1. EVALUACIÓN PLANIFICACIÓN MÓDULO DE CIENCIAS
NOMBRE DE LAS DOCENTE ______________Marisa Pallero________________________ Diciembre 2012
La idea de esa evaluación es aproximarnos a su desempeño en las áreas de planificación de experiencias de aprendizaje y
construcción de instrumentos de evaluación. De esta forma, en una primera instancia, le solicitamos que se centre en sus experiencia
profesional más cercana (de preferencia la actual), con el fin de poder comenzar a trabajar de manera más significativa y a partir de
sus propios conocimientos.
1.- Seleccione un grupo curso conocido para usted y describa sus características de aprendizajes más relevantes. La
idea es que plantee información útil para considerarla en la planificación educativa.
En cuanto a las características de aprendizaje, se puede decir que el curso responde a variados estilos de aprendizaje predominando el visual y el
auditivo. Como estrategias se debe potenciar mucho la participación, en el sentido de construir con ellos el contenido y las explicaciones de las
actividades de la clase. Para los alumnos que presentan aprendizaje lento, la estrategia mencionada debe ser intencionada ya que son tímidos,
inseguros y se distraen con mucha facilidad.
Al ser visuales también requieren de un ambiente organizado, normalizado y concreto, siendo de gran utilidad la utilización de organizadores
gráficos. El trabajo colaborativo es una estrategia que permite que los alumnos desarrollen su autonomía, ya que se genera la instancia de participar
con sus pares en el desarrollo de la tarea.
Los niños con dificultades de aprendizaje, participan de la clase siempre que se logre un ambiente de respeto y de colaboración para que puedan
responder las preguntas y dar a conocer lo que saben. Claramente el resto de los alumnos están consientes de las dificultades que presentan los
compañeros y es labor en cada clase sensibilizarlos ante esta situación, haciéndolos participes de la satisfacción que provocan sus avances.
Generalmente están acompañados de un alumno tutor.
2. Objetivos de la clase Nº1 Actividades del Estudiante Actividades del Profesor Recursos
Objetivo General Inicio: Inicio:
Reconocer que los seres vivos utilizan Comience la clase pidiendo a sus estudiantes Para el curso:
variadas estructuras externas de manera Los alumnos piensan en las estructuras que piensen en todas las estructuras Papelógrafos
coordinada en muchas de sus actividades externas de su cuerpo y las nombran. externas que tiene su cuerpo, haga una lista Cinta de embalaje
vitales, y que estas estructuras guardan una Luego señalan cual es la función de cada con ellas en el papelógrafo. Posteriormente Plumones
relación funcional con el ambiente una de ellas. pídales que piensen en cuál es la función de
Responden la pregunta guía de la clase cada una de esas estructuras externas, por Para el grupo:
en indican algunos ejemplos. ejemplo los ojos nos sirven para ver por Pegamento en
donde caminamos. Si hay opiniones barra
diferentes regístrelas.
Objetivo Especifico
Desarrollo Para cada estudiante:
Posteriormente pregúnteles ¿para qué usan Guía de trabajo
Realizar lista de características
1. Desarrollan guía de trabajo los animales sus estructuras externas?
observadas en animales.
individual para identificar el uso que pídales que den algunos ejemplos.
Inferir el uso de las estructuras
externas de animales. le dan los animales a sus estructuras
externas. Importante: Debe registrar todas las
Investigar sobre la función de las
2. Observan una imagen, la pegan en su ideas de los estudiantes en un
estructuras externas de animales.
guía y la describe el lugar en el que papelógrafo para utilizarlo al final de la
Aplicar información en la redacción de
vive. lección.
un cuento.
3. Escriben una lista de 10 estructuras
propias del animal observado y para Desarrollo
que la utilizan.
4. Responden las preguntas de la guía. 1. Explique a los estudiantes que
desarrollaran una guía para explorar el
Habilidad del pensamiento científico.
uso que le dan los animales a sus
Cierre: diversas estructuras externas.
Búsqueda de información en textos, 2. Indíqueles que usted les entregará la
enciclopedias o en la web sobre preguntas de Presentan su trabajo en plenarios. imagen de un animal que ellos deben
interés relacionadas con los temas del nivel, Identifican las dificultades que se observar detenidamente y pegarla en su
declarando las fuentes empleadas tuvieron para realizar la guía. guía de trabajo para posteriormente
Escriben tarea. describir el lugar donde vive.
Formulación de conclusiones sobre la Probablemente algunos niños tendrán
resolución de una situación problema y su dificultades en escribir el lugar donde
justificación en base a la evidencia e vive el animal porque no lo conocen. Si
información recolectada eso ocurre pídales que dejen en blanco
3. esa parte.
3. Pídales que hagan una lista de 10
estructuras externas de ese animal (esta
parte la pueden hacer sólo con la
observación de la imagen, no es
necesario que conozcan en detalle al
animal). Una vez que la lista este
completa deben escribir al lado para que
usa esa estructura.
4. Fomente la observación de los
estudiantes en esta etapa, es importante
que se den cuenta de que los sentidos
son estructuras externas.
5. Finalmente deben responder las
preguntas que se encuentran en el ítem 3
de la guía.
Cierre
Guíe la reflexión del curso solicitando a
algunos niños que salgan adelante y les
cuenten a sus compañeros de curso con que
animal trabajó, que lea su lista de
estructuras externas y la función que creen
tienen esas estructuras. A otros niños
pídales que digan el nombre de su animal y
que respondan las preguntas del ítem 3 de la
guía.
Posteriormente pregunte ¿tuvieron alguna
dificultad al desarrollar la guía?, es posible
que muchos niños indiquen que no conocen
al animal y que por eso no pudieron
describir el lugar donde vive, pregúnteles
que podrían hacer para resolver este
problema. Guíe la discusión de tal modo que
los niños concluyan que necesitan averiguar
4. más sobre sus animales.
Revise la pregunta de inicio escritas en el
papelógrafo y contraste las respuestas de los
niños con los resultados de la actividad
realizada. Reformule en conjunto con los
niños la respuesta y escríbala en el
cuaderno.
Tarea para la casa:
Deles la siguiente tarea para la casa: busca
información sobre el lugar donde vive tu
animal en enciclopedias, Internet, entre
otros, además averigua cuál es la función de
sus estructuras externas guiándote con las
siguientes preguntas ¿de qué se alimenta?,
¿dónde vive?, ¿cómo se protege de sus
depredadores?, ¿se mimetiza con el medio
donde vive?, ¿cómo conquistan a sus
parejas?, entre otras.
5. ¿PARA QUÉ USAN LOS ANIMALES SUS ESTRUCTURAS EXTERNAS?
Lección N° 1
Nombre: _______________________________________ Curso: _________________
1. Pega el animal que te entregara tu profesora en el siguiente recuadro y describe el lugar donde
vive.
2. Observa detenidamente la imagen del animal y escribe una lista de las partes externas de su
cuerpo en la siguiente tabla.
Partes externas del animal Para qué le sirve esa parte externa al animal
3. Responde las siguientes preguntas
¿Qué estructuras utiliza este animal para
conseguir alimento?
¿Cómo se esconde de sus depredadores?
¿Qué estructura le ayuda a desplazarse?
6. Araña pollito Salmón Chanchito de Tierra Delfín
Tortuga Ornitorrinco Monito del monte Loro Tricahue
Pudú Oso Polar Búho Pulpo
Serpiente Caracol Jabalí Cóndor
Ñandú Ranita de Darwin Hipocampo Cuerpo espin