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ESCUEL NORMAL SUPERIOR DEL DISTRITO DE BARRAQUILLA                                 ENCUESTA                    PREGUNTA   ...
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ajustes del proyecto

  1. 1. GRUPO: 2Katherine Campos : negroMelissa Torres : azulDayana Jaime : verde Enseñanza de la ubicación geográfica y espacial de la ciudad de barranquilla y su área urbana por medio de un ova (objeto virtual de aprendizaje).Idea de investigaciónNuestra idea de investigación surgió a partir de vivenciar las problemáticas quegenera el aprendizaje de la geografía en los niños y niñas de 5°A, ya que laenseñanza de este saber específico es poco didáctica, lo cual genera desinterés poraprender. En nuestra actualidad nos encontramos rodeados de nativos digitales, loscuales exigen nuevas formas en las que se debe presentar el conocimiento, por estarazón hemos decidido implementar como herramienta mediadora para la enseñanzade esta área googleearth, para incentivar el aprendizaje de la geografía debarranquilla, su ubicación y área urbana.Pregunta problemaComo diseñar e implementar un Objeto Virtual de Aprendizaje, utilizando GoogleEarth, como herramienta mediadora en la enseñanza de la ubicación geográfica yespacial de la ciudad de Barranquilla, a los estudiantes de 5°A en la Escuela NormalSuperior del Distrito de Barranquilla?Objetivo generalDiseñar e implementar un Objeto Virtual de Aprendizaje, utilizando Google Earth,como herramienta mediadora en la enseñanza de la ubicación geográfica y espacialde la ciudad de Barranquilla, a los estudiantes de 5°A en la Escuela Normal Superiordel Distrito de Barranquilla.Objetivos específicos* Diagnosticar acerca de la dificultad que tienen los estudiantes de5°A sobre la ubicación geográfica de lugares de la ciudad de Barranquilla.* Diseñar estrategias para utilizar la herramienta Google Earth como facilitador en laenseñanza de la ubicación geográfica dentro de Barranquilla.* Desarrollar un OVA utilizando la herramienta Google Earth* Utilizar la plataforma moodle para alojar el Ova diseñado con los estudiantes de 5°Ade la Escuela Normal Superior del Distrito de Barranquilla. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMAEl mundo se encuentra frente a una sociedad en donde la tecnología abarca granparte de la cotidianidad, es por esto que las nuevas generaciones de niños y
  2. 2. jóvenes necesitan de nuevas herramientas didácticas para el aprendendizaje delconocimiento.con base en lo manifestado anteriormente los estudiantes de educación básicaprimaria de (5°A) presentan hoy en día dificulta des cuando se les plantea problemasen los cuales tengan que ubicarse geográficamente dentro de la ciudad deBarranquilla (La escuela, lugares históricos, sitios de interés local, puntos dereferencia geográfico y centros culturales), a pesar que los niños conocenteóricamente procedimientos para resolver problemas de ubicación geográfica yespacial, la dificultad radica cuando se les plantea que se ubiquen o describan lasrutas a tomar (Calles y Carreras) para llegar a un lugar determinado.Varios de los estudiantes del 5ºA de la Escuela Normal Superior del Distrito deBarranquilla, se encuentran dentro del grupo de niños con esta dificultad. Luego deun diagnóstico realizado por los docentes de formacion en varias sesiones,acompañado de la posterior aplicación del cuestionario de ubicación espacial de laciudad de Barranquilla, el cual se aplicó a 40 niños de 5°A, arrojó como resultado quetoda la muestra presenta problemas de ubicación geográfica y espacial dentro de laciudad , entre las principales características de esta deficiencia están:La dificultad de los niños para ubicarse territorialmente dentro de la ciudad, problemascon las rutas a tomar para ir a un determinado lugar, poco conocimiento acerca de lasnomenclaturas, direcciones de residencia, barrios y localidades. Además problemaspara movilizarse adecuadamente a lugares de interés dentro de la ciudad deBarranquilla. es por esto que surge la necesidada de una herramienta interactiva queles muestre a los niños, de forma virtual como es la morfología de su ciudad y áreametropolitana. Elaborando un OVA específico para este fin, utilizando comoherramientas el Google Earth, de la Escuela Normal Superior del Distrito deBarranquilla.Referentes1-Para renovar la enseñanza de la geografía en el contexto del mundo actualUniversidad de los andesNúcleo universitarioMaestría en educacion mención de la enseñanza de la geografíaLinea de investigacion sobre la enseñanza de la geografía en el trabajo escolarcotidiano
  3. 3. 2007 José armando Santiago riveraobjetivos:integrar esfuerzo de investigadores para estudiar el ámbito de la enseñanza de lageografía en los escenarios académicos de la educacion básica, media, diversificada y profesional y en la educacion superior.Consolidar una formacion teórica- practica desde el apoyo teórico y metodológicosostenidos en los avances del conocimiento en la pedagogía, didáctica y en laenseñanza de la geografía2-PROPUESTAS DE ACTIVIDADES CON GOOGLE EARTHPARA CLASE DE GEOGRAFÍACon esta actividad se busca que los estudiantes aprendan a interpretar y utilizarcorrectamente las coordenadas geográficas y a reconocer su utilidad e importancia.Para comenzar, el profesor debe hacer un listado con las coordenadas exactas dealgunos sitios del mundo reconocidos por su valor geográfico, histórico o cultural(preferiblemente que tengan relación con temas importantes de Ciencias Sociales acubrir en al grado escolar en el que se realiza esta actividad). Por ejemplo, MachuPichu (Perú),las pirámides de Egipto, el Monte Everest (Nepal), el Salar de Uyuni(Bolivia) o el cañón del Colorado (Estados Unidos). Para encontrar estas y otrascoordenadas, la cual recopila información Geográfica de cerca de 2.667.417 lugaresen el mundo.Documento elaborado por EDUTEKA.Publicación de este documento en EDUTEKA: Noviembre 12 de 2005.Última modificación de este documento: Junio 10 de 2006 REFERENCIASNombre del proyecto: Diseño e implementación de un ova (objeto virtual deaprendizaje), utilizando googleearth, como herramienta mediadora en la enseñanzade la ubicación geográfica de la ciudad de barranquilla y su área metropolitana, a losestudiantes de 7°d en la escuela normal superior del distrito de barranquilla, utilizandomoodleNombre del autor: Marlon Enrique Figueroa PérezAño de publicación: 2011
  4. 4. Figueroa (2011) “La informática es una disciplina dúctil y adaptable, en los actualesmomentos. Ello permite que se constituya en parte importante entre las diferentesdisciplinas del saber, las cuales hallan en la Informática las soluciones a muchos desus problemas.”Figueroa (2011) “La pedagogía no es una disciplina fácil de practicar. A través de lostiempos ha venido evolucionando y ello ha permitido avances en las formas deenseñar.”Figueroa (2011) “la Informática apoyada en el diseño instruccional enfocada a latecnología aplicada ha planteado posibles soluciones e incluso sugerencias tácitassobre cómo enseñar la geografía.” AntecedentesNos basamos en dos proyectos análogos llamados “diseño e implementación de unova (objeto virtual de aprendizaje), utilizando googleearth, como herramientamediadora en la enseñanza de la ubicación geográfica de la ciudad de barranquilla ysu área metropolitana, a los estudiantes de 7°d en la escuela normal superior deldistrito de barranquilla, utilizando moodle” elaborado desde la ciudad de Barranquillapor Marlon Enrique Figueroa Pérez como Proyecto de grado para optar al Título deEspecialista en Informática y Telemática en el año 2011 y Colrut, trabajado desde larepublica bolivariana de Venezuela. Sus principales colaboradores son: David A.Krause, Ivo Santamaría, Fernando Sosa, Alfonso Angulo, Juan Carlos Leyton, CamiloSánchez y Fernando Oliveros. Este proyecto consiste en la inclusion de laherramientogooglehearth para facilitar la ubicaciongeografica. Este proyecto se inicioen la año 2007 y aun se encunentra en construccion. JustificaciónEsta investigación tuvo su iniciativa gracias a la observación que se realizo en la PPI(practica pedagógica investigativa) donde se detecto la problemática que presentanlos estudiantes de 5A de la Escuela Normal Superior Del Distrito de Barranquilla paraubicarse espacialmente en el área urbana de la ciudad.se pretende trabajar en un proyecto innovador que introduzca estrategias que ayudeny faciliten el proceso de aprendizaje de los estudiantes y que a su vez genere grandescambios a favor de estos en su formación cultural, además se pretende que losestudiantes aprendan a ubicarse en los sitios de mayor interés de la ciudad y queidentifiquen sus principales calles y carreras.Este proyecto busca que los niños reconozcan su contexto social.
  5. 5. Marco TeóricoLa geografía urbana tiene como objetivo permitir ubicarse espacialmente en el entornoque rodea al individuo.Este proyecto pretende Diseñar e implementar un Objeto Virtual de Aprendizaje,utilizando Google Earth, como herramienta mediadora en la enseñanza de laubicación geográfica y espacial de la ciudad de Barranquilla, a los estudiantes de5°A en la Escuela Normal Superior del Distrito de Barranquilla, ubicada en la calle47 N 44-100El principal interés del proyecto es afianzar los conocimientos que tiene losestudiantes con respecto a la ubicación espacial en la ciudad de Barranquilla.Las formas urbanas son estructuras que se dan en los espacios que nos rodean,además se puede hallar una variedad de esta en el contexto.Google earth permite realizar una extensa observación del panorama en el que sedesenvuelve el ser humano, por ejemplo el camino a seguir para llegar a undeterminado lugar de la ciudad, además permite al estudiante adquirir destrezas depensamiento lógico.
  6. 6. Este proyecto de investigación debe ayudar a que los niños logren ubicarse dentro delcontexto de su ciudad.Google Earthse ha convertido en una herramienta muy valiosa para la investigación y ladocencia geográfica. En particular, puede ser usada para estudios de geografíaurbana y, especialmente, de morfología y paisaje urbano.En principio, con Google Earth se pueden analizar todas las formas visibles de unasentamiento tales como el plano y lo construido, la densidad, la red vial, lasplazas, el parcelario, y de manera más limitada los tipos de edificios y usos(vivienda, grandes superficies industriales y comerciales, áreas mixtas).Lo que no ofrece Google Earth, por lo menos en su versión gratuita, es el cálculode superficies (áreas) que sería interesante para geógrafos y urbanistas a fin deobtener datos sobre extensiones de una ciudad entera o de sus partes integrantes.Además en algunas zonas geográficas, si faltan las denominaciones de espaciosnaturales o de ríos, la localización en Google Earth puede ser difícil.(Marshall Mcluhan) planteo que los grandes cambios en los ámbitos económicos,social, educativo y político ocurridos en los veinte años, exigen que el acceso a lainformación y su intercambio sea mayor, todo lo anterior plantea nuevos retos alas ciencias sociales, especialmente a la geografía.Basándonos en lo planteado podemos decir que uno de los obstáculo que en laactualidad poseemos es el mal procedimiento que se utiliza para poder aprendera desplazarse urbanamente en un territorio determinado utilizando dicha información geográficamente con complejidad; es muy necesario saber quevivimos en mundo tan globalizado en donde la tecnología forma un gran auge enla mayor parte de nuestro entorno. Es por esto que nos apoyamos en las tic(tecnología de la información y comunicación) en donde estas forman un sistemade indicación muy importante en la sociedad. Por lo cual servirá comointermediaria para poder diseñar un objeto virtual de aprendizaje, utilizando agoogleeart, como herramienta mediadora para la enseñanza da la ubicacióngeográfica y espacial de dicho entorno en la sociedad. En la actualidad esnecesario saber fabricar y utilizar mapas dinámicos y un tanto lúdicos queayudaran a poseer la mayor cantidad de información posible; esto nos trasporta a una enseñanza geográficamente y que necesariamente se utilizara en lasaulas de clase para poder desarrollar un tipo de competencias en los alumnos.Los avances de las tic han permitido favorecer satisfactoriamente para poderutilizar a googleeart como herramienta para la escasez planteadas por lageografía y su enseñanza. Este proceso es de tan excelente recurso que permite a los estudiantes afianzar sus conocimientos ya que esta posee fotossatelitales tomadas en los tres últimos años, mapas y una información muycompleta y totalmente gratuita. Este mecanismo permite individualmente navegar libremente por cualquier lugar de la tierra, analizando minuciosamente todos los territorios simultáneamente basándose en los datos y fotografíasreales que se encuentran suministradas .Google eart posibilita en el aula de clase observar seleccionar a la tierra en tresdimensiones rotándola libremente. Sin embargo es un excelente recurso que
  7. 7. permite plantear las actividades en las clases lúdicamente y divertidas en dondeestas logran desarrollar las competencias necesariamente en los estudiantes.1. EL CRECIMIENTO NO REGLADO Y LAS TRAMAS IRREGULARESEl espacio y el paisaje urbanos son productos histórico-sociales y las ciudadesactuales el resultado de procesos de construcción y reconstrucción que, enocasiones, se han desarrollado durante milenios. Existen numerosos casos deciudades construidas de forma sucesiva sobre sus propios escombros. Laestrategia de reconstrucción ha sido caracterizada, unas veces, por un rescate dela trama y de la edificación antigua, y otras por la renovación total, con el olvido detodo lo anterior.La potente expansión de la actividad de construcción durante el siglo XX haproducido un volumen de edificios que supera a todo lo que se construyóanteriormente. Como consecuencia, los paisajes de más de un siglo deantigüedad pueden considerarse residuales. Por eso es tan importante su estudioy conservación.Mediante la interpretación de las huellas del pasado el estudio de la morfologíaurbana busca un hilo lógico en el proceso constructivo, una coherencia del espacioconstituido, o por lo menos una “herencia diseñada o construida” que se explica enla determinación histórica y particular del tejido urbano.googleearth en clase de geografíaEl desarrollo de los medios de comunicación y el fenómeno de la globalizaciónconvirtieron en realidad la aldea global que planteó Marshall McLuhan. Los grandescambios en los ámbitos económico, social, educativo y político, ocurridos en losúltimos veinte años, exigen que el acceso a la información y su intercambio seamayor. Todo lo anterior plantea nuevos retos a las Ciencias Sociales, especialmente ala Geografía.Los problemas propios de un mundo globalizado demandan con urgencia que laspersonas aprendan a manejar información geográfica cada vez más compleja. Ya noson suficientes los mapas que se limitan a un territorio específico y que contienen unsolo tipo de información (política, económica, topográfica, etc.); en la actualidad, esnecesario saber construir y utilizar mapas dinámicos que permitan apreciar diferentesterritorios y analizar, con su ayuda, la mayor cantidad de información posible. Estoconlleva a que la enseñanza de la Geografía en las aulas de clase necesariamentecambie, y se enfoque en desarrollar este tipo de competencias en los estudiantes.Los avances de las TIC han posibilitado responder satisfactoriamente a estasnecesidades planteadas por la Geografía y su enseñanza. Las fotografías aéreas ysatelitales, los Sistemas de Información Geográfica e Internet lo han hecho posible.Ejemplo de lo anterior es Google Earth, uno de los nuevos programas de Google.Google Earth combina fotos satelitales (tomadas en los tres últimos años), mapas yuna base de datos muy completa. Estos elementos permiten al usuario navegarlibremente por cualquier lugar de la Tierra, observar detalladamente todos susterritorios y desplegar sobre estos, de manera simultánea, basándose en datos y
  8. 8. fotografías reales, diversos tipos de información geográfica (topográfica, hidrográfica, demográfica, histórica y cultural, entre otros). Google Earth cuenta con 3 versiones, todas disponibles en inglés: una gratuita llamada Google Earth Free y otras dos versiones de pago (Google Earth Plus y Google Earth Pro). Google Earth Free es una versión Beta (preliminar) que actualizan constantemente. A diferencia de las de pago, las fotografías son de resolución moderada, y no permite utilizar herramientas de dibujo, ni medir áreas o importar datos desde un sistema GPS o de una Hoja de Cálculo. Sin embargo, es un excelente recurso gratuito para plantear actividades de clase dinámicas y divertidas, que permitan a los estudiantes afianzar sus conocimientos de Geografía y desarrollar las competencias necesarias para manejar adecuadamente información geográfica. Usted puede utilizar Google Earth Free en el aula de clase para:· Observar la Tierra en tres dimensiones (como si la estuviera viendo desde el espacio) y rotarla libremente utilizando el ratón.· Seleccionar un territorio específico, aproximarse a él desde la atmósfera y observarlo desde diferentes alturas. A menor altura, mayor es el nivel de detalle.· Desplazarse libremente entre ciudades de diferentes países del mundo, volar de un país a otro o de un continente a otro, cruzar océanos y recorrer territorios extensos como desiertos y selvas.· Conocer los nombres de todos los países y de sus ciudades principales, poblaciones, mares, lagos, volcanes, accidentes geográficos más importantes, etc.· Aproximarse a las ciudades y observar, con asombroso nivel de detalle, calles, edificios, casas, monumentos, ríos, etc. Hasta el momento, las fotografías de la mayoría de ciudades de Suramérica tienen un nivel de resolución y detalle bajo. En el caso de Buenos Aires, Sao Pablo y Ciudad de México el nivel de resolución es moderado.· Observar dorsales oceánicas y las principales zonas de compresión y subducción de la Tierra.· Observar e identificar tipos o formas de relieve en cualquier lugar del mundo (nevados, volcanes, llanuras, cordilleras, valles, altiplanos, etc.) y conocer la medida exacta de su altura sobre el nivel del mar.· Cambiar el ángulo de visualización de un territorio para poder observarlo en perspectiva.· Visualizar meridianos, paralelos y trópicos.· Conocer las coordenadas de cualquier punto de la Tierra con solo ubicar el ratón sobre el sitio.· Marcar sitios de interés y compartir información sobre ellos, a través de Internet, con otras personas.· Guardar imágenes y compartirlas con otras personas por medio del correo electrónico.· Medir la distancia entre dos sitios por medio de una línea recta o trazando una trayectoria. Además, Google Earth ofrece un buscador especializado que puede utilizarse para:
  9. 9. · Encontrar un país, ciudad o dirección específica dentro de una ciudad (hasta el momento solo es posible buscar direcciones de Estados Unidos, Canadá y el Reino Unido).· Encontrar cualquier lugar de la tierra por medio de sus coordenadas.· Trazar rutas entre dos ciudades del mismo país o entre dos direcciones de una ciudad (hasta el momento, únicamente disponible en Estados Unidos, Canadá y el Reino Unido).· Trazar la ruta mas adecuada entre dos ciudades de países diferentes (hasta el momento disponible únicamente en Estados Unidos y Canadá). Por otra parte, Google Earth tiene disponibles una serie de “Layers” o capas con información que se pueden activar y desactivar simultanea o independientemente, para visualizar diferentes tipos de datos sobre un mismo espacio geográfico. Estas capas (layers) de información permiten al usuario:· Mostrar los nombres de las calles de una ciudad (hasta el momento solo es posible en Estados Unidos, Canadá y Europa Occidental)· Señalar la ubicación de escuelas, hospitales, hoteles, restaurantes, parques, sitios de interés, etc. (hasta el momento, disponible solamente en ciudades de Estados Unidos).· Visualizar fronteras, carreteras y vías férreas.· Visualizar volcanes, epicentros de sismos, lagos, lagunas y ríos, entre otros.· Identificar la ubicación de sitios históricos y culturales importantes (disponible en Suramérica).· Visualizar en tres dimensiones terrenos elevados tales como cerros o montañas.· Ubicar y obtener información sobre sitios relacionados con estudios publicados en la revista “NationalGeographic”, especialmente en el continente africano. “Los avances de las TIC posibilitan responder a las necesidades actuales para enseñar Geografía. Ejemplo de lo anterior es Google Earth, herramienta utilizada en varios campos de la geografía que combina fotos satelitales, mapas y una base de datos muy completa, para que el usuario pueda navegar libremente por cualquier lugar de la Tierra. Google Earth permite observar detalladamente territorios y desplegar de manera simultánea sobre estos, diversos tipos de información geográfica basándose en datos y en fotografías reales. Todo lo anterior la convierte en ayuda poderosa para el maestro de geografía. Actualmente en geografía, ya no es suficiente que los estudiantes memoricen nombres de países, su ubicación y su capital, o que conozcan las cordilleras más importantes del mundo, las principales zonas climáticas o los océanos. Aunque ésta información básica es importante, es necesario que los estudiantes aprendan a manejar mapas dinámicos y a construir y utilizar Sistemas de Información Geográfica, que les permitan formular hipótesis y resolver problemas, relacionando diferentes tipos de información asociada a un área o zona geográfica. En e conocimientos en el área de Geografía. Vea un documento sobre la funcionalidad de Google Earth, los requerimientos técnicos que tiene y la forma de descargarlo e instalarlo.
  10. 10. ste sentido, la versión gratuita de Google Earth es una excelente opción para plantearactividades de clase interesantes, dinámicas y divertidas, que permitan a losestudiantes desarrollar estas habilidades y afianzar susAutor de este documento: EDUTEKAEs imperante la necesidad que el joven se sitúe geográficamente dentro de su ciudad,para conocerla y ubicarse de forma rápida dentro de esta. Además adquiera destrezasde pensamiento lógico –espacial para poder desenvolverse dentro de la ciudad deBarranquilla. Este trabajo debe aterrizar en la elaboración de un Objeto deaprendizaje, que ayude a los niños a ubicarse espacialmente dentro de la ciudad deBarranquilla.autor: marlon FigueroaObjeto Virtual de AprendizajeUn objeto de aprendizaje según su utilidad se tiene que observar como “una entidadinformativa, un recurso que contenga un contenido, una información que debe estaren formato digital, eliminando los recursos físicos, principalmente porque se busca lareutilización del mismo en diversas plataformas tecnológicas para los programas adistancia”. Además debe generar conocimiento, habilidades y actitudes porque sebuscan formas de aprendizaje integral, que involucre cada una de las áreas delconocimiento; que tiene sentido en el sujeto porque es a quien va dirigido ese recurso,de tal forma que la importancia no radica en quien diseñe o elabore el OVA, sino enquien lo va a recibir para promover aprendizaje que va a formar el sujeto a través delrecurso; y, que corresponde con una realidad concreta porque se está tratando derepresentar, a través del recurso, un contenido, un área de conocimiento, un aspectode la realidad. Podemos concluir que un objeto de aprendizaje es una herramientadigital, que cumple una función facilitadora en los procesos de enseñanzaaprendizaje. Tiene unas características y cumple unas funciones. Debe serreutilizable, esto quiere decir que se puede utilizar por diferentes instituciones,contextos o estudiantes. El modelo pedagógico que guía su elaboración es elinstruccional.Barranquilla se encuentra dividida por distintas localidades que nos permitenubicarnos espacialmente en la ciudad, entre estas encontramos:Localidad Norte Centro Histórico:La localidad limita al Nororiente con el río Magdalena, al Norte con la acera sur de lacarrera 46-Autopista Paralela al Mar hasta la calle 84 Siguiendo hasta la calle 82 concarrera 64 hasta empalmar con el río Magdalena. Al Occidente con la carreteraCircunvalar, incluyendo zona de expansión urbana y rural. La localidad cuenta con 36barrios y es administrada por un alcalde local y una Junta Administradora Localintegrada por quince (15) ediles.Localidad Riomar:Se encuentra ubicada dentro de los siguientes límites: Al Norte con el río Magdalena,al Occidente con los límites del municipio de Puerto Colombia, al Sur con la aceranorte de la carrera 46- Autopista Paralela al Mar hasta la calle 84, y al Oriente de lacarrera 46 con calle 84 siguiendo hasta la calle 82 y el arroyo de la calle 84,finalizando en el río Magdalena. Incluye zonas de expansión urbana y rural y elcorregimiento de La Playa. La localidad cuenta con 25 barrios y es administrada porun alcalde local y una Junta Administradora Local integrada por quince (15) ediles.Localidad Murillo Sur Occidente:Se encuentra ubicada dentro de los siguientes límites: Al Norte con la carrera 38, alSuroriente con la acera oeste de la carretera de la Cordialidad. Al Este con la acera
  11. 11. oeste de la calle Murillo y al Suroccidente con los límites del municipio de Galapa,incluyendo zonas de expansión urbana y rural y el corregimiento de Juan Mina. Lalocalidad cuenta con 67 barrios y es administrada por un alcalde local y una JuntaAdministradora Local integrada por quince (15) ediles Suroriente 26% Suroccidente32%.En la transición de un paradigma a otro se generan fricciones, descontento y falta deconocimiento por parte de los actores principales y de los agentes secundarios, peropoco a poco cada uno asimilará el modelo. Es por eso que los docentes necesitandesarrollar competencias en TIC. Estas son:“Tener una actitud positiva hacia las TIC, instrumento de nuestra cultura que convienesaber utilizar y aplicar en muchas actividades domésticas y laborales; Conocer losusos de las TIC en el ámbito educativo; Conocer el uso de las TIC en el campo de suárea de conocimiento; Utilizar con destreza las TIC en sus actividades: editor detextos, correo electrónico, navegación por Internet; Adquirir el hábito de planificar elcurrículum; Integrando las TIC (como medio instrumental en el marco de lasactividades propias de su área de conocimiento, como medio didáctico, comomediador para el desarrollo cognitivo); Proponer actividades formativas a los alumnosque consideren el uso de TIC y evaluar el uso de las TIC”.(Marshall Mcluhan) planteo que los grandes cambios en los ámbitos económicos,social, educativo y político ocurridos en los veinte años, exigen que el acceso a lainformación y su intercambio sea mayor, todo lo anterior plantea nuevos retos a lasciencias sociales, especialmente a la geografía.Basándonos en lo planteado podemos decir que uno de los obstáculo que en laactualidad poseemos es el mal procedimiento que se utiliza para poder aprender adesplazarse urbanamente en un territorio determinado utilizando dicha información geográficamente con complejidad; es muy necesario saber que vivimos en mundotan globalizado en donde la tecnología forma un gran auge en la mayor parte denuestro entorno. Es por esto que nos apoyamos en las tic (tecnología de lainformación y comunicación) en donde estas forman un sistema de indicación muyimportante en la sociedad. Por lo cual servirá como intermediaria para poderdiseñar un objeto virtual de aprendizaje, utilizando a googleeart, como herramienta mediadora para la enseñanza da la ubicación geográfica y espacial de dicho entornoen la sociedad. En la actualidad es necesario saber fabricar y utilizar mapas dinámicos y un tanto lúdicos que ayudaran a poseer la mayor cantidad deinformación posible; esto nos trasporta a una enseñanza geográficamente y quenecesariamente se utilizara en las aulas de clase para poder desarrollar un tipo decompetencias en los alumnos.Los avances de las tic han permitido favorecer satisfactoriamente para poder utilizara googleeart como herramienta para la escasez planteadas por la geografía y suenseñanza. Este proceso es de tan excelente recurso que permite a los estudiantes afianzar sus conocimientos ya que esta posee fotos satelitales tomadas en los tresúltimos años, mapas y una información muy completa y totalmente gratuita. Este mecanismo permite individualmente navegar libremente por cualquier lugar de latierra, analizando minuciosamente todos los territorios simultáneamente basándoseen los datos y fotografías reales que se encuentran suministradas .Google eart posibilita en el aula de clase observar seleccionar a la tierra en tresdimensiones rotándola libremente. Sin embargo es un excelente recurso que permite
  12. 12. plantear las actividades en las clases lúdicamente y divertidas en donde estas logran desarrollar las competencias necesariamente en los estudiantes. Marco metodológico 1 diseño y tipo de investigación En el proyecto se utilizara la investigación aplicativa o aplicaciones que se refiere a aquel tipo de estudios científicos orientados a resolver problemas de la vida cotidiana o a controlar situaciones prácticas. Dentro de esa concepción general, puede distinguirse, a su vez, dos sentidos más específicos de dicha expresión:a. Aquella que incluye cualquier esfuerzo sistemático o socializado por resolver problemas o intervenir situaciones, aunque no sea programático, es decir, aunque no pertenezca a una trayectoria de investigaciones descriptivas y teórica.b. Aquella que solo considera los estudios que explotan teorías científicas previamente validas para la solución de problemas prácticos y el control de situaciones de la vida cotidiana. 2. técnicas de recolección de información Se escogió la encuesta porque esta tiene un contenido bastante claro y evidencia en que nivel de conocimiento se encuentran los estudiantes, además se pueden deducir datos estadísticos que permitan orientar el proceso de la enseñanza de la ubicación geográfica y espacial de la ciudad de barranquilla y su área urbana por medio de un OVA (objetivo virtual de aprendizaje), se plantearon 10 preguntas relacionadas con el tema, esos interrogantes son de tipo cerrado y permiten identificar posibles dificultades que afectan el desarrollo de una clase. Estas preguntas serán analizadas y luego se concluirán de acuerdo a los resultados obtenidos. Estructura ficha técnica Instrumentos de recolección de información: Nombre del instrumento: encuesta Propósito: identificar en los estudiantes del grado de 5ª de la ensdb las dificultades que presentan para ubicarse geográfica y espacialmente en la ciudad de barranquilla y su área urbana. Objetivos: establecer por medio de un análisis estadístico la dificultad motivacional o actitudinal que interviene en el aprendizaje de la ubicación geográfica y espacial en la ciudad de barranquilla y su área urbana. Población: se escogió a los estudiantes de 5ª de la ensdb los cuales podrá utilizar el OVA en los procesos de enseñanza –aprendizaje de la ubicación geográfica y espacial en la ciudad de barranquilla y su área urbana. Muestra. Se selecciona el grupo de 5ª conformado por 40 estudiantes de ambos sexos donde se implementara esta investigación. Porcentaje de error: ninguno. A todo el grupo se le aplico la encuesta. Fecha de aplicación:
  13. 13. ESCUEL NORMAL SUPERIOR DEL DISTRITO DE BARRAQUILLA ENCUESTA PREGUNTA SI NO ¿Crees que es importante utilizar herramientas tecnológicas para el aprendizaje?¿Crees que se te dificulta ubicarte geográficamente en la ciudad de barranquilla y su área urbana? ¿Conoces la dirección de tu colegio? ¿Le gusta la forma como le enseñan la ubicación geográfica de tu cuidad y su área urbana? ¿Sabes que es un objeto virtual de aprendizaje? ¿Conoces de un programa tecnológico llamado googleearth? ¿Ubicas donde comienzan y terminan las siguientes calles de barraquilla (38, 30, 45,72)? ¿Alguna vez has escuchado sobre las tic?

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