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<ul><li>Algunos, tienen  planteamientos específicos para AMERICA Latina,  la cual tendría dos desafíos de enorme magnitud ...
Una visión holística de la educación-- En este planteamiento los siglos no se excluyen, pues guardan una rigurosa continui...
TENdenciasglobales de desarrollo de la educación desde una perspectiva socio-pedagógica. 1. Dela fundamentación teórica a ...
1. De la fundamentación teórica a la construcción por proyectos.-- Olvido de la filosofía educativa o el encantamiento del...
--El centralismo: ¿mal de América Latina?. Configuración histórica de los Estados nacionales.--Una educación desde el Esta...
3. Una interrogante sin respuesta: la búsqueda de la calidad educativa<br />
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Tendencias educativas a comienzos de siglo xxi mexico

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Tendencias educativas a comienzos de siglo xxi mexico

  1. 1. TENDENCIAS EDUCATIVAS A COMIENZOS DE SIGLO XXI<br />Profesor Gabriel de Pujadas Hermosilla<br />www.depunet.cl<br />gdepujadas@depunet.cl<br />México, Octubre 2010<br />
  2. 2. <ul><li>Algunos, tienen planteamientos específicos para AMERICA Latina, la cual tendría dos desafíos de enorme magnitud (JOSÉ JOAQUIN BRUNNER): Por un lado, debe cumplir las asignaturas pendientes del siglo 20, tales como:--universalizar la cobertura preescolar, básica y media; --incorporar las poblaciones indígenas al sistema escolar; --mejorar la calidad y resultados de la enseñanza de competencias básicas, particularmente entre los sectores más pobres de la población infantil, juvenil y adulta; --modernizar la educación técnica de nivel medio y superior; --masificar la enseñanza de nivel terciario. Por otro lado, debe dar el salto hacia el siglo 21 y emprender las nuevas tareas de las cuales dependen el crecimiento económico, la equidad social y la integración cultural,adaptando para ello sus estructuras, procesos y resultados y las políticas educacionales, a las transformaciones que —por efecto de la globalización— experimentan los contextos de información, conocimiento, laboral, tecnológico y de significados culturales en que se desenvuelven los procesos de enseñanza y aprendizaje. Ambas agendas—del siglo 20 y del siglo 21—son tremendamente exigentes y costosas. aplicarlas al mismo tiempo es una faena que requerirá un formidable esfuerzo. compatibilizar sus fines y ritmos de implementación será, de aquí en adelante, la clave de las políticas educacionales</li></ul>. <br />
  3. 3. Una visión holística de la educación-- En este planteamiento los siglos no se excluyen, pues guardan una rigurosa continuidad, más aun en el nivel de generalidad que están realizados. -- El desafío es introducir una mirada distinta. Es necesario rescatar una mirada pedagógica y curricular, además de la mirada desde la gestión organizacional, de los procesos y estructuras del sistema, como un elemento explicativo de los fracasos escolares, pese a las altas inversiones realizadas . --Esto, si es que queremos lograr una visión holística sobre la educación, comprendida como un todo integrado y con sentido de unidad. <br />
  4. 4. TENdenciasglobales de desarrollo de la educación desde una perspectiva socio-pedagógica. 1. Dela fundamentación teórica a la construcción por proyectos. 2. de la Centralización o una mayor autonomía de la escuela.3. Una interrogante sin respuesta: la búsqueda de la calidad educativa.4. De la formación integral a la formación por competencias.5. Las TIC y los nuevos avances científicos, no asumidos por el profesorado.6. La relación profesor-alumno.7. L a equidad de género.8. Desarrollo de las democracias y participación comunitaria. <br />
  5. 5. 1. De la fundamentación teórica a la construcción por proyectos.-- Olvido de la filosofía educativa o el encantamiento del neoliberalismo en educación.-- Lo positivo de los proyectos: focalizan, se programan , se ejecutan, se evalúan, son controlables y se terminan…para pasar a otros, en cadenas sin fin. -- Lo negativo: pierden sentido de totalidad, se autolimitan y no hay responsables de las políticas públicas en educación, se ejecutan desconectados del todo, tienen validez por si mismos. están en manos de tecnócratas.--La intencionalidad manifiesta es la calidad global de la educación, pero su objetivo es autosuficiente.--La mayoría solo considera la gestión, como eje central, pero pocos los procesos de enseñanza-aprendizaje, salvo la lecto escritura y el cálculo .<br />
  6. 6. --El centralismo: ¿mal de América Latina?. Configuración histórica de los Estados nacionales.--Una educación desde el Estado y desde la Iglesia Católica. --¿Lo laico y lo religioso-cristiano? : un debate concluido. -- La autonomía de las escuelas: una tendencia autárquica, con posibles fracasos. --El tema de los poderes centrales en distintos niveles.--La capacidad de gestión de los profesionales de la educación.<br />2. de la Centralización o una mayor autonomía de la escuela: una nueva realidad mitológica<br />
  7. 7. 3. Una interrogante sin respuesta: la búsqueda de la calidad educativa<br />

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