El diamante praes

1

PROYECTO
AMBIENTAL
ESCOLAR
PRAE

Institución
Educativa
EL DIAMANTE
DOCENTES:

CARMEN MARIA PALACIOS –dinamizadora-
ADRIANA VALENCIA
LUZ MARINA ZULUAGA
Convenio de cooperación entre la ALEJANDRA PINEDA
Secretaría de Educación Municipal AURORA RAMIREZ
de Santiago de Cali y la Fundación ALBERTO RUIZ
MARTHA ELENA ARIAS
Zoológica de Cali para la
COMITÉ AMBIENTAL

“INCORPORACIÓN DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL A LA
DINÁMICA DE LA ESCUELA”

2

Contenido
CONFORMACIÓN DEL EIP (EQUIPO INTERDISCIPLINARIO PRAE) ................................................................................... 4
ANTECEDENTES DE EA EN LA INSTITUCIÓN… RECONOCER NUESTRA HISTORIA PARA NO PARTIR DE CERO .................. 5
MARCO NORMATIVO Y LEGAL ....................................................................................................................................... 6
REFERENTES CONCEPTUALES Y METODOLÓGICOS ........................................................................................................ 7
INFORMACIÓN BÁSICA .................................................................................................................................................. 8
INFORMACIÓN CONSOLIDADA INSTITUCIÓN .............................................................................................................. 11
DIAGNÓSTICO SOCIAL ................................................................................................................................................. 12
DIAGNÓSTICO NATURAL.............................................................................................................................................. 13
DIAGNÓSTICO CULTURAL ............................................................................................................................................ 14
DIAGNÓSTICO TERRITORIAL ........................................................................................................................................ 15
MAPA DE LOCALIZACIÓN DE ELEMENTOS DEL DIAGNÓSTICO ..................................................................................... 16
ANÁLISIS DE LOS HALLAZGOS DEL DIAGNÓSTICO (MATRIZ DE VESTER) ...................................................................... 17
ANÁLISIS DE LOS HALLAZGOS DEL DIAGNÓSTICO (MATRIZ DE VESTER) ...................................................................... 18
ANÁLISIS DE LOS HALLAZGOS DEL DIAGNÓSTICO (ÁRBOL DE PROBLEMA) .................................................................. 19
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA O ASUNTO PRIORIZADO, SUS CARACTERÍSTICAS Y ELEMENTOS CLAVES PARA
COMPRENDERLO ......................................................................................................................................................... 20
OBJETIVOS ................................................................................................................................................................... 21
OBJETIVO GENERAL (ANTI-PROBLEMA) ........................................................................................................................ 21
OBJETIVOS ESPECÍFICOS (ANTI-CAUSAS) ................................................................................................................... 21
DENOMINACIÓN DEL PRAE .......................................................................................................................................... 22
INTRODUCCIÓN ........................................................................................................................................................... 23
JUSTIFICACIÓN............................................................................................................................................................. 24
POBLACIÓN OBJETO .................................................................................................................................................... 25
MATRIZ DE TEMAS Y OBJETIVOS POR CURSO – transición........................................................................................... 26
MATRIZ DE TEMAS Y OBJETIVOS POR CURSO – básica primaria .................................................................................. 27
MATRIZ INSTITUCIONAL DE INTEGRACION CURRICULAR A PARTIR DE PREGUNTAS ................................................... 28
MATRIZ APORTES AL PRAE DESDE CADA ÁREA DE FORMACIÓN – Primera infancia .................................................... 29
MATRIZ APORTES AL PRAE DESDE CADA ÁREA DE FORMACIÓN – primero a tercero ................................................. 30
MATRIZ APORTES AL PRAE DESDE CADA ÁREA DE FORMACIÓN –cuarto y quinto- ..................................................... 31
MATRIZ APORTES AL PRAE DESDE CADA ÁREA DE FORMACIÓN sexto y séptimo....................................................... 32

3

MATRIZ APORTES AL PRAE DESDE CADA ÁREA DE FORMACIÓN –octavo y noveno- ................................................... 33
MATRIZ APORTES AL PRAE DESDE CADA ÁREA DE FORMACIÓN –décimo y once-....................................................... 34
LÍNEAS DE ACCIÓN DESDE LAS DIFERENTES AREAS DEL CONOCIMIENTO ................................................................... 35
PROPÓSITO DE LAS DIFERENTES AREAS DEL CONOCIMIENTO ..................................................................................... 49
PLAN OPERATIVO ANUAL ............................................................................................................................................ 50
BANCO DE ALIADOS Y CONTACTOS ............................................................................................................................. 51
SOLICITUD AL BANCO DE RECURSOS PRAES ................................................................................................................ 52
REPORTE DE AVANCES PRAE ....................................................................................................................................... 53

4

FT-PRAE 03 PÁGINA 1 DE 1
CONFORMACIÓN DEL EIP (EQUIPO INTERDISCIPLINARIO PRAE)
Institución: EDUCATIVA EL DIAMANTE

docente dinamizador: CARMEN MARIA PALACIOS MARTINEZ
Nombre Sede Área de enseñanza Correo electrónico Teléfono de contacto
Adriana Valencia Diamante Ciencias Naturales Adrianavalencia1 hotmail.com 3371988

Luz Marina Zuluaga Diamante Ciencias Naturales Luzmajro7 hotmail.com 3235144

Martha Elena Arias Diamante Todas las Áreas 3113379639

Alberto Ruiz Betancur Diamante Todas las áreas Alberto.ruiz01 hotmail.com 3116093968

Aurora Ramírez Juan Pablo Dimensiones La_nena109hotmail.com 3354322

Alejandra Pineda Juan Pablo Dimensiones Alepini7 Hotmail.com 3162979599

5

ANTECEDENTES DE EA EN LA INSTITUCIÓN… RECONOCER NUESTRA HISTORIA PARA NO PARTIR DE CERO
Institución:
docente dinamizador:

Manejo de residuos sólidos y lombricultura
Describa brevemente
 Se han llevado a cabo en los grados sextos experiencias de lombricultura con lombriz californiana, cuyo
los proyectos que se
objetivo es la obtención de abono orgánico.
han adelantado en la
 Además de sensibilizar a los alumnos en el cuidado de los seres vivos y de estimular los valores ambientales
institución (y las sedes)
como responsabilidad, protección y cuidado del medio ambiente.
relacionados con
 Campañas sobre el manejo adecuado de los residuos sólidos y reutilización del papel.
Educación Ambiental

1. LOGROS:
 Procesos de liderazgo entre los alumnos.
Describa los logros y
 Disminución de la producción de residuos sólidos cuando las campañas están vigentes.
las dificultades de los
procesos de Educación
Ambiental que han
2. DIFICULTADES:
implementado en la
 Es un proyecto solo trabajado desde el área de ciencias naturales no se han establecidos líneas de acción
institución
entre las diferentes áreas y grados.

Cómo avanzan los Presentan las mismas dificultades porque carecemos de líneas de acción entre las áreas (bachillerato) y diferentes
otros proyectos grados en (primaria).
transversales y de qué Pensamos que desde el consejo académico deberían organizar estas líneas de acción para poder articularlas al
manera se articulan PEI y de esta forma los proyectos serian interdisciplinarios.
con el PEI

6

FT-PRAE 05 PÁGINA ___ DE ___
MARCO NORMATIVO Y LEGAL
Institución:
Ley, decreto, norma, acuerdo, convenio Artículo, capítulo Tema, asunto
Constitución política de 1991 Artículos: 2,8,79,80 Ha proporcionado herramientas jurídicas para se emprendan
tares conducentes a proteger, manejar todos los recursos
naturales para
Garantizar su desarrollo sostenible, que permita a las
generaciones actuales y futuras el manejo Adecuado de dichos.
Ley General de la Educación (ley 115 de 1994) Articulo 5 Consagra como uno de los fines de la educación, la adquisición
de una conciencia para la
Conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente,
de la calidad de vida , del uso
Racional de los recursos naturales , de la prevención de desastre
dentro de una cultura
Ecológica y la del patrimonio cultural de la nación.

Articulo 14 Estipula que la educación ambiental sea área obligatoria en los
planteles públicos y privados.
Plantean que sea una dimensión que atraviese el
Currículo.
Articulo 22 Estipula como un objetivo especifico el desarrollo de actitudes
favorables al conocimiento, valoración y conser. Del medio .
Decreto 1743 de 1994 Institucionaliza los proyectos ambientales escolares PRAES en
todos los establecimientos públicos y privados en sus distintos
niveles , con
Miras a ayudar a la conservación, resolución de problemas
ambientales específicos . los
Proyectos que se planteen las distintas instituciones.

7

REFERENTES CONCEPTUALES Y METODOLÓGICOS
Institución:
Autor/Pensador Concepto - Metodología - Modelo Documento de
referencia
Maritza Torres Medio Ambiente: Un sistema dinámico determinado por las interacciones físicas, biológicas,
(1996) químicas s
Sociales y culturales, que se manifiestan entre los seres humanos los demás seres vivos y todos
los elementos del entorno en el cual se desarrollan. Bien sea que estos elementos tengan un
carácter natural o que se deriven de las transformaciones e intervenciones humanas.
El reciclaje: Es la trasformaciones de las formas y representaciones habituales de los objetos de
cartón, papel, latas, vidrios algunos plásticos y residuos de materia prima que la industria puede
utilizar de nuevo.
Basura: se considera basura todo residuo sólido o biodegradable con excepción de las excretas
de animales y humanos se comprometen en la misma definición los desperdicios, los desechos,
cenizas, elementos de barridos de las calles, residuos industriales, de establecimientos,
desechos hospitalarios y plazas de mercados.

Residuos Sólidos: Cualquier sustancia u objeto del cual se desprenda su poseedor o tenga
obligación de desprenderse, en virtud de disposiciones vigentes, en general se entiende que
son desechos o residuos originados de cualquier de las actividades siguientes: domiciliarios,
comerciales, y de servicios, limpieza de calles, zonas verdes y recreativas entre otros.
La técnica e instrumento de investigación es la acción-participativa; este es un enfoque
investigativo y
Una metodología de investigación, aplicada a estudios sobre realidades humanas no es solo
investigación

8

FT-PRAE 07
INFORMACIÓN BÁSICA
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL – PEI
Nombre:

Misión y Objetivos:

Misión: La institución Educativa el DIAMANTE forma estudiantes de calidad técnica y humana que les permita la construcción de realidades sociales ,
dinámicas y prosperas , para el desarrollo de competencias que faciliten el acceso al campo laboral, a la educación superior a través de la
participación de los actores educativos con el apoyo de diferentes instituciones educativas a nivel técnico local, regional, nacional y del entorno
comunitario.

Información relevante:

9

FT-PRAE 07 PÁGINA 2 DE ___
Sede Principal: EL DIAMANTE
Preescolar Primaria Secundaria
N° de estudiantes Prejar. Jardín Trans. 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11°
68 108 112 115 101 133 212 214 167 142 86 76
Subtotal estudiantes 68 569 897
Total estudiantes 1534
Primaria Secundaria
Preesc
N° de docentes 1° 2° 3° 4° 5° ___ Esp Mat Cien Soc Ingl Étic Art Sist E. Fís Esp
2 3 3 3 3 3 4 4 3 3 2 1 1 1 1 6
Subtotal docentes 2 15 26
Total docentes 43
N° aulas de clase 2 15 23
Total aulas clase 40
1.Laboratorio 2. Informática 3. Tecnologia 4.
Aulas especiales
5. 6. 7. 8.
Otros recursos
pedagógicos

Sede: JUAN PABLO
N° de Estudiantes Prejar. Jardín Trans. 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11°
120 145 130 113 119 71
Subtotal estudiantes 120 578
Primaria Secundaria
Preesc
N° de docentes 1° 2° 3° 4° 5° ____ Esp Mat Cien Soc Ingl Étic Art Sist E. Fís ___
4 4 4 3 3 2
Subtotal docentes 4 16
Total docentes 20
N° aulas de clase 4 16
1. Informática 2. 3. 4.
Aulas especiales
5. 6. 7. 8.
Otros recursos
pedagógicos

10

Sede:
N° de Estudiantes Prejar. Jardín Trans. 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11°

Subtotal estudiantes
Total estudiantes
Primaria Secundaria
Preesc
N° de docentes ____ ____ ____ ____ ____ ____ Esp Mat Cien Soc Ingl Étic Art Sist E. Fís ___

Subtotal docentes
Total docentes
N° aulas de clase
Total aulas clase
1. 2. 3. 4.
Aulas especiales
5. 6. 7. 8.
Otros recursos
pedagógicos

Sede:

Subtotal estudiantes
Total estudiantes
Primaria Secundaria
Preesc
N° de docentes ____ ____ ____ ____ ____ ____ Esp Mat Cien Soc Ingl Étic Art Sist E. Fís ___

Subtotal docentes
Total docentes
N° aulas de clase
Total aulas clase
1. 2. 3. 4.
Aulas especiales
5. 6. 7. 8.
Otros recursos

11

pedagógicos

INFORMACIÓN CONSOLIDADA INSTITUCIÓN
188 253 242 228 220 204 212 214 167 142 86 76
Subtotal estudiantes 188 1147 897
Primaria Secundaria
Preesc
N° de docentes 1° 2° 3° 4° 5° ____ Esp Mat Cien Soc Ingl Étic Art Sist E. Fís Esp
6 7 7 6 8 5 4 4 3 3 2 1 1 1 1 6
Subtotal docentes 6 31 26
Total docentes 63
N° aulas de clase 6 31 23
1. Laboratorio (N°1 ) 2. Informática (N°2 ) 3. Tecnología (N° 1 ) 4. (N° )
5. (N° ) 6. (N° ) 7. (N° ) 8. (N° )
Aulas especiales
9. (N° ) 10. (N° ) 11. (N° ) 12. (N° )
13. (N° ) 14. (N° ) 15. (N° ) 16. (N° )

Otros recursos
pedagógicos

Observaciones:

El total de aulas de clase en realidad serian 30, estas se comparten entre las dos jornadas.

12

DIAGNÓSTICO SOCIAL
Institución: EL DIAMANTE

Situación 1 Falta de valores
Social

2. Consumo de sustancias psicoactivas

3.Implementación de modas estrafalarias

4.Formación de grupos tales como : reguetoneros, emos y pandillas

5.Bajos ingresos Familiares

6.Hacinamiento Domiciliario

7.Intoleranacia entre compañeros de clases no hay respeto entre ellos

8. Prostitución Infantil.

9.

10.

13

DIAGNÓSTICO NATURAL

Situación 1. Mal manejo de los residuos sólidos
Natural

2. El ruido en el polideportivo cuando hay actividades culturales interrumpen las clases.

3. Proliferación de Zancudos

4. Mal manejo de los recursos hídricos por parte de los estudiantes, desperdician el agua y en la mayoría de los casos dejan la llave abierta.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

14

DIAGNÓSTICO CULTURAL
docente dinamizador: CARMEN MARÍA PALACIOS MARTINEZ

Situación 1. Poco sentido de pertenencia por la institución por parte de la comunidad educativa, rayan las paredes, puestos , carteleras etc.
Cultural

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

15

DIAGNÓSTICO TERRITORIAL

Situación 1. El suelo urbanizado es producto de relleno y pueden colapsar por movimientos telúricos.
Territorial

2. Presencia del puesto de la policía en seguida de la institución, es un peligro cuando los presos se fugan y atraviesan la institución

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

16

MAPA DE LOCALIZACIÓN DE ELEMENTOS DEL DIAGNÓSTICO

17

ANÁLISIS DE LOS HALLAZGOS DEL DIAGNÓSTICO (MATRIZ DE VESTER)
Variables o 1 falta de 2 consumo de 3 Implementa 4 formación 5 mal manejo 6 Mal 7 Poca 8 9 Intolerancia Total
valores sustancia ps. De modas de grupos de recursos manejo de los pertenencia Prostitución entre
problemas Hídricos res. sólidos por la Inst. infantil compañeros activos
1 falta de 3 3 3 3 3 3 3 3 24
valores

2 consumo de 0 3 3 2 2 2 2 3 17
sustancia ps

3 Implementa 1 1 1 2 0 2 1 1 9
De modas

4 formación 1 3 3 0 0 2 1 2 12
de grupos

5 mal manejo 0 0 0 0 0 1 0 1 2
de recursos
Hídricos
6 Mal manejo 0 0 0 0 0 1 0 1 2
de los res.
Sólidos
7 Poca 0 1 2 2 3 3 1 3 15
pertenencia
por la Inst.
8 Prostitución 0 2 2 0 0 0 1 0 5
infantil

9 Intolerancia 0 0 0 0 0 0 2 0 2
entre
compañeros
Total 2 10 13 9 10 8 14 8 14
pasivos

Relacionar, fila a fila, cada problema con los demás: (0) No es causa, (1) Es causa indirecta, (2) Causa directa poco fuerte, (3) Causa directa muy fuerte

18

ANÁLISIS DE LOS HALLAZGOS DEL DIAGNÓSTICO (MATRIZ DE VESTER)

Número 14  (14,2) intolerancia
 (14,15) PROBLEMAS
del mayor
Poca pertenencia
 CRÍTICOS
pasivo


 (10,2) R. hídrico
 (10,17) consumo de
PROBLEMAS PASIVO sustancias

P  (8,2)  (8,5)prostitución
A 888ASIVOS
S Recurso solido
I 7
V
O PROBLEMAS
S ACTIVOS

PROBLEMAS
INDIFERENTES

 (2,24)falta de valores

0
0 2 4 5 6 8 10 12 14 15 16 17 18 20 22
24
Número
ACTIVOS del mayor activo
PROBLEMAS PASIVOS: sin gran influencia causal sobre los demás pero son causados por la mayoría. Sirven como indicadores de cambio y eficiencia
PROBLEMAS INDIFERENTES: baja influencia sobre otros y no son causados por la mayoría. Son de baja prioridad de acuerdo al análisis de la situación
PROBLEMAS CRÍTICOS: gran influencia sobre los otros y son causados por la mayoría. De su intervención depende en gran medida el resultado final
PRBLEMAS ACTIVOS: alta influencia sobre la mayoría, pero no son causados por otros. Son claves porque son causa primaria del problema central

19

ANÁLISIS DE LOS HALLAZGOS DEL DIAGNÓSTICO (ÁRBOL DE PROBLEMA)
Institución: CARMEN MARIA PALACIOS MARTINEZ

Intolerancia y falta Prostitución
de respeto entre
compañeros
EFECTOS

Mal manejo de Mal manejo de Implementación
los recursos los recursos de modas
hídricos sólidos estrafalarias

 Grupos Urbanos

 Consumo de sustancias
psicoactivas
PROBLEMA

 Poca sentido de
pertenencia por la
institución

Pocos
CAUSAS valores

En la raíz se ubican los problemas activos o causas. En el tronco, el problema o los problemas críticos. En el follaje, los problemas pasivos o efectos

20

DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA O ASUNTO PRIORIZADO, SUS CARACTERÍSTICAS Y ELEMENTOS CLAVES PARA COMPRENDERLO
1. FALTA DE VALORES:
Este es un problema para la institución por que durante las horas de clase, descanso o fuera de la institución los estudiantes entre ellos se irrespetan se
agreden unos a otros, les falta lo que es vivir en armonía, no hay respeto a las figuras de autoridad.

2. POCO SENTIDO DE PERTENENCIA POR LA INSTITUCIÓN:
Este es un problema porque los alumnos y demás miembros de la comunidad no quieren su institución, no se sienten parte de ella, dañan las paredes, no cuidan los
puestos, las griferías de los baños a diario mantienen dañadas, tiran la basura en el piso y no en los tarros correspondientes, utilizan el agua de las pilas y no tienen la
precaución de cerrar la llave y la dejan abierta, tiran el agua al piso cuando se mojan el cabello hay desperdicio del agua.

3. CONSUMO DE SUSTANCIAS PSICOATIVAS :
Es un problema para la institución por que un alumno bajo los efectos de la droga se torna violento y agresivo en cualquier momento puede atacar a un compañero o
a un docente. Además estos alumnos en cualquier momento pueden inducir a otros compañeros al consumo de estas sustancias, otros son vendedores de estas
sustancias dentro de la institución y esto hace que se propague más el consumo de estas sustancias.
El consumo de estas sustancias conlleva a que los estudiantes tengan un bajo rendimiento académico, según los motivos de consumo pueden aislarse del grupo o
generar un liderazgo de influencia negativa.

4. GRUPOS URBANOS:
Los diferentes grupos que se presentan en la institución son pandillas, emos estos son un problema para la institución por que en la mayoría de los casos estos
estudiantes van contra las normas de la institución ellos quieren llegar a imponer sus modas y prácticas que realizan además presentan cambios en sus
comportamientos que los hace groseros, violentos y agresivos, las pandillas son un problema porque muchas veces generan violencia dentro y fuera de la
institución, portan armas que son un peligro para el resto de la comunidad.

5. INTOLERANCIA ENTRE COMPAÑEROS:
Es un problema porque en sus relaciones interpersonales demuestran signos de agresividad y violencia estas se ven manifestadas con palabras soeces,
puntapié, pellizcos, arañazos, se empujan, se halan el cabello, se ponen apodos etc.

21

OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL (ANTI-PROBLEMA)
Situación deseada, propósito, “el futuro construible”. El objetivo general manifiesta que el problema no pase más o disminuya, que la realidad se transforme
QUÉ Lograr disminuir la problemática de tipo socio ambiental y cultural
se pretende hacer
A QUIÉN En toda la comunidad educativa
beneficia
DÓNDE El Diamante y su entorno inmediato
se realizará
PARA QUÉ Para lograr una sana convivencia reforzando valores como estrategia articuladora a las diferentes áreas del conocimiento.
se hará

OBJETIVO GENERAL Lograr disminuir las problemáticas de tipo socio ambiental y cultural en toda la comunidad educativa el Diamante y su entorno
(redacción final) inmediato, para logar una sana convivencia reforzando valores como estrategia articuladora a las diferentes áreas del conocimiento.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS (ANTI-CAUSAS)
Son muchos… disminuir. Son pocos…aumentar. No tienen… dotar. No saben… capacitar

1. Orientar a la comunidad estudiantil en valores para que ellos asuman una identidad social más sana para la convivencia

2. Propiciar campañas con fundaciones y profesionales de otras áreas para prevenir el consumo de sustancias psicoactivas en la población estudiantil.

3. Generar el sentido de pertenencia hacia la institución que se vea reflejada en el cuidado a través de buenas prácticas ambientales y embellecimiento
de la institución educativa el Diamante.

22

DENOMINACIÓN DEL PRAE
Institución: EL DIAMENTE
Título: Logo:

EL AMBIENTE Y LA CONVIVENCIA ARMONICA

Lema o eslogan:

BUSCANDO CALIDAD DE VIDA EN EL MANEJO DEL ENTORNO

Observaciones:

23

INTRODUCCIÓN

Como primera medida se observa que los estudiantes de la institución educativa no tienen las mejores relaciones interpersonales ya
que a menudo se agreden mutuamente de forma física y verbal.
Descripción de la
Por otro lado el deterioro por el mal trato de los recursos que hacen parte de la institución como son pupitres, baños, griferías etc.
situación socio
De igual manera, no se cuidan los recursos como el agua, no hay buen manejo de los residuos orgánicos e inorgánicos.
ambiental

La presente propuesta va encaminada al mejoramiento de los valores para que los estudiantes de la institución educativa el Diamante
adquieran hábitos positivos y cuiden los recursos que nos brinda el entorno institucional.
Dónde se quiere
llegar (el para qué)

Se propone que a través del proyecto PRAES mediante una estrategia metodológica tanto didáctica como lúdica se cree cultura
Que estrategia se
ambiental sana, que se refleje en valores humanos y ambientales como la tolerancia, respeto por la diferencia, convivencia pacífica,
adoptará para
participación, protección y conservación del entorno, amor por la naturaleza y uso racional de los recursos naturales, articulando estos
cumplir los
valores desde las diferentes áreas del conocimiento implementando de esta manera la transversalización del proyecto PRAES.
objetivos
(el cómo)

24

JUSTIFICACIÓN

El decreto 1743 de 1994 institucionaliza los proyectos escolares ambientales PRAES en todos los establecimientos públicos y
Desde el marco legal, explique privados en sus distintos niveles de preescolar, básica y media con miras a ayudar a la resolución de problemas de los
por qué es conveniente problemas ambientales específicos.
implementar el Proyecto La política nacional de educación ambiental- MEN y ministerio de ambiente, vivienda y desarrollo territorial.
Ambiental Escolar en el tema Decreto 2811 del 1974 código de los recursos naturales
priorizado

Desde las necesidades de la Esta propuesta “ buscando calidad de vida en el entorno “ pretende concientizar a los estudiantes sobre protección y
institución, explique por qué es sentido de pertenencia por su entorno; a través de una metodología tanto didáctica como lúdica que permita a su vez
conveniente implementar el exaltar los diferentes valores que deben caracterizar al ser humano como individuo y de esta forma mejorar sus relaciones
Proyecto Ambiental Escolar en interpersonales.
el tema priorizado

Esta propuesta tiene como finalidad mejorar el espacio en el cual se desarrollan las actividades pedagógicas, concientizar a
Cuáles son los beneficios los estudiantes sobre la importancia de conservar un ambiente limpio, además contribuir con el fortalecimiento de valores
producto de implementar el que se vea reflejada en las buenas relaciones interpersonales en todos los miembros de la comunidad educativa.
PRAE

25

POBLACIÓN OBJETO
POBLACIÓN
(Personas, CARACTERÍSTICAS PROPÓSITO DEL PRAE FRENTE A LA POBLACIÓN OBJETO
entidades, sectores)
Estudiantes La institución educativa el DIAMANTE brinda sus servicios a
2232 estudiantes de estrato socio económico bajo, sus edades
oscilan entre 5 años y 19 años.
Crear espacios de diálogos de
La institución educativa cuenta con 63 docentes los cuales se
concertación y construcción de la
Docentes
encuentran preparados en las diferentes áreas de formación
del conocimiento
cultura ambiental sana, un
proyecto de vida e identidad en
Área administrativa La institución cuenta con 1 rector, 3 coordinadores uno de
donde todo se realiza a través de
cada sede y jornada, vigilantes, personal del aseo, 1 secretario
y una pagadora cada uno maneja un perfil de acuerdo a su
la transversalidad de las
formación.
Los padres de familia de la institución oscilan entre 1500 y
diferentes áreas del
Padres de flia
2000, la mayoría viven en el sector, pocos tienen trabajo
estable muchos viven del rebusque o empleadas del servicio
conocimiento que sea como un
domestico, la mayoría de los hogares son incompletos con
madres cabeza de familia.
efecto en cadena o que la
institución sea el escenario para
que la comunidad en general
Comunidad en
General
busque crear nuevas conductas
frente al entorno.

26

MATRIZ DE TEMAS Y OBJETIVOS POR CURSO – transición
Nombre del PRAE:
Pre jardín Jardín Transición
 Entorno escolar (personas, lugares,
objetos)
 El cuerpo humano
 La naturaleza: animales, plantas ,
alimentos.
 Hábitos de orden y aseo.

Tema

 Reconoce personas, lugares y objetos
que componen el ambiente escolar.
 Construir y cumplir normas de
comportamiento y cuidado dentro y
fuera del aula.
 Conocer y cuidar su cuerpo.
 Aprende a conocer, aceptar y respetar
Objetivos la diferencia que existe entre los
otros.
 Identifica características y beneficios
de los factores abióticos y bióticos.
 Adquiero y aplico hábitos de orden y
aseo en su cotidianidad.

27

MATRIZ DE TEMAS Y OBJETIVOS POR CURSO – básica primaria
Institución: EDUCATIVA DIAMANTE
Nombre del PRAE: EL AMBIENTE Y LA CONVIVENCIA ARMÓNICA
Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto
 Las normas  La humildad  La humildad
 Conservación del medio  El respeto  El respeto
ambiente.  La convivencia, el  La convivencia, el
 Tolerancia  Preservación de  Elaboración de medio y su medio y su
los recursos manualidades con protección. protección.
 Manejo de naturales: el materiales de reciclaje.  La diferencia  La diferencia
residuos agua.  Por una sana convivencia. cultural, social, cultural, social,
hídricos.  El juego como herramienta étnica y religiosa. étnica y religiosa.
Tema de integración del grupo.  El auto-estima.  El auto-estima.
 Liberta de credo en nuestro  El auto-cuidado.  El auto-cuidado.
país.  Canciones y poemas  Canciones y
 Reconoce en ingles algunas en ingles. poemas en ingles.
palabras de su entorno.  Estudio de  Estudio de
 Instrumentos tecnológicos conflictos. conflictos
de su entorno.
 Normas para el ingreso a la
sala de sistema.
Valoro la importancia y Comprendo la Fomentar una sana convivencia y Reconozco que los seres Reconozco que los seres
manejo de los recursos importancia de los la conservación de nuestro vivos y el medio son vivos y el medio son
hídricos contribuyendo valores básicos de la entorno. recursos únicos e recursos únicos e
a la conservación de un convivencia y irrepetibles que merecen irrepetibles que merecen
ambiente armonioso. contribuyo a la mi respeto y mi respeto y
Objetivos
Establece compromiso conservación del consideración. consideración.
de respeto y tolerancia medio.
frente a la
conservación del
planea tierra.

28

MATRIZ INSTITUCIONAL DE INTEGRACION CURRICULAR A PARTIR DE PREGUNTAS
Institución: docente dinamizador:
Nombre del PRAE: Eje temático:
Área de Ciencias Naturales y exactas Área de Ciencias Sociales y Humanas

¿Qué aspectos podemos asumir como compromiso de solución de ¿Qué actitudes generan un ambiente saludable en nuestra institución y en
problemas relacionados con la vida y el medio ambiente en defesa de nuestro entorno más cercano?
nuestros derechos?

Área de Ciencias del Lenguaje Área de Ciencias del cuerpo y la Expresión Humana

¿Cómo asumir compromisos para resolver problemas del entorno en ¿Qué acciones debemos mantener presentes para mantener un ambiente
defensa de los derechos humanos y el rescate de los valores? agradable dentro y fuera del aula de clase?

29

FT-PRAE 17 (versión 2) PÁGINA 1 DE 6
MATRIZ APORTES AL PRAE DESDE CADA ÁREA DE FORMACIÓN – Primera infancia
Dimensión GRADOS DE PRIMERA INFANCIA ¿Cuál es el propósito?
Socio –afectiva  Cuidado y respeto por los medios físicos y naturales Que los niños y las niñas aprendan a
 Respeto por los trabajos y objetos de sus compañeros socializar acciones en bien de su entorno.
 Propicia ambientes agradables para el trabajo en grupo
Corporal  Característica y funcionamiento del cuerpo humano. Que los niños y las niñas cuiden de su
 Hábitos alimenticios cuerpo realizando actividades que con
 Relación con los objetos de la naturaleza lleven a hábitos saludables.

Cognitiva  Clasificación según características de seres y elementos Que los niños y niñas tengan
 A través de la exploración, comparación, confrontación y la reflexión comprende el oportunidades de adquirir experiencias
mundo físico, natural y social. significativas en su entorno.

Comunicativa  A través del lenguaje oral, gestual, gráfico y plásticos comunica sus emociones y vivencia Que los niños y las niñas sean expuestos
de su medio. al texto oral y escrito continuamente para
 Fórmula y responde según sus necesidades a preguntas expresar sus vivencias y emociones.

Estética  Demuestra sensibilidad e imaginación en su relación cotidiana con los demás, con la Que los niños y niñas conozcan a través de
naturaleza y con su entorno. la experiencia artística su relación con el
 Participa, valora y disfruta de la semana eco cultural, etnoeducadora y demás. entorno en que habita.

Espiritual  Coopera y ayuda a sus compañeros. Que los niños y las niñas encuentren un
 Cuida las plantas y los animales como creación divina y los beneficios que nos prestan. sentido de pertenencia a ellos mismos y a
 Es cariñoso, amable, respetuoso con las demás personas que los rodean los demás con la existencia de un ser
 Evita agreder a sus compañeros. superior.

Ética  Contribuye a la construcción de normas que regulan la vida común en el aula de clase y Que los niños y las niñas a través de su
vela por su cumplimiento. cotidianidad desarrolle experiencias
 Expresa a través de relatos u otros medios sus sentimientos, acerca del cuidado y significativas para el bien propio y el de
conservación de la naturaleza sus compañeros.

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MATRIZ APORTES AL PRAE DESDE CADA ÁREA DE FORMACIÓN – primero a tercero
GRADO PRIMERO SEGUNDO TERCERO

Área de Ciencias  . Análisis de situaciones  Situaciones problemas con operaciones  Resolución de problemas,
Naturales y exactas
problemáticas: recibos de básicas.
servicios con referencia al  Planteamientos de problemas
diagrama de barra. Comparación  Problemas de medidas de volumen. relacionados con su entorno.
de valores y consumo. Manejo de
normas y estadísticas.
Área de Ciencias  Acciones de convivencia, actor  Consultas, exposiciones, videos, lecturas Construcción, acuerdos de convivencia con
Sociales y
Humanas cultural, izado de bandera y reflexivas, hidrografía, conservación de los estudiantes.
manejar la temática manejo ríos, el relieve. Carteleras
adecuado del agua. Análisis del manual de convivencia.
Área de Ciencias  Lectura y comprensión de fabulas,  Análisis y producción de texto,  Lectura y análisis de cuentos y fabulas.
del Lenguaje
cuentos alusivos al tema, dramatizaciones, cuentos, poesías, rimas,
canciones, poesías, gráficas sopas trabalenguas y narraciones.  Construcción de textos.
de letras, crucigramas etc.

 Lectura y comprensión de temas
Área de Ciencias  Observaciones de videos de lecturas  Carteleras, cuentos, exposiciones,
del cuerpo y la
alusivos al: aseo, riego de plantas, reflexivas, exposiciones, ciclo del agua, reflexiones grupales sobre la conservación
Expresión Humana
ida al restaurante, baños, estados del agua, importancia del agua. del medio.
lavamanos, día de la fruta y
proyecto escuela saludable
¿Cuál es el Formar a los estudiantes con valores Estimular en nuestros estudiantes el Cuidado de Concientizar a los estudiantes de la importancia de
propósito? ambientales para mejorar nuestro recursos naturales. la conservación del medio ambiente en pro del
entorno. mejoramiento de nuestro entorno.

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MATRIZ APORTES AL PRAE DESDE CADA ÁREA DE FORMACIÓN –cuarto y quinto-
Institución: EDUCATIVA EL DIAMANTE docente dinamizador: CARMEN MARÍA PALACIOS MARTINEZ
Nombre del PRAE: EL AMBIENTE Y LA CONVIVENCIA ARMONICA Eje temático:
GRADO Cuarto Quinto

Área de Ciencias  Análisis De Datos , Elaboración de gráficos  Análisis De Datos , Elaboración de gráficos
Naturales y exactas

Área de Ciencias  Respeto por la diversidad étnica y culturales  Respeto por la diversidad étnica y culturales
Sociales y
Humanas
 Análisis de conflictos de hechos históricos que han marcado  Análisis de conflictos de hechos históricos que han marcado
problemas actuales. problemas actuales.

Área de Ciencias  Análisis de lectura alusivas a la tolerancia , dramatizados  Análisis de lectura alusivas a la tolerancia , dramatizados
del Lenguaje

 Uso de los géneros literarios.  Uso de los géneros literarios.

Área de Ciencias  Cuidado y conservación del medio  Cuidado y conservación del medio
del cuerpo y la
Expresión Humana

¿Cuál es el Contribuir al fortalecimiento de la identidad, auto reconocimiento y Brindar una educación acorde a los interese de los estudiantes permitiendo
propósito? autoestima de la comunidad educativa. un desarrollo armónico e integral desarrollando en el aptitudes y deseos de
superación para enfrentarse en su medio social.

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MATRIZ APORTES AL PRAE DESDE CADA ÁREA DE FORMACIÓN sexto y séptimo
Institución: El DIAMANTE docente dinamizador: CARMEN MARIA PALACIOS
Nombre del PRAE: EL AMBIENTE Y LA CONVIENCIA ARMONICA Eje temático:
GRADO Sexto Séptimo

Área de Ciencias Lograr mejorar los niveles de tolerancia del estudiantado y sus Lograr mejorar los niveles de tolerancia del estudiantado y sus habilidades a
Naturales y exactas
habilidades a través del trabajo en equipo través del trabajo en equipo

Área de Ciencias Formar mujeres y hombres guardianes y beneficiarios de la madre Formar mujeres y hombres guardianes y beneficiarios de la madre tierra.
Sociales y
Humanas tierra. Nuestro planeta como espacios de interacciones cambiantes Nuestro planeta como espacios de interacciones cambiantes que nos
que nos posibilita y nos limita. posibilita y nos limita.

Área de Ciencias Reflexión acerca de los mensajes transmitidos con el fin de afianzar Reflexión acerca de los mensajes transmitidos con el fin de afianzar actitudes
del Lenguaje
actitudes de respeto y tolerancia. de respeto y tolerancia.

Formar ciudadanos en valores ambientales a través de actividades de Formar ciudadanos en valores ambientales a través de actividades de
reciclaje y de separación de residuos sólidos. reciclaje y de separación de residuos sólidos.

Área de Ciencias Prevenir situaciones de consumos de sustancias psicoactivas a través de
del cuerpo y la
Expresión Humana
talleres.

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MATRIZ APORTES AL PRAE DESDE CADA ÁREA DE FORMACIÓN –octavo y noveno-
Institución: EL DIAMANTE docente dinamizador: CARMEN MARIA PALACIOS MARTINEZ
Nombre del PRAE: EL AMBIENTE Y LA CONVIVENCIA ARTMONICA Eje temático:
GRADO Octavo Noveno

Área de Ciencias
Naturales y exactas

Lograr mejorar los niveles de tolerancia del estudiantado y sus Lograr mejorar los niveles de tolerancia del estudiantado y sus habilidades a
habilidades a través del trabajo en equipo través del trabajo en equipo

Área de Ciencias Organizar salidas pedagógicas para fomentar una conciencia en pro Realización de videos foros referentes a las acciones que realiza el hombre
Sociales y
Humanas del medio ambiente local y posteriormente regional y nacional. tanto positivas como negativas en su entorno.

Área de Ciencias
del Lenguaje

Formar estudiantes que reflexionen acerca del mensaje transmitido Formar estudiantes que reflexionen acerca del mensaje transmitido con el fin
con el fin de afianzar en los valores. de afianzar en los valores.

Formar ciudadanos que fomenten una convivencia pacífica a través Formar ciudadanos que tengan una posición crítica frente a situaciones de
Área de Ciencias de actividades lúdicas y recreativas orientadas a la estimulación de discriminación y abuso por irrespeto a las posiciones ideológicas.
del cuerpo y la
Expresión Humana
valores.

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PÁGINA 6 DE 6
FT-PRAE 17 (versión 2)
MATRIZ APORTES AL PRAE DESDE CADA ÁREA DE FORMACIÓN –décimo y once-
Institución: EL DIAMANTE docente dinamizador: CARMEN MARIA PALACIOS
Nombre del PRAE: EL AMBIENTE Y LA CONVIVENCIA ARMONICA Eje temático:
GRADO Decimo Once

Área de Ciencias Realiza inferencias acerca de los valores de la responsabilidad, Realiza inferencias acerca de los valores de la responsabilidad, respeto y la
Naturales y exactas
respeto y la tolerancia que tienen mayor tendencia en la comunidad tolerancia que tienen mayor tendencia en la comunidad educativa
educativa

Área de Ciencias Formar estudiantes que tengan una posición crítica entorno al Formar estudiantes que tengan una posición crítica entorno al deterioro del
Sociales y
Humanas deterioro del medio ambiente y participe en su conservación medio ambiente y participe en su conservación

Área de Ciencias
del Lenguaje

Formar estudiantes que respeten la diversidad cultural y social del Formar estudiantes que respeten la diversidad cultural y social del mundo
mundo contemporáneo. contemporáneo.

Área de Ciencias
del cuerpo y la Formar ciudadanos que tengan una posición crítica frente a Formar ciudadanos que fomenten una convivencia pacífica a través de
Expresión Humana situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a las posiciones actividades lúdicas y recreativas orientadas a la estimulación de valores.
ideológicas.

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T- PRAE 16-17 PAG___DE___

LÍNEAS DE ACCIÓN DESDE LAS DIFERENTES AREAS DEL CONOCIMIENTO
PREGUNTA PROBLEMA: ¿Qué acciones deben mantenerse presentes para construir y conservar un ambiente armonioso dentro y fuera del aula de clase?
INSTITUCIÓN: EDUCATIVA EL DIAMANTE
Docente dinamizador: CARMEN MARÍA PALACIOS MARTINEZ
Nombre del PRAE: EL AMBIENTE Y LA CONVIVENCIA ARMONICA
GRADO AREA CONTENIDO ESTANDAR DESEMPEÑOS ESTRATEGIAS FECHA
Sexto Ingles Preguntas de información Escucho textos orales y Escucha las explicaciones Aplicación del vocabulario Junio 30
Tiempo presente verbs. comprendo ideas y ejemplos para ilustrar concerniente a los temas en
generales los temas. actividades lúdicas
Séptimo Ingles Verbos en tiempo presente. Escribo diferentes Aplico el nuevo Medios audiovisuales Junio 30
Descripciones y comparaciones. mensajes en ingles. vocabulario estudiado. utilizados para optimizar el
aprendizaje.
Octavo Ingles Aliaciones, formas de verbos, Aplico el vocabulario El estudiante escribe Dramatizados y carteleras. Junio 30
utilización del DO, DOES. estudiado en texto y mensajes a sus
conversaciones. compañeros.
Noveno Ingles Lecturas, vocabulario, gammas Leo y comprendo texto Expreso mis opiniones, Expresa opinión, obtiene Junio 30
escucha, diálogos y textos sencillo que me son gustos y preferencias información general, identifica
escritos. familiares. sobre temas trabajados actividades que promueven su
Escucha textos orales y en clase. desarrollo integral y
comprende la idea Expongo en ingles mis actividades grupales.
principal. ideas en forma clara y
coherente.
Décimo Ingles Comprensión de lectura, Comprendo textos de Identifico elementos Lecturas compresivas Junio 30
canciones, ejercicios de diferentes tipos, de interés culturales, presentes en canciones, diálogos, juegos,
escucha, juegos, repaso de general y académico. textos sencillos, organizo escritura de textos sobre
vocabulario general, Aplico estrategias de oraciones y párrafos familia, amigos y entornos,
monólogos, diálogos. lectura apropiadas para el cortos y coherentes, sigo expresiones de afectos.
texto y la tarea. las instrucciones dadas en
clase para realizar las
actividades académicas.
Undécimo Ingles Let’s reviuew: gramar, text tipo Con mi vocabulario trato Leo textos escrito en Crea instrumentos de Junio 30
icfes, lecturas, comprensión de temas generales, manejo ingles y comprendo lo que evaluación tipo icfes, lee y
lecturas, vocabulario general, aceptable normas leo, expreso en forma escribe textos en ingles,
canciones, ejercicios de escucha lingüísticas. clara mis ideas y actitud respetuosa y tolerante
juegos, dinámicas grupales, sentimientos, me al escuchar a otros, interés por
diálogos, monólogos. beneficio en estudiar de aprender el ingles.
manera responsable
consiente y seria.

36

FT- PRAE 16-17 PAG___DE___

Sexto Lengua Códigos verbales y no verbales. Reflexiones acerca del Usa adecuadamente Reconocimiento de los Periodo
castellana  Los gestos mensaje transmitido con códigos verbales y no mensajes transmitidos por los
el fin de afianzar actitudes verbales (gestos), gestos en situaciones reales
de respeto y tolerancia. analizando y de comunicación.
reflexionando sobre sus
mensajes.
Séptimo Lengua Códigos verbales y no verbales- Reflexión acerca del Facilita la convivencia Analiza y reconoce el uso de Periodo
castellana  Símbolos y señales mensaje transmitido con dentro y fuera de la sistema simbólicos en
el fin afianzar actitudes de institución educativa. situaciones de la vida
respeto y tolerancia. cotidiana
Octavo Lengua Códigos verbales y no verbales Comprensión de los Analiza y valora cómo las Conocimiento de aportes de Periodo
castellana  La música como factores sociales y expresiones musicales autores y cantantes de música
patrimonio cultural culturales que determina constituyen el patrimonio popular.
la música (pertenencia e cultural. Reflexión ética de sus
identidad) mensajes
Noveno Lengua Códigos verbales y no verbales Comprensión de los Analiza las implicaciones Reconocimiento de las Periodo
castellana  El internet factores sociales y del uso del internet y características de la internet y
culturales que manifiesta asume posiciones críticas su aplicación adecuada en la
el internet como medio de frente a la información vida diaria.
comunicación. que se recibe de ella para
tomar decisiones.
Décimo Lengua Códigos verbales y no verbales Expresión de respeto por Analiza las implicaciones Reconoce la fotografía como Periodo
castellana  La fotografía la diversidad cultural y sociales culturales e expresión de códigos
social del mundo ideológicas de la culturales. periodo
contemporáneo. fotografía.
Undécimo Códigos verbales y no verbales Comprensión de factores Analiza y valore como la Conocimiento de los aportes Periodo
 La danza sociales y culturales que danza es clave de la de la danza en sus distintos
determina la danza identidad cultural de los momentos históricos.
(pertenencia e identidad). pueblos. Reflexión ética de sus
mensajes.

37


Sexto Ética  El respeto Comprende la importancia Se preocupa por aplicar Reconocimiento de
 La tolerancia de reconocer los principios un buen trato y adecuado situaciones donde se
de convivencia, el respeto manejo de sus emociones manifiesta el irrespeto y la
y la tolerancia. intolerancia
Séptimo Ética  Trabajo en equipo Reflexiona sobre los Se preocupa por aplicar Propone normas y acuerdos
 El respeto principios de convivencia, un adecuado manejo de para el trabajo en equipo
 La tolerancia el respeto y la tolerancia sus emociones al trabajar basado en el respeto, la
para un buen trabajo en en equipo. responsabilidad y la
equipo tolerancia.
Octavo Ética  El respeto Reconoce principios de Analiza el respeto y la Propone normas y acuerdos
 La responsabilidad convivencia basados en el responsabilidad como para la vida en común basados
respeto y la valores que tienen en el respeto, la
responsabilidad. implicaciones en la vida responsabilidad y la
diaria. autoestima.
Noveno Ética  Toma de decisiones Identifica y rechaza las Analiza los ofrecimientos, Reconoce las características
situaciones en las que una sumiendo una posición ante situaciones que
decisión puede afectar a crítica al tomar decisiones impliquen toma de decisión.
los demás o así mismo.
Décimo Ética  Trabajo en equipo Reflexiona sobre los Identifica sus emociones Reconoce que las diferencias
 El respeto principios de respeto y la ante sus compañeros, son parte del ser humano y se
 La tolerancia tolerancia para un buen teniendo en cuenta las deben llegar a acuerdos para
trabajo en equipo. diferencias el trabajo en equipo basados
en el respeto y la tolerancia.
Undécimo Ética  El respeto Analiza críticamente y Expone sus argumentos, Asume compromisos con los
 Pertenencia e debate con argumentos, en relación con dilemas problemas de su entorno en
identidad en relación con dilemas del ser humano en los que defensas de los derechos
del ser humano en los que entran en conflicto la humanos fundamentales
entran en conflicto la vida, vida, el placer y la cultura. como la contribución a una
el placer y la cultura. sana convivencia.

38


Sexto Artística  El collage como medio Caracterizo obras no Elabora un collage alusivo Sensibilización del medio 3y4
visual para la campaña verbales (pinturas, a la campaña de ambiente institucional. periodo
de sensibilización del esculturas, arquitectura, sensibilización del medio
medio ambiente de la danzas) mediante ambiente.
I.E.EL DIAMANTE producciones verbales.
Séptimo Artística  El color como Caracterizó obras no Señalizó espacios Aprender a señalizar espacios 3y4
señalización de los verbales mediante institucionales con el institucionales periodos.
espacios producciones verbales. color.
institucionales
relacionados con el
medio ambiente.
Octavo Artística.  Ilustraciones alusivas a Caracterizó obras no Ilustró situaciones Estudio de casos en el aula y la 3 y4
los valores verbales mediante cotidianas de la ilustración de la misma - periodos
institucionales producciones verbales institución educativa
ubicados en espacios aplicando valores
institucionales. institucionales.
Noveno Artística  Ilustración y diseño de Caracterizó obras no Realización de un plegable Aprendizaje de los diversos 3y4
plegables sobre el verbales mediante sobre el medio ambiente. plegables publicitarios. periodo
medio ambiente de la producciones verbales.
I:E.EL DIAMANTE
Décimo Artística  Ilustraciones creativas Caracterizó obras no Ilustra creativamente Conexión entre la realidad y 3y4
de la figura humana verbales mediante sobre los valores los valores institucionales periodo
resaltando los valores producciones verbales institucionales
institucionales.
Undécimo Artística  Realización de una Caracterizó obras no Realización de una Conectar el uso de la 3y4
historieta didáctica verbales mediante historieta didáctica sobre historieta y los valores del periodo
cuyo tema central es el producciones verbales el respeto y la tolerancia. respeto y la intolerancia
respeto y la tolerancia
en la institución

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