Presentación en la UNEFA, para la asignatura Diseño Instruccional Tecnologico de la Maestria de Educación Superior

1. Participantes:
Aguilar, Orlando
Barrios, Dayanara
López, Irama
Profesor:
Mozones, Carlos
Los Teques, 24 y 31 de Octubre de 2015.
El Diseño Tecnológico Instruccional:
Fases de Diseño y Fase de
Desarrollo.

2. Diseño Tecnológico Instruccional
Fases de Diseño y Fase De Desarrollo.
Luzardo (2004) el diseño instruccional
tiene una etapa de análisis la cual permite
identificar la fuente del problema y definirlo.
La segunda etapa es el diseño, se fundamenta en
la etapa de análisis para pasar a la planeación y
por último implementarlo en el salón de clase o
en un ambiente de aprendizaje basado en la
Web. p.6

3. Definiciones
Instrucción: Conjunto de enseñanza o datos impartidos a una
persona
Modelo: Representación abstracta- conceptual- visual- sistema o
proceso que percibe explicar- analizar- simular- describir un proceso
Diseño: actividad creativa que tiene como fin proyectar objetos que
sean útiles
Enfoque sistémico: Permite ver de una manera grafica los
elementos que se interrelacionan entre sí para conocer la situación del
entorno. De tal manera que el trabajo que se lleva a cabo sea
planificado- sistemático y científico

5. Los diseños instruccionales se clasifican por década o
generaciones, estas tienen las siguientes características.
Se fundamenta en
el Conductismo
Se enfoca en
conocimientos
destrezas
académicas,
objetivos de
aprendizaje
observables y
medibles.
Se fundamenta en
la Teoría de
sistema, es
abierto, busca
mayor
participación de
los estudiantes.
Se fundamenta en
la teoría
cognitiva,
el conocimiento
debe estar basado
en la práctica y
resolución de
problemas.
Se fundamentan en
la teoría
constructivista y
de sistemas. Se
caracterizan por
estar centrados en
el proceso de
aprendizaje, en la
creatividad del
estudiante y no en
los contenidos
específicos.
Primera
1960
Segunda
1970
Tercera
1980
Cuarta
1990
Esta clasificación, de generaciones, de modelos son aplicados
de acuerdo con las necesidades y es aplicado tanto para
presencial y a distancia.

9. El Modelo ASSURE aplicado a la Educación a Distancia
Robert Gagné (1985)
Raíces teóricas en el conductismo por el énfasis en
el logro de objetivos de aprendizaje
Rasgos Constructivistas al preocuparse por la
participación activa y comprometida del estudiante.
Reúne las características para aquellas
instituciones que pretende implementar
modelos semipresenciales o en línea
Desarrollado por;
Smaldino, Heinich,
Molenda y Russell en el
año 1993 y es un modelo
centrado en el estudiante.
Aportes

10. A
S
S
U
R
E
El Modelo ASSURE aplicado a la Educación a Distancia
Analizar las características del estudiante
Establecimiento de objetivos de aprendizaje
Selección de estrategias, tecnologías, medios y materiales
Utilización de los medios y materiales
Participación de los estudiantes
Evaluación y revisión de la implementación y resultados del
aprendizaje

11. 1.- Analizar las características del estudiante
Etapas del Modelo ASSURE
Aspectos
Socioeconómicos
Culturales
Antecedentes Escolares
Edad
Sexo
Estilos de aprendizaje
Hábitos de estudio
Nivel de motivación¿qué tanto sabe el estudiante?
¿Qué necesita saber?
¿Qué estrategias y actividades educacionales son las más adecuadas?

12. Etapas del Modelo ASSURE
2.- Establecimiento de objetivos de aprendizaje
Formulación
1.- Los objetivos deben considerar a la audiencia.
2.- Los objetivos deben especificar los comportamientos que
se van a evaluar y observar.
3.- La descripción del verbo demuestra las nuevas
capacidades que el estudiante tendrá después de la
instrucción.
4.- Identificara las habilidades que serán dominadas.

13. Etapas del Modelo ASSURE
3. - Selección de estrategias, tecnologías, medios y materiales

14. Etapas del Modelo ASSURE
4.- Utilización de los medios y materiales
1.- La utilización de los medios y materiales seleccionados
previamente.
2.- Revisar previamente y preparar y usar el equipo antes de
implementar la clase.
3.- Contemplar otros medios en caso de que los seleccionados
tengan fallas.

15. Etapas del Modelo ASSURE
5.- Participación de los estudiantes
Se busca que el estudiante
comprenda, analice y sintetice la
información, lo cual significa una
participación activa y comprometida
para cumplir los objetivos del curso.
Análisis del Estudiante
Objetivos de Aprendizaje

16. Etapas del Modelo ASSURE
6.- Evaluación y revisión de la implementación y resultados
del aprendizaje
Impacto en el uso de los
medios tecnológicos
Logro de los objetivos
de aprendizaje
Proceso de instrucción

17. El Modelo DPIPE aplicado a la Educación a Distancia
Descripción del El Modelo DPIPE
Diseño
Producción
ImplementaciónPublicación
Evaluación
DPIPE
Sistemático

18. El Modelo DPIPE aplicado a la Educación a Distancia
Descripción del El Modelo DPIPE
Diseño
(Pensar para la Web –
Concepto y Esquema)
Se establecen las características
que tendrá el sitio, de su
contenido como en su estética.
Se definen los contenidos,
(competencias) objetivos, estrategias,
medios, materiales y recursos.
Define la audiencia
Apoyo del diseñador de
Instrucción y un diseñador digital

19. El Modelo DPIPE aplicado a la Educación a Distancia
Descripción del El Modelo DPIPE
Producción
(Hacer la Web.
Armar y configurar
el sitio)
Transferir el curso a
un ambiente de
aprendizaje
Se agregan elementos de interacción;
tales como: menús, enlaces con páginas
de Internet, grupos de discusi6n y foros.

20. El Modelo DPIPE aplicado a la Educación a Distancia
Descripción del El Modelo DPIPE
Implementación
(Hacer que el sitio Web
funcione, puesta en
marcha)
se establece el espacio
físico de residencia.

21. El Modelo DPIPE aplicado a la Educación a Distancia
Descripción del El Modelo DPIPE
Publicación
(Colocar el sitio
Web en la Internet.
Subirla a la Web)
1.- Se coloca en el servidor.
2.- Segunda prueba de funcionamiento
3.- Prueba piloto
4.- Los estudiantes acceden al curso desde su
hogar, trabajo, Cibercafé,
5.- Inicia el proceso de enseñanza-aprendizaje
6.- Los estudiantes y profesores realizan
evaluaciones de retorno

22. El Modelo DPIPE aplicado a la Educación a Distancia
Descripción del El Modelo DPIPE
Evaluación
(Desarrollar y
evaluar el curso)
Durante todo el proceso de aprendizaje,
los estudiantes y docentes-facilitadores
intercambian información formativa y
evaluativa sobre el curso, los materiales
y medios de interacción, lo cual permite
hacer cambios inmediatos o en diferido.
La Evaluación es un proceso paralelo a
los 4 anteriores donde el docente-
facilitador necesita para la
retroalimentación (feedback) y mejorar el
curso

23. El Modelo DPIPE - Planificación del Curso
1.- Términos de conducta observable
2.- Lista de temas o tópicos a desarrollar para llegar al logro del objetivo
3.- Entrar en conocimiento del contenido
4.- Las acciones que ejecutara el estudiante cuando utilice el curso
5.- Diferentes estrategias y materiales de evaluación formativa y sumativa
1 2 3 4 5

25. El Modelo DPIPE - Planificación del Curso

26. REFERENCIAS
Miratia, O. (2005b). EI docente y su desarrollo profesional en la era de las TICs. Revista INFOBIT
9, (2), 16-17. Recuperada el 01 de octubre de 2005, Disponible: http:// www.me.gov.ve/EDICION-
09
Miratia, O. (2005a). La formación del docente en la era de las TICs. Revista INFOBIT 8, (2), 16-17.
Recuperada el5 de julio de 2005, Disponible: http://www.me.gov.ve/EDICION08.pdf
Miratia, O. (2007). Tecnología Instruccional y Educación a Distancia Modelo de Diseño de
Cursos en Línea (DPIPE) (Revista en línea) Docencia Universilaria, Vol. VIII, N°1,Alio 2007
SADPRO-UCV Universidad Central de Venezuela Disponible: http://www.ucv.ve/fileadm in/user_
uploa d/sadpro/Documentos/docencia_vol8_n1_2007/8_J.R._Art.1_Omar_Miratia.pdf
Luzardo M. J. (2004). Herramientas Nuevas para los Ajustes Virtuales de la Educación: Análisis de
los Modelos de Diseño Instruccional (Tesis de Doctorado, Tecana American University).
Benítez Lima M.G, ( 2010). El Modelo De Diseño Instruccional Assure Aplicado A La Educación A
Distancia. Revista académica de Investigación Nº1 Marzo 2010. Universidad Autónoma de San
Luis Potosí (México) Disponible: http://www.eumed.net/rev/tlatemoani/01/mgbl.htm