Programación anual de educación física

1. Liceo Español "Cervantes"
PROGRAMACIÓN ANUAL
ESPECIALIDAD: EDUCACIÓN FÍSICA
CURSO 2014/2015
PROFESORES: JUANI MARTÍNEZ
IGNACIO GARAU

2. NIVEL: EDUCACIÓN PRIMARIA SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS
PERIODO 1º y 2º 3º y 4º 5ºy 6º
1ER
TRIMESTRE
Evaluación Inicial
Esquema
Corporal/Lateralidad
Respiración y Actitud
Postural
Articulaciones
Percepción espacio-
temporal
Equilibrio
Juegos Cooperativos
Juegos Perceptivo-
Sensoriales
Circuitos
Septiembre
Octubre
Noviembre
Nov./ Dic.
Diciembre
Evaluación Inicial
Esquema
Corporal/Lateralidad
Equilibrio
Percepción espacio-
temporal
Habilidades Básicas:
desplazamientos, saltos,
giros.
Iniciación Deportiva:
Mini-baloncesto, balón-
prisionero, raquetas.
Circuitos
Septiembre
Octubre
Noviembre
Oct. / Nov.
Diciembre.
Evaluación Inicial
Equilibrio
Capacidades Físicas
Básicas
Coordinaciones
Iniciación Deportiva:
baloncesto/raquetas
Circuitos
Septiembre
Octubre
Oct. / Nov.
Diciembre
PERIODO 1º y 2º 3º y 4º 5ºy 6º
2º
TRIMESTRE
Coordinación
dinámico-general y
óculo-segmentaria.
Habilidades Básicas:
desplazamientos,
saltos y giros.
Lanzamientos y
recepciones.
El cuerpo como
medio de expresión
(imitación,
representación).
Juegos Motores con
reglas sencillas.
Circuitos.
Enero
Febrero
Febrero / marzo
Marzo / abril
Coordinación dinámico
general y óculo-
segmentaria.
Habilidades genéricas:
transportes y
conducciones.
Iniciación deportiva:
mini voleibol, raquetas,
atletismo.
El cuerpo como medio
de expresión (imitación,
representación).
Juegos Motores.
Circuitos.
Enero
Enero / Feb.
Ene. /Feb. / Mar.
Marzo / abril
Coordinaciones.
Habilidades
genéricas:
botes,
conducciones…
Iniciación deportiva:
voleibol, raquetas,
atletismo.
El cuerpo como
medio de Expresión.
Circuitos.
Enero
Enero / Febr.
Ene. / Feb. / Mar.
Marzo / abril
PERIODO 1º y 2º 3º y 4º 5ºy 6º

3. 3ER
TRIMESTRE
Juegos Populares y
Tradicionales: bolos,
petanca, rayuela,
elástico.
Juegos Alternativos:
indíacas, discos,
bolos.
El cuerpo como
Expresión:
danzas sencillas.
Juegos motores con
reglas sencillas.
Circuitos.
Afianzamiento de
Contenidos
Abril / mayo
Mayo
Mayo / junio
Juegos populares y
tradicionales: Bolos,
petanca, rayuela,
elástico.
Juegos alternativos:
Hockey, Mini-béisbol,
Discos, Indíacas.
El cuerpo como
Expresión: danzas
sencillas.
Actividades en entornos
no habituales.
Circuitos.
Abril / mayo
Mayo / junio
Junio
Juegos populares y
tradicionales: Bolos,
petanca, elástico.
Juegos alternativos:
Hockey, Mini-béisbol,
Discos, Indiacas.
El cuerpo como
Expresión.
Actividades en
entornos no
habituales.
Circuitos.
Abril / mayo
Mayo / junio
Junio
COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencia lingüística
El área también contribuye, como el resto de las áreas, a la adquisición de la competencia lingüística al ofrecer gran variedad de intercambios comunicativos,
del uso de las normas que los rigen y del vocabulario específico del área.
Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico
El área de Educación física contribuye esencialmente a desarrollar la competencia en el CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO,
mediante la percepción e interacción apropiada del propio cuerpo, en movimiento o en reposo, en un espacio determinado mejorando sus posibilidades
motrices. Se contribuye también mediante el conocimiento, la práctica y la valoración de la actividad física como elemento indispensable para preservar la
salud. Esta área es clave para que niñas y niños adquieran hábitos saludables y de mejora y mantenimiento de la condición física que les acompañen durante
la escolaridad y, lo que es más importante, a lo largo de la vida.
Tratamiento de la información y competencia digital
Esta área colabora, desde edades tempranas, a la valoración crítica de los mensajes referidos al cuerpo, procedentes de los medios de información y
comunicación, que pueden dañar la propia imagen corporal
Competencia cultural y artística
Favorece la expresión de ideas o sentimientos de forma creativa. Contribuye mediante la exploración y utilización de las posibilidades y recursos del cuerpo y
del movimiento, a la apreciación y comprensión del hecho cultural, y a la valoración de su diversidad, lo hace mediante el reconocimiento y la apreciación de
las manifestaciones culturales específicas de la motricidad humana, tales como los deportes, los juegos tradicionales y las actividades expresivas.

4. Competencia social y ciudadana
Las características de la Educación física, sobre todo las relativas al entorno en el que se desarrolla y a la dinámica de las clases, la hacen propicia para la
educación de habilidades sociales, cuando la intervención educativa incide en este aspecto. Las actividades físicas y en especial las que se realizan
colectivamente, son un medio eficaz para facilitar la relación, la integración y el respeto, a la vez que contribuyen al desarrollo de la cooperación y la
solidaridad.
La Educación física ayuda a aprender a convivir, fundamentalmente en lo que se refiere a la elaboración y aceptación de reglas para el funcionamiento
colectivo, desde el respeto a la autonomía personal, la participación y la valoración de la diversidad. Las actividades dirigidas a la adquisición de las
habilidades motrices requieren la capacidad de asumir las diferencias así como las posibilidades y limitaciones propias y ajenas. El cumplimiento de las
normas que rigen los juegos colabora en la aceptación de códigos de conducta para la convivencia. Las actividades físicas competitivas pueden generar
conflictos en los que es necesaria la negociación, basada en el diálogo, como medio para su resolución. Finalmente, cabe destacar que se contribuye a
conocer la riqueza cultural, a través de la práctica de diferentes juegos y danzas.
Competencia para aprender a aprender
Contribuye, en menor medida a esta competencia mediante el conocimiento de sí mismo y de las propias posibilidades y carencias como punto de partida del
aprendizaje motor desarrollando un repertorio variado que facilite su transferencia a tareas motrices más complejas. Ello permite el establecimiento de metas
alcanzables cuya consecución genera auto confianza. Al mismo tiempo, los proyectos comunes en actividades físicas colectivas facilitan adquirir recursos de
cooperación.
Autonomía e iniciativa personal
Emplaza al alumnado a tomar decisiones con progresiva autonomía en situaciones en las que debe manifestar auto superación, perseverancia y actitud
positiva. También lo hace, si se le da protagonismo al alumnado en aspectos de organización individual y colectiva de las actividades físicas, deportivas y
expresivas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Evaluación Inicial: Para saber las posibilidades de cada alumno y hacer la adaptación de los programas.
Consistirá en:
Observación directa.
Tests motrices.
Evaluación continua: Para detectar aciertos y errores y así poder orientar, mantener y modificar planes. Se realiza por medio de los datos recogidos
procedentes de:
Observación sistemática por parte del profesor durante el desarrollo de las sesiones, tanto actitudinal como motriz.
Pruebas periódicas al final de cada unidad didáctica: motriz, cognoscitivo y de detección de errores.
Autoevaluación, como factor básico de motivación.
Evaluación final y sumativa: Para comprobar si se ha conseguido el desarrollo de capacidades y las finalidades, constatando como ha incidido la intervención
pedagógica y como se ha realizado todo el proceso, determinando aquello que se podría mejorar.

5. ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Los instrumentos y actividades de evaluación están relacionados con cada unidad didáctica, pero hay una serie de instrumentos de evaluación generales y
comunes, que son:
Observación sistemática por parte del profesor en el desarrollo de la sesiones.
Ficha de seguimiento del alumno.
Pruebas físicas periódicas.
Autoevaluación y evaluación grupal.
Cuestionarios.
Realización de trabajos individuales y en grupo.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
CONCEPTOS: 10%
Observación directa
Cuestionario oral
PROCEDIMIENTOS: 60%
Realización adecuada ejercicios y actividades.
Correcta ejecución gestos técnicos.
Nivel adquisición habilidades motrices.
Nivel desarrollo capacidades físicas básicas.
ACTITUDES: 30%
Comportamiento y actitud ante la asignatura.
Asistencia regular a clase.
Puntualidad, interés.
METODOLOGÍA
Con el fin de conseguir los objetivos señalados se empleará la siguiente metodología:
Activa: a partir de una propuesta el alumno debe realizar su actividad en función de sus capacidades e intereses y evitando las pausas excesivas.
Emancipadora: que dé al alumno en cada momento un nivel de responsabilidad y capacidad de toma de decisión de acuerdo con sus posibilidades.
Flexible: en función de las peculiaridades de cada alumno.
Integradora: buscando el desarrollo de las capacidades individuales según las posibilidades de cada uno.
Participativa: favoreciendo el trabajo en equipo, la cooperación y el compañerismo.
Progresiva: basada en el principio de continuidad y en una evolución escalonada de la dificultad.
Lúdica: siendo el juego un elemento importante en la actividad del niño.
Creativa: haciendo propuestas que estimulen la creatividad.
Para conseguir todo ello se utilizarán los siguientes estilos de enseñanza:
Asignación de tareas.
Enseñanza mediante la búsqueda.

6. Participación creativa.
Resolución de problemas.
Descubrimiento guiado.
RECURSOS DIDÁCTICOS
Material deportivo del Liceo para la práctica de diferentes juegos y actividades deportivas.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
Posible día deporte Villa Pamphili. Mediados de junio. De 1º a 6º de primaria.
Actividades al aire libre en el Gianicolo. De 1º a 6º de Primaria. Durante el trimestre (En el primer y segundo ciclo si hay profesores en prácticas).
Actividades y juegos en Villa Sciarra para 1º y 2º.
Actividades deportivas: Vela y senderismo con el grupo de 6º de primaria en el viaje de fin de etapa a Valencia. Segunda semana de junio.
SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN
Según el protocolo establecido para la etapa y a través del documento del centro sobre evaluación de procesos de enseñanza y aprendizaje.