Inspecciòn

1. Sala Docente para
Maestros Directores
Orientación disciplinar y didáctica del
abordaje de las Ciencias Naturales
M.I.Z : Delia Blanco – Andrea Azziz
18/05/2016

2. TRAMO DE UNA ACTIVIDAD DE AULA
Maestra: —En los últimos días vimos germinar muchas
semillas distintas...
¿Cómo puede ser que una semilla se transforme en una
planta?
Alumno 1: —Lo que pasa es que la semilla se rompe y
comienza a sacar de la tierra las cosas que le sirven para
alimentarse y convertirse en una planta.
Alumna 2: —Yo creo que la semilla tiene adentro una
planta muy chiquita y cuando la regamos, la semilla se
convierte en planta.
Alumna 3: —A mí me parece que tiene algo adentro,
pero cuando partimos las semillas que habíamos puesto
en agua, nosotros no vimos una plantita. Debe ser otra
cosa…
Alumno 4: —Tendríamos que volver a mirar...

3. Consigna:
A partir del programa y las fundamentaciones para el área,
posicionados desde el rol del M/D, ¿cómo orientarían a
esta maestra en su intervención desde la disciplina y a
partir de los saberes que evidencian los niños, para guiar la
construcción del concepto en estudio?
Tiempo de trabajo en grupos 30 minutos
Plenario , intercambio y reflexión colectiva.

4. … Incrementar la capacidad interna de
gestionar el cambio y fomentar la
autonomía pedagógica de las escuelas es una
de las tareas de los supervisores.
Circular N°1/16 - Inspección Técnica

5. Las Ciencias de la Naturaleza, tienen
como objeto de estudio los fenómenos
que ocurren en la naturaleza, su
evolución , procesos e interacciones.
Programa de Educación Inicial y Primaria - 2008

6. Valorar las metodologías científicas
en la producción del conocimiento a
través de la introducción en el aula
de la observación, la secuencia de
experimentación, los modelos de
representaciones y los materiales
de divulgación.
Documento Base de Análisis Curricular
Segundo borrador – agosto 2015

7. “Lo que buscamos es que los niños puedan mirar el
mundo con ojos de científico y tengan a su disposición
una serie de herramientas de pensamiento crítico y
autónomo, como la posibilidad de hacerse preguntas e
idear maneras de poner sus ideas a prueba, la
evaluación de las evidencias detrás de una cierta
afirmación o la capacidad de debatir con otros.”
Melina Furman (2011)

8. “El campo de la ciencia escolar es muy propicio
para contribuir a una construcción de saberes
que revaloricen y recreen la relación
escuela/ciencia/sociedad.”
Liliana Liguori

9. Tarea de elaboración con el colectivo de la escuela:
Extrapolen la intervención para el recorte:
Sistemas Vivos – ambiente y salud ( Pag. 36 del DBAC )

10. https://youtu.be/qmAie-VWmBw