Pinceladas del Congreso Pedagogico Municipal Guarico 2019

INTRODUCCIÓN
El sistema educativo venezolano, se ha concebido como una fuente de
producción de saberes, experiencias y asombros dentro de la magia de los
procesos de enseñanza aprendizaje, dibujando posibilidades de tributar a la
transformación educativa; transformación; que abre cada día mas brechas de
participación, soberanía, rebeldía, esperanza y fe en que todos juntos
alcanzaremos la escuela que queremos, la escuela, que está planteada por
nuestros preceptos constitucionales como una escuela de calidad, humanista
impregnada de valores y de alto compromiso social. A su vez, el sistema
educativo actual, ha despertado desde el imaginario y la emotividad la
participación de docentes, comunidad organizada, estudiantes y representantes
por una educación compartida, corresponsable, reflexiva y transformadora ante
la situación coyuntural que vive el país.
Todas las experiencias se han venido presentando en los distintos
congresos pedagógicos, en contextos de encuentros, expediciones, vivencias,
que de forma tangible dan muestra de las distintas actividades que de manos
docentes se conducen en cada uno de los escenarios socio educativos, socio
comunitarios y socio productivos. Entendiendo los congresos pedagógicos en
sus distintas instancias, como espacios para reflexionar, expresar, construir
nuevas ideas, conceptos y dialogar sobre la práctica docente; conduciendo de
forma amena, ética y con pedagogía del ejemplo comunidades de aprendizaje
colaborativo.
En este sentido, el congreso pedagógico 2018- 2019 Bicentenario del
Discurso del Congreso de Angostura, representó una comunidad de
aprendizaje, en cada uno de los municipios del Estado Guárico, donde se
invirtió la capacidad creativa y humana para reunirse a deliberar y disipar sobre
distintos temas de interés educativo.
De manera que, este informe representa una revisión de las vivencias de
las personas que compartieron importantes horas en construcción de nuevos
aprendizajes y está elaborado por el CRIFP, bajo la conducción de la División
de Investigación y Formación Docente del Estado Guárico, con la
sistematización y organización de registros y materiales que han preparado los
Coordinadores de los Centros Locales de Investigación de cada territorio,
durante la celebración del congreso pedagógico municipal. Al producirse esta
bitácora se ha pensado en el esfuerzo realizado por cada uno de los colectivos
y en los miles de docentes que generaron aportes significativos para el
desarrollo del evento.
Por tanto, resumimos el esfuerzo realizado en “Pinceladas” dedicadas a

cada una de las orientaciones recibidas y llevadas a la práctica; que dieron a la
luz momentos y apertura de ambientes para compartir el trabajo desarrollado
por nuestros docentes. A partir de esta explicación, corresponde presentar la
forma de lectura de cada una de las pinceladas:
Pincelada I: “Histórico de la vivencia” está dedicada a presentar la
ficha de sistematización, donde se ha resumido los aportes de cada uno de los
municipios y a su vez, da cuenta del reporte numérico de participación que hubo
en el estado Guárico, en esta se podrá leer la forma de pensamiento de los
docentes de cada territorio, los aportes que generaron producto de las
discusiones en mesas de trabajo y los acuerdos a los cuales llegan como
colectivos.
Pincelada II: “Un Sentir” en este, se esboza un epilogo introductorio,
para reconocer el trabajo colectivo, el amor profundo y cercano de los docentes
con los docentes y su compromiso. Se presentan los manifiestos elaborados
durante el congreso, como una forma subversiva en tiempos de cambio y
esperanza.
Pincelada III: “Valorando lo Vivido” este apartado, da fe de cómo
después de la experiencia la congregación evalúa todos los momentos
transitados, los nudos críticos, las cosas por mejorar y las fortalezas que se han
alcanzado.
Pincelada IV: “Memorias Fotográficas” se hace un recorrido por las
distintas estaciones y ambientes de trabajo que se crearon para el congreso
pedagógico municipal.
Concebir este informe a través de pinceladas nos llevó a la más profunda
reflexión de significar el valor que tiene cada uno, reconociendo así el proceso
de auto criticarnos y avanzar por los senderos de la patria grande la que nunca
se rinde.

Pincelada I:
Histórico de la Vivencia

SISTEMATIZACIÓN DEL CONGRESO PEDAGÓGICO MUNICIPAL 2019
BICENTENARIO DEL DISCURSO DEL CONGRESO DE ANGOSTURA 21-02-2019
SEDES DEL CONGRESO: 15
sedes
MUNICIPIO: Ortiz, Roscio,
Julián Mellado, Camaguan,
Miranda, Guayabal, Infante,
Zaraza, Santa María, Ribas,
El Socorro, Las Mercedes,
Chaguaramas, Guaribe,
Monagas.
ESTADO: Guárico
N° Circuitos Educativos
participantes: 130
N° Instituciones
participantes: 723
No Participantes: 5650
EXPERIENCIAS PEDAGÓGICAS EN SUS DISTINTAS MODALIDADES
N° Ponencias:
388
N° Carteles:
117
N° Muestra
Cultural: 56
N° Muestra
Audiovisual:
55
N° Espacios Libres
para conversar: 54
Galerias de
muestras
artísticas: 40
Murales: 19
Síntesis: ¿Cómo es la Universidad Nacional Experimental del Magisterio Samuel
Robinson (UNEMSR) que demandan las trabajadoras y los trabajadores de la
educación vista desde la reflexión del Discurso de Angostura sin dejar de reconocer el
momento histórico que vive nuestra Patria?
La universidad surge a través de la consulta educativa 2014 donde le permite al docente
formarse por medio de la realidad del contexto institucional, es una universidad innovadora
basada en la investigación acción participativa y transformadora donde todos somos
protagonistas de nuestro propio aprendizaje enmarcado en un paradigma socio critico que
emerge dentro del contexto postmoderno para lograr desde la creatividad habilidades y
sustentos epistémicos de lo consensuado en los ambientes abriendo un abanico de
oportunidades que nos da la herramienta para participar de manera protagónica en este
nuevo aprendizaje para canalizar el conocimiento a través de estrategias significativas, en tal
sentido, es auténtica e inclusiva para la descolonización y emancipación de todos los actores
del hecho educativo ya que presenta un pensum adaptado a las especialidades del programa
e intereses educativo donde se evidencia la inclusión con políticas propias de nuestra nación,
demostrando el conocimiento de la historia y el sentir venezolano mediante una metodología
de investigación acción participativa transformadora, cuya fortaleza y activo de relevancia es
el colectivo y su génesis radica en los altos valores morales en este sentido al considerar el
momento histórico por el cual atraviesa nuestra patria son partes que motivan que conforman
el repensar y accionar del contexto critico en el cual somos participes y constructores del
nuevo mundo donde las posibilidades de formación gozan del privilegio de alcanzar éxitos y

logros con esfuerzos asumidos por los participantes en lo cognitivo intelectual y motivador ya
que la creación de la UNEMSR es para cultivar formar y emancipar a los actores sin la
evidencia económica sino con los deseos de compartir saberes y armonizar criterios.
La Universidad Nacional Experimental del Magisterio Samuel Robinson, es una
Universidad para la contemporaneidad, pensada en tiempos de transformación educativa,
que atiende desde la municipalización de la educación inicial del docente. Es una universidad
que se ha planteado que todos los trabajadores se formen en la metodología planteada por
esta, es decir para transformar la práctica docente, por ello, está organizada en programas de
formación PNFA por especialidades y jerarquías en nuestros propios territorios y localidades,
el momento es histórico porque, Venezuela está bajo amenaza asechanzas y solo con el
conocimiento educativo, el empoderamiento de todos los actores educativos a través de la
comunidad local, educativa, se defiende la República, es por ella que debemos informar,
comunicar, Los maestros son los verdaderos líderes, pues conviven con los masas, población
y estudiantes.
Dentro de los retos de la Universidad se tiene formar profesionales en el área de
matemática, física, biología, química, entre otros. Para ser mejores los maestros y maestras
tienen que forjarse como los más preparados en conocimiento. Esta Universidad se ocupara
de ofrecer y conducir los estudios de postgrado de los docentes del país, lo que significa el
paso de la UNEMSR a una institución permanente y con un objetivo preciso de formación
para la labor educativa y no para una simple certificación sin conexión real con la práctica
pedagógica. Los criterios que promueven de esta casa de estudio son la equidad y calidad.
En relación a la universidad experimental del magisterio, Samuel Robinsón fomenta una
educación participativa, popular ofreciendo oportunidades a todos y a todas por igual, en este
sentido brindarle la posibilidad de trabajos en igualdad. Por otra parte permite popularizar la
educación bolivariana aplicando principio e igualdad para todos, educación de calidad y
gratuidad; la municipalización de la educación que brinda la oportunidad del estudio
andrológico desde una perspectiva de educación y trabajo para la trasformación social.
Desde esa misma manera poder brindarles una educación sana y con respeto de
ideología, para así lograr en nuestros ciudadanos una vida plena y segura. Esta universidad
se creó para educar una educación de prosperidad, la universidad experimental del
magisterio Samuel Robinson desde la perspectiva fue creada a través de un sin números de
inquietudes que emanaron, de la consulta nacional de la educación, Previo a un sin número
de programas nacional de formación ( PNF Y PNFA).
Bolívar en su discurso de Angostura mostraba la importancia imperante o las necesidades
de tener en los tiempos un conocimiento representando en las luces, como dice el
pensamiento (moral y luces) son los polos de una república (moral y luces) son nuestras
primeras necesidades, en los expresado anteriormente, moral referido a nuestro
comportamiento, nuestro que hacer. Luces: eso que vamos adquiriendo para ser ciudadano a
través de la investigación de la socialización de la investigación sistematización y el
reconocimiento de nuestra potencialidad. La universidad tiene una proyección de formar a
los y las trabajadores de la docencia en las distintas aéreas productivas para impulsar un plan
productivo que genere la liberación del ciudadano en relación al capitalismo la cual estos
basados en las transformaciones que vive el país que permita la conclusión de soberanía e
independencia.
La universidad nacional Experimentar Samuel Robinson (UNEMS) debe perfilarse

como una casa de los saberes de moral y luces que afiances los valores democráticos,
sociales, que promuevan la integración, la unidad y la paz, la convivencia y sobre todo la
producción para la independencia agro alimentaria y producir todo lo que los venezolanos
necesitamos. Surge por la necesidad que el Magisterio demanda un docente preparado para
formar el nuevo ciudadano que requiere la república en este momento histórico. Bolívar en su
discurso no lo dirige directamente al pueblo, sino a los que en ese momento representaban a
los líderes encargados de la formación del pueblo, al igual que en este momento la
(UNEMSR), nace para impulsar la formación integral de aquellos que hoy estamos al frente
de la responsabilidad de formar a los nuevos (as) ciudadanos (as) que queremos y necesita
nuestra patria. En aquel tiempo Bolívar delego funciones a los magisterios y en este tiempo
histórico nos dice a nosotros “señores empezad vuestras funciones ya ha terminado la mía.
Se requiere una universidad flexible en las horas, con un sistema educativo más liberador
y humanístico donde el docente rompa paradigmas tradicionales y de adapte a la vida y
situación diaria de cada estudiante, un docente creativo, estratégico, innovador que busque
lograr en los participantes que allí se educan un individuo pensante, critico que sea capaz de
construir su propio proceso de enseñanza – aprendizaje con calidad y pertenencia de la
educación en el marco de la construcción del socialismo bolivariano. Cabe destacar que esta
universidad surge de esa consulta por la calidad educativa donde los docentes pedían a
gritos cursos o especializaciones en áreas mal llamadas críticas, por no contar con
profesionales en esas áreas como: Matemática, Ciencias Naturales, Ingles y así
incorporando muchas áreas de formación. Así mismo, se pide garantizar la profesionalización
gratuita en las diferentes prosecuciones con elasticidad en horarios y remuneración de las
mismas.
Se busca preparar académicamente a todo el personal adscrito al M.P.P.E, para que
puedan enfrentar los diferentes retos, en cuanto a no dejarse influenciar con la cultura
extranjera, pues todas poseemos capacidades para desarrollar y defender nuestro territorio
nacional. Hemos venido avanzado paulatinamente en cuanto al proceso de formación del
magisterio pues antes las personas tenían que pagar para poder estudiar y ahora la
universidad llega a nuestro municipio, en cuanto a la parte de postgrado ahora venimos
contando con la universidad Samuel Robinsón donde todos tienen derecho a la formación
académica para mejorar su desarrollo intelectual. Se sugiere fortalecer los valores de antes y
que continúen en el futuro, además de que se genere un aprendizaje significativo, el cual
permite el reforzamiento de los mismos.
En la actualidad tomando en consideración las escuelas Robinsonianas se muestre la
historia a nivel mas pedagógico, que todas y todos los ciudadanos sean incluidos e inmersos
en la construcción de su propio conocimiento, aprovechándose de la triada escuela, familia y
comunidad se hace necesario que todos los participantes de la triada conozcan a profundidad
las necesidades y evitar la apatía de algunos de los elementos que se sienta a la hora de
estar en clase lo importancia de cada objetivo dado en clases.
En este contexto surgen las premisas que son el cimiento para la consolidación del
importante y sin precedente proyecto universitario del magisterio como son: construcción de
una educación liberadora, construcción del trabajo dignificante, participación activa en los
procesos de trasformación política. Cabe destacar que los contextos filosófico-políticos de la
visión bolivariana es fundamental para este proceso que vivimos hoy. Es así como las
políticas y acciones emprendidas desde 1999 han sido planteadas desde el poder que de la

educación tiene como transformadora de la sociedad. Dentro de este orden de ideas, se
hace necesario el hacer remembranza al más ilustre de los hijos de nuestro país Venezuela
como los es Simón Bolívar; quien con el temple, gallardía, valentía y visión de un futuro mejor
para todos; logro que su pensamiento, obra y acción estén vigentes aún para la fecha.
Muestra del legado heredado por el pueblo venezolano los acontecimientos desarrollado
durante el congreso de angostura en 1818 antes el consejo de estado, en donde plantea la
necesidad de convocar a elecciones para celebrar un congreso nacional que diese una
constitucional a la inestable situación política del país. En tal sentido, desde la realización del
primero y hasta ese momento único congreso república. Preceptos que proporcionan una
profunda admiración e inigualable acierto que ha transcendido y proyectado hasta nuestros
tiempos.
De esta manera se hace imperativo el realizarle críticas a la forma como se venía
impartiendo la educación; lográndose el evaluar la forma como era administrada la misma y
los resultados des-actualizados que generaba en donde jamás le valdrá a un pueblo el ser
educado en la aspiración a la propiedad, en los ejercicios útiles e industriales y en las ideas
liberales, si las instituciones políticas no facilitan el desarrollo de estos elementos de poder,
de estos medios de prosperidad, asegurando, como las instituciones de la democracia
americana, la independencia del hombre y de la sociedad, por medio del goce completo de
los derechos que constituyen la libertad individual”. su enfoque se fundamenta bajo los
nuevos principios de la educación del siglo XXI los cuales están inmerso en el nacimiento de
la universidad Samuel Robinson como solución a todas las problemáticas que aquejan al
gremio educativo como son: transformador liberador de las prácticas pedagógicas, la
comprensión de las áreas a partir del conocimiento de la realidad, tomando como referentes
los aspectos sociales e históricos en permanente cambio, busca superar el aislamiento del
docente en su práctica pedagógica, la despedagogización de la formación docente y así
trascender a lo social, interdisciplinariedad, el pensamiento crítico, la construcción colectiva
del conocimiento, el aprender –hacer.
Esta formación se fundamenta bajo: un enfoque transformador liberador de las prácticas
pedagógicas, la comprensión de las áreas a partir del conocimiento de la realidad, tomando
como referentes los aspectos sociales e históricos en permanente cambio, busca superar el
aislamiento del docente en su práctica pedagógica.
Síntesis: Categorización de las experiencias socializadas en el Congreso Pedagógico
Municipal 2019 resaltando su carácter innovador y transformador de la práctica
pedagógica, productiva y comunitaria.
Cumpliendo con los lineamientos emanados desde el Ministerio de Educación en
relación a la realización del Congreso Municipal , enmarcado en el “Bicentenario del
Congreso de Angostura “se llevó a cabo la planificación pautada para el primer día del
congreso ,en este sentido, las ponencias presentadas son de relevancia dado su carácter
innovador y transformador de la práctica pedagógica, productiva y comunitaria ,todas resaltan
la importancia de generar conocimientos significativos en relación a la preservación del medio
ambiente, el impulso del programa todas las Manos a la Siembra con la implementación de
los patios productivos el amor por la agricultura poniendo en vigencia los planteamientos de
Bolívar en su discurso de Angostura ,dando significancia al saber y trabajo ,la puesta en
práctica de Moral y Luces como los polos de la Educación y resaltando la Igualdad

establecida y la practicada .
Los intercambios de saberes de las diferentes instituciones educativas resaltando los
diversos trabajos realizados en los espacios pedagógicos, comunitarios y productivos de las
escuelas, consolidando de esta manera un trabajo transformador que garantice la educación
del estudiante.
Es importante mencionar que la triada educativa escuela familia comunidad debe estar
siempre inmersa y de esta manera garantizar la formación del nuevo republicano.
Mediante la práctica pedagógica y la investigación acción participativa se seguirá
contrayendo los espacios y así transcender y asegurar un bienestar social. Mejorando el
proceso de enseñanza e innovando las practicas didácticas llevando a cabo el acto
comunicativo humano en un intercambio de hacer y ejecutar facilitando la interacción de los
campos educativos en cuanto a los social, afectivo, psicomotor e imágenes visuales. Las
principales conclusiones que se obtienen de estas experiencia pedagógicas es que,
problemas como la des motivación docente y las relaciones educativas difíciles pueden
esconder entre las causas que lo provocan una imagen negativa tanto de su propio auto
concepto académico y las expectativas escolares de sus profesores o de las actividades que
se desarrollan en el aula se destacan aquellas vivencias en las que se indagan sobre el papel
clave que tiene el marco social y cultural en la conformación de las experiencias, creencias,
valores o expectativas en el alumnado tiene hacia la institución educativa.
De manera significativa la transformación e innovación pues dentro de esta categorización
esta la creación de los PNF y PNFA, como forma de inclusión al proceso educativo dentro
de las instituciones para una mejor calidad en educación. La percepción que el alumnado
posee de la institución escolar va a influir de forma directa e indirecta en aspectos
significativo de la vida escolar del estudiante como su rendimiento académico integración
escolar, relaciones sociales y en general en su socialización.
Síntesis: Para el fortalecimiento del trabajo circuital e intercircuital, ¿cuáles son las
acciones transformadoras que podemos implementar para el mejoramiento de nuestra
práctica educativa?

Pensar como circuito requiere un trabajo colectivo, que permite conocer las
potencialidades, fortalezas, oportunidades t debilidades de los territorios que se encuentran
en una misma geo referencia y a partir de allí, encontrar las posibilidades de iniciar en un
punto e ir uniendo a todos los actores eh un solo deseo alcanzar la escuela que se quiere y
necesita. Sin duda que, la práctica educativa en nuestro país en los últimos tiempos ha
trascendido circunstancialmente a través, de la implementación de una nueva e innovadora
forma de organización escolar como son los circuitos educativos, los cuales superan
criterios tradicionales de supervisión. Se pasa de la concepción jerárquica, vertical y
autoritaria a la gestión horizontal, democrática y cooperativa entre las instituciones. El
agrupamiento de planteles y la delimitación del circuito responden a la dinámica geográfica,
cultural, social, humana, económica o histórica de la realidad comunitaria. El componente
territorial de los circuitos educativos obvia la noción de simple receptáculo de escuelas y
liceos.
El espacio es el reflejo de la complejidad social y de las fuerzas que interactúan sobre el
territorio. Las escuelas no son islas aisladas dentro de la comunidad. Más bien son centros
de convergencia o integración de los actores sociales llamados a protagonizar la acción y la
transformación social. En el fondo se plantea la congestión responsable, solidaria, armónica
y cooperativa entre las instituciones educativas, con la incorporación efectiva de los actores
clave de la comunidad escolar.
Asimismo, la educación no puede ser ajena al dolor y a las desigualdades que está
generando en la actualidad. De hecho, es una de las herramientas más eficaces para luchar
contra la pobreza, la desigualdad y la injusticia, ofreciendo un espacio privilegiado para la
formación de ciudadanos y ciudadanas críticas, capaces de dar respuestas éticas a estos
desafíos. Este es el contexto que nos hace plantear una educación que motive y brinde
herramientas al docente, el alumnado, el padre o representante, la comunidad para que se
unan y transformen las condiciones de sus propias escuela , las de su comunidad y las de
otras comunidades, desde unos ideales de justicia y trabajo en equipo; que cuestionen la
realidad, una educación que no fomente la competitividad entre alumnos y entre escuelas
sino la cooperación y la colaboración entre todos los intervinientes. Una educación así exige
unas condiciones que la garantice en todos los ámbitos, incluida la escuela, pero que
también traspase sus paredes para construir la escuela que queremos en la comunidad que
nos merecemos.
• Crear mapas de contingencia con colaboradores para atender la realidad socio
educativo, socio productiva y socio comunitaria.
• La unión a través de la integración y participación, familia, escuela y comunidad
• Elaboración de proyectos innovadores (aprendizajes y de cultivos).
• Ejecutar proyectos comunitarios para solucionar la problemática del agua potable.
• Recuperación de áreas verdes para la ornamentación de nuestro pueblo
• Contar con personal especializado para la ejecución de proyectos pedagógicos.
• Involucrar a los padres y representantes en los congresos pedagógicos
• Crear una partida presupuestaria para atender a los participantes de los congresos y
las diferentes Actividades que organiza cada circuito.
• Crear disposiciones legales que permitan la ayuda mutua entre los circuitos ejemplo
poder donar, consignar, dotar o facilitar en calidad de préstamo recursos con los que
cuenten una u otras instituciones.

• Que en cada sede de circuito se de apertura de los programas de la UNEMSR para
minimizar el traslado de los docentes y alcanzar la mayor participación de estos en
los distintos PNF y PNFA.
• Mantener la comunicación y organización para las diferentes tipos de actividades.
• Dar carácter disciplinario y legal a la figura de los colectivos de investigación para que
estén potestados en convocar a formación permanente como herramienta
fundamental que nos sirva para el mejoramiento personal e intelectual de todo el
personal de nuestras instituciones.
• Reconocer la idoneidad académica y laboral del personal para ejercer funciones.
• Unificar criterios para la realización de los futuros congresos pedagógicos.
• Creación de temáticas innovadoras y transformadoras que despierten el interés en
todos los miembros del proceso educativo.
• Crear bosquejos sobre los temas a desarrollar en los congresos pedagógicos
educativos.
• Generar las líneas instruccionales para la elaboración de proyectos educativos
circuitales que respondan al territorio, ampliando la posibilidad de que los periodos
educativos se manejen los mismos referentes para todas las instituciones de ese
circuito y creando nuevas herramientas, técnicas, métodos y actividades para cada
realidad.
• Se sugiere un solo gran congreso municipal una vez al año, donde interactúen todas
las organizaciones, especialistas, movimientos u otra orientación ministerial para
evitar el recargo de actividades simultáneas que no se concretan y conducen al
tareismo sin un propósito de aprendizaje para el estudiante.
• E importante que en el proceso de articulación con la educación especial para atender
a esta población en los distintos niveles del sistema educativo, se incorpore por lo
menos por circuito un especialista en psicopedagogía, que sea nómina del MPPE, lo
que facilitaría la atención de la población estudiantil.
• Comprensión y empatía de la red intercircuital con los docentes e instituciones en el
cumplimiento de las diferentes actividades en su labor, superando definitivamente la
estructura de municipios escolares, así mismo tomar en cuenta la preparación y
especialización de cada docente más los años de servicios para ocupar cargos de
jerarquías.
• Otro aspecto que se debe tener presente es que cada supervisor pueda verse como
un colectivo de gestión integral, con dominios de todos y cada uno de los temas y
procesos de organización del sistema educativo, por lo tanto debe asistir a los
encuentros de formación o discusión planificados y ejecutados por los Centros
locales.
• Incorporar a todos los trabajadores de la educación y actores comunitarios para
organizar la gestión escolar, de manera que se sumen voluntades que vinculen a la
escuela y el trabajo liberador desde la educación popular
• Educar para la identidad y apego a la patria libre y soberana, teniendo presente que
“Moral y luces son nuestras primeras necesidades”, que era el deseo de nuestro
Libertador Simón Bolívar
• Fomentar actividades pedagógicas que propicien el fortalecimiento de la triada
escuela, familia y comunidad, de manera que se generen experiencias y nuevos

conocimientos con conciencia ante la realidad

Segundo día del Congreso (22-02-2019):
SEDES DEL CONGRESO: 15
sedes
MUNICIPIO: Ortiz, Roscio,
Julián Mellado, Camaguan,
Miranda, Guayabal, Infante,
Zaraza, Santa María, Ribas,
El Socorro, Las Mercedes,
Chaguaramas, Guaribe,
Monagas.
ESTADO: Guárico
N° Circuitos Educativos
participantes: 130
N° Instituciones
participantes: 794
No Participantes: 4318
EXPERIENCIAS PEDAGÓGICAS EN SUS DISTINTAS MODALIDADES
N° Ponencias:
434
N° Carteles:
151
N° Muestra
Cultural: 98
N° Muestra
Audiovisual:
86
N° Espacios Libres
para conversar: 82
Galerias de
muestras
artísticas: 62
Murales: 29
Segundo día del Congreso (22-02-2019):
Se generó espacios para la reflexión de los participantes al congreso, donde se disertaron
ideas y debates vinculados a las experiencias, en cada uno de los territorios se pudo
evidenciar que los asistentes, ponentes y participantes demostraron entusiasmo, compromiso
y respeto por la labor que se encuentran realizando
Socialización de las preguntas generadoras del cuadernillo:
1.- ANTE LA NECESIDAD DE INCORPORAR A TODOS Y TODAS LOS TRABAJADORES
DE LA EDUCACIÓN Y ACTORES COMUNITARIOS. ¿CÓMO CREAR VOLUNTADES QUE
VINCULEN A LA ESCUELA Y EL TRABAJO LIBERADOR DESDE LA EDUCACIÓN
POPULAR COMUNAL?
Identificando potencialidades en las cuales se desenvuelve cada habitante de la
comunidad y de acuerdo a estas promover incentivos en el cual se observen la producción a
corto y mediano plazo; por lo que la educación popular comunal se muestra como un espacio
reflexivo para que desde la practica mejore la calidad educativa, con valores socialistas y
potencie las capacidades de organización articulando esfuerzos locales para desarrollar y
fortalecer nuestra cultura.
Formando a los estudiantes concienciando en todo momento el amor por la cultura nacional,
cada encuentro o actividad por pequeña o grande que sea debe aprovecharse para la
práctica de nuestras manifestaciones folclóricas. No debe existir espacios para la cultura
foránea que han afectado la nuestra, así mismo no debe faltar los actos culturales basados

en la historia patria para que de esta manera podamos mantener el amor y la defensa de
nuestra historia y la soberanía nacional.
Fomentando la comunalización de la educación popular como parte de un acumulado
histórico, producto de la construcción de sueños colectivos que cada día se acercan más a lo
palpable. De esta manera se visualiza la educación comunitaria la cual es una vía para la
formación de un ciudadano autónomo. Todo esto constituye una esperanza emancipadora
que apunta en una ontología distinta del acto de educarse en los contextos vivenciales. Una
vez más se plantea el problema del “ser en si” y el “ser para qué”, la esperanza se proyecta
en tanto el hombre se posesiona de sus espacios de vida para aprender la realidad y para
pensar. Es por esto, que pensar en la relación del docente con la comunidad, significa
estrechar lazos directos con la realidad que contextua liza a la escuela. En este sentido, más
allá de las relaciones de solidaridad y reconocimiento de problemas, el docente aprende al
comparar sus niveles teóricos con la praxis vital humana. A través de la relación docente-
comunidad, se produce un conjunto de experiencias educativas que ayudan al proceso de
formación desde la dimensión humana. Esta perspectiva, privilegia el papel del docente en la
práctica de la solidaridad y en el aprendizaje de lo que ocurre en el espacio público. Estamos
hablando del paso hacia un nuevo estado, que debe ser desarrollado con una nueva
institucionalidad. La Educación Popular no puede ser orientada sin romper el dique que ha
represado la transformación educativa y que se encuentra en un poder constituido. Significa
entonces desaprender unos procesos de enseñanza, tanto en el orden de la formación
docente, como en la enseñanza y aplicación de procesos abiertos que hemos heredado y
que se practican.
Es importante sensibilizar,concienciar a las y los trabajadores de la educación junto a la
comunidad en general, a cerca de las necesidades y debilidades que presente la institución,
con la finalidad de fortalecer y mejorar la gestión escolar, enfocada en el trabajo productivo
para la población y calidad educativa.
También es importante que el personal directivo como gerente institucional debe planificar
eventos que permitan la incorporación de las distintas organizaciones que hacen vida en la
comunidad (padres, representantes y miembros de los consejos comunales)con la finalidad
de involucrarlos directamente a todo lo relacionado con este proceso.
2.- DESDE LA MORAL Y LUCES, ¿CÓMO FORMAR PARA LA IDENTIDAD Y APEGO A LA
PATRIA LIBRE Y SOBERNA EN ESTOS TIEMPOS DE COYUNTURA Y AMENAZA A
NUESTRA SOBERANÍA?
Hay que abordar los temas que inquietan a la sociedad y por ende para que sepan
afrontarlos desde su creatividad y un pensamiento global, con responsabilidad y compromiso.
Los Ambientes de Aprendizaje tienen que ser espacios de participación social, debatir la
realidad, la que tenemos a nuestro alrededor, visitar el entorno de nuestras instituciones hay
que dialogar, escuchar nuevos planteamientos inclusos podemos establecer confrontaciones
argumentativas.
En la escuela en estos tiempos de coyunturas debemos preparar ciudadanos haciéndolos
participes de sus inquietudes dotándolos de sus mejores herramientas tecnológicas de
pensamientos, partiendo de tareas de su realidad social, económicas, cultural tecnológica,

lúdica en cooperativa que viven y experimentan poniendo en práctica los valores que
sustentan una sociedad democrática y justa una escuela de vida para la vida capaz de tener
una realidad y ser activo en ella liberando a los niños y niñas de la ignorancia y de la
esclavitud de la miseria, siendo proactivos y de luchar desde la amistad y la confianza en
tiempos de retos para hacer realidad proyectos que precisan de nuevos enfoques tiempos y
de oportunidades.
En las Instituciones educativas se realizan diferentes actividades, para formar al niño y a la
niña desde los ambientes de aprendizaje nuevos conocimientos. Dentro de ellos el valor por
nuestra Identidad Nacional. Los estudiantes aprenden en espacios de amor y paz, donde se
promueven y el respeto propio y hacia los demás. En las estrategias utilizadas se resaltan los
valores, como, por ejemplo: Igualdad, Solidaridad, Cooperación entre otros.
Es importante mencionar que los adultos significativos: docentes, madres, padres,
representantes y comunidad juegan un papel de facilitadores y/o orientadores en la
enseñanza y el aprendizaje de los niños y niñas desde los ambientes educativos, de
promover el apego a la patria libre y soberana.
3.- ¿CUALES ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS SE VIENEN DESARROLLANDO CON LA
PARTICIPACIÓN DE LA ESCUELA Y COMUNIDAD PARA IR GENERANDO DESDE LA
EXPERIENCIA NUEVOS CONOCIMIENTOS Y CONVIVENCIA ANTE LA REALIDAD?
Las instituciones educativas desde la experiencia son concebidas como un sistema social,
generadoras de cambios en los cuales se realizan procesos de socialización y de formación
pedagógica propiciadores de la construcción social, ante lo cual se ha de canalizar la
consecución de una escuela participativa e interactiva, comprometida con el mejoramiento del
sistema de relaciones de los implicados en el ejercicio constante de ser, hacer, pensar,
conocer y convivir en la sociedad. Por consiguiente, la educación tiene una connotación
sustancial en el modelo de valores éticos, morales y emocionales.
Es por ello que las actividades pedagógicas desde la escuela y la comunidad están basadas
en la cultura de la paz y la convivencia por considerarlo que constituye un elemento
dinamizador de la realidad interactiva que se apoya en el espacio geográfico y social de
formación de ciudadanía y de participación comunitaria donde se asume la actividad
educativa.
Bajo este contexto, el escenario educativo promueve un sistema de interacciones
sinérgicas que posibilitan la promoción de valores de tolerancia, justicia, solidaridad, respeto
a los derechos humanos y la no discriminación cónsonos al desarrollo de una pedagogía que
se despliegue en el ámbito de las relaciones humanas construidas sobre la plataforma de la
cooperación y participación en función de aprehender la pluralidad de pensamientos de los
otros en un mundo de símbolos y significantes comunicativos para alcanzar la cultura en paz
y la convivencia ciudadana.
Por otra parte, los procesos de transformaciones políticas, culturales, económicas y
educativas, que se plantean en el ámbito local, regional, nacional, indígena, afro
descendiente, latinoamericana, caribeña y universal de interactuación social, giran hacia la
búsqueda iluminativa constante de vivencias que cobran fuerza en el sendero de la
pedagogía centrada en la paz y convivencia ciudadana, sostienen el trasfondo entendido de
una educación posible, que eleve el sentido de la formación en valores, al resaltar actitudes y

conductas de ciudadanía, para reconocernos como personas que requieren interactuar en la
dinámica de relaciones efectivas y afectivas con los demás, lo cual se considera un núcleo
fundamental que activa la convivencia escolar como valor íntegro y concomitante de la
sociedad actual.
El proceso educativo, en una sociedad democrática, norma el comportamiento y la
formación de ciudadanía, basada en la honestidad, el respeto, responsabilidad, solidaridad,
amor y tolerancia, estos valores son derechos humanos básicos, los cuales deben estar
orientados hacia una política educativa integradora que responda a la proximidad de un clima
de convivencia, como aspecto fundamental de la condición humana
Bajo esta concepción, la representatividad de las actividades pedagógicas están
sustentadas en el alcance de esta interrelación que se focaliza desde adentro, en torno a la
realidad que comparten los docentes, estudiantes, personal directivo, trabajadores
administrativos y administrativas, padres, madres, representantes, responsables, obreros y
obreras de las instituciones y centros educativos, que adicionan todos estos elementos
axiológicos en la prosperidad de interrelaciones efectivas como parte de la construcción
colectiva de la convivencia.
Esas implicaciones dan a entender que se ha de asumir de manera cotidiana, las
condiciones educativas inherentes a la sociabilidad, en tanto se admita el hecho de pensar
distinto, tener creencias e intereses multifocales, lo cual es algo común entre personas que
conviven. Tal como destaca Vinyamata Camp (2012), la principal característica de la
condición humana es la pluralidad, en tanto sea un hecho que se le otorgue importancia al
significado de ser iguales y diferencias.
En definitiva, las actividades pedagógicas Y el diálogo concretan el acercamiento humano,
otorga confianza y valora las necesidades del otro para establecer relaciones fluidas de
comunicación eficaz en los centros educativos y en las familias, por lo tanto, es un aval de
concreción estratégica para la cultura de convivencia en paz, articulado al sistema de
relaciones más horizontales y menos impositivas ante la realidad actual.
Tal como lo señaló Bolívar en el discurso de Angostura “conviene que la institución que
sugieran de América a raíz de la independencia debería responder a las necesidades y
posibilidades de la sociedad.
De acuerdo al contexto histórico actual y el desarrollo de las actividades pedagógicas, la educación
afronta situaciones que la desafían a buscar caminos que haga mas efectiva su acción en los
educando. Uno de estos retos es la incorporación de la familia a la escuela, se considera que es
necesaria una triada familia, escuela y comunidad que dinamice la la formación integral del
educando. Las actividades que se llevan a cabo en esta institución tenemos la formación de las
diferentes brigadas. Las brigadas de convivencia y paz ha realizado charlas y visitas a la comunidad
llevando un mensaje alusivo e invitación a incorporarse y ser parte de dicha brigada, el cual ha tenido
mucha receptividad. A través del conuco escolar se integra la comunidad de padres y representante
se ha realizado la recolección de semillas, la preparación del terreno y así despertar la consciencia del
cuido y mantenimiento de las actividades socio-productivo, para el fortalecimiento del mismo.
Dentro de las actividades realizadas y cumpliendo con los lineamientos emanados por el
Ministerio del Poder Popular para la Educación, a través de los diferentes efemérides,
actividades culturales, deportivas, recreativas, tales como: canto, poesía, encuentros de
valores, incorporación y recuperación de los huertos escolares y la participación de los
consejos comunales y las instituciones públicas.
Dentro de las actividades realizadas y cumpliendo con los lineamientos emanados por el

P:P:P la educación a través de las diferentes actividades culturales, deportivos recreativos
tales como: canto, poesías, encuentro de valores, Conucos, proyectos socios productivos,
gimnasia, etc.
Uno de los retos es la incorporación de la familia a la escuela; se considera que es necesaria
una acción conjunta familia-comunidad que dinamice la formación integral de educando. Al
hablar de acción conjunta, se pretende involucra a los padres y representantes en cada
aspecto de la educación desarrollo de sus hijos e hijas, desde el nacimiento hasta la edad
adulta, puesto que es la familia el primer centro educativo donde la persona adquiere valores
y hábitos, que serán reforzados por la escuela.
La forma integral de los niños y niñas no es una tarea que depende solo del maestro, también
es responsabilidad de la familia incorporándose a las actividades pautadas dentro del aula
para desaprender diversas estrategias y trabajarlas en conjunto con los niños en el hogar.
La asociación de padres, conjuntamente con las comunidades educativas, es una fuente
inagotable de riqueza integrativa y constituye un poderoso eslabón co gestor en la escuela y
la familia.
Se está fortaleciendo mediante actividades ejecutadas tanto dentro como fuera de la
Institución en cuanto a la parte de Sociedad Bolivariana o Patriota, involucrando a los
estudiantes, docentes y representantes con la personificación de Héroes y Heroínas Patrios,
participación de monólogos, obras de teatros, cuanta cuentos, pensamientos del Libertador y
bailes alegóricos a esa época colonial, radio escolar, pintura de murales y afiches.
4.- DESDE LA REFLEXIÓN CRITICA ¿QUE INDICIOS DE TRANSFORMACIÓN
PEDAGÓGICA SE EVIDENCIAN A TRAVÉS DE LA EXPERIENCIA PEDAGÓGICA EN EL
AMBITO CURRICULAR DE LA ESCUELA?
En los actuales momentos el paradigma educativo que había estado permanentemente
estático por largo tiempo no responde a las exigencias que demanda esta sociedad aun
cuando esta forma parte de ese bucle recursivo que está en constante transformación. Frente
a esta nueva dinámica el docente se ha visto en la necesidad de resignificar y re acomodar
su gestión pedagógica acorde a los múltiples desafíos que se presentan en la cotidianidad.
De manera que, esta re significación nace desde la reflexión profunda de cada docente
que ha permitido responder a las demandas sociales emergentes, asumiendo con prontitud el
compromiso y la responsabilidad ante este entorno cambiante, diverso y complejo. Es por
ello, que el discurso de la gestión pedagógica debe seguir siendo revisada de cara a las
exigencias planteadas para el intercambio, la confrontación y el debate de ideas.
De modo que, desde este panorama se han venido desechando las vetustas prácticas
pedagógicas que antes persistían en la reproducción del conocimiento y el academicismo
que fosilizaron las relaciones y en estropeaban el proceso de cambio.
Por todas estas argumentaciones se afirman, que la gestión pedagógica del docente está
tomando nuevos horizontes basados en la reflexión crítica y profunda para la transformación
pues se está repensando en torno a ello para hacer frente a los múltiples desafíos que han de
venir.
5.-¿DESDE LAS EXPERIENCIAS SOCIALIZADAS, COMO PROYECTAR LA
UNIVERSIDAD EXPERIMENTAL DEL MAGISTERIO SAMUEL ROBINSON EN UNA
UNIVERSIDAD AUTENTICA E INCLUSIVA PARA LA DESCOLONIZACION Y

EMANCIPACIÓN DE TODOS LOS ACTORES DEL HECHO EDUCATIVO EN EL MARCO
DE LA PARTICIPACIÓN Y PROTAGONISMO POPULAR?
Desde las experiencias socializadas en este congreso podemos decir que el estado
venezolano desde una filosofía humanista, inclusiva, integradora y emancipadora crea la
UNEM “Samuel Robinson” por la necesidad de la formación del docente en correspondencia
con las políticas educativas en el marco del desarrollo humano y soberano del país; la misma
fue creada por decreto presidencial numero 3652 publicado el 01 de noviembre de 2018 con
la finalidad de garantizar la formación gratuita y permanente de las y los trabajadores de la
educación. Siendo desde el pensamiento Robinsoniano que se requiere la formación de
verdaderos docentes al servicio de la república mediante el trabajo dignificante, fusionando
las ideas de Bolívar y Rodríguez con sus filosofías políticas y educativas para poder brindar
protección a nuestro pueblo, teniendo como soporte la investigación permanente con un
enfoque emancipador, liberador, descolonizador, multidisciplinario, holístico, inter y
transdiciplinario, elevando la conciencia social, y la creación de un liderazgo colectivo que
contribuya a la transformación de la ciudadanía. Los docentes que tienen el privilegio de
pertenecer a esta casa de estudios deben internalizar esas premisas básicas y accionar en
su quehacer pedagógico cotidiano, ya que son ellos los llamados para fomentar el cambio y
la transformación que requiere nuestra sociedad en este momento histórico que se vive, se
debe dejar evidencia, difundir y proyectar cada una de las especializaciones, maestrías y
doctorados que no buscan más que la excelencia educativa de los niños, niñas y jóvenes de
la patria a través de un docente preparado, investigador y agitador, creador de acciones para
el bienestar de los estudiantes, su contexto educativo y social ; teniendo, entonces, la tarea
estos docentes de enamorar e incorporar pero sobre todo sumar otros docentes para que
cada día sean más las y los multiplicadores en el proceso de la calidad de la educación
venezolana.
El sistema educativo venezolano se encuentra sustentado en una concepción
democrática, gratuita y obligatoria y para este siglo se ha convertido en el pilar fundamental
que orienta las políticas y prácticas revolucionarias del estado donde la sociedad en que
vivimos exige retos para alcanzarla y es mediante una praxis dinámica, innovadora y
ejemplarizante, desarrollada por profesionales con vocación, compromiso de lucha social,
promotores de la participación y producción colectiva- protagónica que garantizara la
construcción de un nuevo estado comunal que se plantea como principio y fin la acción
pedagógica critica, transformadora, innovadora y orientada a superar las contradicciones
antagónicas capital-trabajo , nación-imperio, localización-globalización,, desde las
dimensiones políticas, culturales, sociales, económicas, espirituales, ambientales en, por y
para una mejor calidad de vida enmarcado en la sana convivencia, paz y el vivir bien.
Ya para finalizar queremos invitar a las diferentes instituciones educativas de nuestro
municipio que en este momento nos acompañan para que se motiven y atesoren los
principios pedagógicos Robinsonianos que nos llaman a formar los corazones de nuestros
estudiantes para la libertad, la justicia, lo grande y lo hermoso y así guiar el proceso de
aprendizaje y enseñanza de los republicanos sentipensantes de la patria libertada por Bolívar,
nuestra República Bolivariana de Venezuela.
6.- ¿CÓMO LOS PROCESOS DE INVESTIGACIÓN Y FORMACIÓN EDUCATIVA
CONTRIBUYEN A UNA CONCIENCIA GEOHISTÓRICA DE LA ESCUELA Y SU

TERRITORIO COMUNAL?
Los procesos de investigación y formación educativa contribuyen a fortalecer la conciencia
geo histórica en las instituciones a partir de la Investigación Acción Participativa y
transformadora, ya que por medio de la misma se logra la adquisición de nuevos
conocimientos que permiten reflexionar sobre la realidad histórica de la comunidad y el
entorno con sus costumbres, tradiciones culturales, actividades económicas y productivas,
por medio del cual el programa bandera de PTMS ha contribuido a concienciar a estudiantes
y comunidad en conocer la productividad, métodos y tipos de siembra que permiten contribuir
a la soberanía alimentaria, satisfacer las necesidades y de esta manera lograr la
transformación educativa y social.
Considerando que una comuna es una entidad conformada por comunidades vecinas con
una memoria histórica compartida que se reconocen en el territorio que ocupan, ejerciendo
los principios de soberanía y participación. Es importante destacar de manera eficaz que el
proceso educativo no se desarrolla únicamente con la responsabilidad de los docentes, la
misma debe ser compartida por todos los actores educativos que intervienen en el proceso
de formación con la familia, escuela, comunidad, MBF, Consejo Educativo bajo los
lineamientos del MPPE.
En tal sentido, los procesos de investigación permiten una formación integral del
estudiante, donde el docente debe estar preparado con conocimientos teórico-prácticos e
históricos para enseñar con estrategias lúdicas transformadoras con las cuales desarrollen
sus habilidades, destrezas y la importancia de conocer su espacio geográfico territorial, sus
potencialidades y debilidades que le facilitaran transformar determinada situación.
7.- ¿CÓMO LA NOMINALIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN POPULAR PERMITE
DESARROLLAR VÍNCULOS ENTRE LE ESCUELA Y LA COMUNIDAD DE CARA A LA
ESCUELA PRODUCTIVA CON CONCIENCIA POLÍTICA, TRANSFORMADORA E
EMANCIPADORA?
Desde ese momento, el aprendizaje y la enseñanza hasta la actualidad son la pieza
fundamental para el alto y buen desarrollo de la sociedad en donde permanece unificado con
el propósito de inculcar a sus descendientes un ambiente lleno de armonía, respeto, paz y
solidaridad, en donde también la productividad que desarrolla vínculos entre la escuela y la
comunidad a través de programas donde la familia y la institución generen conciencia y
ayuden a transformar el país y lleven un mensaje al mundo en el cual la unión se convierta en
una fuente imitadora para libertar un planeta mejor.
8.- DESDE LA EXPERIENCIA DEL CONGRESO CIRCUITAL ¿CÓMO SE HAN
CONCRETADO LOS PROYECTOS PEIC Y PA EN LAS INSTITUCIONES Y COMO
CONTRIBUYEN AL FORTALECIMIENTO DE LA VIDA COMUNAL?
Uno de los retos a los que se enfrenta actualmente la educación venezolana implica
no sólo compartir experiencias interesantes e importantes con argumentos convincentes, en
la dinámica didáctica del día a día escolar, es también el hecho de hacer que nos escuchen, y
en esa escucha activa la capacidad de entender y comprender, situaciones, contextos,
momentos, estilos y contextos diferentes en los que podemos aplicar o transferir
conocimientos con diferentes estrategias a diversos niveles y modalidades. Ante esta

escucha activa, la posición que asumimos como gerentes de la pedagogía auto gestionaria
desde nuestras aulas y espacios de aprendizaje, es de suma importancia.
Desde nuestra visión particular como circuito, ha estado presente una gama de tejidos
temáticos que se han socializado en los congresos pedagógicos, y que han sido punto de
referencia en la construcción y ejecución de los PEIC, y PA. Cabe señalar que la educación
física en el nivel de inicial ha constituido un gran aporte para los niveles posteriores, ya que
su énfasis pedagógico y didáctico, paso a ser un tejido temático con una visión del estudio del
cuerpo humano, la actividad física y la recreación es decir se ha cambiado la visión de
competencia por participación y es justamente uno de los pilares que se ha trabajado en los
Grupos de Participación Recreación y Producción referentes a este aspecto. Estableciendo
conexión didáctica con diferentes áreas de formación.
Específicamente en el nivel de media general, se está ejecutando con los y las
estudiantes la investigación científica referente a diversas temáticas en relación con el aporte
de lo ejecutado en primaria, como lo son el reciclaje de materia orgánica para la producción
del biogás, (partiendo de la importancia del cuerpo humano y sus desechos orgánicos), los
métodos de conservación de alimentos, energías alternativas para la conservación del medio
ambiente, métodos artesanales para la producción de sustancias etílicas entre otros.
Elaboración de harina de maíz, casaba, alimentos para ganado, entre otros proyectos dentro
del marco socio productivo.
Cabe señalar que todos estos proyectos tienen una connotación socio productiva de gran
importancia y que por su nivel de profundidad en media general se aplican cálculos
matemáticos donde se requiere habilidad de las operaciones básicas por parte del estudiante.
Por último, en el PEIC, se han incorporado estos saberes para que todas las fuerzas vivas
que hacen vida en los planteles como lo son Consejos Educativos, MBF, UBCH, y Consejo
comunal, se articulen y formen parte de una ejecución macro aún en construcción de planes
dirigidos hacia la autogestión y producción de saberes por lo cual se empodere la comunidad
para beneficio institucional y comunitario.

REPORTE CUANTITATIVO DEL CONGRESO PEDAGOICO MUNICIPAL

Pincelada II
Un Sentir
En esta pincelada, se hace un exordio de la declaración de ideas y
principios expuestos por un grupo de docentes que desde su propia
practica y vivencias redactan de forma clara la opinión de los participantes
del Congreso Pedagógico Municipal. El cargamento de ideas, llevo a
bordo, supuestos, conjeturas y análisis de coyunturas que se concretan
en una reflexión profunda de compromisos e ideales por la Venezuela
grande la que heredaremos a nuestros niños y jóvenes.
Asumiendo responsablemente, cuidar el pensamiento de las
personas de cada territorio, que de forma amena, comprometida y creativa
presentan a través de un discurso el conjunto de experiencias vividas y el
sentimiento de querer aportar a los procesos de transformación desde lo
educativo, comunitario y productivo.

República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educación
Zona Educativa Guárico
Red Intercircuital Educativa N° 7
Esteros de Camagua
Estado Guárico
Manifiesto: Congreso Pedagógico Municipal
Red Camaguán 2019
Bicentenario del Congreso de Angostura (1819 – 2019)
La lucha por la libertad no se desarrolla en una guerra dada entre
venezolanos y españoles, sino entre venezolanos a favor de la causa
libertaria y venezolanos a favor del régimen monárquico por lo que se
puede considerar al proceso de emancipación como una guerra civil o
social en la que se enfrentan la idea de establecer un nuevo sistema
social contra la manía de mantener el sistema social que había
imperado desde el momento de la conquista, esta lucha hoy está más
vigente que nunca.
Esta manía en gran parte del pueblo venezolano por mantenerse en
contra del proyecto libertario, es considerada por Bolívar como
producto de la ignorancia en la que se encuentran los mismos, en tal
sentido, la educación puede ser considerado el motor de transformación moral y ético para el
logro del establecimiento de la república y por este motivo, lo educativo resulta ser el eje
transversal del discurso dado por el libertador Simón Bolívar en Angostura.
Bolívar encuentra las claves de la mayor
suma de estabilidad política en la conformación
de un espíritu nacional en la moderación de la
voluntad general, en la legitimidad y la limitación
y la autoridad pública y esto solo se adquiere
por la práctica y el estudio y exigen la rectitud
de espíritu y el progreso de las luces.

“Para formar un
gobierno estable se
requiere de la base de un
espíritu nacional que
tenga por objeto una
inclinación uniforme
hacia dos puntos
capitales, moderar la
voluntad general y limitar
la autoridad pública: los
términos que fijan
teóricamente estos
puntos son de una difícil
asignación; pero se
puede concebir que la
regla que debe dirigirlos
es la restricción y la
concentración reciproca
a fin de que haya la
menor frotación posible
entre la voluntad y el poder legítimo.
Esta ciencia se adquiere insensiblemente por la práctica y el estudio. El progreso de las
luces es el que ensancha el
progreso de la práctica y la
rectitud del espíritu, y la que
ensancha el progreso de las
luces”. (Bolívar 1819).
En ese mismo orden y
dirección de ideas debe
considerarse la importancia
que le otorga el libertador a la
Educación como aparato
ideológico que permita
transformar la conciencia del
ciudadano en primer término
para aceptar el modelo
republicano, en segundo lugar,
para lograr el establecimiento del mismo, seguidamente para practicarlo realmente y
finalmente para sostenerlo en el tiempo.
Es evidente entonces, la necesidad de formar a los individuos para luchar por el
establecimiento de la república, para ejercer ciudadanía en ella y para defenderla de
cualquier forma de amenaza. De allí pues, que nosotros y nosotras docentes administrativos,
obreros, madres cocineras de la patria, padres y representantes, OBE, FEVEN, MBF,
estudiantes en general y demás actores del hecho educativo de la comunidad del municipio

Esteros de Camaguán del Estado Guárico, preocupados por la persistencia de los conflictos
y la proliferación de violencia; reconociendo la necesidad de eliminar todas las formas de
discriminación e intolerancia en el país y reconociendo la paz como la única vía de
satisfacción para todos, asumimos en el presente manifiesto incorporando a toda la
ciudadanía y en especial a las instituciones educativas bajo el compromiso de una cultura de
paz desde el polo educativo los siguientes:
-Fomentar desde el CLIFP, CIFPC y CIFPI una formación social emancipadora enmarcada en
la sistematización de la experiencia vividas, en principios de libertad y que genere el amor a
la patria y defenderla.
-Reimpulsar aún más la valoración respeto y exaltación de nuestro símbolos patrios,
naturales y artísticos en la conformación de conciencia soberana de nuestros educandos
desde todos los espacios con desarrollo de procesos de enseñanza – aprendizaje.
-Desarrollar nuestra cultura, monólogos, dramatizaciones, danzas u otros; desde los
colectivos, colectivo Cesar Rengifo que perfile hacia el fortalecimiento de la identidad
nacional del venezolano.
-Generar la inclusión de padres, madres y representantes para asumir en articulación el
proceso formativo de nuestros niños como futuros de la patria.
-Mantener la formación permanente activa desde las bases de la UNEM Samuel Robinson de
los diferentes PNF y PNFA y elevar la propuesta de incluir el acervo cultural e identidad
nacional a la malla curricular.
-Velar por la construcción, difusión y respetos de acuerdos de convivencia con especial
énfasis en los símbolos patrios y su cumplimiento por toda la comunidad educativa.
-Transfundir las bases de la educación hasta todos los rincones comunitarios que genere la
educación popular de nuestros pueblos.
-Alcanzar la mayor inclusión posible de actores comunitarios (cultores, maestros pueblos, y
cronistas) al hecho educativo para enriquecer las practicas pedagógicas.
-Socializar todos los valores y avances de las instituciones educativas en las comunidades
para demostrar el trabajo docente y ofrecerlo al pueblo.
-Generar conciencia socialista y soberana real en base al ejemplo y el trabajo productivo del
país.
-Las experiencias y las investigaciones a través de los métodos empíricos rescatando y
poniendo en práctica la historia; rescatando la producción agrícola de las escuelas y
comunidad mediante los conucos productivos, poniendo en práctica la germinación de
semillas, siembra de rubros y otros; fortaleciendo de esta manera la vida cotidiana.
-Desarrollar escenificaciones donde el estudiante sea el principal protagonista, además,
consolidar las actividades de los viernes felices con la participación de las familias y
comunidad en general.
-Consolidar los encuentros circuitales para socializar los avances de los PEIC y PA.
Profundizar y dar a conocer la UNEM Samuel Robinson en todo el territorio camaguanence.
Para proyectar la UNEM Samuel Robinson como una universidad autentica del magisterio
para el magisterio, se debe partir desde el principio del humanismo social, que trabaje de
forma articulada escuela, comuna y universidad, con la creación de programas planes y
proyectos que se puedan ejecutar y proyectar en el contexto.
Consolidar la IAPT en los PEIC y PA de nuestras Instituciones, basado en la
sistematización de la práctica educativa.

Seguir profundizando las investigaciones y experiencias pedagógicas significativas
socializadas y el presente congreso.
En la ciudad de Camaguán, a los 22 días del mes de febrero de 2019.

RED JOSÉ TADEO MONAGAS
MANIFIESTO DEL
CONGRESO PEDAGÓGICO MUNICIPAL
BICENTENARIO DEL CONGRESO DE ANGOSTURA
Buenas tardes, tengan todos los presentes al segundo día de Encuentro del Congreso
Pedagógico Municipal con el epónimo “El Discurso al Congreso de Angostura, la Educación
Popular Comunal, Liberación, Emancipación o reproducción y el papel de la Universidad
Nacional Experimental del Magisterio Samuel Robinson”. Hoy realmente hemos estado
invitados todos y todas a esta gran Fiesta Pedagógica Municipal, donde nos estamos
nutriendo de las diferentes experiencias vividas en el Marco de la Formación: “ La formación
Permanente de los Maestro y Maestras de la Patria”. Hoy apreciado colegas hemos venido
dando pasos gigantescos ante la latente transformación en la acción Educativa de lo
importante y significativo del ejercicio de la labor educativa para ello se pone en manifiesto
grandes postulados que nos invitan constantemente al estudio, a la preparación, a la
discusión con el nivel crítico al encuentro, al reconocimiento, a la reflexión y sobre todo a la
humanización de la educación.
En este manifiestos del Congreso Municipal del Bicentenario del Discurso de
Angostura… “La Educación Popular Comunal, Liberación emancipación o reproducción y el
papel de la Universidad Nacional Experimental del Magisterio Samuel Robinson”, no
podemos dejar de hablar de la transformación desde el hacer docente, ya que nos
encontramos inmerso en la Revolución Educativa el cuál es indetenible en cada uno de los
niveles y modalidades del Sistema Educativo Bolivariano de Venezuela y que la esencia de la
misma es el cumplimiento en feliz término de las diferentes orientaciones que nos exhorta
que es el Ministerio del Poder Popular para la Educación y nos Invita al encuentro como
comunidad educativa a la auténtica ciencia del saber educativo.
Desde los inicios de los diferentes Programas de Formación que nos brindan el
Ministerio del Poder Popular para la Educación como son PNF, PNFA cursos, talleres y
diplomados no conducentes, emerge un abanico de modalidad, formas y metodologías de
formación para todos aquellos entes con responsabilidad directa en la formación de nuestro
niños y niñas y adolescentes y que los mismos permiten la creación y consolidación de un
gran Movimiento Intelectual Pedagógico, el cual impregnado de una intelectualidad colectiva
basada a los valores de la Identidad nacional, valores éticos, pedagógicos, comunitarios y
humanos que permiten la innovación en las praxis docente partiendo desde las experiencias
vividas y desarrolladas diariamente en los diferentes centros educativos y es necesario que
en ellos estén iluminados en las miradas de un gran eje de reflexión como lo es la pedagogía
del amor, del ejemplo y la curiosidad, es necesario apreciados maestros y maestras, padres y
representantes y comunidad, poner en práctica nuevos métodos pedagógicos que nos
demandan nuestros estudiantes pero con profundidad en la praxis docentes…construir
nuestra planificaciones, diarias, nuestro PEIC. Institucional con esencia pedagógica y
comunitaria y que las teorías estén siempre unidas con las prácticas y vivencias diarias para
enriquecer cada encuentro de formación y esta permitan el diálogo, el debate sincero con
base y razón en la teorías y en las diferentes líneas de investigación en las cual están
orientadas todo el quehacer educativo. Estos encuentros pedagógicos y los que a diario
realizamos para el fortalecimiento de los aprendizaje deben diseñarse y ejecutarse en

colectivo, en equipo, en comunidad y fortalecer aquellas posibles debilidades, atender las
múltiples amenazas y dar respuesta en lo inmediato a las necesidades de manera eficaz y
oportuna, solo así estamos apuntalando el trabajo pedagógico con la capacidad de ser
transformado para luego transformar profundamente nuestras prácticas educativas… no las
acciones del docente si no los viejos vicios de un sistema que quedo en el pasado y que aún
se encuentran anclado en el presente y este no nos permite avanzar. Pensamiento de Belén
San Juan: “Aprendí que solo es Maestro verdadero quien es capaz de crear, tener su estilo
propio, su método y aun trabajando con los métodos ajenos, con las Ideas de otros les
imprime una fisionomía nueva un color propio que emerge de intelecto y del sentimiento de
quien los usa”. Pensamiento utilizado en el discurso de la oradora de orden de la sección
solemne del 01 del 2019 en el marco del Día del Maestro y la Maestra por la Doctora
Elizabeth Sequera.
Los diferentes programas de formación nos abre una gran ventana hacia un nuevo
horizonte y un abanico de posibilidades para el encuentro armonioso y fraterno entre colegas
que hemos aceptado la gran invitación a remar mar adentro con el timón de la formación
permanente… en ese adentrarse en aguas profundas y conocer nuevos significativos
momentos de aprendizaje que nos conduce dentro de su ruta a la sistematización, la
reflexión a la interiorización de lo real de lo que soy y somos capaces de hacer en pro de
nuestros estudiantes… facilitándonos dar respuesta a las grandes interrogantes que la
formación implica y que se encuentran inmersa o que simplemente surgen por el dinamismos
colectivo y que están latentes. Una de tantas interrogantes que pueden surgir y quizás la más
común seria: ¿Cómo podemos transformar la realidad? ¿De qué manera puede ser esto
posible?, ¿Qué métodos aplicaron?, ¿Cuál sería nuestras acciones?, ¿Cómo actuar? O
simplemente ¿Qué decir? Estas y muchas nos invitan a estar preparados y ubicados como
maestras y maestros que somos… y nuestro accionar en positivo en el campo educativo el
cual nos invita y nos involucra a todos en el ejercicio de nuestra labor. Estas acciones nos
conduce a leer, a estudiar, a consultar referentes teóricos, generarnos planteamientos serios
de cara al deber ser como docentes es necesario seguirnos preguntando: ¿Cómo vemos el
mundo educativo?, ¿sentir realmente nuestras realidades y más que sentirlas soy yo o
somos nosotros parte del problema o de la solución, somos oportunidades o fortaleza,
debilidades o virtudes, ofrecernos alternativas viables para resolverlas o somos simplemente
indiferentes…? O queremos simplemente estar sumergidos en las oscuridades o ver una
posible realidad atreves de las sombras tan cual lo refleja la lectura, el mito de la caverna,
lectura filosófica de un griego estudioso de las posturas de platón… una metáfora que nos
intenta explicar la doble realidad que percibimos por la lectura del mundo a través de Miguel
Calatayud. Este es un espejo fiel de la vida y aunque aparenta otra cosa e invito a todos a
consultarla y reflexionar en torno a ellas, todo ellos nos llevara a reflexionar en torno a
nuestra realidad, como la vemos, de forma individual y colectivo y nos invita a
preguntarnos… ¿seremos dichosos maestras y maestros si con nuestras actitudes nos
oponemos a una verdadera transformación curricular?.
Aquí que la formación o el papel primordial que cumple el Congreso Municipal
enmarcado en una Educación Popular Comunal, de Liberación, de emancipación o
reproducción nos facilita herramientas para el trabajo pero en colectivo, ya que las victorias y
logros deben darse no de forma individual porque seriamos egoístas sino inspirados
precisamente bajo las premisas del Discurso de Angostura y que por ente la Universidad

Nacional Experimental del Magisterio Samuel Robinson es vanguardia en la construcción y
consolidación de verdaderos caminos de dignidad, de independencia ante la lucha de grande
victorias que nos encamina hacia el fortalecimientos de nuestra independencia y hacia un
auténtico gobierno de nosotros mismos. Palabras utilizadas por el presidente Nicola Maduro
en la reunión del consejo Presidencial de Ciencia y Tecnología el día lunes 18 de febrero del
2019 en cadena nacional y que afianza que la formación y el trabajo debe favorecer la
educación de la ciencia y la tecnología para la soberanía absoluta de nuestra gran nación.
Retomando nuevamente el eje de formación de la pedagogía del amor, del ejemplo y
la curiosidad nos inspira a desplazar infinidades de posturas erróneas y convertirlas o
transformarlas en postulados de logros que faciliten avanzar hacia un desarrollo intelectual y
de formación pedagógica donde la génesis de la transformación al cual tanto he citado sea el
clima del amor… el amor respetados colegas debe ser para nosotros esencial todo nuestro
que hacer debe estar impregnado de amor el amor en positivo, constructivo de plenitud… el
amor permite suavizar pura carga pensamientos negativos, el amor nos lleva a interiorizar
nuestras ideas, nuestra visión la aclara, los oído las limpia, nuestro verbo se enriquece
recordando que de la profundidad del corazón hablara nuestra boca… debemos
sensibilizarnos como seres humanos.
El amor distinguidos maestros y maestras es poder cerrar los ojos y vernos a nosotros
mismo desde adentro, nos conduce a llenarnos de felicidad, de un buen placer por lo
anteriormente atendido… por algo enseñado y por un objetivo alcanzado… aprender es más
que la capacidad que tenemos como maestros y maestras de convencer ser agentes y
fuentes de sabiduría para enseñar con el buen ejemplo.
Recuerde que los verdaderos cambios surgen siempre y cuando nuestras buenas
acciones estén dirigidas y comprometidas de cara a la formación... nada logramos sin antes
formarnos como docentes como seres humanos, como sociedad, como intelectuales, como
políticos, como padres, madres, u/o hermanos. Todo implica una verdadera formación o una
actualización diaria si esto lo realizamos o lo vamos consolidando, diría que estamos
encaminado hacia una misma dirección y manejaríamos un concepto universal que no es
más de la importancia que reviste el ser formado para luego formar.
Este encuentro fraterno de reflexión que hemos atendido en estos dos días del
Congreso Municipal no se trata de sacar las ideas y meter estas ideas en meras cabezas o
mentes y actuar de manera repetitiva. “NO”, porque estaríamos anclado en el viejo modelo
educativo que en su momento fue bueno y tuvo su fruto pero en la actualidad el gran desafío
es el cambio, la transformación para estar al nivel de las variantes exigencias que el mundo,
la sociedad, el colectivo, las instituciones, las familias, y los niños, niñas y adolescentes nos
demanda… estamos llamados a la guerra… pero a la guerra de las ideas… y no le tengamos
miedo al termino guerra porque no hemos venido a generar conflicto ni enfrentamiento es
precisamente romper con esas cadenas que nos agobian y permiten construir un mundo y
sociedad distinta, mejor pero con el empoderamiento de la verdad, la justicia, la equidad, del
amor y del respeto mutuo… y el maestro y la maestra es esa esperanza… que esencia
debemos ser personas conocedoras del conocimiento para la paz… para la valoración ética
de los aprendizajes… debemos ser garantes de que estos encuentros de formación sean
continuos porque es una nueva manera de consolidar un gran movimiento de intelectuales de
hacer posgrado… de formaros, bajo la fisiología y lema Robinsoniano, “Yo sí puedo”… Yo sí
puedo avanzar que inspira a las misiones Robinson, Ribas, Sucre, Micro misión Simón
Rodríguez y ahora a la Universidad Nacional Experimental del Magisterio Samuel Robinson.

La sistematización de cada uno de los encuentros apreciados colegas es
importante…así de importante implica leer, estudiar, desarrollar ideas, permitir conocimientos,
también de importancia reviste la acción ejemplarizante de escribir, de desarrollar las ideas,
las vivencias, las experiencias, la planificación, los objetivos, los alcances, los resultados, las
propuestas en fin la acción de escribir es de suma importancia… porque como dice un decir
muy coloquial las palabras se las lleva el viento… cuando escribimos dejamos plasmado un
documento, una guía, un trabajo de investigación que no son más que fruto de un trabajo
individual y colectivo y es el único garante que da sustento ante la variedad de experiencias
extraordinarias que evidenciamos y vivimos en nuestro día y día como maestras y
maestros… no debemos tener miedo, ni confusiones al escribir y sistematizar debe ser una
acción diaria que nos permite enriquecernos tanto intelectual como verbalmente… y a
mantener la postura de profesionales que somos todos y con altas capacidades en cada una
de las facetas que poseemos y desarrollamos y las manos deben estar al servicio de todos y
todas.
El reto y la invitación sigue estando presente todos los días de nuestras vidas en que
la formación debe ser permanente constante y de manera creciente… andrológica y con un
alto nivel de responsabilidad emancipadora que nos conlleva a la elaboración y el accionar
con planes de acción para el bien común siempre en pro de un colectivo de una comunidad
educativa… en donde nuestros muchachos los estudiantes no van solamente a la escuela…
sino que la escuela debe ir por y para ellos, debe ir al pueblo y convertirnos también nosotros
como maestros pueblo.
Maestros… Maestros tenemos una gran tarea… la de la formación, formarnos para
luego ir a formar, actualizarnos para luego ir a informar, conducir, orientar, motivarnos para
luego ir a despertar en nuestros estudiantes buenas inquietudes pero para ello es necesario
que nos permitamos la oportunidad de creer… confiar y apostar por la consolidación de los
diferentes programas, como por ejemplo: Todas las Manos a la Siembra, Conuco Escolar,
MBF, Consejos Educativos, OBE, convertir nuestras escuelas en espacios socio productivo,
hablar de nuestros patios productivos, Ecosocialismo, el sistema de alimentación escolar,
Cancuma, la Salud va a la Escuela, Contraloría Escolar Colección Bicentenario, del Satélite
Simón Bolívar, Satélite Francisco de Miranda, y aquí que la formación juega un papel
fundamental con el lema educando en comunidad. Que bello lema del Ministerio del Poder
Popular para la Educación donde todos tenemos cabida y que estamos en un proceso de
transformación y de cambios significativos donde los involucrados somos todos nosotros…
como responsables de una formación de orden pedagógico. En pro de los verdaderos y
auténticos protagonistas que son nuestros niños, niñas y adolescentes y que a ellos nos
debemos y a nuestras instituciones educativas que deben ser vista como el lugar sagrado
nuestro segundo hogar, la que nos acobija… a lo de los espacios de la formación y que
deben ser utilizada para la enseñanza aprendizaje de la comunidad educativa… invitados a
revisarnos, vamos a olvidarnos de quienes somos de forma literal… y empecemos de nuevo.
Le aseguro apreciados colegas que si realizamos este ejercicio tan sencillo permitiremos que
reine la unión, la paz escolar, el entendimiento, la aceptación, el reconocimiento y el empuje
de la consolidación del gremio educativo como el gran Movimiento Educativo… permitamos
el acompañamiento, ser acompañados como también acompañar y ser también orientados,
asesora y permitir ser también ser asesorados, a valor y permitir ser valorados… escuela

somos todo y como una sola escuela revisémonos, e iniciemos de nuevo pero todos juntos
de nuevo…
Creo necesario apreciados docentes la necesidad de identificarnos con la formación
pedagógica e intelectual, ya que como en reiteradas ocasiones he hecho énfasis en el tema.
Es necesario que estemos consciente de ello… de hablarlo, compartirlo, profundizarlo,
multiplicándolo en cada uno de los espacios donde el maestro y la maestra se encuentren
presente porque es la única manera de internalizarlo y darle la importancia que tiene el valor
de educando en comunidad…
Nuestras experiencias deben seguir siendo la luz que nos permitan enriquecer la
loable labor de enseñar, de educar como docente.
La investigación acción, participativa y protagónica y transformadora debe seguir
siendo nuestro norte… la sistematizaciones, las asesorías, a socializaciones de cada
encuentro deben seguir siendo y permitiendo un verdadero crecimiento tanto humano, como
profesional, intelectual y porque no espiritual… donde nuestras necesidades están
enmarcadas en el bienestar de un colectivo. Debemos sentirnos alegres, motivados y
comprometidos con nuestra formación… feliz y contenta ante el reconocimiento ante la
sociedad de lo que somos y poseemos… y de las distintas capacidades y virtudes…
Reconocido como el Maestro y la Maestra… como mi Maestro y Maestra, como los
maestros y maestras… todos venimos de distintos lugares con diferentes motivaciones
pensamientos, actitudes, deseos y hasta de posturas de necesidades distintas… si, ya que
es característica de nosotros como seres humanos… pero aquí si les pido a todos un punto
de encuentro, una gran reflexión en conjunto, somos el Magisterio Educativo Bolivariano
Venezolano, por excelencia como ellos con un mismo horizonte, con un mismo objetivo, con
una misma motivación, que es el bienestar, alegría, armonía y progreso de nuestros niños,
niñas y adolescentes .que son formados en los distintos niveles y modalidades del sistema
Educativo Bolivariano de Venezuela el de ser educado, el de ser formado, el de darles
enseñanzas significativa, ya que ellos representan al igual que nosotros el futuro de nuestra
gran nación liberada por el gran hombre de la América toda, nuestro Libertador Simón
Bolívar… republicano de una misma bandera el amarillo, azul y rojo y sus ochos estrellas, el
de nuestros único Himno Nacional “el Gloria al Bravo Pueblo”, el de nuestro Escudo
Nacional, los defensores de identidad nacional, de nuestro recursos naturales, de nuestra
bella flor nacional (La Orquídea), de nuestro emblemático Araguaney, del canto del Turpial y
por supuesto de todas nuestras riquezas fauna y flora que hacen de Venezuela el mejor país
del mundo y por el cual debemos darle el valor, el cuido y protegerlo y amarlo por siempre.
Para despedir quiero pedir disculpa por la intensidad de mis palabras… cargadas de amor,
compromiso, de humildad y llevando un mensaje de motivación para todos… pero es que
este tema me inspira y me apasiona, porque encuentro sentido y razón a mi vida le doy
gracias a Dios y al Espíritu Santo porque a este humilde y pobre servidor… gracias a la Red
Circuital Monagas 5, a cada uno de los que integran el equipo de trabajo de la profesora
Susana Sayegt Zanotty gracias por su confianza… apoyo y apertura… gracias a cada uno de
ustedes por su paciencia, dedicación y prestancia en estos dos días de extraordinaria de
formación pedagógica… gracias maestros, gracias maestras sigamos con amor
construyendo los sueños de Bolívar de nuestra Venezuela y la América toda consolidada y
fortalecida. Un agradecimiento muy profundo al equipo del Centro Local de Formación del
Magisterio José Tadeo Monagas, a sus enlaces Profesora Rosa Teresa Carapa y a mí
siempre amiga y colega y porque no mi mentora, Profesora Adriana Zarate por las

oportunidades dada a este aprendiz… gracias por su confianza y amor, el sentimiento es
reciproco… Dios las bendiga… gracias, porque me permiten formarme siendo yo un
formador más… pero los aprendizajes y las experiencia extraordinarias de este lado.
Mil bendiciones y que Dios nos apremie ante los grandes sacrificios que hacemos
todos en pro de nuestros niños, niñas y adolescentes que es nuestro mayor tesoro.
Lectura del Manifiesto, Profesor Rubén Padrón (Enlace Municipal de Comunidades
Educativa, Unión con el Pueblo)
Municipio José Tadeo Monagas,22-02-2019

SAN JOSE DE GUARIBE- 22-02- 2019
CONGRESO MUNICIPAL – CONGRESO DE ANGOSTURA
MANIFIESTO RED SAN JOSE DE GUARIBE-
Gracias al prócer y precursor de la independencia Francisco de Miranda y a las ideas
estratégicas, visionarias y soñadoras del padre de la patria Simón Bolívar, el Discurso de
Angostura marcó el camino a seguir para la consolidación de la Gran Colombia y de las
naciones que la conforman. Es por esto que expuso la necesidad de convocar a elecciones
para conformar un Congreso Nacional que diera constitucionalidad a la inestable situación
política del país, en ese entonces, este estatuto debía poseer entre otras cosas un sistema
político basado en la justicia social, la regulación de los poderes y la libre determinación de
los pueblos.
Hoy 200 años después del Discurso de Angostura, vemos con gran preocupación que
la inestabilidad de aquel momento sigue prevaleciendo actualmente en nuestro país, aun
estando en democracia, y que se evidencia una anarquía bien pronunciada en los poderes
públicos. Sin embargo, es necesario formar al ciudadano dentro de un contexto histórico
social, con valores y principios de fraternidad, igualdad, justicia, paz, libertad, cooperación,
solidaridad y convivencia.
Todo esto, orientado en la consolidación de una sociedad humanista y transformadora
de las realidades que afectan a ésta, logrando así la Venezuela que queremos.

MANIFIESTO COGRESO PEDAGOGICO BICENENARIO DEL
CONGRESO DE ANGOSTURA CLIFP ESPERANZA CARPIO DE ORTA
RED MELLADO
La Red intercircuital N.-15, El CLIFP Esperanza Carpio de Orta, EL Colectivo de
Supervisores, Los Circuitos Educativos y las Instituciones que conforman cada circuito,
protagonistas activas de los dos días de Congreso realizados los días 21 y 22 de Febrero,
realizados al calor de lema “MI IGUALDA ESTABLECIDA MI IGUALDA PRACTICADA”
gritos de paz “LA IGUALDAD QUE PARCTICO DEBE SER LA MISMA QUE PREDICO SI
DIOS NOS HIZO IGUALES PORQUE AUN PERSITEN PERSONA RACIALES”
Este magno evento de unidad de producción de conocimientos pedagógicos,
culturales, productivos, deportivos, recreativos y avivamiento de conocimientos ancestrales
ha sido el marco propicio para debatir, analizar y definir nuevos acciones que permitirán
nuevos conocimientos para realizar nuevas prácticas pedagógicas que conducirán a la
transformación de la educación.
El presente Congreso Pedagógico Municipal valoro la práctica pedagógica como
trabajos de investigación para la producción de conocimiento, como parte de los procesos de
transformación, se convirtió en espacios de intercambio y socialización que promoviendo el
encuentro para profundizar el debate por la calidad educativa para avanzar en el tratamiento
de los temas educativos y la participación protagónica en todos los niveles y modalidades del
Subsistema de Educación. También garantizo la participación y formación integral de calidad
a los docentes, a los voceras y voceros de los Colectivos de Investigación y Formación de
las instituciones y centros educativos que conforman cada circuito educativo, al personal
administrativos, al personal obreros, a los niños, niñas, adolescentes, jóvenes, adultos y
adultas y población con necesidades educativas especiales, así también como las cocineros
y cocineras de la patria, MBF, OBE, Consejos Educativos, Consejos Comunales y comunidad
en general, de esta manera reivindicamos el pensamiento, la práctica educativa, la
autocrítica, la valoración de lo que hacemos y cómo lo hacemos, todo esto implico, un
trabajo en función de trascender de las prácticas tradicionales heredadas a las prácticas
educativas para la formación de un docente centrada en la investigación. El maestro de aula
debe comprometerse directamente con la investigación que se refiera a su labor como

educador, que ese compromiso y acción debe tomar las siguientes formas: a) el maestro
reflexivo, la investigación-acción; b) el maestro como usuario de los resultados de la
investigación educativa; c) el maestro como investigador individual, es decir, el maestro-
investigador, y d) el maestro como participante en equipos de investigación.
Se plantea entonces en este Congreso Pedagógico Municipal 2019 desde el punto
de vista formativo, que los equipos de dirección, los voceros de investigación y formación
circuital y los colectivos de investigación y formación tanto institucionales como circuitales y
los docentes de aula tengan una visión real de las creencias y valores que determinan el
proceso educativo e investigativo, especialmente entre los actores principales y
responsables, en gran medida, del éxito que se alcance o no en los procesos de
transformación que se plantea en materia educativa, tomando en cuenta las orientaciones
pedagógicas emanadas del Ministerio del Poder Popular para la Educación, esa visión, en su
esencia, permitió la reflexión sobre la necesidad de mejorar la formación de un docente
crítico, reflexivo, investigador, apto para promover transformaciones en la práctica educativa
y asegurar la formación de un individuo con capacidad para afrontar efectivamente los
problemas que se nos presenten.
Cumpliendo con los lineamientos emanados desde el Ministerio de Educación en
relación a la realización del Congreso Municipal , enmarcado en el “Bicentenario del
Congreso de Angostura “se llevó a cabo la planificación pautada para el primer y segundo
día del congreso ,en este sentido se comenzó la actividad con el registro de los participantes
,seguidamente se procedió a la apertura protocolar ,Entonación del Himno Nacional
,Himno del estado Guárico ,Himno del Maestro y Himno del Programa Todas las Manos a la
Siembra ,de parte del colectivo de la Red Inter-circuital y de los Enlaces de Manos a la
Siembra , continuando se les dio la bienvenida a los colectivo asistentes provenientes de
las instituciones educativas de los cinco circuitos Educativos que conforman el municipio de
parte de la la Supervisora de la Red Intercircuital ,profesora Magali Ybarra ,asimismo se le
dio la participación al presidente de la Cámara Municipal profesor Ali Rojas el cual realizo
una disertación acerca de la importancia de la función los voceros de la OBE, y la
necesidad de trabajar articulado con las coordinaciones de red intercircuital en pro de
consolidar objetivos en común ,continuando con la pauta se realizaron las muestras

culturales siguientes :solista Greicy Muñoz con un tema inédito titulado “El Congreso de
Angostura”.(circuito 1)muestra cultural “fragmentos del Congreso de Angostura” de parte del
colectivo docente de la Escuela Julián Mellado(circuito 1) ,Teatro basado en el Congreso de
Angostura (niños de la Escuela Francisco Antonio Risquez, del circuito 4),Representación
dramatizada del Congreso de Angostura (Colegio el Carmen .circuito 3), Ponencia Central
dramatizada teniendo como oradora la Msc Yulimar Bolívar de la Maestría de Dirección y
Supervisión con la asistencia del profesor Luis Mejías ,participante de la Especialización de
Dirección y Supervisión , y con el apoyo de los participantes del PNF de Educación Inicial
.Luego se presentaron las prácticas Educativas de los diferentes circuitos de acuerdo al
siguiente orden: Educación inicial Dramatización acerca de las vocales y ponencia
“Jugando y Paseando conozco mi Identidad Cultural “por la profesora Carmeli García ,del
Jardín de Infancia C .E.I Monseñor Arturo Celestino Álvarez del circuito 3,Dramatizacion del
CEI “Oro Negro de la profesora Marlenys Vásquez “Con los niños y Niñas Vamos cultivando
los Conocimientos . CEI Pueblo Nuevo ,Experiencia denominada el “Viejo Árbol de la
Escuela” ponentes Inírida Marín y Yamileth Páez con representación de niños (circuito 1)
,ponencia de educación inicial :Dramatización sobre los Alimentos ,ponente Yenerdi Nieve
con un grupo de niños del CEI “Julián Mellado “(circuito 1) continuo la profesora María
Carpio del nivel primaria de la Escuela Juan José Tovar con su experiencia” El Mundo
Maravilloso de la Enseñanza” (Circuito 3).Finalizo el profesor Jesús Alayon docente del
Colegio el Carmen con su ponencia “Patios Productivos” del circuito 3.
El segundo día de congreso se inició a la 7am con el registro de los participantes la
entonación del Himno Nacional y el Himno del Estado Guárico en voz de los presentes,
seguidamente se dio la apertura cultural con teatro sobre el Congreso de Angostura y un
poema de los niños Luis Mejías del circuito N.- 2, también se dio el saludo y la bienvenida al
segundo día de Congreso de parte de la profesora Magaly Ibarra y se apertura el ciclo de
ponencias con la participación del Alcalde del Municipio Profesor Cesar Gómez como
ponencia central hablando de la vigencia del Congreso de Angostura en el Bicentenario del
mismo seguidamente se abrieron las mesas de trabajos en diferentes ambientes:
conversatorios, pedagógicos, culturales, deportivos, recreativos, productivos, de lectura entre
otros.

Desglosándose de la siguiente manera como temas resaltantes del Congreso
Pedagógico Municipal 2019: BICENTENARIO DEL CONGRESO DE ANGOSTURA
Moral y Luces Universidad Nacional Experimental del Magisterio Samuel
Robinson (UNEMSR)
La Universidad nos pide que todos los trabajadores se preparen por medio de la
misma, esta universidad, está dirigida a la población magisterial organizados en programas
de formación PNFA por especialidades y jerarquías en nuestros propios territorios y
localidades, el momento es histórico porque, Venezuela está bajo amenaza asechanzas y
solo con el conocimiento educativo, el empoderamiento de todos los actos educativos a
través de la comunidad local, educativa, se defiende la República, es por ella que debemos
informar, comunicar, Los maestros son los verdaderos líderes, pues conviven con los masas,
población y estudiantes.
Formar profesionales en el área de matemática, física, biología, química, entre otros.
Para ser mejores los maestros y maestras tienen que forjarse como los más preparados en
conocimiento. Esta Universidad se ocupara de ofrecer y conducir los estudios de postgrado
de los docentes del país, lo que significa el paso de la UNEMSR a una institución
permanente y con un objetivo preciso de formación para la labor educativa y no para una
simple certificación sin andragógico conexión real con la práctica pedagógica. Los criterios
que promueven de esta casa de estudio son la equidad y calidad. La universidad
experimental del magisterio, Samuel Robinsón fomenta una educación participativa, popular
ofreciendo oportunidades a todos y a todas por igual, en este sentido brindarle la posibilidad
de trabajos en igualdad. Por otra parte permite popularizar la educación bolivariana aplicando
principio e igualdad para todos, educación de calidad y gratuidad; la municipalización de la
educación que brinda la oportunidad del estudio desde una perspectiva de educación y
trabajo para la trasformación social. Desde esa misma manera poder brindarles una
educación sana y con respeto de ideología, para así lograr en nuestros ciudadanos una vida
plena y segura.
Bolívar en su discurso de angostura mostraba la importancia imperante o las
necesidades de tener en los tiempos un conocimiento representando en las luces, como dice
el pensamiento MORAL Y LUCES SON LOS POLOS DE UNA REPUBLICA MORAL Y

LUCES SON NUESTRAS PRIMERAS NECESIDADES, en los expresado anteriormente,
MORAL referido a nuestro comportamiento , nuestro que hacer, LUCES: eso que vamos
adquiriendo para ser ciudadano a través de la investigación de la socialización de la
investigación sistematización y el reconocimiento de nuestra potencialidad
. Es importante destacar que las ponencias presentadas en el Congreso Pedagógico
Municipal 2019 son de relevancia dado su carácter innovador y transformador de la práctica
pedagógica, productiva y comunitaria, todas resaltan la importancia de generar
conocimientos significativos en el alumnado en relación a la preservación del medio
ambiente, el impulso del programa todas las Manos a la Siembra con la implementación de
los patios productivos el amor por la agricultura poniendo en vigencia los planteamientos de
Bolívar en su discurso de Angostura ,dando significancia al saber y al trabajo ,la puesta en
práctica de Moral y Luces como los polos de la Educación y resaltando la Igualdad
establecida y la practicada .
Fortalecimiento del trabajo Circuital e Intercircuital
Es necesario establecer:
• La unión a través de la integración y participación, familia, escuela y comunidad
• Elaboración de proyectos innovadores (aprendizajes y de cultivos).
• Ejecutar proyectos comunitarios para solucionar la problemática del agua potable.
• Recuperación de áreas verdes para la ornamentación de nuestro pueblo
• Contar con personal especializado para la ejecución de proyectos pedagógicos.
• Involucrar a los padres y representantes en los congresos pedagógicos
• Ayuda mutua entre los circuitos ejemplo Si se carece de algo otro circuito lo ayuda.
• La formación permanente como herramienta fundamental que nos sirva para el
mejoramiento personal e intelectual de todo el colectivo de nuestras instituciones.
• Fomentar la motivación no solamente de charlas, bolsos, canaimas, tables uniformes
cisternas de agua, teléfonos para hacer viral las actividades, buen servicios, buen
servicios de infraestructuras mesas sillas e implementar tanto para los estudiantes
como para los docentes.
• Reconocer los méritos del personal para ejercer funciones.
• Creación de temáticas innovadoras y transformadoras que despierten el interés en
todos los miembros del proceso educativo.
• Crear bosquejos sobre los temas a desarrollar en los congresos pedagógicos
educativos.
• Las acciones transformadoras serian retomar los temas educativos que se encuentran
en el currículo nacional, descartando aquellos que no son de importancia pedagógica.
Otro aspecto que se debe tener presente es la comunicación que debe existir entre

las escuelas que conforman cada circuito, para que haya mayor compromiso y
responsabilidad en las tareas asignadas a cada una de las instituciones que lo integran para
así poder cumplir con el trabajo pedagógico, administrativo, socio comunitario que a nivel
intercircuital del Municipio se requiere.
Para cerrar nuestro manifiesto es importante que con Armonía y paz en el
Congreso pudimos reflexionar, con las diversas prácticas que se pudieron presentar,
tomando como ejemplo las que más podamos necesitar en la `praxis educativa que
cada día vamos a desarrollar y así poder lograr la educación transformar.

CONGRESO PEDAGÓGICO MUNICIPAL
BICENTENARIO DEL DISCURSO DE ANGOSTURA
15 DE FEBRERO DE 1819
RED JUAN GERMÁN ROSCIO NIEVES
MANIFIESTO
Conclusiones, declaratorias y sugerencias
recopiladas de las diferentes actividades pedagógicas.
El desarrollo del Congreso en el Municipio Roscio, significó un encuentro de diversidad
pedagógica desde la reflexión crítica de la práctica educativa para la construcción colectiva
del presente manifiesto que sintetiza los principales aportes y propuestas generadas desde el
intercambio de experiencias en las diferentes modalidades de participación; lo cual se
evidenció en la masiva presencia de los diferentes actores del quehacer educativo durante
estos dos días, en donde se reflexionó en torno a la vigencia de las palabras del Libertador
Simón Bolívar ante la coyuntura histórica del país, cuando es relevante fortalecer nuestra
identidad, la cual comienza a gestarse desde el momento de nuestro nacimiento, junto a
hechos y experiencias básicas, donde el rol docente debe orientarse a fomentar estrategias
innovadoras para que los padres y representantes se motiven a participar en el proceso
educativo de sus hijos de manera significativa y auténtica.
Ante estas realidades, el colectivo manifestó la necesidad de rescatar el rol comunitario
del Docente, que le permita trabajar de manera permanente y articulada con las
organizaciones sociales, reivindicando el papel del Estado Docente, entendiendo que
educación y trabajo son el norte liberador para hacer generaciones laboriosas.
Es por esto, que la Universidad Nacional Experimental del Magisterio Samuel Robinson
(UNEMSR) debe ofrecer a sus participantes oportunidades desde un punto de igualdad,
libertad, irresponsabilidad, autocrítica en la busqueda de un docente con carácter de
investigación, holÍstico, participativo e innovador que genere la mayor suma de felicidad en
sus participantes; que genere un enfoque transformador que de vida y relevancia a la acción
pedagógica desde la vinculación entre la educación y trabajo que sea útil a la práctica
educativa, que oriente en los fines fundamentales de la educación para que todo esto permita
el crecimiento personal, profesional e intelectualmente a quienes forman parte de esta
comunidad de aprendizaje.
En tal sentido, es importante tener en cuenta que se debe continuar con una proyección
transformadora, para que el individuo que ya viene formado y fortalecido con una educación
liberadora y emancipadora no se encuentre con otra realidad, que lo conlleve a abandonar o
desmotivarse a no querer seguir avanzando en una carrera académica. Es por ello que se
debe crear un plan de estudio que incluya los valores para lograr en su totalidad que la
colectividad se forme como un seres capaces de enfrentar cualquier obstáculo que se
presente, siendo leales siempre a la Patria.
En el mismo sentido de formación, tenemos los procesos de investigación y formación
educativa que actualmente se llevan a cabo en cada institución; en ellas se abordan

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