La Investigación Acción constituye un proceso de indagación y análisis de lo real en el que, partiendo de los problemas de la propia práctica y desde la óptica de quienes lo viven, se procede a una reflexión y actuación sobre las situaciones problemáticas con objeto de mejorar la práctica pedagógica y la calidad educativa.

1. Trabajo Colaborativo
Grupo N° 1

2. Realizado por:
Carolina Ortiz de Ruíz Díaz
Sonia Pedrina
Mirta Espínola
Mirna Ayala de Gómez
Angélica María Rodríguez

3. Paradigmas
Según Kuhn es “la expresión del modo en que
un
determinado
momento
tiene
una
¿Qué es un paradigma?
comunidad
científica
de
enfocar
los
problemas”.
La investigación - acción es una forma de
estudiar, de explorar una situación educativa,
que proporciona un marco de trabajo,
identificando
problemas
y
planteando
soluciones.
Es un proceso que interviene creencias:
Ontológicas
Epistemológicas
Metodológicas

4. CARACTERÍSTICAS
Se adscriben a movimientos históricos
concretos.
Recoge creencias ontológicas,
epistemológicas y metodológicas.
No es un posicionamiento personal sino algo
compartido por un grupo.
Conjunto de prácticas científicas o de
investigación.

5. Paradigma Positivista
Uno de los postulados básicos de esta filosofía es el de que
sólo puede admitirse como conocimiento válido aquel
establecido a partir de las experiencias.
Se basa en los siguientes principios:
● El mundo educativo es considerado como un sistema de relaciones
entre variables que pueden estudiarse independientemente.
● A través de la investigación empírico-analítica pueden construirse
teorías que nos proporcionarán descripciones y explicaciones de
distintas situaciones educativas.
● La investigación basada en la aplicación del método científico lleva
consigo una actitud neutral a través de la rigurosidad de los datos
obtenidos.

6. •
•
Paradigma Interpretativo
Se centra en comprender los significados de las acciones humanas
implicadas en la acción social.
Busca la objetividad en el ámbito del significado intersubjetivo.
Inicia la ruptura que existía entre:
● Investigador y educador.
● Investigación educativa y práctica docente.
● Teóricos y prácticos.
Postulados:
● La ciencia no es algo abstracto y aislado
del mundo.
● La conducta humano es un fenómeno más
complejo.
● Se fundamenta en valores sociales.
● La realidad es algo múltiple.

7. Paradigma Crítico
En este paradigma la tarea del investigador se traslada
desde el análisis de las transformaciones sociales
hasta el ofrecimiento de respuestas a los problemas
derivados de estos.
Planteamientos que se realizan desde el paradigma
crítico
● Se
encamina
al
análisis
de
las
transformaciones sociales y está dirigida a la
aplicación.
● Formación del carácter en los hábitos de
reflexión.
● Los valores ocupan un lugar muy importante
en la perspectiva crítica.
● Participantes se convierten en investigadores
y los investigadores participan también en la
acción social.

8. •
•
Características del paradigma
crítico
Critica a la situación con el objeto de construir situaciones o
realidades.
Tiene como fin el análisis de las transformaciones de las
diferentes estructuras de las relaciones sociales y da respuestas
a los problemas generados.
●
●
●
●
La realidad es dinámica y evolutiva.
Formación del carácter en los hábitos de reflexión.
Influencia de los valores sociales.
Los participantes se convierten en investigadores y
ellos participan también en la acción social.
Sólo es posible la investigación si se formulan
explícitamente la ideología orientados en la
liberación y emancipación del hombre.

9. Propósitos del paradigma crítico
● Mejorar la práctica social y/o educativa.
● Articular de manera permanente la
investigación, la acción y la formación.
● Acercarse a la realidad: vinculando el cambio y
el conocimiento.
● Hacer protagonistas de la investigación al
profesorado.

10. Procesos de la IA
1º Fase: Identificación del propósito o problema.
2º Fase: La acción, disponer de un cronograma.
3º Fase: La observación o supervisión de la acción.
4º Fase: La reflexión o análisis de los datos.
Propuesta del
informe
●
●
●
●
●
●
Introducción
Planificación
Desarrollo
Reflexión y evaluación
Conclusión y recomendaciones
Bibliografía y anexo

11. En resumen….
Paradigma
positivista
Paradigma
Interpretativo
Paradigma Crítico
Conocido
con
los
nombres de cuantitativocientífico,
empírico
–
analítico,
racionalista,
tecnológico.
Es
el dominante en
comunidades científicas e
investigaciones
en
ciencias
sociales
y
educación.
Es
conocido
como
humanista,
naturalista,
etnográfico,
cualitativo,
fenomenológico.
Es heterogénea engloba un
conjunto
de
corriente
humanístico-interpretativo.
Es
conocido
como
humanista,
naturalista,
etnográfico,
cualitativo,
fenomenológico.
Es heterogénea engloba un
conjunto
de
corriente
humanístico-interpretativo

12. Los tres paradigmas