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MO
OC
QUÉ
Massive – masivo
 Open – abierto
Online – en línea
 Course – curso
(Dave Cormier & Bryan Alexander, 2008)
Cuántos
www.noexcuselist.com/
Timeline
http://chronicle.com/article/article-content/133475/
¿MOOC = Massive
Open Online Course?
Hay muchas razones por las que el término ‘MOOC’ es
equivocado:

•  Muchos MOOCs son masivos, pero no son abiertos
   (p.e., http://www.udacity.com/legal/).
•  Muchos MOOCs están abiertos, pero no son masivos
   (p.e., http://learninganalytics.net/syllabus.html).
•  Muchos MOOCs se esfuerzan por no ser cursos (p.e.,
   http://cck11.mooc.ca/how.htm).

... bueno, todos los MOOCs ofrecidos hasta la fecha han
sido online; así que al menos hay una cosa en la que
podemos estar de acuerdo.

(Wiley, 2012, The MOOC Misnomer,
http://opencontent.org/blog/archives/2436)
CÓMO HEMOS
LLEGADO AQUÍ
9x   La Web. El hipertexto permite conectar
     documentos entre sí mediante el protocolo de
     Internet.

     Cursos online. Los planes de estudio y las
     tareas de las clases figuran en las web
     personales de los profesores. Las actividades se
     envían por email. Los LMS tardarán en llegar.
9x   Evolución del código abierto. Los
98   movimientos de software libre pasan de la
     filosofía (el software “debería” ser libre”) a la
     pragmática (“las cosas funcionan mejor cuando
     el código está bajo licencias flexibles”).

     Contenido abierto. Las licencias abiertas de
     software avanzan y afectan a las obras bajo
     copyright, incluyendo todos los tipos de
     contenido educativo. Surge una forma legal que
     permite aprovechar la capacidad técnica de
     Internet de copiar y redistribuir programas de
     estudio, materiales, etc. con un coste cercano a
     cero.
9x   Blogs y wikis. Los blogs democratizan la
98   publicación en línea: cualquiera conectado a
0x   Internet dispone de una audiencia potencial en
     todo el mundo sin coste alguno. Los wikis
     disminuyen la complejidad de la escritura
     colaborativa.

     Creative Commons. Las licencias de contenido
     abierto son reemplazadas por documentos
     legales con una mejor imagen de marca y una
     mayor capacidad de cobertura. El incipiente
     movimiento de los contenidos abiertos emerge
     con fuerza…
9x   OCW – contenidos educativos abiertos. El
98   MIT se compromete a publicar en la web la
0x   mayor parte de los materiales utilizados en su
     formación en el aula, como contenido abierto
02
     bajo licencias Creative Commons.
9x   Enseñanza abierta – modelo de wiki de
98   Willey. Se distribuyen planes de estudio y
0x   materiales de titulaciones formales a través de
     un wiki abierto, que todo el mundo puede leer y
02
     editar. La entrega de tareas es a través de un
04   blog público, que todo el mundo puede leer y
     comentar. La interacción y la discusión se sitúan
     en varios niveles: en el campus/estudiantes
     matriculados, fuera del campus/estudiantes no
     matriculados, y también en la facultad, en blogs
     públicos y en el wiki.
9x   Certificados no oficiales. Comienzan a
98   concederse certificados a diferentes tipos de
0x   públicos participando en clases universitarias
     con un modelo de enseñanza abierta. Se
02
     conceden créditos no oficiales, sin el sello de la
04   universidad, a los participantes registrados que
07   hayan completado los requisitos del curso. Se
     experimentan pasarelas para facilitar
     certificados a estudiantes de otras universidades
     bajo tutela de un miembro de las facultades
     implicadas.
9x   MOOC. CCK08 – ‘Connectivism and Connective
98   Knowledge’ (Siemens, G. & Downes, S.).
0x   Enseñanza abierta escalable para miles de
     estudiantes, con un modelo pedagógico flexible.
02
04
07
08
9x   Pedagogía de la abundancia (Weller, M.,
98   2009). Traslada al mundo educativo las teorías
0x   económicas de la abundancia, que están detrás
     de los modelos de negocio digitales basados en
02
     el principio de la larga cola. El contenido es
04   gratuito; es abundante; es variado; compartir es
07   fácil; con base social; establecer conexiones es
08   sencillo; basado en un sistema generativo –
09   crowdsourcing; organizar iniciativas es muy
     barato.
9x   Badges. Se comienza a experimentar con el
98   modelo de acreditación de logros en contextos
     de práctica social à Mozilla Festival, Barcelona.
0x
02   P2PU. Nace la P2PU, abierta a profesores y
04   estudiantes y con un modelo de aprendizaje
07   basado en la socialización y la evaluación entre
     pares.
08
09   Learning Analytics & Knowledge. Constructo
10   referido a la medición, recopilación, análisis y
     presentación de datos sobre los estudiantes y
     sus contextos, para comprender y mejorar el
     aprendizaje y el entorno en que se produce.
9x   OBI Mozilla. Se dota de entidad digital al
98   modelo conceptual de los badges:
0x   representaciones visuales de logros,
     aprendizajes, habilidades, intereses,
02
     competencias; pueden representar habilidades
04   complejas y simples, plasmar la evaluación
07   entre pares y compilar aprendizajes obtenidos a
08   lo largo de la vida. La validez de los badges
09   digitales puede ser verificada por terceros. Piloto
     en la P2PU.
10
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9x   Curso IA de Stanford. La enseñanza abierta
98   llega al mainstream con 150.000 participantes
0x   informales en un curso ofrecido por profesores
     de Stanford.
02
04
     MITx. El MIT anuncia una iniciativa de
07   enseñanza abierta bajo la marca MITx. Anuncia
08   que abrirá el código de la plataforma MITx sobre
09   la que se impartirán los cursos.
10
11
9x   Udacity + Coursera + edX +… Las principales
98   universidades estadounidenses lanzan ofertas
0x   de cursos escalables, soportados en
     plataformas y enfoques pedagógicos
02
     convencionales. Se experimentan modelos de
04   negocio alrededor de la formación masiva que
07   atrae capital riesgo (U+C+E=$100).
08
09
10
11
12
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08
09   ‘MOOC’ como marca. El término MOOC se
10   hace “masivo” y comienza a aplicarse a todo
11   tipo de propuestas formativas con pretensión de
     escalabilidad.
12
Tipos
xMOOC          cMOOC

  Coursera     CCK09-11-12
     edX         PLENK
   Udacity      LAK11-12
Khan Academy    Change11
      ...        DS106
                EC&i831
                   ...
xMOOC             cMOOC

     Transmisivo
Centrado en contenidos
 Basado en plataforma
      Elearning
          …
Más
P2PU   mMOOC
P2PU                      mMOOC

    Abierto y gratis           Abierto y gratis
 Basado en plataforma       Programación semanal
Apoyado en la comunidad      No-profesor (email)
Centrado en tareas/retos        Multi-soporte
    Evaluación P2P          MIT-OCW à contenido
                           Codeacademy à ejercicios
                             Openstudy à grupos
                             P2PU à comunidad
Infraestructura
    técnica
xMOOC




      LMS en la nube
Funcionalidades elearning…
cMOOC
P2PU




Lernanta
P2PU

                   LMS en la nube:
              perfiles de usuarios, cursos,
           escuelas, certificación (badges),…

                           +
                      Red social:
gestión de la comunidad, seguimiento de la participación,
         seguimiento de proyectos y usuarios,…
Referencias
Alexander, B., 2008, Connectivism course draws night, or behold the MOOC,
http://infocult.typepad.com/infocult/2008/07/connectivism-course-draws-night-or-behold-the-mooc.html
Cole, A., 2012, Learning Lernanta: The Code that Runs P2PU,
http://info.p2pu.org/2012/05/31/learning-lernanta-the-code-that-runs-p2pu/
Cormier, D., 2008, The CCK08 MOOC – Connectivism course, 1/4 way,
http://davecormier.com/edblog/2008/10/02/the-cck08-mooc-connectivism-course-14-way/
Cormier, D., 2012, Very first draft of 'how to be successful in a MOOC', http://youtu.be/lLBvDNKbdmk
Holton, D., 2012, What’s the 'problem' with MOOCs?,
http://edtechdev.wordpress.com/2012/05/04/whats-the-problem-with-moocs/
Lane, L.M., 2012, Three Kinds of MOOCs,
http://lisahistory.net/wordpress/2012/08/three-kinds-of-moocs/
Roscorla, T., 2012, Massively Open Online Courses Are 'Here to Stay’,
http://www.centerdigitaled.com/policy/MOOCs-Here-to-Stay.html
Siemens, G., 2012, What is the Theory that Underpins Our MOOCs?,
http://www.elearnspace.org/blog/2012/06/03/what-is-the-theory-that-underpins-our-moocs/
Siemens, G., 2012, MOOCs: Open Online Courses as Levers for Change in Higher Education,
Conference at EDUCASE NGLC, July 31, http://www.slideshare.net/gsiemens/moocs-educause
VV.AA., 2012, A MOOC by Any Other Name... (Working paper, v.6),
https://docs.google.com/document/d/1u1KUIi4l_iyxdkSNPlRiV3C84SYjXxfQbf80-iE2RiU/edit?pli=1
Watters, A., 2012, What Lies Beneath: Some Thoughts on MOOCs’ Tech Infrastructure,
http://mfeldstein.com/what-lies-beneath-some-thoughts-on-moocs-tech-infrastructure/
Weller, M., 2009, A pedagogy of abundance,
http://nogoodreason.typepad.co.uk/no_good_reason/2009/09/a-pedagogy-of-abundance.html
Weller, M., 2009, A Pedagogy of Abundance take 2,
http://nogoodreason.typepad.co.uk/no_good_reason/2009/11/a-pedagogy-of-abundance-take-2.html
Wiley, D., 2011, The Jig is Up, http://opencontent.org/blog/archives/2113
Wiley, D., 2012, The MOOC Misnomer, http://opencontent.org/blog/archives/2436

Cita
Domínguez, D., 2012, Massive Open Online Courses, Conferencia en el IV Encuentro Universidad
2.0, Integrando la nube en el modelo de educación superior, UIMP, Santander, Septiembre.
MUCHAS GRACIAS
      J
    @danidominguez

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MOOC - Universidad 2.0 - Santander

  • 3. Massive – masivo Open – abierto Online – en línea Course – curso (Dave Cormier & Bryan Alexander, 2008)
  • 8. ¿MOOC = Massive Open Online Course?
  • 9. Hay muchas razones por las que el término ‘MOOC’ es equivocado: •  Muchos MOOCs son masivos, pero no son abiertos (p.e., http://www.udacity.com/legal/). •  Muchos MOOCs están abiertos, pero no son masivos (p.e., http://learninganalytics.net/syllabus.html). •  Muchos MOOCs se esfuerzan por no ser cursos (p.e., http://cck11.mooc.ca/how.htm). ... bueno, todos los MOOCs ofrecidos hasta la fecha han sido online; así que al menos hay una cosa en la que podemos estar de acuerdo. (Wiley, 2012, The MOOC Misnomer, http://opencontent.org/blog/archives/2436)
  • 11. 9x La Web. El hipertexto permite conectar documentos entre sí mediante el protocolo de Internet. Cursos online. Los planes de estudio y las tareas de las clases figuran en las web personales de los profesores. Las actividades se envían por email. Los LMS tardarán en llegar.
  • 12. 9x Evolución del código abierto. Los 98 movimientos de software libre pasan de la filosofía (el software “debería” ser libre”) a la pragmática (“las cosas funcionan mejor cuando el código está bajo licencias flexibles”). Contenido abierto. Las licencias abiertas de software avanzan y afectan a las obras bajo copyright, incluyendo todos los tipos de contenido educativo. Surge una forma legal que permite aprovechar la capacidad técnica de Internet de copiar y redistribuir programas de estudio, materiales, etc. con un coste cercano a cero.
  • 13. 9x Blogs y wikis. Los blogs democratizan la 98 publicación en línea: cualquiera conectado a 0x Internet dispone de una audiencia potencial en todo el mundo sin coste alguno. Los wikis disminuyen la complejidad de la escritura colaborativa. Creative Commons. Las licencias de contenido abierto son reemplazadas por documentos legales con una mejor imagen de marca y una mayor capacidad de cobertura. El incipiente movimiento de los contenidos abiertos emerge con fuerza…
  • 14. 9x OCW – contenidos educativos abiertos. El 98 MIT se compromete a publicar en la web la 0x mayor parte de los materiales utilizados en su formación en el aula, como contenido abierto 02 bajo licencias Creative Commons.
  • 15. 9x Enseñanza abierta – modelo de wiki de 98 Willey. Se distribuyen planes de estudio y 0x materiales de titulaciones formales a través de un wiki abierto, que todo el mundo puede leer y 02 editar. La entrega de tareas es a través de un 04 blog público, que todo el mundo puede leer y comentar. La interacción y la discusión se sitúan en varios niveles: en el campus/estudiantes matriculados, fuera del campus/estudiantes no matriculados, y también en la facultad, en blogs públicos y en el wiki.
  • 16. 9x Certificados no oficiales. Comienzan a 98 concederse certificados a diferentes tipos de 0x públicos participando en clases universitarias con un modelo de enseñanza abierta. Se 02 conceden créditos no oficiales, sin el sello de la 04 universidad, a los participantes registrados que 07 hayan completado los requisitos del curso. Se experimentan pasarelas para facilitar certificados a estudiantes de otras universidades bajo tutela de un miembro de las facultades implicadas.
  • 17. 9x MOOC. CCK08 – ‘Connectivism and Connective 98 Knowledge’ (Siemens, G. & Downes, S.). 0x Enseñanza abierta escalable para miles de estudiantes, con un modelo pedagógico flexible. 02 04 07 08
  • 18. 9x Pedagogía de la abundancia (Weller, M., 98 2009). Traslada al mundo educativo las teorías 0x económicas de la abundancia, que están detrás de los modelos de negocio digitales basados en 02 el principio de la larga cola. El contenido es 04 gratuito; es abundante; es variado; compartir es 07 fácil; con base social; establecer conexiones es 08 sencillo; basado en un sistema generativo – 09 crowdsourcing; organizar iniciativas es muy barato.
  • 19. 9x Badges. Se comienza a experimentar con el 98 modelo de acreditación de logros en contextos de práctica social à Mozilla Festival, Barcelona. 0x 02 P2PU. Nace la P2PU, abierta a profesores y 04 estudiantes y con un modelo de aprendizaje 07 basado en la socialización y la evaluación entre pares. 08 09 Learning Analytics & Knowledge. Constructo 10 referido a la medición, recopilación, análisis y presentación de datos sobre los estudiantes y sus contextos, para comprender y mejorar el aprendizaje y el entorno en que se produce.
  • 20. 9x OBI Mozilla. Se dota de entidad digital al 98 modelo conceptual de los badges: 0x representaciones visuales de logros, aprendizajes, habilidades, intereses, 02 competencias; pueden representar habilidades 04 complejas y simples, plasmar la evaluación 07 entre pares y compilar aprendizajes obtenidos a 08 lo largo de la vida. La validez de los badges 09 digitales puede ser verificada por terceros. Piloto en la P2PU. 10 11
  • 21. 9x Curso IA de Stanford. La enseñanza abierta 98 llega al mainstream con 150.000 participantes 0x informales en un curso ofrecido por profesores de Stanford. 02 04 MITx. El MIT anuncia una iniciativa de 07 enseñanza abierta bajo la marca MITx. Anuncia 08 que abrirá el código de la plataforma MITx sobre 09 la que se impartirán los cursos. 10 11
  • 22. 9x Udacity + Coursera + edX +… Las principales 98 universidades estadounidenses lanzan ofertas 0x de cursos escalables, soportados en plataformas y enfoques pedagógicos 02 convencionales. Se experimentan modelos de 04 negocio alrededor de la formación masiva que 07 atrae capital riesgo (U+C+E=$100). 08 09 10 11 12
  • 23. 9x Udacity + Coursera + edX +… Las principales 98 universidades estadounidenses lanzan ofertas 0x de cursos escalables, soportados en plataformas y enfoques pedagógicos 02 convencionales. Se experimentan modelos de 04 negocio alrededor de la formación masiva que 07 atrae capital riesgo (U+C+E=$100). 08 09 ‘MOOC’ como marca. El término MOOC se 10 hace “masivo” y comienza a aplicarse a todo 11 tipo de propuestas formativas con pretensión de escalabilidad. 12
  • 24. Tipos
  • 25. xMOOC cMOOC Coursera CCK09-11-12 edX PLENK Udacity LAK11-12 Khan Academy Change11 ... DS106 EC&i831 ...
  • 26. xMOOC cMOOC Transmisivo Centrado en contenidos Basado en plataforma Elearning …
  • 27. Más
  • 28. P2PU mMOOC
  • 29. P2PU mMOOC Abierto y gratis Abierto y gratis Basado en plataforma Programación semanal Apoyado en la comunidad No-profesor (email) Centrado en tareas/retos Multi-soporte Evaluación P2P MIT-OCW à contenido Codeacademy à ejercicios Openstudy à grupos P2PU à comunidad
  • 30. Infraestructura técnica
  • 31. xMOOC LMS en la nube Funcionalidades elearning…
  • 32. cMOOC
  • 34. P2PU LMS en la nube: perfiles de usuarios, cursos, escuelas, certificación (badges),… + Red social: gestión de la comunidad, seguimiento de la participación, seguimiento de proyectos y usuarios,…
  • 35. Referencias Alexander, B., 2008, Connectivism course draws night, or behold the MOOC, http://infocult.typepad.com/infocult/2008/07/connectivism-course-draws-night-or-behold-the-mooc.html Cole, A., 2012, Learning Lernanta: The Code that Runs P2PU, http://info.p2pu.org/2012/05/31/learning-lernanta-the-code-that-runs-p2pu/ Cormier, D., 2008, The CCK08 MOOC – Connectivism course, 1/4 way, http://davecormier.com/edblog/2008/10/02/the-cck08-mooc-connectivism-course-14-way/ Cormier, D., 2012, Very first draft of 'how to be successful in a MOOC', http://youtu.be/lLBvDNKbdmk Holton, D., 2012, What’s the 'problem' with MOOCs?, http://edtechdev.wordpress.com/2012/05/04/whats-the-problem-with-moocs/ Lane, L.M., 2012, Three Kinds of MOOCs, http://lisahistory.net/wordpress/2012/08/three-kinds-of-moocs/ Roscorla, T., 2012, Massively Open Online Courses Are 'Here to Stay’, http://www.centerdigitaled.com/policy/MOOCs-Here-to-Stay.html Siemens, G., 2012, What is the Theory that Underpins Our MOOCs?, http://www.elearnspace.org/blog/2012/06/03/what-is-the-theory-that-underpins-our-moocs/ Siemens, G., 2012, MOOCs: Open Online Courses as Levers for Change in Higher Education, Conference at EDUCASE NGLC, July 31, http://www.slideshare.net/gsiemens/moocs-educause VV.AA., 2012, A MOOC by Any Other Name... (Working paper, v.6), https://docs.google.com/document/d/1u1KUIi4l_iyxdkSNPlRiV3C84SYjXxfQbf80-iE2RiU/edit?pli=1 Watters, A., 2012, What Lies Beneath: Some Thoughts on MOOCs’ Tech Infrastructure, http://mfeldstein.com/what-lies-beneath-some-thoughts-on-moocs-tech-infrastructure/ Weller, M., 2009, A pedagogy of abundance, http://nogoodreason.typepad.co.uk/no_good_reason/2009/09/a-pedagogy-of-abundance.html Weller, M., 2009, A Pedagogy of Abundance take 2, http://nogoodreason.typepad.co.uk/no_good_reason/2009/11/a-pedagogy-of-abundance-take-2.html Wiley, D., 2011, The Jig is Up, http://opencontent.org/blog/archives/2113 Wiley, D., 2012, The MOOC Misnomer, http://opencontent.org/blog/archives/2436 Cita Domínguez, D., 2012, Massive Open Online Courses, Conferencia en el IV Encuentro Universidad 2.0, Integrando la nube en el modelo de educación superior, UIMP, Santander, Septiembre.
  • 36. MUCHAS GRACIAS J @danidominguez