irreales; creamos mundos fantásticos y todo ello utilizando la magia de la palabra. Esta nos hace reir, llorar,sentirdoloroescalofríosy,sobretodo,permitedisfrutardeaquelloqueseescondeentresus páginas. Todo esto se ha conseguido en el taller de creación de cuentos que hemos realizado el grupo de 6ºC con José Marcelo. La finalidad del mismo es que el alumnado conozca la estructura de los cuentos infantiles y sus características: presentación, nudo y desenlace; todo ello, condimentado con una pizca de magia, imaginacióny fantasía. La metodología de trabajo ha sido muy participativa ya que, el alumnado, ha ido recordando aquellos cuentos que le acompañarondurantesu infancia. Eltrabajorealizadohaseguidoelsiguienteproceso: üEn un primer momento, el alumnado tenía que traer un cuento, leerloeidentificarsu estructura. üEn segundo lugar, por parejas, debían crear un cuento paralelo. üEn tercer lugar, por equipos, se empezó a trabajar el cuento colectivo. Se realizó de forma sistemática: elección del tema, los personajes (principales, antagónicos, secundarios, sus nombres, descripciones,...), los escenarios, la trama y el desenlace. A medida que se iba elaborando se leía, de forma colectiva y se hacía una puesta en común eligiendo aquellos aspectosqueenriquecíanlahistoria. üEn cuarto lugar, con la intervención magistral de Marcelo, nuestro cuento ha visto la luz "El gigante Furión y la Ciudad Encantada". üFinalmente,hemosrealizadolasilustracionesdelmismo. Os dejamos un avance. Si os gusta podéis encontrarlo en nuestra biblioteca escolar y, posteriormente, lo publicaremosenelblog"Elgusanillodelalectura.”
  25. 25. Página 24 Nº 6 - Junio 2017 Esta experiencia forma parte del taller de escritura creativa que se desarrolla en el grupo de 6º C. Hemos realizado una actividad que está relacionada con las artes escénicas. En esta ocasión era descubrir a un personaje malagueño muy vinculado a Torre del Mar y, especialmente, a nuestrocolegio. Los materiales que hemos usado han sido: un cómic, una escultura /busto yun lugardenuestralocalidad. Eldesarrollodelaactividades elsiguiente: ?Cada día se entrega al alumnado una pista, a través de un cómic. Ellos debenirrecogiendolainformación. ?Localizardóndeseencuentraelbusto, alquese hacereferencia. ?Identificar ellugar. ?Hacer una biografía con toda la información que hemos ido obteniendo. ¿Os desvelamos quién es? Para ello, lee la biografía que ha realizado AlbaCamachodenuestropersonajemisterioso: Caricatura realizada por Rania Serra Ilustración realizada por Nora Hidalgo JoséHidalgoes una figuramuyimportanteenTorredelMar.Nacióel2dediciembrede1928. A sus padres les gustaba la música y él, cuando era solo un bebé, solo dejaba de llorar cuando le cantaban o tocaban el piano. En su juventud, le decía a su padre que quería estudiar música y este le decía que eso era muy complicadoyqueélteníaqueestudiar ingeniería,yaqueera una profesiónmás segura.Alfinalse acabo sacando lacarreradeingeniero. Transcurreeltiempoyconocea una preciosamujer.Secasó conellaqueera pianista,ytuvotres hijos. Pero a José Hidalgo le seguía gustando la música y se le ocurrió una idea: dar clases de música a los jóvenes de la comarca. Se reunió con algunos amigos, como Paco Gálvez y Horacio Socias para ver si les gustaba la idea y se animaba el cotarro; después de un año comenzaron las clases. Cuando él ya era mayor se tenía que encargar de todas las matriculas, la propaganda… Y como no es que tuviera mucho dinero le tuvo que pedir a las familiaspara poder pagarlea los profesores. En 1977 en el pleno del Ayuntamiento, a propuesta de José Hidalgo, se aprueba que dichos desplazamientos corran acargodelConsistorio. Durante quince años las aulas externas fueron trasladadas en varias ocasiones: en la parroquia no se podía; en el colegio tampoco… hasta que en el instituto se pudieron colocar aulas para dar clases de música. TambiénJoséHidalgocreóun corollamado“Coral StellaMaris”. Construyeron un conservatorio y lo llamaron, ensu honor,Conservatorio“José Hidalgo”. En sus últimos años, padeció una enfermedad, llamada Alzheimer, y falleció el 2 de marzo de 2007. Mi opinión: A mí me parece que José Hidalgo luchó mucho por crear el conservatorio y ahora estoy muy orgullosa de él porque luchó mucho para que ahora podamos disfrutarlo nosotros, los chicosychicasde laAxarquía.
  26. 26. Página 25 Nº 6 - Junio 2017 Encuentro con José Marcelo ¡Hola! Somos el alumnado de la clase de 2ºB de Educación Primaria. Os queremos contar que hemos leído el libro “Poemas de Cal y Arena” de José Marcelo, poeta de nuestro Cole. Cada uno hemos elegido un poema, lo hemos copiado y hemos hecho una ilustración del mismo en una ficha que nos entregó la maestra. Estos son los títulos de los poemas que hemos elegido: Ø “Corazón de Amor” Ø “Barquito de Papel” Ø “Mi Locomotora” Ø “Corazón de Niño” Ø “¿Juegas a la Comba? Ø “Mi Balón de Papel” Ø “El Perro Chispo de la Abuela” Ø “De Niño Tenía Un Canario” Ø “De Niño Tenía Un Caballito” Ø “Déjame Ser Ese Niño” Cuando acabamos nuestras fichas, invitamos a José Marcelo a la clase para enseñarle nuestro trabajo. Nos fuimos a la Isla de la Lectura donde nos recitó algunos poemas. ¡Ah! también nos ha enseñado hacer un barquito de papel y a jugar a las chapas!!!!! ¡¡¡¡ Qué divertido ha sido leer este libro de poemas!!!! Alumando de 2º B y su maestra, R.Bélen Fernández
  27. 27. La clase de 4ºB ha preparado un cuento llamado “El pequeño conejo blanco” Hicimos varios equipos de actores para que pudiera participar la mayoría de la clase. En cada grupo había una persona narradora, varios y otra persona encargada de los efectos especiales. Se ha representado a todo el alumnado de Infantil, primer y segundo ciclo de primaria. Lo hicimos en la biblioteca. Después de representar el cuento cantábamos una canción con instrumentos. Para prepararla nos ayudó el maestrodemúsica. También lo representamos en la inauguración del huerto. Ha sido una experiencia muy enriquecedora donde nos hemos divertido, nos hemos sentido protagonistas y ademáshemosaprendido. La clase de 4º B Mi clase, 4ºB, interpretó durante un tiempo el cuento de “El pequeño conejo blanco”. En el cuento participamos casi toda la clase, pero tuvimos que hacer unos cambios después de que se fuera del colegio un compañero llamado Fabián. Yo no me acuerdo muy bien de todos los animales a los que interpretaban mis amigos y amigas, pero yo ocupaba el puesto de Fabián. Hacía de Buey con la ayuda de mi amiga Carolina. También hacíamos una canción al final del cuento, lo hacíamos: Mireya, Natalia y Nora en placa y Carolina, Paula y yo en percusión. Elpequeñoconejoblanco Nos lo pasábamos muy bien y al público le encantaba. Algunos usaban un papel y otros se lo sabían de memoria. Con la canción nos ayudó el maestro Carlos y el cuento nos lo enseñó nuestra maestra Helena. También aprendimos con el cuento a no tener vergüenza y a saber hablar en público. La maestra hizo un gran cuento con cartón y fieltro y en él la persona narradora iba poniendo los personajes, que se quedaban pegados con velcro. Los instrumentos los cogimos prestados de la clase de música que también los usan para la Orquestilla. Hicimos los castings en clase y el cuento nos enseñó que no debemos rendirnos hasta conseguir loquequeremos. SaraFernández Página 26 Nº 6- Junio 2017
  28. 28. Página 27 Nº 6- Junio 2017
  29. 29. Página 28 Nº 6 - Junio 2017 FOTOGRAFÍA VOLAR Rania Serra UN REFRES NT CA E D SCANSO E SAMUEL CIN DO TA CERCA DE CASA DANIEL MUÑOZ
  30. 30. Página 29 Nº 6 - Junio 2017 RAYOS DE SOL lUCÍA CORRALES EL TIEMPO ALBA DE LOS ÁNGELES SUEÑA G NOR HIDAL O A MANOS DE AGUA ALBA CAMACHO

×