Cuadro producido por Débora Kozak, que compara teorías del aprendizaje y sintetiza sus principales características

1. PRINCIPALES TEORÍAS PSICOLÓGICAS DEL APRENDIZAJE
Por Débora Kozak, elaboración propia tomando como fuentes: Hernández y Sancho (1993); Pozo (1989); Leliwa-Sarcángelo (2011)
Teorías
Conductistas
Teoría del
procesamiento de la
información
Teoría del
aprendizaje por
descubrimiento
Teoría del
aprendizaje
significativo
Teoría
Psicogenética
Principales
exponentes
Clásico:
Watson, Pavlov
Moderno:
Thorndike, Skinner
Lindsay y Norman
De la Vega
Dewey
Bruner
Ausubel
Novak
Piaget
Conceptos
básicos
- Origen: contextos
de
experimentación,
situaciones de
laboratorio
- Modelo E-R de
carácter
unidireccional
- Importancia de
los refuerzos
positivos y
negativos
- Búsqueda de la
eficacia
- Origen:
surgimiento de la
informática,
preocupación por
la inteligencia
artificial
- Se homologa la
mente con una
computadora
- Busca desarrollar
la memoria a
corto, mediano y
largo plazo
- Importancia del
contexto o
entorno de
aprendizaje
- Se busca vincular
al sujeto con su
medio
- Se aprende
investigando
- Se aprende lo que
tiene sentido y
significado para
cada sujeto
- Importancia de
las ideas previas
- Existe una fase
receptiva inicial
ligada a la
obtención de
información para
dar paso luego a
la comprensión y
significación de
- La inteligencia es
la capacidad de
adaptación
- Principios básicos
de la teoría:
estructuralismo,
interaccionismo,
constructivismo
- Se aprende por
conflictos que
desequilibran las
estructuras de
conocimiento

2. inmediata, del
éxito en los
resultados
lo aprendido
Derivacion
es para el
trabajo en
el aula
- Docente activo,
alumno pasivo o
mero ejecutor
- Sistema de
premios y
castigos
(refuerzos + y
-)
- Énfasis en los
contenidos
(información)
- Memorización,
repetición
- Se establecen
conductas de
“entrada” (input)
y de “salida”
(output). El
docente
determina las de
entrada y evalúa
las de salida
(resultados)
- Se considera que
la memoria a
largo plazo se
corresponde con
los aprendizajes
duraderos
- Mecanización u
operacionaliza-
ción de los
aprendizajes
- El docente guía y
forma al alumno
en investigación
para que él pueda
indagar por sí
mismo
- El docente
orienta y
acompaña al
alumno, ya sea
brindando
información
necesaria o dando
pautas sobre
cómo comprender
lo que se está
estudiando
- El docente
diagnostica
saberes previos y
enseña
teniéndolos en
cuenta
- Relevancia de
transferencia de
los aprendizajes
- Uso de redes
conceptuales
- Es una teoría que
no nace para
explicar
fenómenos de
aula
- El docente es un
promotor de
problemas que
generan
conflictos de
conocimiento y
un coordinador
de las
interacciones
- El alumno
experimenta,
indaga, formula
hipótesis,
confronta con la
realidad y otros
puntos de vista
- El docente se

3. como
organizadores de
contenidos
basa en las
necesidades e
intereses de los
alumnos para
enseñar
Principales
críticas que
han
recibido
No es posible
transferir lo
aprendido a otras
situaciones
No explica la
incidencia de las
variables de
contexto, se reduce
a la mente
Algunos creen que si
todo está por
descubrirse, no
queda claro el rol de
los contenidos en la
enseñanza (qué se
descubre y qué se
enseña)
Como enfatiza el
significado a nivel
individual, algunos
interpretan que
resulta difícil de
aplicar a situaciones
educativas con
grupos numerosos
Se dice que atiende
solamente las
estrategias (la
forma), dejando de
lado los contenidos
(algunos lo acusan
de vaciar de
contenidos la
escuela)