Por: Prof. Rafael Luciano, MINERD

1. Viceministerio d e C e r t i f i c a c i ó n y D e s a r r o l l o d e l a C a r r e r a D o c e n t e
Formación yCarreraDocente: profesión que cambias vidas
XIX Congreso Internacional de Educación
Aprendo2015
Modelo de Certificación Docente de
La RepúblicaDominicana
Rafael Luciano
DirectordeEvaluacionesy Pruebas
Del20al22denoviembrede2015
SantoDomingo,R.D

2. Puntosa Desarrollar
Motivacióny Propósitos
Experiencias
internacionalessobrela
certificacióndocente
Conceptualizaciónde la
CPDD
BaseLegalyNormativa de
laCPDD
Procesoparala CPDD
Característicasdela
CertificaciónenRepública
Dominicana
Relevanciadela
certificacióndel
profesionalismoyel
desempeñodocente
(PCDD)
Aspectosprincipalesdela
CPDDenRepública
Dominicana
AvancesyDesafíospara
laCPDD
ReflexionesFinales

3. Cambia la sociedad:cambiosenlaformade enseñanza

4. Propósitos
Presentar
Certificación
y socializar el modelo de
Docente diseñado y a la
espera de ser implementado en el Sistema
Educativo Preuniversitario de la República
Dominicana.
Propiciar un espacio de dialogo reflexivo
sobre los aspectos más
modelo que permita
relevantes del
viabilizar la
implementación de la CPDD.

5. Motivación
Existe un interés progresivo tanto nacional como internacional de
diseñar políticas y estrategias encaminadas a promover la calidad
de los/las docentes, a través de la profesionalización y
dignificación de la carrera docente.
 En diversos países, el aseguramiento de
determinado por diferentes procesos: desde
la calidad está
la captación de
aspirantes competentes a la docencia, hasta la retención de los/las
buenos/as docentes que marcan notablemente su desarrollo y
trayectoria profesional.

6. Dichos procesos implican aplicar estándares validados
y consensuados que prevén lo que debe saber y saber
hacer un/una docente en el marco de la “buena
enseñanza”.
Motivación
La República Dominicana está impulsando y
ejecutando políticas educativas para el aseguramiento
de la calidad docente.

7. ExperienciasInternacionalessobreCertificación Docente
GranpartedelosEE.UU.y Canadá.
AustraliaOccidental
NuevaZelandiayEscocia(ReinoUnido), Irlanda.
Alemania,Francia, España.
Taiwan,Japón.
Chile,Perú,Colombia,Brasil,Venezuela(MunicipiodelChacao), MéxicoyPuerto Rico.

8. Contribuiraldesarrollodetrayectorias
Profesionalesparaaquellos/asdocentesquehayan
demostradounalabordeexcelenciaenla
enseñanza.
Proporcionarunagarantíapúblicadel
profesionalismoylacalidaddeldesempeño
deaquellos/asdocentesquehanobtenidola
certificacióndehaber cumplido
conlos estándares.
Ayudaralos/lasdocentesa seguir
aprendiendoycrecer profesionalmente.
ObjetivosGenerales
deUnsistemade
Certificación

9. Características
1. Servoluntario.
2.Serfidedigno
3.Basadoen estándares
profesionales
4.Emplearunrangodemétodos y
méritos.
5.Contarconlaimplicaciónde colegas
ensudesarrolloy ejecución
6.Reflejarlosaspectoscentrales de
laenseñanza.
8.Incorporarprocesosde apelación
7.Tenerunaorientación positiva
VC-DCD(ACE,2003:4,cit. en
IngvarsonyKleinhenz,2006).

10. • BaseLegaly Normativa
• Estándares,criteriosoindicadoresde calidad.
ElementosComunes
• EgresadodelaFormación Inicial
• CertificacióndeCompetencias Profesionales

11. • Investigaciones realizadas sobre la calidad educativa demuestran que para
mejorarelaprendizajedelosylasestudiantes,lacalidaddelaenseñanzaes un
factor clave, y por ende el desempeño individual y colectivo del/la docente,
influye de manera determinante en los avances que a este respecto se puedan
conseguir(ManziySclafani,2010;OCDE, 2009b).
• Cuando los/as docentes están especializados en su área de desempeño y
certificados, sus estudiantes tienen un aprovechamiento significativamente
superior(Darling-Hammond, 2001).

12. • Los resultados de las evaluaciones estandarizadas son un medio relevante para
verificarlosavancesenelaprendizajedelos/lasestudiantes,aunquesedeban utilizar
otras medidas válidas y confiables de aprendizaje, para obtener una idea más
completadesulogro(OCDE, 2011).
• Otras evidencias demuestran que los centros escolares, los/as directores/as y los
distritos escolares que quieran mejorar la calidad de la enseñanza-aprendizaje, y
“añadir unvalor” asuscentros, acogenconsatisfacción las garantías decalidad que
puede proporcionar lacertificación.Los/lasdocentes certificadosse asemejan alos
profesionales de otros campos que tienen acceso a recompensas intrínsecas y
extrínsecas a la carrera, sobre la base de una excelencia demostrada (Ingvarson y
Kleinhenz,2006).

13. Esto significa, que
los sistemas
educativos deberían
asumir la valoración
y certificación del
personal docente
como una estrategia
de alta prioridad
Fueuna
experiencia
dedesarrollo
profesional
eficaz
VC-DCD (Ingvarson, y Kleinhenz, 2006).
96%
Leshabía
convertidoen
mejores
profesores
92%
Lescapacitó
parautilizar
mejor
currículo
89%
Mejoraronsu
capacidad
paraevaluar
elaprendizaje
desus
estudiantes
89%
Mejoraronsu
interacción
conlos/las
estudiantes,
padresy
colegas
82%

15. MarcodeReferenciaLegaldela CPDD
Ley66´97
ReglamentodelEstatutodel Docente
Ordenanza 09´2003
PlanDecenaldeEducación2008-2018,Pág.90-91y
Ley1-12 Líneadeacción 2.1.1.5
PactoNacionalparalaReformaEducativa, numeral
6.7
PlandeGobierno 2012-2016
Art.150:Criteriosparalavaloracióndelpersonal docente
Art.42literal “c”Aparecenreferenciasespecíficassobreevaluaciones especiales
“certificacióndocente”
Art.1LosservidoresqueocupancargosdelaCarreraDocentelesserácertificado
suingresoala misma(…)
Aplicarelsistemadecertificaciónyrecertificacióndelaidoneidaddelpersonal
docente,técnico-docenteyadministrativo-docenteparaunsistemaeducativode
calidad.
“Promoverprocesosdecertificación profesionaldelpersonaldocentedetodoslos
niveles,ciclos,modalidadesysubsistemas,conformeaestándaresdecalidad
nacionales(…)”
Asumelacertificacióndocentecomounaprioridadparamejorarlacalidad del
SistemaEducativoPreuniversitarioDominicano,ylosEstándaresProfesionales y
delDesempeñoparalaCertificación yDesarrollodelaCarrera Docente

16. MarcodeReferenciaLegaldela CPDD
“….en el país podrían considerarseincorporarelmecanismodecertificación
delacarreradocente,asociadoalafinalizaciónexitosadelperiodode
pruebaenlafasedeinducciónyalbuendesempeño,referidoal
cumplimientodeestándares(…)enelcasodemaestrosyacertificados
debenrenovarperiódicamentesulicencia” (Meta2021).

18. Manera de precisar y valorar la idoneidad de los conocimientos, destrezas
pedagógicas y didácticas, capacidades, competencias, talentos, aptitudes y
disposición para el trabajo que realiza; ejerciendo sus funciones demanera
eficiente y eficaz en los logros los aprendizajes aspirados y demandados por la
sociedad.
Como la condición y perfil que se alcanza a partir de la construcción de la
identidad y formación profesional, las competencias profesionales logradas, los
requisitos de acceso, permanencia y desempeño cumplidos y verificados(Tejada,
2009, 2011, 2013).
Proceso a través del cual se aseguran las competencias y las habilidades de un
individuo en relación con una norma formalizada; se trata por ello de la
certificación de unas cualificaciones individuales, de un nivel de conocimiento, de
unas habilidades y, probablemente, de unas capacidades de aprendizaje (Bertrand,
2000)
Profesionalismo
Certificación
Desempeño

19. Conceptualizacióndela CPDD
Se refiere al nivel de excelencia demostrado por un(a)
docente en un proceso institucionalizado, que implica la
superación de pruebas sobre conocimientos esenciales,
desempeño y disposiciones actitudinales en su quehacer
educativo en el ejercicio de la profesión, conducente a un
reconocimiento oficial del Estado.

20. •Forma de comportamiento, características,
valores, aptitudes y compromiso con su
desarrollo Profesional y Social.
• Formación de calidad progresiva y buena
actitud ante el trabajo
•Reconocimiento
oficial del Estado que
legitima al docente.

21. Permiteevidenciarqueesposeedordeunconjuntodesaberes ,
valoresycompromisosobreloque debe:
• Un(a)docente
sabery
comprender
Conocimientos
Esenciales
• Hacerconlo que
sabey comprende
Desempeños
• Valoraryasumir
comoprofesional
dela docencia.
Disposiciones
Críticas

22. Inclusiva.
BasadaenEstándares
CertificaelDesempeñoyel Profesionalismo.
Sistémica(aplicaenelúltimotramodelDesarrollodelaCarrera Docente).
Aplicaluegodehaberpasadoporla evaluacióndeldesempeño(bueno,muybueno,excelente).
Compuestas porpruebasyevidenciasde desempeño.
Sistemaautomatizadodecertificación docente.
CPDD

23. Principios
CPDD
Validez
Marcode
referencia
coherentey
aprobado
(Estándares)
Confiabilidad
Legitimidad Transparencia Valoración
Voluntariedad
Imparcialidady
Objetividad
Periodicidad
Ética

25. Aplicacióndelos
EstándaresProfesionalesy
delDesempeñopara la
CertificaciónyDesarrollo
delaCarrera Docente
PlataformaInformática
paralagestióndela
CarreraDocente
Compendiode
Especificacionesde
Aplicacióndelos
Estándaresenel
PersonalDocente
Nuevos Perfiles
Docentes para el
SistemaEducativo
Preuniversitario
IngresoSelectivoalServicio
Docente, Concursode Oposición
InduccióndeDocentes Principiantes
EvaluaciónSistémicadel
DesempeñoDocente
CertificacióndelProfesionalismo y
DesempeñoDocente
FormaciónInicial
GuíasEspecíficasde
Aplicacióndelos
Estándares
Pruebasestandarizadasycriteriales,objetivasysubjetivas.
Manualdebancodeítemsparalapreparacióndelas
pruebas,Elaboración deguíasyrúbricasde entrevista.
Criterios yEscalade Calificación…
Nuevosistemadeingresoselectivoalservicio
yfunciónDocente,medianteconcursode
oposición
Referenteparalarealizacióndelaevaluación
deldesempeño docente.
Pruebasestandarizadas,criteriales,objetivasy subjetivas.
Perfilyselecciónycapacitacióndeltutor, formación
complementaria,evaluacióndelprocesode inducción.
Criterios yEscalade Calificación…
Criterios yEscalade calificación…
PlanNacional paralainducciónde Docentes
Principiantes
Pruebasestandarizadas,criteriales,objetivasysubjetivas.
Plandesuperaciónparadocentesenservicio, perfily
seleccióndelmentor,capacitacióndel mentor,
Criterios yEscalade calificación…
Puntodepartidaydellegadaparaingresar
definitivamentealacarrera docente
Pruebasestandarizada,criteriales,objetivasysubjetivas,
Criterios yEscalade calificación
Reconocimientooficialdelprofesionalismoydesempeño
docente.
Punto dePartidaparalaelaboración de los
planesyprogramas deFormación Inicial
Perfildeingresoypermanencia,plandeestudio,práctica
docenteyperfildeegreso

26. Cuando seaplican Estándares…
 Definirquéaspectosdelaenseñanzadealtacalidaddeben considerarse
 Decidircómoseránmedidosestos aspectos
 Identificarquésenecesitaparacumplirelestándar,oquéniveldebe alcanzarse.
(Ingvarson y Kleinhenz,(2006).
 Segarantizaqueel/ladocentecertificadohadadomuestraválidayfiabledesu
profesionalismoyeficaz desempeño.
 Seaplicanparacertificaryrecertificarelprofesionalismoy desempeño

27. Cuando seaplican Estándares…
Suaplicacióncontribuyealaprofesionalizaciónydignificacióndelacarrera docente.
Su importancia deriva de su gran potencialidad para impulsar nuevas formas de
enseñar, estimular el aprendizaje permanente, la valoración delas personas y el
reconocimientooficialporpartedelEstado(Rueda, 2009).
“Ningunarevisiónnirediseñocurriculartieneperspectivadetransformaciónycalidadsi
nosemejoranlascondicionesdelosylasdocentes”(MetasEducativas 2021).

29. LosonceEstándaresysustrestipos deindicadores posibilitan la definición delos criterios conlos cuales se
diseñan las pruebas según en las áreasa evaluar
ComponentesEstructuralesdel Proceso
• Posibilitanlaevaluación
encuantoaloque
sabenycomprenden
los/las docentesdela
profesiónydelas
disciplinasque
imparten,lasáreas
curriculares yelnivel
deactualizaciónde sus
conocimientos.
IndicadoresdeConocimientos
Esenciales(ICE):
• Permitenmediryvalorarloquelosylas
docenteshacenparacumplirsusfunciones
yobtenerlogros educativos.
• Facilitanlavalidacióndesusdestrezas,
habilidades,capacidadesycompetencias,
enelcumplimientodelosobjetivosdel
proyectoeducativo.
• Viabilizanelseguimiento,deloslogros de
aprendizajesdelosylasestudiantesy la
prácticadocente
IndicadoresdeDesempeño (IDE):
• Provénevidenciasde
compromisoético
personalyprofesional,
desarrollodeliderazgo
efectivo, usoeficientedel
lenguaje yla
comunicación.
• Valoraciónhumanistade
susfuncionesenla
Educación
Indicadoresde
DisposicionesCríticas (IDC):

31. PRUEBAS ESPECÍFICASPARALACERTIFICACIÓN DOCENTE
Lasprimerasreferidasarecopilar
evidenciasobreel:
Lasegundaparte dela prueba
corresponde:
ConocimientosGeneral
del/lapostulantesobre
el/laestudiante,su
aprendizajey;procesode
enseñanza-aprendizaje
• Eldesarrollode/laEstudiante,
diferenciasenelaprendizaje
ycreacióndeambientesde
aprendizaje);
• -Planificaciónyestrategiasde
enseñanza,técnicas,
instrumentosytiposde
evaluación.
Dominiodel lenguaje
• Lashabilidadesenelusoy
valoracióndelalengua
maternacomoelementode
identidadcultural,atención
especialenlacomprensióny
análisisdetextosyuso
eficientedetecnicismosenla
redacción.
Alárea curricular
• Saberespropiosdelasáreas
curricularesydelas
competenciasfundamentales
yespecíficaspornively/o
respectoalcontextoenelque
desarrollasupráctica.
AlosConocimientos
Disciplinares
• Dominiorelevantedelárea
delcurrículoenlaquetrabaja.
CompromisoPersonaly Profesional
•Desarrolloprofesionaly ético
•Comunidadesde aprendizaje
•Liderazgo
•Comunicaciónefectiva

32. • Satisfaccióncomo
profesionaldela
educación
• Altavaloraciónsocial y
prestigioprofesional
• Reconocimientoy
credibilidadpública
dentroyfueradela
comunidadeducativa
comodocentedealto
desempeñoy
excelente
profesionalismo.
• ReconocimientoLegaly
oficialporel Estado.
• Desarrolloprofesional
continuo.
• Promocióndentrodela
carreradocente,sin
que esodejarel aula.
• Valoracióndesu
capacidadyexperiencia
profesionalasumiendo
• Incentivosespeciales
(económico,otras
formasde
compensación,y
oportunidades).
Significados Tangibles: Significados Intangibles:
1 2 3 4
Relevanciadela (CPDD)

33. ValorAgregadoPara el/la Docente:
• Poseerunacertificaciónquereconoceylegitimasuprofesionalismoyalto
desempeño.
• Exhibirqueesposeedordeunossaberes,destrezasydisposicionesactitudinalesque
permiten unejercicio efectivo y eficazde suprofesión.
• Reflexióncontinuaparaorganizarsupropiotrayectoypermanenciaenla carrera
docente.
• Identificarquénecesitaparaadaptarsealoscambiosygeneraroportunidadesde
aprendizajealolargodesuvidaydesarrollo profesional.
• Mejorarsucapacidadparaenseñaraprender,desempeñarseeficazy efectivamente
ensufunción docente.

34. ValorAgregadoPara el MINERD
• Permite medir y valorar lo que sabe ycomprende y loquehace
conloquesabeyla disposición
comoaplicaesoque sabe.
• Evidenciamejoresresultadosdeloslogroseducativosyaltosrendimientodelos/la estudiantes.
• Detectadebilidadespersonalesyprofesionalesydiseñarestrategiasconelfinde mejorarla.
• Garantizaactualizacióncontinuadel/la docente.
• Mejorasucapacidadparaenseñaraprender,desempeñarseeficazyefectivamenteensu función
docente.
• Demuestra que los/las docentescon CPDD cumplenconlosEstándares Profesionales.
• Posibilitacaptaryatraeralaprofesióndocentealos/lasestudiantesdealtonivel intelectual

35. 2.Referentesde
Evaluación
3.Objetode evaluación
4.Componentes
Estructurales
5.Áreasa evaluar
6. Poblacióny
Contexto de
aplicación
7.Agentes
8.Definicióndecriterios
evaluativosy
calificativos
9.Fases
1.Propósitos
Proceso para La
Certificación del
ProfesionalismoY
Desempeño
Docente

36. Proceso Descripción
1. Propósitos de la CPDD • Identificar a los/las docentes que han demostrado un excelente profesionalismo y altos
desempeños en su ejercicio profesional y su práctica educativa exhibiendo que posee
suficiente profundidad en lo que hace.
• Reconocer la función de los/las docentes como un elemento clave para la mejora de la
calidad que posibilite su desarrollo profesional y el aprendizaje continuo.
2. Referentes deEvaluación • Estándares Profesionales y del Desempeño para la Certificación y Desarrollo de la
Carrera Docente.
3. Objeto de evaluación • Certificar el Profesionalismo y Desempeño Docente.
DescripcióndelCertificacióndelProfesionalismoyelDesempeño Docente

37. Proceso Descripción
4. Componentes
Estructurales
• Perfil de Postulación, Pruebas, Entrevista.
5. Áreas a evaluar • Conocimientos generales sobre el/las estudiante y su aprendizaje, proceso de enseñanza-
aprendizaje, dominio del Lenguaje yconocimientos y saberes curriculares y
competencias específicas en base al currículo y estándares profesionales
6. Población y Contexto de
aplicación
• Docentes del Sistema Educativo Preuniversitario.
DescripcióndelCertificacióndelProfesionalismoyelDesempeño Docente

38. Proceso Descripción
7. Agentes Evaluadores • VC-DCD, Firmas experta.
8. Criterios de Evaluación
y Calificación
• Suficiente, Bueno y Excelente.
9. Fases • I Fase: Interface de Verificación; II Fase: Convocatoria; III Fase: Postulación a las Pruebas
para la Certificación Docente.;IV Fase: Aplicación de Pruebas de Certificación; V Fase:
Certificación del Profesionalismo y del Desempeño Docente; VI Fase: Sometimiento de
Caso de Docentes de Carrera Especial al Ministerio de Administración Pública (MAP).
DescripcióndelCertificacióndelProfesionalismoyelDesempeño Docente

39. Fase
I
InterfacedeVerificación
Etapa1: Verificacióndel Expediente
Etapa2: Registrode Docentes.
Etapa1:Tres(3)convocatoriasalañoenfunciónde los
resultadosdelainterfacede verificación
Fase
II
Convocatoria
FasesdelProceso CPDD
Etapa1: Inscripción
Etapa2:ValidacióndeExpedientesde Postulantes.
Etapa3:PublicacióndelListadode Postulantes
Autorizados.
Fase
III
PostulaciónalasPruebasparalaCertificación Docente
Fase
IV
AplicacióndePruebasde Certificación
Etapa1: Diseño dePruebasparalaCertificación de
Docentes.
Etapa2:AplicacióndePruebas.
Etapa3:Resultadosdelas Pruebas.
Fase
V Etapa1: Certificación:
CertificacióndelProfesionalismoydelDesempeño Docente
superior.
superior.
Fase
VI
• El/ladocenteharecibidoelcertificadoquedafede su
profesionalismoydesempeñode excelencia.
• Serecibenincentivosespecialespor Certificación.
SometimientodeCasodeDocentesdeCarreraEspecial al
MinisteriodeAdministraciónPública (MAP)
Etapa1: Recertificación
• Aplicaadocentecertificadocondesempeñomuybueno o
• Eldocenterecibeelcertificado derecertificaciónde excelencia
• Eldocenterecibereconocimientonacionalqueloacreditacomo
docentedecarrera.

40. Avances
 LosEstándaresProfesionalesydel Desempeño.
 Una Guía Específica deAplicacióndelos
Estándares.
 Pliegosparalalicitación aprobada.
 Firmas experta para larealizacióndelproceso
REFLEXIONESFINALES

41. REFLEXIONESFINALES
 En el proceso del Sistema Certificación Docente existe
una doble relación. Por una parte, está diseñado de tal
manera que evalúa periódicamente la mejora continua
el nivel de desempeño docente; por otra, por sus
aspectos normativos y de incentivos, impulsa la
permanenciadelos/lasbuenos/as docentes.

42. TRAMOS DE LACARRERADOCENTE
Base para la calidad de los/las
docentes y los logros educativos FormaciónInicial
Ingreso Selectivo al
Servicio Docente Concursode Oposición
Apoyo y acompañamiento
Inducción
Valoración y Evaluación
del desempeño EvaluacióndeDesempeño
Reconocimiento Oficial del
Estado Dominicano
CPDD
CertificacióndelProfesionalismo
yDesempeño Docente

43. ¿PORQUEELNIÑOTIENEESTAS NOTAS ?
¡ No investigue
Lo suficiente !
¡ Debes Estudiar !
! No quiero
cansar mi
mente !
!Pero yo trabaje,
Explique y estudié ¡

44. “Preocúpate por la calidad, mucha gente no
está preparada para un entorno donde la
excelenciaesloquese espera.”
SteveJobs