Rúbrica unidad 3 - Curso Visual Thinking en educación del INTEF #VisualMooc

1. MOOC “Visual Thinking en educación” #VisualMooc
Unidad 3 - Actividad de evaluación entre pares (P2P): Creación de un mapa visual
La rúbrica contiene directrices para la evaluación de tu propio trabajo, así como del trabajo del resto de participantes de cara al sistema de revisión por pares.
Las rúbricas son una guía para ayudarte a reflexionar sobre tu proceso de aprendizaje, debatir con el resto de participantes o tu comunidad y mejorar
continuamente, ya que tanto la reflexión sobre tu propio trabajo como la revisión del trabajo de los compañeros y compañeras te permitirá aprender cosas
nuevas.
La rúbrica contiene 4 criterios, cada uno clasificado en una escala de 1 a 4 de la siguiente manera:
(1) A revisar
(2) Aceptable
(3) Bueno
(4) Excelente

2. MOOC “Visual Thinking en educación” #VisualMooc
Rúbrica con criterios a tener en cuenta en esta actividad:
(1) A revisar (2) Aceptable (3) Bueno (4) Excelente
Organización de
los contenidos
en el mapa
El mapa visual no sigue un patrón organizativo
para representar el contenido. Los temas y
subtemas n o están articulados entre ellos y la
jerarquía no es evidente. La organización del
contenido contradice el sentido de la lectura.
El mapa visual sigue un patrón organizativo muy
básico pero necesita ajustes para representar de
forma adecuada la estructura de los contenidos.
Los temas y subtemas están articulados de forma
muy simple y la jerarquía no es evidente. La
organización del contenido dificulta el sentido de
la lectura.
El mapa visual sigue un patrón organizativo claro
pero necesita algún ajuste para adecuarse a la
estructura del contenido. Los temas y subtemas
están articulados entre ellos y las relaciones
jerárquicas se pueden detectar con cierta
dificultad. La organización del contenido se adecúa
al sentido de la lectura.
El mapa visual representa el contenido siguiendo un
patrón organizativo claro y evidente. Los temas y
subtemas están articulados entre ellos y
correctamente jerarquizados. La organización del
contenido refuerza el sentido de la lectura dando
coherencia al contenido.
Interacción
entre dibujos y
texto
Las metáforas visuales que se emplean no
guardan relación con los conceptos que se
busca representar. Los dibujos son descuidados
y existen dificultades para la comprensión de
los textos que no están escritos en mayúsculas.
No se hace uso de ningún recurso para indicar
los vínculos entre ideas diferentes.
Las metáforas visuales necesitan ajustes para
adecuarse a los conceptos que se busca
representar. Los dibujos son simples y los textos
escritos en mayúsculas están descuidados
aunque se pueden comprender. Se hace un uso
muy básico de los recursos que representan los
vínculos entre ideas diferentes: conectores,
divisores, marcos y/o viñetas
Las metáforas visuales se adecuan a los conceptos
que se busca representar. Los dibujos son simples y
los textos escritos en mayúsculas se comprenden
sin dificultad. Se hace uso de conectores, divisores,
marcos y/o viñetas para indicar los vínculos entre
ideas diferentes.
Los conceptos están representados con metáforas
visuales adecuadas y fácilmente comprensibles. Se
emplean dibujos simples y cuidados, y textos escritos
en mayúsculas con letra clara y comprensible. Se
hace un uso muy adecuado de conectores, divisores,
marcos y/o viñetas que reflejan claramente los
vínculos entre ideas diferentes.
Síntesis de los
contenidos
El mapa no recoge los aspectos principales del
tema. No se observan palabras o imágenes
clave destacadas. Se desarrollan algunos de los
contenidos del tema que se representan en un
único nivel de profundidad.
El mapa recoge parte de los aspectos principales
del tema. La selección de palabras e imágenes
clave que se destacan no favorece la
comprensión del mapa. Se desarrollan de forma
básica todos los contenidos del tema en un único
nivel de profundidad.
El mapa recoge los aspectos principales del tema.
Palabras e imágenes clave se destacan para apoyar
la estructura y comprensión del mapa. Se
desarrollan de forma adecuada todos los
contenidos del tema y se representan en más de
un nivel de profundidad.
El mapa recoge con detalle los aspectos principales
del tema. Se subrayan las palabras o destacan las
imágenes clave para reforzar la estructura y
comprensión del mapa. Se desarrollan de forma
adecuada todos los contenidos del tema y se
representan en varios niveles de profundidad.
Elaboración Imágenes y texto se concentran en una zona
reducida del formato generando una imagen
desequilibrada. La estructura del mapa no se
corresponde con el formato seleccionado para
su desarrollo. No se utilizan recursos visuales
para enriquecer el mapa.
Se genera un mapa que se adecua al formato
pero existe desequilibrio en la forma en que se
han organizado las imágenes y los textos. La
estructura organizativa del mapa encaja con
dificultad en el formato seleccionado para su
desarrollo. Se utiliza algún recurso visual para
enriquecer el mapa: grosores de línea, sombras,
colores…
El mapa se adecua al formato y se aprovecha
prácticamente todo el espacio para organizar de
forma equilibrada las imágenes y los textos. El
formato seleccionado para el mapa se corresponde
con la estructura organizativa del mapa. Se utilizan
de forma básica algunos recursos visuales para
enriquecer el mapa: grosores de línea, sombras,
colores…
Se genera un mapa global que aprovecha todo el
espacio del formato para acomodar de manera
equilibrada las imágenes y los textos. El formato del
mapa seleccionado para la representación y el patrón
organizativo creado encajan a la perfección. Se
utilizan con profusión diversos recursos visuales que
enriquecen el mapa: grosores de línea, sombras,
colores…