El documento discute la importancia de la capacitación para el desarrollo sostenible y el desarrollo de recursos humanos. Explica que la capacitación puede ayudar a satisfacer las necesidades actuales y futuras mediante el fortalecimiento de nuevas competencias empresariales. Luego, describe el proceso de aprendizaje, incluidos los tipos de aprendizaje, factores que afectan la capacidad de aprender y cómo abordar la resistencia al aprendizaje.

1. JOSÉ FAUSTINO SÁNCHEZ CARRIÓN
Facultad de Ingeniería Industrial, Sistemas e Informática
EAP INGENIERÍA INDUSTRIAL
EMPRESARIADO
PAG. 50 -78
DOCENTE:
Ing.: Feliciano Amado, Jorge L. X CICLO

2. La capacitación, al ser la necesidad más importante en el
desarrollo de los recursos humanos, puede ser una respuesta
firme a muchos problemas de la población de hoy, sÍ...ésta
puede encontrar respuestas no sólo a problemas más
comerciales sino también proyectarse a la necesidad de un
desarrollo sostenible.
El desarrollo sostenible ocurre cuando se satisfacen las
necesidades de la generación de hoy, al mismo tiempo que
también se garantiza cubrir las necesidades de futuras
generaciones.

3. El mundo está viviendo un proceso de globalización
económica que casi ningún país puede evitar. Mientras por un
lado productos baratos de producción masiva inundan los
mercados de países en vías de desarrollo, obligando a
pequeños productores tradicionales a salir fuera del mercado,
más y más productos de países en vías de desarrollo‘.
Sin embargo, nuestro entorno cambiante ha creado la
necesidad de agregar nuevos elementos a las aptitudes
humanas.
La capacitación tiene que fortalecer estas nuevas
competencias empresariales que necesitan sus participantes.

5. 3.1. ¿Qué queremos decir por "Aprendizaje"?
3.2. ¿Cómo procesamos información de nuestro
entorno?
3.3. ¿Cómo podemos describir el proceso de
aprendizaje?
3.4. La habilidad para aprender
3.4.1. ¿De qué depende?
3.4.2 Tipos de aprendizaje
3.4.3 Tratando la resistencia al aprendizaje

6. 3.1. ¿Qué queremos decir por "Aprendizaje"?
El aprendizaje describe un proceso de cambio orientado a
una meta, entre dos puntos en el tiempo. El término
"aprendizaje" es un intento de describir algo que no puede ser
observado.
La persona entra a una situación con ciertos pre-requisitos
para el aprendizaje y aprende algo nuevo que, en un punto
después en el tiempo, puede designarse como el resultado de
aprendizaje.

7. El aprendizaje comprende la adquisición de
competencias
Por competencias entendemos los mecanismos, modelos,
estrategias, conceptos de valor y habilidades de las que
dispone un individuo.
El término competencia también se refiere al hecho que la
persona elige entre estos modelos y estrategias de acuerdo
con la situación.

8. 3.2. ¿Cómo procesamos información de nuestro
entorno?
El leer o escuchar algo y no ser capaz de recordarlo después
¿Es sólo un problema de adultos?
La función del cerebro de procesar la información es vista
como un filtro de tres niveles.
Estos niveles son definidos como la memoria de muy corto
plazo, Ia memoria de corto plazo y la memoria de largo plazo.
El volumen de información crece siempre menos de un nivel
al siguiente.

9. MEMORIA DE CORTO PLAZO
Sólo aquellas impresiones lo suficientemente fuertes para
producir enlaces químicos son capaces de alcanzar la
memoria de corto plazo. Pero aún estas conexiones no son
particularmente estables y pueden ser destruidas una vez
más si se introduce demasiada información nueva en un
período corto de tiempo.

10. MEMORIA DE LARGO PLAZO
Cuanto más largas e intensas sean sus relaciones con un
conjunto de informaciones, mayor es la probabilidad que la
producción de proteína sea exitosa, con lo cual se crean
"depósitos" duraderos en el cerebro. Como resultado de
éstos, una persona ya no olvidará esa información.

11. La información que logra alcanzar la memoria de largo
plazo.
 Provoca emociones en el alumno, es decir, la curiosidad de
un individuo, su interés, o aún su cólera,
 Despierta asociaciones en el alumno, es decir, la nueva
información es capaz de vincularse con cosas que el
individuo ya conoce y por lo tanto, "tiene sentido",
 Es utilizada repetidamente por el alumno, o evocada
repetidamente por el usuario para ayudar a realizar sus
tareas.

12. Los diferentes modos de los individuos para procesar
información
Hay varias diferencias en la manera como cada individuo
procesa información:
 ¿Ha tenido usted alguna vez la experiencia que haber
escuchado en la radio exactamente el mismo informe que
escuchó un amigo, pero luego al conversar sobre el tema
con esa persona nota que él es capaz de recordar muchos
más detalles que usted?
 ¿Ha conocido también a personas que son muy buenas
recordando olores?
 ¿Es usted mismo una persona buena para recordar
detalles de cuadros, fotografías, etc.?

13. Los diferentes canales sensoriales a través de los cuales se recibe información.
1.Examinando la memoria de lectura
2.Examinando la memoria auditiva (escuchando)
3.Examinando la memoria visual (viendo):
4.Examinando la memoria del tacto (tocando)
5.Examinando la memoria combinada

14. 3.3. ¿Cómo podemos describir el proceso de
aprendizaje?
Los pasos de aprendizaje:
El aprendizaje significa que se ha almacenado información
nueva en la memoria de largo plazo. Las competencias
nuevas hacen posible que una persona actúe de una manera
diferente.

15. Las competencias pueden clasificarse en cuatro grupos
principales:
1. Cognoscitivas
Describen la habilidad para
expresar un conocimiento
específico y lo encontrar
soluciones a ciertas tareas y
problemas.
2. Psicomotoras:
Describen la habilidad con la
que pueden utilizar ciertos
materiales o herramientas.
3. Afectivas
Las competencias afectivas
comprenden la habilidad de la
persona para desarrollar.
4. Sociales y comunicativas
Describen la habilidad para
modelar las relaciones con
otras personas.

16. Los tres pasos del proceso de aprendizaje:
1. MOTIVACIÓN
El interés que conduce a una persona ya sea a leer un libro, a
inscribirse en un curso o a escuchar a un facilitador.
2. ADQUISICIÓN
El individuo adquiere algo nuevo.
3. CONSOLIDACIÓN
Lo que se adquiere se repite y así se traslada a la memoria
de largo plazo.
Ejemplos:
- Las preguntas de repaso
- - La aplicación frecuente.

17. 3.4. La habilidad para aprender - ¿De qué depende?
La intensidad con la que una persona persigue los tres
pasos de aprendizaje y la eficacia con la que un
individuo recibe y procesa información depende, ambas,
de la habilidad para aprender del individuo.
El factor más decisivo en el desarrollo de la capacidad
de aprendizaje de un individuo es la intensidad con que
se promueve el desarrollo intelectual de una persona.

18. Los 'talentos' de una persona necesitan ser descubiertos y
alentados. No aparecen simplemente de manera espontánea.
Se puede suponer con seguridad que los individuos adultos
que provienen de un entorno social donde no se promueve el
estímulo, tienen muchos talentos aun no descubiertos

19. La capacidad de aprendizaje se determina por tres tipos de
factores:
1. FACTORES COGNOSCITIVOS:
La capacidad para analizar y clasificar información
almacenada previamente a la que se puede acceder.
2. FACTORES DE VALOR CULTURAL Y SOCIAL DEL
INDIVIDUO:
Influyen en las actitudes internas hacia un material de
aprendizaje específico.
3. FACTORES SOCIALES INTERACTIVOS:
Estos factores varían mucho de un individuo a otro
y como resultado, también varía cada capacidad de
aprendizaje.

20. El éxito en el aprendizaje y la recompensa de aprendizaje
influyen en la motivación para aprender
La motivación que tiene el participante para aprender también
es influenciada por la recompensa que se espera de
aprendizaje.
La recompensa es el
fortalecimiento de la confianza
en sí mismo

21. 3.4.2 Tipos de aprendizaje
El enfoque de Kolb Los diversos tipos de aprendizaje:
EL ASIMILADOR:
El que tiende a integrar
nuevas tareas e información
en la visión del mundo que
ya tiene.
EL CONVERGENTE:
El que tiene un patrón para
resolver problemas, efectivo,
que ha sido aplicado y
examinado
EL ACOMODADOR:
El que está preparado para ser
flexible y a adaptarse a
situaciones nuevas y corregir
su método de interpretación.
EL DIVERGENTE:
Prefiere un pensamiento
inusual, obstinado (aunque
no siempre "exitoso").

22. 3.4.3 Tratando la resistencia al aprendizaje
Cuando ocurre resistencia al aprendizaje, la persona:
1. Siente que se coloca en él demasiada demanda latente.
2. Lo rechaza a usted como facilitador.
3. Tiene el sentimiento que usted no está explicando
claramente la materia.
4. Sufre de una falta de confianza en sí mismo debido a
experiencias de aprendizaje negativas previas.
5. Está atemorizado por demasiadas críticas personales.
7. No recibe de usted una adecuada ayuda para estudiar.

23.  El lenguaje corporal es un Indicador
 Preste atención adicional al lenguaje corporal y trate de
determinar a partir de esto si los participantes sienten que
se imponen demasiadas o muy pocas exigencias sobre
ellos.
 Organice sesiones de evaluación regulares, en las que los
participantes pueden dar sugerencias.
 El lenguaje corporal es un componente importante de
comunicación

24. GRACIAS!!