Conferencia impartida en el Cetis 56. por la Profesora Edith Barrera Chavira. El material es una selección del Programa Construye T consultado y tomado de: http://www.construye-t.org.mx/

1. DESARROLLO DE HABILIDADES
SOCIOEMOCIONALES: EN EL MARCO DEL PROGRAMA
4 – 7 JULIO, 2016
Mtra. Edith Barrera Chavira

2. OBJETIVO
• Identificar la importancia del Desarrollo de Habilidades Socioemocionales para
mejorar el aprendizaje de los jóvenes y promover un ambiente positivo en el aula
que beneficie en el entorno escolar.
• Conocer los materiales de la página Construye T y utilidad para la práctica
docente

3. CONTENIDO
• Objetivo del Curso-Taller
1. ¿Qué es Construye T?
• Importancia de las Habilidades
Socioemocionales
• Dimensiones del Programa Construye T
• Conoce T
• Relaciona T
• Elige T
• ¿Cómo se identifica una persona con
habilidades socioemocionales?
• ¿Para qué me sirve Construye T?
• ¿Recursos para trabajar las Habilidades
Socioemocionales?
• Dónde encontrar las Fichas Construye T
• El Nuevo Enfoque Construye T

4. CONTENIDO
II. Ambiente Escolar en la EMS
• Qué es el Ambiente Escolar
• Ambiente escolar positivo
• Dimensiones del ambiente escolar
• Importancia de un ambiente positivo
• El ambiente escolar positivo tarea de todos
• Dinámica Análisis de caso
• Video Construye T
III. Las Habilidades Socioemocionales como
estrategia para la labor docente
• La importancia de la labor docente
(Dinámica)
• El entorno del docente
• ¿Qué hacer para estar motivados?
• Hábitos de pensamiento y Creencias
• Conciencia del estado emocional
• Video construye T

5. CONTENIDO
IV ¿Cómo mejorar el aprendizaje mediante el desarrollo de habilidades
socioemocionales
• Identificación física de las emociones (Dinámica)
• La plasticidad del cerebro y el cambio de habilidades (Dinámica PARAR)
• ¿Cómo entramos al salón? ¿Qué es lo que necesito lograr en el clima del aula?
• Momento Construye T
• Estilo Construye T
• Exposición de Caso con utilización de fichas Construye T en las secuencias didácticas
• Formato F2 para reportar Momentos Construye T

7. REFLEXIÓN
¿Qué emociones experimentamos?
¿Cómo nos sentimos?

9. DIFERENCIA DE EMOCIÓN Y SENTIMIENTO
Emoción
• Las emociones son estados complejos del organismo, respuestas
globales en las que intervienen distintos componentes (Kolb,
2005):
FISIOLÓGICOS: se trata de procesos involuntarios como el tono
muscular, la respiración, secreciones hormonales, presión
sanguínea, etc., que involucran cambios en la actividad del
sistema nervioso central y autónomo, así como cambios
neuroendocrinos y neuromodulares.
• COGNITIVOS: Procesamiento de información, tanto a nivel
consciente como inconsciente que influye explícita e
implícitamente en nuestra cognición y en nuestra vivencia
subjetiva de los acontecimientos.
• CONDUCTUALES: Expresiones faciales, movimientos corporales,
tono de voz, volumen, ritmo, etc., que determinan conductas
distintivas de especial utilidad comunicativa.
•
Sentimiento
• Los sentimientos son más duraderos
que las emociones, pero las
emociones son más intensas que los
sentimientos.
• Los sentimientos son el resultado de
las emociones.
• Las emociones son reacciones
psicofisiológicas ante diversos
estímulos, mientras que los
sentimientos son evaluaciones
conscientes de nuestras emociones.

10. RUEDA DE LAS EMOCIONES DE PLUTCHIK, (1980)

11. RECONOCIENDO LAS EMOCIONES A
TRAVÉS DE:
Fisiológico Sentimientos Cogniciones Conducta
¿Qué señales
corporales
tengo?
¿Qué siento? ¿Qué
pensamientos
relaciono con lo
que siento?
¿Qué hago con
respecto a esos
sentimientos?
SITUACIÓN : conducir ante el trafico, reprobar tres materias, la enfermedad crónica de un familiar y/o
muerte de un ser querido, entre otras.
Sudoración Miedo Voy a morir Corro

12. IMPORTANCIA DE PROMOVER LAS HABILIDADES
SOCIOEMOCIONALES
• En la época actual se reconoce las
emociones tienen un papel
fundamental en la evolución de la
humanidad y que el cerebro
también cuenta con la razón para
sobrevivir, crecer en bienestar y
equidad. (Pérez Oliva 2010). El
equilibrio emocional consiste en la
articulación entre la emoción y la
razón.

13. ¿QUÉ SON LAS COMPETENCIAS EMOCIONALES?
• Saarni (2000): la competencia emocional es la capacidad y las
habilidades que tiene el individuo para lograr los objetivos
deseados, a partir de conocerse a sí mismo y cómo se
relacionan con los demás, para llegar a la toma de decisiones.
• Las habilidades socioemocionales constituyen un conjunto de
competencias que facilitan las relaciones interpersonales para
el bienestar.

15. IMPORTANCIA DE LA EDUCACIÓN EMOCIONAL
• Bisquerra (2010) define la Educación Emocional como:” Proceso educativo,
continuo y permanente que pretende potenciar el desarrollo emocional como
complemento indispensable del desarrollo cognitivo, constituyendo ambos los
elementos esenciales del desarrollo de la personalidad integral. Para ello es
necesario el desarrollo de conocimientos y habilidades sobre las emociones para
que el individuo sea capaz de afrontar los retos que se plantean en la vida
cotidiana. Todo ello tiene como finalidad aumentar el bienestar personal y social.
“

16. IMPORTANCIA DE LA EDUCACIÓN EMOCIONAL
• El objetivo fundamental de la educación emocional es el desarrollo
de la personalidad integral del individuo. Esto incluye el desarrollo
de competencias emocionales: promover actitudes positivas ante la
vida, habilidades sociales y empatía, para posibilitar unas mejores
relaciones con los demás.

17. IMPORTANCIA DE LA EDUCACIÓN EMOCIONAL
• La educación emocional debe estar presente a lo largo de
toda la vida, debe estar por lo tanto presente en todo el
proceso educativo de forma continua y permanente. Y en
la que deberían participar todos los agentes educativos:
profesorado, cuidadores, familia, comunidad, etc.

18. EVIDENCIA
• Las publicaciones de Asher y Rose (1997), Denham 1999, Ortiz 1999, Rice 1997,
Salovey y Sluyter 1999, Saarni 1999, 2000, Antunes 2000, Sroufe 2000, MacGivern
2002 Slater y Lewis 2002, Shaffer 2004. son estudios que ponen en relieve que a
medida que los niños y jóvenes adquieren competencias emocionales se
observan comportamientos positivos, como la autoregulación, el bienestar
subjetivo y resiliencia. (Para mayor amplitud del tema ver Producto1.
Fundamentos Construye T. PNUD)

19. ¿QUÉ SE PRETENDE?
Las habilidades socioemocionales no buscan ni pueden erradicar las situaciones de
riesgo pero sí pueden moldear y transformar las actitudes y conductas hacia esas
situaciones. Es decir, estas habilidades se enfocan en empoderar a los estudiantes,
docentes, personal de apoyo a la docencia y directivos; que permita tomar mejores
decisiones para la vida, conocerse mejor, desarrollar empatía por los demás y
relaciones positivas. La escuela es el mejor espacio para ello.
http://www.construye-t.org.mx/

20. EL PROGRAMA CONSTRUYE T

24. A TRAVÉS DEL LIDERAZGO DEL
DIRECTOR Y EL DOCENTE
Estudiantes y Personal Escolar
Director
Gestión escolar
exitosa
Efectos de un director o
docente líder:
•Escuelas poco violentas en
comunidades de alta violencia
•Mayor logro académico
•Ambiente escolar positivo
Fuente: Murck (2014), School climate and its impact on school violence,
Siempre se cuenta con un
ambiente escolar…
No siempre se cuenta
con el ideal

27. IMPACTO DE LOS PROGRAMAS DE DESARROLLO DE HABILIDADES
SOCIOEMOCIONALES EN LOS JÓVENES:
• Comportamiento sexual
• Crecimiento acerca del
carácter
• Cognición socio-moral
• Habilidades de solución de
problemas
• Competencia emocional
• Relaciones interpersonales
• Identidad con la escuela
• Mejora en los logros
académicos
• Competencias comunicativas
• Actitudes hacia los profesores
• Reducción de la violencia y
agresión
• Reducción de abuso de
drogas
• Conocimientos y actitudes
hacia el riesgo
• Comportamiento escolar
• Comportamientos y actitudes
pro-sociales

29. E
M
O
C
I
O
N
E
S
DIMENSIONES
Conoce T Relaciona T Elige T
HABILIDADES GENERALES
1. Autoconciencia 2. Auto regulación 3. Determinación 4. Conciencia Social 5. Relación con los demás
6. Toma responsable de
decisiones
1.Autopercep
ción
4. Manejo de
emociones
7. Motivación al logro 10. Empatía 13. Asertividad
16. Generación de
opciones y
consideraciones de
consecuencias
2. Auto eficacia
5. Postergación de
la gratificación
8. Perseverancia 11. Escucha activa
14. Manejo de conflictos
interpersonales
17. Pensamiento crítico
3. Reconocimiento de
Emociones
6. Tolerancia a la
frustración
9. Manejo de estrés
12. Toma de
perspectiva
15.Comportamiento
prosocial
18. Análisis de
consecuencias
HABILIDADES ESPECÍFICAS
Tabla de vinculación de las Habilidades Socioemocionales
ante diversas situaciones
Salud emocional Calidad de vida en diferentes contextos culturales

43. ¿CÓMO SE IDENTIFICA A UNA PERSONA CON
HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES?
• Tomás decisiones más
responsables
• Reconocen sus áreas de
oportunidad
• Conocen sus fortalezas
• Piden ayuda
• Aprende mejor

44. ¿PARA QUÉ ME SIRVE CONSTRUYE T?
• Para fortalecer la práctica docente
• Desarrollar las Habilidades
Socioemocionales del docente
• Mejorar el aprendizaje de los
estudiantes
• Fortalecer la relación de los alumnos
• Promover un mejor ambiente en el
aula
• Para mejorar el ambiente de los
miembros que integran la comunidad
escolar

45. ¿PARA QUÉ ME SIRVE CONSTRUYE T?
• Para Construir, una buena convivencia escolar “supone una experiencia escolar
formativa para desarrollar valores, actitudes y habilidades socioemocionales y
éticas que sustentan una convivencia social donde todos participan, comparten y
se desarrollan plenamente” (UNESCO, 2008).

46. ¿RECURSOS PARA TRABAJAR LAS HABILIDADES
SOCIOEMOCIONALES? http://www.construye-t.org.mx/

50. Ficha Construye T

53. “Los verdaderos oyentes empáticos hasta pueden oír lo que se dice en
el silencio. Lo más importante en la comunicación es oír lo que no se
está diciendo.”
Peter F. Drunker.

54. DESARROLLO DE HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES.
CONCRECIÓN CURRICULAR
• Para promover el desarrollo de habilidades socioemocionales es necesario desarrollar
el nivel de concreción curricular que implica insertar la promoción de habilidades
socioemocionales en el contexto mismo de las asignaturas del bachillerato y de los
módulos y secuencias didácticas que diseñan y aplican los profesores. Para ello se
propone establecer una relación entre:
• 1. El perfil curricular, las habilidades socioemocionales y las competencias genéricas.
• 2. Los contenidos y/o actividades de aprendizaje en asignaturas o módulos.
• 3. Reuniones de clase
• Debemos articular, en los fines de la formación y el perfil curricular, las habilidades
socioemocionales (a partir del análisis de correspondencia entre competencias
genéricas y dimensiones del Construye T).

57. EJEMPLO DE CÓMO INCLUIR LAS ACTIVIDADES EN LA SECUENCIA
DIDÁCTICA

60. DOCUMENTO RECTOR PLANEA
http://www.inee.edu.mx/index.php/planea
• “En la primera aplicación de Plan Nacional para la Evaluación de los
Aprendizajes PLANEA para la educación media superior, en marzo
de 2015, se incluyeron escalas de habilidades socio afectivas sobre
manejo de estrés, empatía, toma de decisiones y acoso escolar,
relacionadas con algunas de las competencias genéricas enunciadas
en el MCC para la educación media superior, particularmente con
las competencias agrupadas en las categorías “Se auto determina y
cuida de sí”, “Trabaja en forma colaborativa” y “Participa con
responsabilidad en la sociedad”. (p. 16)

61. DOCUMENTO RECTOR PLANEA
http://www.inee.edu.mx/index.php/planea
• “Es la primera vez que se aplican escalas de esta naturaleza a los
estudiantes de todas las escuelas del país. La información sobre
habilidades para la convivencia tiene sentido por sí misma,
independientemente de la vinculación que tenga con otros
aprendizajes. Por ello, los análisis que se realicen buscarán dar
cuenta tanto de los aprendizajes para la convivencia en diferentes
subpoblaciones, como de su relación con los resultados de las
pruebas y con los diversos contextos.” (p. 16)

62. EL NUEVO ENFOQUE CONSTRUYE T
ANTES (a partir de 2008)
• Enfoque de Tejido Social
• Prevención de Situaciones de Riesgo
• Prevención de Violencia
• Trabajó con 6 dimensiones
• Existía la figura del Coordinador Escolar
AHORA (a partir de 2014)
• Desarrollo de habilidades socioemocionales
(alumnos, docentes y directivos)
• Mejora el aprendizaje
• Construye Ambientes Escolares Positivos
• Previene conductas de riesgo
• Trabaja 3 dimensiones
• El tutor Construye T

63. VIDEO CONSTRUYE T

64. REFERENCIAS
• Producto1. Fundamentos Construye T. PNUD
• Producto 6. Guía de Directivos. PNUD

65. REFERENCIAS SUGERIDAS POR CONSTRUYE T

66. ¡GRACIAS!
Edith Barrera Chavira @ebarchavi