1. SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE 1:
EL EXPLORADOR
APRENDIENDO Y
HACIENDO HISTORIA
CON LA WEB2.0
20121 Integración de herramientas
tecnológicas para la educación
Presentado a Alfonso Bustos
Presentado Por;
Adriana Buitrago Martín
Diana Elvira Granados Rozo

2. 1. Contextualización
Quién es el Profesor Ramiro?, Es un profesor de Historia en secundaria con un
curso TIC dado por el Ministerio de Educación
Qué pretende el Profesor Ramiro? Diseñar una propuesta de aprendizaje que
haga uso intensivo de las herramientas de la Web2.0.
Qué motiva al Profesor Ramiro hacer ésta propuesta? Innovar en la enseñanza y
motivar el aprendizaje de sus alumnos
Qué Objetivos se platea el Profesor Ramiro? Que su propuesta de aprendizaje
permita el desarrollo de una serie de competencias transversales como:
pensamiento crítico,
habilidades comunicativas,
de expresión de las ideas propias y respeto de las ajenas.
Desarrollo de habilidades para el trabajo colaborativo, el sentido de
compromiso social, de responsabilidad y de actitud ética en la realización de
las tareas propias y las comunes.
Desarrollo de competencias informacionales de búsqueda y selección de
información,
de uso y apropiación de herramientas de trabajo y comunicación.

3.  Los estudiantes del curso de historia que lidera Ramiro están
acostumbrados a usar las TIC en su entorno personal y social
 Tienen una Edad promedio de 12 a 16 años, Escuela Secundaria
 Las competencias informacionales planteadas en este trabajo son
aquellas que debe tener el estudiantes más allá del manejo meramente
instrumental de la tecnología, es decir el uso de las TIC como instrumento
que permite el acceso a la información sin barreras espacio – temporales.
 comprenden el uso de tecnologías para recuperar, evaluar, almacenar,
producir, presentar e intercambiar información
 se espera que sus estudiantes mejoren y/o desarrolle las competencias
las competencias informacionales de los dominios comunicación lengua
materna y competencia digital, del marco de Competencias Clave en una
Sociedad de Conocimiento[1], dado que tendrán que desarrollar
actividades, en la WEB y en su clase presencial, en que debatirán y
construirán grupalmente conocimiento a partir de fuentes de información
en múltiples medios (textos, audios, animaciones y videos) para lograr un
aprendizaje activo, critico y reflexivo.
2.Características del Alumnado

4. Las Características del alumnado
• Comunicación en Legua Materna.
• Habilidad para comunicar, de forma oral u escrita,
• La habilidad para leer y comprender diferentes textos
• La habilidad para escribir diferentes tipos de
• La habilidad para buscar, recoger y procesar información escrita
• La habilidad para distinguir la información,
• Habilidad para usar recursos apropiados
• Habilidad para usar las Tecnologías de la Sociedad de la Información
para apoyar el pensamiento crítico, la creatividad e innovación en
diferentes contextos en el hogar, ocio y trabajo.
• Competencia digital

5. 3. Propuesta del Grupo de trabajo
Análisis de la
Situación
Diseño de la
Propuesta
Desarrollo de la
Propuesta
OBJETIVO: Presentar una propuesta de un
entorno de aprendizaje y actividades para facilitar
el aprendizaje argumentativo, propositivo e
interpretativo

6. 3.1. Análisis del contexto de
implementación del Profesor Ramiro
 Cuenta con una sala de informática con 30
computadores e Internet de Banda Ancha
 En una escuela de secundaria de modalidad
Presencial
 Para una clase de historia Temática Clase
de Prehistoria e Historia del Antiguo Mundo
con temáticas como civilización, medio
ambiente de guerra y comercio.
 Gran cantidad de material en la WEB que
puede ser usado para desarrollar las
temáticas del curso de historia que lleva el
profesor Ramiro

7.  Disponibilidad de herramientas WEB 2.0 que permiten
hacer actividades individuales y colaborativas,
sincrónicas y asincrónicas, que pueden desarrollar los
estudiantes en su tiempo de estudio independiente.
 Se identifica claramente que los estudiantes de la clase
del profesor Ramiro pueden acceder a internet para
hacer búsqueda y selección de información, así como al
desarrollo de actividades que se planteen por este
medio, dado que: Se cuenta con el aula de informática
de la escuela, que tiene alta disponibilidad.
 Son estudiantes que hacen uso social de la tecnología,
telefonía móvil e internet y Muchos pueden contar con
un computador conectado a internet en su casa, lo cual
se concluye de sus conversaciones con compañeros,
como también pueden tener un teléfono móvil que puede
tener acceso a planes de datos para acceder a servicios
como Twitter y Facebook.
Análisis del contexto de implementación
del Profesor Ramiro

8.  Población Estudiantes de
Secundaria
 Temática: Curso de historia
 Conocimientos Previos Informática básica,
prehistoria y geografía
 Tipo de actividades : que llamen la atención.
Generen trabajo colaborativo y habilidades de
pensamiento, como recoger información,
confirmar aplicación, hacer uso de
conocimiento
Análisis de la situación del Aprendizaje

9. 3.2 Diseño y Desarrollo de la
propuesta
1 • Competencias
• Objetivos
2 • Contenidos
3 • Metodología
4 • Actividades y
Evaluación
Propuesta:
Diseño y
Desarrollo

10. 3.2.1.Competencias a Desarrollar
 Reconoce las diferentes
etapas de desarrollo de la
civilización
 Relaciona el concepto de
civilización con ciudad y
estado
 Genera relaciones entre la
civilizaciones occidentales
y orientales
 o Comunica, de forma oral u escrita, y comprende, o hacer que
otros comprendan, diversos mensajes
 o Lee y comprende diferentes textos, adoptando estrategias
apropiadas de estudio
 o Escribe textos controlando el proceso de escritura (del borrador
a la corrección).
 o Buscar, recoger y procesar información escrita, datos y
conceptos con el fin de usarlos en los estudios y para organizar
los conocimientos de forma sistemática.
 o Distingue la información relevante de la no relevante a la hora
de escuchar, hablar, leer y escribir.
 o Formula los argumentos propios, de forma hablada o escrita de
manera convincente teniendo en cuenta otros puntos de vista,
estén expresados de forma oral o escrita.
 o Desarrolla las destrezas necesarias para el uso de recursos
(tales como notas, esquemas, mapas) para producir, presentar o
comprender textos complejos de forma escrita u oral.
 o Usa recursos apropiados (presentaciones, gráficos, tablas,
mapas, herramientas WEB 2.0) para producir, presentar o
comprender información compleja.
 o Accede y busca en páginas web para usar servicios del Internet
tales como foros de discusión, wikis, blogs, correo electrónico, etc.
 o Usa las TIC para apoyar el pensamiento crítico, la creatividad e
innovación en contextos educativos.
Disciplinares Básicas Transversales

11. 3.2.2. Objetivos de aprendizaje.
Objetivos Conceptuales
 Introducir el concepto de civilización y relacionarlo con el de
ciudad y de estado
 Debatir acerca del origen de la civilización
 Situar el origen de la civilización en el tiempo
 Comparar el surgimiento de las civilizaciones en
Iberoamérica y otras regiones del planeta.
 Identificar como las guerras han influido en el desarrollo de
las civilización y las sociedades
 Debatir acerca del significado de las Pirámides en las
civilizaciones
 Identificar fuentes de información para la búsqueda de
información relacionada con las civilizaciones
 Seleccionar las herramientas WEB 2.0 indicadas para
presentar sus trabajos académicos

12. Objetivos de Aprendizaje
 Objetivos Actitudinales
 Tener Actitud crítica ,
 Argumentar
 Proponer
 Ser autónomo, organizado y responsable
 Objetivos Procedimentales
 Desarrollar Trabajo en equipo y colaborativo
 Buscar y clasificar información
 Utilizar las TIC a través de la Web 2.0

13. 3.2.2. Contenidos
La Civilización Introducción y definición
Surgimiento de Civilizaciones en
Iberoamérica y otras regiones del planeta
Origen de la civilización en el Tiempo
Concepto de ciudad y estado

14. 3.3. Metodología
Modalidad B-learning.
Aprendizaje Centrado en el estudiante y de trabajo
colaborativo a través de las siguientes estrategias
pedagógicas:
 Participación e interacción por medio de
actividades colaborativas usando Web 2.0
 Autoevaluación
 Retroalimentación permanente
 Motivación e incentivación
 Trabajo en equipo y colaboración
 Roles definidos del docente y el alumno

15. Los roles de los alumnos y del
profesor/facilitador
 Tener autonomía y control del
proceso de aprendizaje
 Buscar, seleccionar y analizar
información de diversas fuentes
 Hacer uso adecuado los
recursos y medios de diversa
naturaleza (impreso, audiovisual,
digital).
 Ser activo y participativo
 Ser creativo e innovador
 Manejar entornos tecnológicos
 Saber trabajar de manera
individual y colaborativa
 Seleccionar tecnologías educativas y
apoyar al estudiante en su uso
 Facilitar de contenidos
 Seleccionar o diseñar material
didáctico
 Facilitar el proceso de aprendizaje
 Orientar al estudiante para el logro
de su aprendizaje
 Evaluar y retroalimentar los trabajos
de los estudiantes
 Investigar de manera permanente en
su disciplina
 Innovar en su quehacer educativo
Rol del estudiante como Gestor principal
del proceso de aprendizaje, por tanto debe
Rol del Docente como Facilitador y
orientador del proceso de aprendizaje, por
tanto debe

16. 3.4. Actividades
 Las actividades propuestas De acuerdo con la UNESCO (1998) “La educación
superior tiene que adaptar sus estructuras y métodos de enseñanza a las nuevas
necesidades. Se trata de pasar de un paradigma centrado en la enseñanza y la
transmisión de conocimientos a otro centrado en el aprendizaje y el desarrollo de
competencias transferibles a contextos diferentes en el tiempo y en el
espacio.”
Uno de los enfoques que se fortalece con la WEB 2.0 es el trabajo colaborativo, ya
que se pasa de una ambiente WEB (1.0) que permitía la consulta de información por
parte de las personas, contacto unidireccional, a una WEB en donde se consume y
se produce información en ambientes de colaboración tanto sincrónicos como
asincrónicos.
El estrategia pedagógica del trabajo colaborativo está sustentada en modelo
pedagógico del constructivismo social (Lev Vigotsky), en donde el conocimiento se
forma entre la relación de la persona y su entorno, así como de los esquemas de su
realidad y la comparación con los esquemas de otros individuos. Esto último era
muy limitado en las primeras fases de la educación desescolarizada, luego con la
WEB 1.0 el correo electrónico mejoro la interacción, pero es con el desarrollo
exponencial de la WEB 2.0 donde se rompen los límites de tiempo y distancia y
surgen las herramientas tecnológicas de social media que permiten obtener
información, compartir y contrastar datos e información que permiten la construcción
del conocimiento colectiva rea

17. Elección de Red social
 Se elige Facebook para crear la red del grupo
de Historia y donde todos los estudiantes van
a confluir para presentar sus trabajos, aportar
a los trabajos de sus compañeros y trabajar
colaborativamente con el curso. A esta red le
adicionamos Twitter las cuales se pueden
relacionar
 No se elige Ning porque no es de uso libre

18. Plan del curso
Estrategia Herramientas Actividad Evaluación
Construcción
Mapa Mental
Permite la presentación estructurada
de un tema a presentar, cuando es
usada por el docente, y como
evidencia del aprendizaje del mismo
por parte del estudiante, una
herramienta Web 2.0 es Prezi.
Presentar las principales razones
del surgimiento de la civilización,
la historia de la civilización y como
el tema de Caral hace parte de
ella.
Subir prezi a la red social
Debate en la red social
Exposición en Aula de Informática
Duración 4 semanas
Porcentaje 20%
Solución de
casos
En el método de casos se privilegia
el uso de: Foros de discusión a
manera de debates y Wiki o Blogs
para la construcción colaborativa de
los resultados de la investigación
Espacio para construir, en
pequeños grupos, y luego
individual, en un blog el
conocimiento de la historia de la
civilización en Iberoamérica y
otras regiones del planeta
Construir en el blog de clase y una
lìnea de tiempo que subirán a la Wiki
de clase
Debate en el blog o en la red social
Exposición en Aula de informática
Duración 4 semanas
Porcentaje 20%
Análisis y
discusión en
grupos
En esta estrategia se privilegia el
uso de foro, en caso de ser
asíncrono, o del chat si se quiere
hacer sincrónico.
Utilizar el recurso de la línea de
tiempo de la civilización
iberoamericana

19. Actividad No. 1 Mapa mental
Herramientas a Utilizar
Mapa conceptual Cmaptools o Prezi
Materiales a entregar Mapa mental . Participación en red social y exposiciòn Porcentaje
de la Actividad 20%
Actividad Previa
Ver el documental The lost Pyramids of Caral
http://www.bbc.co.uk/science/horizon/2001/caraltrans.shtml
Consultar los siguientes enlaces:
http://usuarios.lycos.es/grandescivilizacione/
http://www.proyectosalonhogar.com/Civilizaciones/civilizaciones_antiguas.htm
Descripción
Presentar las principales razones del surgimiento de la civilización, la historia de la
civilización y como el tema de Caral hace parte de ella.
Revisar colaborativamente los mapas de los compañeros y desarrollar una evaluación
crítica del mismo dentro de la red social Facebook y en clase en el Aula de Informàtica

20. Actividad No. 2 Blog
Herramientas a Utilizar
Utilizar Blogger Publicar en la red social y ubicar en el mapa utilizando Google
Earth, la ubicación de cada civilización
Materiales a entregar Construcción en blog . Participación en red social y
exposición Porcentaje de la Actividad 20%
Actividad Previa
Ver Tomar referencias de la biblioteca digital www.iberoamericadigital.net/
Consultar los siguientes enlaces
http://www.thwt.org/index.php/lessons-activities/world-hi
Trabajar con Google Earth para ubicar espacialmente la civilización escogida
Descripción
Comparar las civilizaciones de Iberoamérica con las civilizaciones del resto del
planeta
Actividad grupal: Blog realizado por grupos de 3 estudiantes, Actividad individual
interactuar en los blogs de sus otros compañeros. Utilizar elementos llamativos.
Presentar en el Blog del curso.

21. Actividad No. 3 Línea de tiempo
Herramientas a Utilizar
Web 2.0 Timeline, Wiki
Publicar en la wiki, y opinar sobre las líneas de
sus compañeros
Actividad Previa
Visitar
ABC de civilización hispanoamericana-I-Z
www.ecampus.com
Descripción
Desarrollar una línea de tiempo de una
civilización iberoamericana
Observar las líneas de tiempo de sus
compañeros y opinar sobre las mismas

22. Actividad No. 4 Wiki
Herramientas a Utilizar
Wiki Publicar en la wiki las conclusiones del curso
Actividad Previa
Trabajar con los recursos
Blog del curso, red social del curso
Creación de reglas de juego en la wiki
Descripción
Concepto de Estado
Construir una Wiki del curso sobre origen de la
civilización, ciudad y estado

23. Conclusión de las actividades
 En la Wiki llamada La Civilización del curso,
donde se han compartido la línea del tiempo
se realizará una conclusión de lo discutido
durante el curso, de las creaciones del blog y
en la red social, para llegar al concepto de
ciudad y Estado.
 Socialización en el Aula de informática
 Presentación de la Autoevaluación
 Presentación de la Evaluación del curso

24. Autoevaluación
ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN
Realización de una
encuesta en Google
docs corta a los
estudiantes para que
ellos se autoevaluen
en lo que han
aprendido
Utilizar preguntas abiertas donde puedan
concluir lo aprendido, preguntas de opción
múltiple para medir el nivel de satisfacción
con respecto al trabajo realizado al utilizar la
web 2,0, al trabajo colaborativo y en equipo
Preguntas de respuesta breve para destacar
lo positivo y lo negativo de la estrategia
Recomendaciones de mejora
Herramienta
Tecnológica
Google docs

25. Evaluación Actividad
ÍTEM 4 3 2 1
TITULO DE LA
ACTIVIDAD
El título refleja de
manera clara el
propósito del contenido
e invita al lector a
revisarlo detenidamente
El título refleja el
propósito del
contenido pero no
invita al lector
El título refleja el
propósito del
contenido pero no
esta bien ubicado
El título no refleja el
propósito del
contenido
CONTENIDO El contenido es
pertinente y actualizado,
donde el lector
permanece motivado
todo el tiempo. Las
fuentes están
relacionadas
El contenido es
pertinente y
actualizado pero no
tiene fuentes
El contenido no es
pertinente y no está
actualizado
El contenido no se
relaciona en nada
con el título
USO DE
MULTIMEDIOS
Los materiales
multimediales son
pertinentes y
apropiadas del
contenido y tienen
fuentes relacionadas
Los materiales
multimediales son
pertinentes y
apropiadas del
contenido pero no
tienen las fuentes
relacionadas
Los materiales
multimediales son
pertinentes pero no
apropiados del
contenido
Los materiales
multimediales no
son pertinentes ni
apropiados del
contenido
TRABAJO EN
EQUIPO
Participó activamente
en la actividad liderando
y respetando las
decisiones del grupo
Participó
activamente pero no
respetó las
decisiones de grupo
Participó lo
necesario
No participó