Cómo funciona el cerebro lector? Cuáles son los mecanismos neurológicos de la lectura? Cómo podemos enseñar a leer de manera más eficiente?
La lecto-escritura desde la neurociencia.
2. Hoy hablaremos de
• El Circuito Neurológico de la lectura.
• Conciencia Fonológica
– Habilidad Pre-lectora. Alfabetización Emergente
– Importancia de la CF proceso lecto-escritura
• Programas de CF
– Efectividad.
– Desarrollo de la CF
– Consideraciones implementación.
– Actividades
• ¿Qué os ofrecemos ?
5. 1. Circuito Visual
1. Objetivo: Reducir las palabras a su esqueleto
quitando todos los elementos como fuente,
tamaño de la letra etc. Generando un código
por palabra.
2. La codificación de las palabras genera un
árbol jerárquico.
3. Morfemas- Sílabas- Grafemas.
6. 2. La Caja de las letras
1. Objetivo: identificar las letras encadenadas; (área de
asociación). Conecta el área visual con las redes del
lenguaje.
2. Aprender a leer = CONECTAR la caja de las letras.
3. Se activa de forma proporcional a la capacidad lectora.
7. 3 . Dos Rutas para la Lectura
Dos RUTAS que COLABORAN entre sí
1. Ruta Fonológica
2. Ruta Léxica.
Ambas son necesarias para la lectura
óptima de las palabras .
8. 3. Dos Rutas de Lectura
1. Ruta Directa = La Ruta Léxica. La usamos con palabras
frecuentes.
2. Ruta Indirecta = La Ruta Fonológica. Palabras NUEVAS
LETRAS PALABRAS SIGNIFICACIÓN
PRODUCCIÓN
ORAL
LETRAS SONIDOS SIGNIFICACIÓ PALABRAS
La Lectura fluida DEPENDE de la coordinación de ambas rutas.
9. 4. Aprender a leer- Conclusiones
1. Lectura; proceso complejo que va de la descomposición a
la composición de nuevo de las palabras.
2. Enseñanza debe tener claro que hay que apuntalar estas
redes neurológicas, trabajando sobre este proceso =
CONCIENCIA FONOLÓGICA ( descomponer palabras en
sonidos e identificarlos con grafemas).
3. “ Sin la decodificación fonológica de las palabras escritas, sus
oportunidades (de lectura) se reducen significativamente” S.
Dehaene.
4. La lectura a través de la ruta directa SOLO funciona después
de varios años de entrenamiento.
11. Qué es la Conciencia Fonológica
• La sensibilidad o la conciencia explícita de la estructura
fonológica de las palabras de una lengua.
• Implica la habilidad para notar, pensar o manipular los
sonidos individuales de las palabras.
• Dos áreas principales:
– C.Silábica.
– C.Fonemas.
12. Objetivo de un programa de CF
Objetivo de todo programa de CF:
• Ayudar a los niños a percibir los fonemas en
las palabras, a descubrir su existencia y a
discriminarlos .
• Ayudarles a hacer la conexión entre los
fonemas de las palabras y las letras del
alfabeto.
13. Por qué programas instrucción CF
Las investigaciones señalan que, sin una ayuda
instruccional directa, aproximadamente
el 25% de los alumnos de 6 años de clase media y un
porcentaje mayor, de aquellos que
provienen de contextos pobres en lenguaje escrito no
tienen CF. Además, estos niños
evidencian serias dificultades en el aprendizaje de la
lectura y la escritura (Adams,1990).
14. Beneficios testados Programas CF
• "Los estudiantes a quienes enseñan fonética
superaron sistemáticamente en nivel lector a
los estudiantes que se les enseñó una
variedad de programas no sistemáticos o no-
fonética, incluyendo programas basales,
enfoques lingüísticos integrales y programas
de palabra completa.” (NRP pg. 2-95)
15. Condieraciones de instrucción.
1. Respecto del nivel lingüístico:
– Rimas
– Sílabas
– Fonemas.
2. Respecto a las tareas:
– Rimar
– Identificar (análisis)
– Añadir y suprimir.
3. Respecto la posición de la sílaba o del fonema dentro de la
palabra
– Notar Orden: Inicio/Final.
– Añadir ó Suprimir: Final/Inicio.
16. Consideraciones de instrucción.
1. Respecto al tipo de fonema:
– Vocales / consonantes.
– Fricativas /Oclusivas.
2. Respecto a la duración de la sesiones .
– Ed. Infantil: diaria 15-20 minutos.
– Necesidad especiales (individual /grupos reducidos): 30 min. (min . 12
semanas)
3. Otras consideraciones.
– Hablar lentamente y con claridad.
– Investigaciones recientes de programas eficaces para enseñar a leer (Wharton,
McDonald, Pressley y Hampston, 1998) han señalado que los buenos maestros
incluyen la enseñanza de la CF en diferentes tipos de actividades a lo largo del
día.
– Divertida y creativa para todos maestros y alumnos.
17. Desarrollo de la CF
Edad Habilidad
4 años
• Puede escuchar atentamente y discriminar sonidos.
• Puede discriminar palabras en frases.
• Puede discriminar palabras de pseudopalabras.
• Puede decir si dos palabras riman.
• Puede generar una rima sencilla a partir de una palabra (p.ej.
Sol... gol).
• Puede aprender a hacer estas actividades.
5 años • Puede discriminar palabras largas y cortas (contar sílabas).
• Puede aislar y manipular sílabas iniciales y finales.
• Puede aislar y manipular fonema inicial de una palabra.
• Puede separar la pronunciación de los sonidos en palabras de
dos o tres fonemas (p.ej pan en [p][a][n]).
18. Desarrollo de la CF
Edad Habilidad
6 años • Puede aislar y pronunciar todos los fonemas en palabras de
dos, tres y cuatro letras.
• Puede separar la pronunciación de los sonidos de palabras de
cuatro fonemas que contienen grupos consonánticos al inicio de
la palabra .
• Puede manipular (suprimir, añadir, sustituir) sonidos iniciales
y finales de palabras de tres o cuatro fonemas. (p.ej ¿Qué palabra
resulta si a balón le sacamos la b? Alón)
7 años • Puede aislar y pronunciar los sonidos de palabras que
contienen grupos consonánticos iniciales (p.ej flor en [f][l][o][r]).
• Puede separar los sonidos en palabras que contengan grupos
consonánnticos iniciales, finales y mediales.
19. Tipo de Actividades- Escucha
Activa
Objetivo: introducir a los niños en el arte de escuchar de forma activa,
atenta y analítica.
Actividades Propuestas:
• Se enseña a los niños a escuchar los ruidos de la vida cotidiana,
como el ruido del viento, el zumbido del aire acondicionado o del
ventilador o el ruido de las tijeras cuando cortan. Con los ojos
cerrados, que identifiquen los sonidos, y recuerden el orden en el
que los han oído y localicen las fuentes sonoras. (Juego Simón)
• Poemas o cuentos que les son muy familiares y, de vez en cuando,
las palabras que les son más familiares son sustituidas por otras sin
sentido.
20. Tipo de Actividades- Rimas
Objetivo: En muchos niños, la sensibilidad por la rima aparece muy
pronto. Dado que los juegos con rimas dirigen la atención a las
semejanzas y diferencias de los sonidos de las palabras. .
Actividades Propuestas:
• Poesías, canciones rimadas.
• Cuentos rimados.
• Rimas y movimiento.
• Palabras Rimadas.
21. Tipo de Actividades- Palabras y Frases
Objetivo: El objetivo de estos juegos es hacer que los niños piensen
sobre la estructura del lenguaje para así facilitarles una comprensión
activa de la lógica de nuestro sistema de escritura.
Actividades Propuestas:
• Escuchar palabras en las frases.
• Ejercicios con palabras cortas ó largas.
• Palabras en y fuera de contexto.
22. Tipo de Actividades- C. Silábica
Objetivo: Una vez los alumnos tienen establecido que las frases están
formadas por palabras, es el momento de introducirlos en la idea de
que las palabras, ellas mismas, están formadas por cadenas de
unidades más pequeñas, las sílabas.
Actividades Propuestas:
• “ Palmear”
• De la caja saco.
• El sucesor del rey ó la reina.
23. Tipo de Actividades- C.Fonemas
Objetivo: Iniciar a los niños en la naturaleza y existencia de los
fonemas.
Actividades Propuestas:
• Palabras diferentes mismo fonema inicial
• Eliminar un sonido.
• Palabras encadenadas.
25. Curso Online Pack Lecto-Escritura
CONTENIDO
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