El documento resume los aspectos clave de la transformación del sistema educativo argentino a partir de 1983. Señala que el Congreso Pedagógico Nacional de 1984 diagnosticó problemas cuantitativos y cualitativos en el sistema, como alta repitencia y deserción. A raíz de esto, entre 1988 y 1993 se presentaron proyectos de ley que derivaron en la Ley Federal de Educación de 1993, marco para la reforma. Esta reforma se enfocó en ampliar la cobertura y calidad a través de la renovación curricular, evaluaciones de calidad, políticas compensator

1. Universidad Nacional de Cuyo
Facultad de Filosofía y Letras
Ciclo de Profesorado para
Profesionales Universitarios
Sistema Educativo – 2013
Guía de Estudio N° 3
Profesoras:
AngelaGermanó
Margarita Mazzone
Alumno:
Diego Vidal Silva

2. Universidad Nacional de Cuyo
Facultad de Filosofía y Letras
Ciclo de Profesorado para profesionales universitarios
Sistema Educativo – Ciclo Lectivo 2013
Prof. Ángela Germanó - Prof. Margarita Mazzone
Diego Vidal Silva
2
GUÍA DE ESTUDIO Nº3
TRANSFORMACIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL
Objetivos
Analizar los aspectos relevantes y los ejes de la transformación del Sistema
EducativoArgentino a partir de 1983.
Lecturas:
TedescoJ.C. y TentiFanfani. E.(2004) La reforma educativa en laArgentina, semejanzas
yparticularidades. En: Las reformas educativas en la década de 1990, Buenos Aires, BID-
Grupo Asesor de la Universidad de Stanford.
Introducción
En esta etapa que comienza con el retorno a la vida democrática, es donde se produce
latransformación de nuestro sistema educativo.
Comenzaremos con la mención al Congreso Pedagógico Nacional, ya que en este ámbitose logró
analizar el funcionamiento del sistema educativo nacional, y a partir de este diagnóstico segeneraron
propuestas y lineamientos para el cambio necesario de nuestro sistema.
Dice el Congreso Pedagógico: "la educación es uno de los medios necesarios einsustituibles para
alcanzar el mayor bienestar espiritual y material de los miembros de lasociedad"
Entre 1988 y 1993, rescatando los aportes del congreso, los distintos partidos
políticospresentaron proyectos de ley; después de cinco años de gestación y siguiendo prácticamente
elanteproyecto presentado por el Ministerio de Educación, fue sancionado la primera leyintegral
deeducación, la Ley Federal de Educación24195 / 1993.
Si bien esta ley fue el marco de la transformación de nuestro sistema, también fueronimportantes
la Ley nº 24049/ 1991 (ley de transferencia) y la ley nº 24521/ 1995(ley de EducaciónSuperior).

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Ciclo de Profesorado para profesionales universitarios
Sistema Educativo – Ciclo Lectivo 2013
Prof. Ángela Germanó - Prof. Margarita Mazzone
Diego Vidal Silva
3
Actividades
A partir de la lectura del texto y de lo analizado en clase, completar el siguiente cuadro síntesis.
Problema diagnosticadoen el CongresoPedagógico Nacional
1
Eje de la transformación
educativa a partir de la
aplicación de la Ley
Federal de Educación
Resultados en el proceso
de transformación
(aspectos
positivos⁄dificultades
“Partimos de una situación de crisis. En la que se reconoce la importancia de la educación, en la contribución al proceso
de desarrollo socio económico cultural”
“el sistema educativo tiene los siguientes ASPECTOS CUANTITATIVOS débiles:
Repitencia y desgranamiento, deserción escolar y deserción universitaria.
Insuficiente expansión del nivel inicial.
Servicios deficientes para poblaciones en situación de pobreza.
Inadecuada distribución de los servicios educativos.
Escases de docentes para cubrir todos los servicios educativos necesarios.
ASPECTOS CUALITATIVOS
• La estructura del sistema resulta desarticulada y burocrática.
• Existe una centralización rígida de los organismos, conducción, planificación y gestión.
• En la estructura curricular no se adecuan los contenidos impartidos con los avances de ciencia y tecnología del campo
científico actual.
• La formación docente requiere una actitud positiva y comprometida con los problemas del país y un esencial
compromiso ético social.
• Existe ausencia de proyectos educativos institucionales.
• Se debe proyectar teniendo en cuenta las tendencias a nivel mundial y regional, tanto en lo político, en lo social, en lo
económico y en lo cultural.
a) Reforma de la
estructura de niveles del
sistema educativo y
extensión de la
obligatoriedad.
b) Renovación de los
contenidos curriculares.
c) La institucionalización
de un sistema nacional de
evaluación de la calidad
de la Educación.
d) Las políticas
compensatorias.
e) Modernización de la
gestión institucional.
f) Aumento de la
inversión en el sistema
educativo.
a) Impacto sobre la
cobertura.
b) Impacto sobre la calidad
de la educación.
c) La inversión educativa
d) Calificación y
profesionalización de los
docentes.
e) Menos desigualdad en la
oferta educativa a través
del mejoramiento de la
infraestructura y los
equipamientos didácticos
de las instituciones y el
programa de becas.
f) Nueva división del
trabajo entre el Estado
Nacional y las provincias.
1
Cuadernillo Transformación Educativa, tomo 1, pág 165-166.