autor: Alfonso Cortés

1. METODOLOGÍAS ACTIVAS:
APRENDIZAJE COMPETENCIAL Y BIMODAL EN EL AULA:
.- Saber la teoría comprensivamente –conceptos- “y”
.- Saber aplicarla en la práctica: Tareas competenciales.
“Aprender haciendo en una Escuela para la vida y para seguir aprendiendo.”
Experiencia de aula en 5º y 6º de Primaria. 2012-2016
Una propuesta de mejora. Verso libre.
Alfonso Cortés Alegre
acortesalegre@gmail.com
LECIÑENA 21.11.2018. 2 h.

2. 2
Sacar el cuaderno y copiar: (Blog del aula) LENGUA Y LITERATURA. 5º A
Tema 5: 16 al 30 de noviembre 2016. (Una quincena)
1.- Lectura en público con vocalización, entonación, volumen, pausas... Pág. 68 y 69
2.- Palabras clave, ideas fuerza y resumen del texto. Leyenda tema 5.
3.- Cincuenta palabras traidoras de la lectura. (Aguda, llanas y …)
CONCEPTOS CLAVE DEL TEMA: (imprescindible)
CC5.1.- Determinantes artículos, demostrativos y posesivos. Esquema + frase-ejemplo.
CC5.2.- Los diptongos, los hiatos y los triptongos. Minidefiniciones propias.
TAREAS COMPETENCIALES PRÁCTICAS
Tarea 5.1.- Preparar el programa de Radio 5º A. Grabamos viernes 25.11. 2016
T 5.2.- Libro colectivo de acrósticos/poemas. Rotar por familias.
T 5.3.- Vídeo: mensajes al mundo. (Próxima tarea antes de Navidad)
T 5.4.- Invento otra leyenda. (Participación Revista Ágora)

3. 3
Creo en una ESCUELA inclusiva transformadora y compensadora de
desigualdades. (Equidad). Necesitamos un proyecto educativo público,
inclusivo y diferenciado por y para “una buena educación”.
Una educación competencial que capacite a todas las personas:
Para saber desenvolverse en esta vida y vivir dignamente.
Para “ser capaces” de participar en la construcción de un mundo
mejor como ciudadanos solidarios, comprometidos y democráticos
Para saber seguir aprendiendo/pensando durante toda la vida.
Eduquemos a buenas personas –pero inteligentes- para que no sean
fácilmente ni engañados ni manipulados:ciudadanos con criterio.
Una Escuela que enseñe a pensar, muy focalizada y centrada en el
aprendizaje de toda la zagalería.
(Alfonso, déjate de historias: yo explico mi materia y punto. Los
contenidos es lo fundamental. EXPLICAR + TRABAJAR + MEMORIZAR +
EXAMINAR. Lo demás, me parece muy bien… pero no es mi problema.)
UN CONCEPTO DE CIUDADANÍA, EDUCACIÓN Y ESCUELA.

4. 4
La brecha histórica teóricos/prácticos.
Parece que no interesa ponerle “el cascabel al gato”. A los que
casi siempre “ganan” les conviene que la escuela ni mejore ni
evolucione de forma generalizada. Que siga así. Que siga igual.
Es lo “políticamente” correcto. Lo habitual es hacer lo habitual.
Ni interesa ni conviene una ciudadanía crítica con pensamiento
divergente. Pero nos dejan hacer “cositas importantes”.
Disfrutemos en nuestro colegio y aula. Disfrutemos de esta gran
profesión docente. Sé tú mismo. Tú misma. Si lo necesitas…
ES NECESARIA OTRA ESCUELA.
PERO…
¿ ES POSIBLE OTRA ESCUELA?
¿ NOS DEJARÍAN TRANSFORMARLA DE
VERDAD ?

5. 5
Una experiencia metodológica FORMATIVA (BASADA EN EL AULA) que
planteo se refiere a implementar el currículo bimodal desde un
aprendizaje competencial. (Competencias básicas/clave)
Esto requiere actuar así dentro del aula:
Dedicar mucho tiempo a enseñar y trabajar sistemáticamente
las técnicas de trabajo y estudio para “aprender a aprender” y
MEMORIZAR COMPRENSIVAMENTE los conceptos clave curriculares
básicos (COMUNES A TODAS ÁREAS) y los imprescindibles de cada
ÁREA.
Aplicar los conocimientos en situaciones lo más realistas
posibles, desarrollando sistemáticamente en el aula tareas
competenciales prácticas. (Desde actividades sencillas de área a
proyectos de trabajo globalizados. ABP y si es con cooperativo…)
Uso “relativo” del libro de texto. Cortar hojas. Pedagogía
lenta. El libro no manda. Tú, sí. No romper el saco. Ir
contentos. Emociónate, emociónalos… y disfruta. Son 175 días…
OS PROPONGO…

6. 6
Os lanzo una propuesta, otra más, en el universo de
satélites formativos a la carta.
Perdón, porque…
Hagamos un rancho.
Hagamos otra Escuela.

7. 7La utopía como referente.
¿Qué otro sentido o función puede tener la escuela
que no sea educar para la vida y para seguir aprendiendo?
El mundo lo puede cambiar la EDUCACIÓN.
La educación la pueden cambiar el profesorado.
… mirando a la infancia: el día a día.

8. 8
Procuro que acaben la escuela y pasen al instituto con
ganas de seguir leyendo, de trabajar y de aprender,
convencidos de su capacidad de crecimiento porque han
“sentido” mis altas expectativas. (Vídeo 5 minutos José
R. Gamo y Richard Gerver 2 minutos)
“Necesitamos maestros que generen
la capacidad de crecimiento en los zagales”
( Mi cambio personal)
La capacidad (influencia) que puede
tener un buen maestro para convencer
(hacer creer) a todo el alumnado que
puede mejorar esforzándose. Este es uno
de los cambios necesarios en la Escuela.
La voz de los grandes y necesarios “gurús”. Fundamentación teórica.

9. 9
Una enfermedad profesional.

10. 10
Memoria volátil
Aprendizajes que
aprendimos y que
nunca olvidamos:
ir en bici, leer,
escribir, calcular,
hablar, respetar…
Hacia una Escuela de
Aprendizajes Permanentes:
Una buena BASE.
DECIDIRLO JUNTOS.

11. UN UNIVERSITARIO debe saber* :
1.- Saber leer: ser capaz de interpretar un texto y no meramente descifrarlo.
2.- Saber escribir: comunicar con claridad, con eficacia.
3.- Saber hablar a una persona y saber hablar a 100 personas en público.
4.- Ser capaz de organizar su propio trabajo académico.
5.- Saber hablar inglés con fluidez.
6.- Estar alfabetizado en las nuevas tecnologías.
7.- Debe tener una cultura general.
8.- Y, por supuesto, ha de ser un especialista en su materia de estudio.
Una enseñanza basada en la mera memorización y la escucha pasiva del
alumno no garantiza, ni de lejos, la adquisición de estos saberes, por lo demás,
tan razonables.
*El País 2009. Entrevista Rector de la Universidad de Salamanca.
11

12. 12
A.- Decidir colegiadamente lo que nuestro alumnado deber “saber”,
memorizando comprensivamente: conceptos/palabras clave y otros
conocimientos teóricos. Aprender a estudiar. Metodología A. Evaluación A
B.- Decidir colegiadamente lo que nuestro alumnado debe “saber hacer de
forma práctica”: tareas competenciales. Metodología B. Evaluación B
TEORÍA
PRÁCTICA

13. ¿ Esta escuela enseña a nadar?
No. Enseña teoría. No práctica.
No aplica la teoría a la realidad del agua.
Photos captées le 21 mai 2006 à cette adresse : http://perso.wanadoo.fr/nymphea/french/pag/coll1.htm
13

14. 14
Aprendizaje competencial: teoría + práctica.
Estoesunlibrodemedicina

15. 15
Pere Marqués. Currículo Bimodal

16. Procesos mentales. (4)
SABER
Conocer
Reconocer
Identificar
Indicar
Enumerar
Señalar
Analizar
Comparar
Distinguir
Diferenciar
Relacionar
Clasificar
Explicar
Resumir
Inferir
Generalizar
Interpretar
Sacar conclusiones
SABER
HACER
Manejar
Utilizar
Observar
Ejecutar
Recoger
Elaborar
Construir
Componer
Confeccionar
Probar
Planificar
Demostrar
Experimentar
Aplicar
Representar
Simular
SER
Obedecer
Permitir
Comportarse
Prestar atención a
Valorar
Percatarse
Apreciar
Ser consciente de
Darse cuenta de
Tolerar
Actuar
Reaccionar a
Interesarse por
Practicar
16
Taxonomía Bloom
Trabajar las competencias es trabajar los diversos procesos mentales con
actividades prácticas o tareas. Evaluar las CCBB es evaluar las tareas.

17. 17
Evidencias científicas.

18. 18
A.- Decidir colegiadamente lo que nuestro alumnado deber “saber”,
memorizando comprensivamente: conceptos/palabras clave y otros
conocimientos teóricos básicos e imprescindibles. *
Aprender a estudiar. Metodología A. Evaluación A
* Para saber pensar, defenderse en esta vida y para seguir aprendiendo.

19. ¿ES RESPONSABILIDAD DE LA
ESCUELA/IES
ENSEÑARLES A ESTUDIAR Y A
HACER TRABAJOS?

20. Lecturas.
Explicaciones *
Charlas.
3.- Redactar párrafos.
Ideas fuerza. Punto y
seguido y aparte.
RESUMEN.
5.- EL
RESUMEN.
6.- ESQUEMA/Mapa
conceptual:
Título + Subtítulos +
Palabras claves definidas y
con ejemplos.
7.- DESARROLLO
DEL TEMA.
Imagen
4.- Idea principal.
Ideas secundarias.
1.- Captar
las palabras
clave.
2.-Redactar frases.
Ideas fuerza.
Así aprendieron las técnicas de estudio mi zagalería. (Constancia en
el ciclo): 30 resúmenes, 15 esquemas, 2 desarrollos.

21. Las tareas de enseñanza-aprendizaje
TAREAS
ActividadesEjercicios
Proyecto Atlántida. José Moya 21
Ejemplificar

22. 22
Una revista escolar o periódico
permanente
en el corcho.
Tarea competencial práctica.

23. Dialogan, emplean el lenguaje para comunicarse, preparan y
ensayan la intervención, improvisan, vocalizan, hablan en público,
redactan el diálogo previamente …

24. Antes de dialogar hay que escribir, ensayar,
Diálogos 112

25. Redactar noticias reales y de la actualidad.

26. 26
RECITALES POÉTICOS.

27. 27
Mural de actualidad. Prensa.
Ejemplos
Palabras clave

28. Preparar el programa: lluvia de ideas, elegir presentadores, pensar y
redactar la intervención oral, corregirla, ensayar la vocalización,
ritmo, entonación… y hablar en directo ante un micrófono.
Gran tarea competencial de lenguaje oral. Tarea de centro.
Treinta y tres estándares de Lenguaje oral.
Programa de radio5º A. 2012
Guión de radio 2016

29. 29
Secciones

30. Preparando la sección del tiempo con el tablet y la ficha del guión literario.
Guiones

31. Acción… En directo.
Quinto A

32. Grabando el programa
En un programa de
radio se aplican
diversos procesos
mentales y varias
competencias.
Ejemplo 5º 2013

33. 33
Libros colectivos
Familia

34. 34
1.- El viaje de doble P.
2.- Hacer poesía: Acrósticos
3.- Entrevista a mi abuela.
4.- Autobiografías.
5.- Nuestros cuentos.
6.- La Tierra se muere.
7.- Los inventores.
8.- PASATIEMPOS.
9.- Cancioncillas populares.
10.- Cómic
11.- Las calles de Ejea.
12.- Poetas
13.- Grandes personajes históricos.
14.- Recetas
15.- Turismo

35. Sus libros
Sus libros en el blog

36. http://es.slideshare.net/acortesalegre/libro-estefana-hernndez?ref=http://kidblog.org/Zagalesyzagalas/?s=Gran+tarea+competencial
El pastor. Fdo.

37. 37
A los abuelos.
A los vecinos.
A tantos…
ENTREVISTAS
Planificar la
entrevista en
pequeño grupo.

38. Actividades antes, durante y después de una salida didáctica.
Folleto salida a Luesia.

39. Entrevista a los luesianos.
Guión previo

40. 40
Tarea competencial práctica
CEIP Mamés. Ejea

41. 41
Teatro en el
Salón de
Actos
del cole para
los
pequeños
Dramatizar
lecturas de
libros
de texto
muy
breves.

42. 42
Tarea de centro
Teatro de la Villa
de Ejea.
Equipo profesores
y familias
Obra para todo
el colegio,
otros colegios,
familias,
ex-alumnos
y público
en general

43. 43

44. Libro colectivo
2013 2014 2016
Tarea para leer, escribir y hablar.

45. Antes de grabar hay que crear y ensayar..

46. Leer, comprender, interpretar, expresar, resumir, disfrutar, estudiar…
Un Plan lector competencial. Fichas pdf.

47. 47
Cada trimestre leemos un libro, en clase. Da mucho juego

49. 49
Leyendo reseñas.

50. 50
Guión técnico Secuencias

51. 51

52. 52

53. Encuesta en la calle a 50 ciudadanos sobre los
problemas sociales que más les preocupan. Datos,
construcción histograma, interpretar, sacar
conclusiones…y PRESENTARSE.

55. Volver a usar los laboratorios escolares. 15-20 experiencias/curso.

56. La dieta semanal sana y equilibrada. Comprar, hacer y comer.
Receta de la abuela de cuchara: título, ingredientes, proceso, foto, blog…
o libro colectivo de recetas

57. La mujer del tiempo: dominar mapas físicos y políticos de España, leyenda…

58. 58

59. 59

60. 60
Datos de Ejea.

61. Pirámide edades Ejea 2011
Tablas, interpretación,
traslado de datos, clasifica,
búsqueda en internet,
interpreta, saca conclusiones,
analiza…

62. CONTEXTO REAL Y SOCIAL
LA PRÁCTICA ESCOLAR
CURRÍCULUM:
COMPETENCIAS
CLAVE +
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
SECUENCIA DE TRABAJO
(Ejercicios y actividades)
DIVERSOS PROCESOS
MENTALES
COMPONENTES DE
UNA TAREA.
62
Ojea libros de varias editoriales y sacarás ideas.

63. 63
Cada uno tenemos nuestro blog personal.
Elige, redacta, comenta, opina, comprende, hacer, usa, practica…
https://kidblog.org/class/Zagalesyzagalas/posts

64. http://maestricodeescuela.blogspot.com.es/
http://www.polavide.es/rec_polavide0708/recursos_propios_varios.html
Ejemplos: http://www.polavide.es/index_1.html

65. 65

66. 66
“ La inteligencia consiste no sólo
en el conocimiento, sino también
en la destreza para aplicar los
conocimientos en la práctica”
(Aristóletes S. IV a.C.)

67. LGE de 1970. Hace 48 años dijo:
La Escuela deberá “trabajar”:
Los conocimientos básicos y las habilidades para
aplicarlos en la vida social.
La proyección social de los contenidos.
Los hábitos de estudio y trabajo …
¿Os suena esto a competencias clave?

68. 68

69. 69
REPASAR Y REPASAR:
Memoria permanente
LO IMPRESCINDIBLE (*)
Preparando las pruebas
Haciendo las pruebas.
Corrigiendo las pruebas.
Recuperando todos.
Final trimestre
Final de curso
(*).- Desdobles con Francés y apoyos .

70. 70
Los “preceptivos” criterios de evaluación suelen tener tres partes: Los
verbos que indican los procesos mentales a valorar + contenidos +
contexto. (Ejemplos LOE)
Ejemplo de lengua .- Narrar, explicar, exponer, describir y resumir….( los
procesos mentales)...aplicando las normas gramaticales, ortográficas, orden,
(contenidos) relacionando párrafos, planificando y revisando el texto… en
situaciones cotidianas y escolares. En papel y digital. (contexto)
Ejemplo de Matemáticas.- Utilizar para describir y comprender (proceso mental)
situaciones de la vida cotidiana y situaciones-problema (contexto) las
propiedades y clasificación de las formas y cuerpos geométricos así como las
nociones geométricas de paralelismo, perpendicularidad, simetría, perímetro y
superficie. (Contenidos)
Ejemplo de conocimiento del Medio .- Identificar, describir, relacionar (procesos
mentales) con la salud (contexto) los aparatos del cuerpo humano (contenidos)
LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN,
REFERENTES PARA LA PROGRAMACIÓN,
EVALUACIÓN Y COORDINACIÓN.

71. 71
Propuesta concreta para aplicar en la práctica el
currículum bimodal
1.- Elaborar documento coordinador del Centro: los
aprendizajes imprescindibles – los conceptos clave- de
todas las áreas y de todos los niveles de cada Etapa.
“Ya me conformaría con que a final de curso se
supiesen bien esto”
2.- Empezar a hacer tareas competenciales,
colectivamente, para compartir y para que queden de un
año para otro. (Recursos del centro en nube)

72. Propuesta de instrumento de trabajo.
6º Primaria: 758 estándares. 286 criterios de evaluación.

73. 73

74. 74
 “DECIDIR” los aprendizajes imprescindibles desde los Criterios de
Evaluación legales y/o estándares de aprendizaje: los conceptos clave de
cada área memorizados comprensivamente + tareas competenciales
prácticas. (Podremos trabajar también otros contenidos… )
En todas las mesas del profesorado. Obligado cumplimiento.
 Programaciones diarias. Cuaderno.
 Coordinación horizontal y coordinación vertical.
Evaluaciones iniciales y finales.
Atención a la diversidad. Adaptaciones curriculares. Refuerzo Educativo.
Planes de mejora sobre rendimiento académico.
El documento coordinador del Centro

75. 75
MUCHAS GRACIAS
POR ESCUCHARME.
acortesalegre@gmail.com