1Revisão de Literatura sobre o tema“Avaliação da Aprendizagem na Educação a Distância”Cristiane Koehler11Programa de Pós-G...
21.2 Objetivo EspecíficosPara realizar esta pesquisa, foram definidos os seguintes objetivos específicos, emrelação ao tem...
32.2 Banco de Teses LUME/UFRGSEm seguida, foi realizada uma pesquisa no Banco de Teses LUME/UFRGS2. Estapesquisa foi reali...
42.3 Portal de Periódicos da CAPESA pesquisa continuou com uma busca no Portal de Periódicos da CAPES3. Estapesquisa foi r...
5Artigo LinkArtigo 6: Novas perspectivas de avaliaçãodo aluno de ead no paradigma dacibercultura e a web 2.0http://seer.bc...
6Artigo Linkconhecimento em rede online&page=article&op=view&path%5B%5D=406Tese 20: Avaliação formativa eaprendizagem da l...
72.4 Diretório de Grupo de Pesquisa no CNPqPara identificação dos pesquisadores e suas respectivas instituições de ensino ...
8Líder: José Roberto da SilvaÁrea de Pesquisa: EducaçãoGrupo de Pesquisa: Núcleo de tecnologias e educação a distância em ...
9Artigo Linktecnol%C3%B3gico-do-projeto-teleducArtigo 7: Avaliação em ambientes virtuaisde aprendizagemhttp://www.scielo.b...
10- As teses que tentam trabalhar com a avaliação da aprendizagem na EaD, os autores chegam àconclusão de “que a educação ...
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Revisão de Literatura sobre o tema “Avaliação da Aprendizagem na Educação a Distância” !

1,142 views

Published on

Este trabalho apresenta um estudo sobre o estado da arte referente ao tema de pesquisa da doutoranda, a saber: “Avaliação da Aprendizagem na Educação a Distância”, com o objetivo de realizar uma revisão do estado da arte sobre as pesquisas desenvolvidas nas Teses de Doutorado brasileiras. Esta pesquisa foi realizada durante os meses de Abril e Maio de 2013.

Published in: Education
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

Revisão de Literatura sobre o tema “Avaliação da Aprendizagem na Educação a Distância” !

  1. 1. 1Revisão de Literatura sobre o tema“Avaliação da Aprendizagem na Educação a Distância”Cristiane Koehler11Programa de Pós-Graduação em Informática na Educação (PGIE) – Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS)Av. Paulo Gama, 110 - Prédio 12105 - 3º andar - Sala 33290.040-060 - Porto Alegre – RS - Brasilcristiane.koehler@ufrgs.br1 IntroduçãoEste trabalho apresenta um estudo sobre o estado da arte referente ao tema de pesquisada doutoranda, a saber: “Avaliação da Aprendizagem na Educação a Distância”, com o objetivode realizar uma revisão do estado da arte sobre as pesquisas desenvolvidas nas Teses de Doutoradobrasileiras. Esta pesquisa foi realizada durante os meses de Abril e Maio de 2013.1.1 Objetivo GeralEsta pesquisa tem como objetivo geral apresentar uma revisão do estado da arte sobre otema de pesquisa: “Avaliação da Aprendizagem na Educação a Distância”, e também mostraruma visão atualizada sobre quais são as teses de doutorado defendidas nos últimos treze (13) anos(2000 a 2013) no Brasil, que estão disponíveis nos seguintes bancos de dados:- Banco de Teses da CAPES,- Banco de Teses LUME/UFRGS,- Portal de Periódicos da CAPES,- Diretório de Grupos de Pesquisa do CNPq- Google AcadêmicoA partir desta pesquisa, pretende-se ter uma relação das teses que também trabalharamcom o tema de pesquisa em questão.
  2. 2. 21.2 Objetivo EspecíficosPara realizar esta pesquisa, foram definidos os seguintes objetivos específicos, emrelação ao tema de pesquisa em questão:- quais são as teses de doutorado que tratam do tema de pesquisa: “Avaliação daAprendizagem na Educação a Distância” ?- qual o foco principal destas teses de doutorado ?- quem são os pesquisadores e grupos de pesquisa que estão atuando com o tema depesquisa: “Avaliação da Aprendizagem na Educação a Distância” ?- quem são os autores/teóricos nestas teses ?2 Metodologia2.1 Banco de Teses da CAPESA pesquisa iniciou com uma busca no Banco de Teses da CAPES1. Esta pesquisa foirealizada com cinco (05) palavras-chave, com a opção de procura para “expressão exata”. Aseguir, a Tabela 1 apresenta as palavras-chave e o total de teses encontradas em cada uma destaspalavras-chave:Tabela 1. Palavras-chave e quantidade de teses de doutorado encontradas no Banco de Teses da CAPESPalavra-chave Quantidade de Teses de Doutorado1) “avaliação da aprendizagem na educação a distância” 2 teses2)”avaliação da aprendizagem na educação online” 0 teses / 12 teses (expressão não exata)3)“educação online” 16 teses4)“aprendizagem online” 5 teses5)“avaliação online” 1 teseTotal: 36 tesesFonte: Elaborada pela autora.1Banco de Teses da CAPES, disponível no endereço eletrônico: http://capesdw.capes.gov.br/capesdw/, comacesso durante os meses de abril e maio 2013.
  3. 3. 32.2 Banco de Teses LUME/UFRGSEm seguida, foi realizada uma pesquisa no Banco de Teses LUME/UFRGS2. Estapesquisa foi realizada com as mesmas cinco (05) palavras-chave na opção “assunto” com a opçãode procura para “expressão exata”, em duas (02) áreas: Interdisciplinar/Informática naEducação (PGIE/UFRGS) e Educação (PPGEDU/UFRGS). Como pode ser observado naTabela 2, foram encontradas apenas quatro (04) teses com as cinco (05) palavras-chave definidaspreviamente. Por isso, sete (07) palavras-chave foram incluídas na pesquisa.Tabela 2. Palavras-chave e quantidade de teses de doutorado encontradas no Banco de Teses LUME/UFRGSPalavra-chave PGIE PPGEDU1)“avaliação da aprendizagem na educação a distância” 1 tese n/a2)“avaliação da aprendizagem na educação online” n/a n/a3)“educação online” n/a n/a4)“aprendizagem online” n/a n/a5)“avaliação online” n/a n/aInclusão de sete (07) palavras-chave abaixo:1)“avaliação da aprendizagem” 2 teses 1 tese2)“educação a distância” 9 teses 3 teses3)“avaliação online” n/a n/a4)“avaliação” 5 teses 16 teses5)“aprendizagem” 64 teses 28 teses6)“aprendizagem a distância” 16 teses 3 teses7)“pedagogia a distância” n/a 3 tesesTotal: 97 teses 54 tesesFonte: Elaborada pela autora.2Banco de Teses LUME/UFRGS, disponível no endereço eletrônico: http://www.lume.ufrgs.br/handle/10183/1,com acesso durante os meses de abril e maio 2013.
  4. 4. 42.3 Portal de Periódicos da CAPESA pesquisa continuou com uma busca no Portal de Periódicos da CAPES3. Estapesquisa foi realizada com três (03) palavras-chave, com a busca por “expressão exata”, dentre osartigos apresentados, escolhi os artigos das dez (10) primeiras páginas para análise. A seguir, aTabela 3 apresenta as palavras-chave e o total de artigos encontrados em cada uma destas palavras-chave:Tabela 3. Palavras-chave e quantidade de artigos encontradas no Portal de Periódicos da CAPESPalavra-chave Quantidade de Artigos“educação online” 1.145 artigos“avaliação online” 1.057 artigos“avaliação da aprendizagem online” 119 artigosTotal: 2.321 artigosFonte: Elaborada pela autora.Do total de 2.321 artigos encontrados, optei pela leitura de 20 artigos, 2 dissertaçõese 1 tese que apresentavam o tema de pesquisa relacionado ao tema do artigo, dissertação ou tese. Atabela 4 apresenta cada um destes documentos com seu respectivo hiperlink na internet para acesso.Tabela 4. Relação de artigos disponíveis no Portal de Periódicos da CAPES e respectivos endereços eletrônicosArtigo LinkArtigo 1: O m-learning no contexto doensino superior: uma proposta para a suaavaliação em ambientes colaborativos.http://bdigital.ufp.pt/handle/10284/2242Artigo 2: Em torno da distintividade algunsprincípios fundamentais no âmbito daavaliação da qualidade de cursos online.https://repositorioaberto.uab.pt/handle/10400.2/153Artigo 3: Uma abordagem da avaliaçãoonline no ensino superior: e-portfólios emrede social.https://bibliotecadigital.ipb.pt/handle/10198/3959Artigo 4: Avaliação participativa online eoff-linehttp://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414-40772007000300004Artigo 5: Avaliação da aprendizagem emeducação online3Portal de periódicos da CAPES, disponível no endereço eletrônico: http://www.periodicos.capes.gov.br/, comacesso durante os meses de abril e maio 2013.
  5. 5. 5Artigo LinkArtigo 6: Novas perspectivas de avaliaçãodo aluno de ead no paradigma dacibercultura e a web 2.0http://seer.bce.unb.br/index.php/linhascriticas/article/view/6132Artigo 6 : Avaliação de aprendizagens emambientes online: o contributo dastecnologias web 2.0http://repositorium.sdum.uminho.pt/handle/1822/9425Artigo 7: Avalição da aprendizagem:confiamos nos feedback dos alunos ?http://repositorium.sdum.uminho.pt/handle/1822/20528Artigo 8: Avaliação da experiência em EaDem um contexto de formação de formadoreshttp://www.fae.unicamp.br/revista/index.php/etd/article/view/2006Artigo 9: Modelos e avaliação no ensinosuperior a distânciahttp://www.eca.usp.br/moran/modelos1.htmArtigo 10: Avaliação em ambientes virtuaisde aprendizagemhttp://www.scielo.br/pdf/ep/v33n3/a09v33n3.pdfArtigo 11: Parâmetros e paradigmas emmeta-avaliação: uma revisão exploratória ereflexivahttp://www.scielo.br/pdf/csc/v17n3/v17n3a16.pdfArtigo 12: Discussão online no ensinosuperior: o papel dos fóruns naaprendizagem colaborativahttps://repositorioaberto.uab.pt/handle/10400.2/2391Artigo 13: Cibercultura e educação: acomunicação na sala de aula presencial eonlinehttp://revistaseletronicas.pucrs.br/ojs/index.php/revistafamecos/article/view/4802Artigo 14: Avaliação da aprendizagem naeducação online: relato de pesquisahttp://eft.educom.pt/index.php/eft/article/view/59Artigo 15: Online assessment: make itsimplehttp://repositorio-aberto.up.pt/handle/10216/21437Artigo 16: Avaliação digital no ensinosuperior em portugalhttp://www.periodicos.udesc.br/index.php/linhas/article/view/1984723813022012010Artigo 17: Aprendizagem e avaliação daoralidade em contextos online: o potencialdos serviços de podcastinghttp://repositorium.sdum.uminho.pt/handle/1822/12854Artigo 18: Problemáticas da avaliação emeducação onlinehttp://repositorium.sdum.uminho.pt/handle/1822/9420Artigo 19: Etnografia virtual e os estudoscom os cotidianos: a tessitura dohttp://www.latec.ufrj.br/revistas/index.php?journal=educa
  6. 6. 6Artigo Linkconhecimento em rede online&page=article&op=view&path%5B%5D=406Tese 20: Avaliação formativa eaprendizagem da língua portuguesa nocontexto de uma comunidade virtual deaprendizagemhttp://repositorio.ul.pt/handle/10451/813Artigo 21: Avaliação digital daaprendizagem: estudo de caso no contexto daunidade curricular “Seminário de práticas emciências físico-químicas”https://repositorioaberto.uab.pt/handle/10400.2/2213Dissertação 22: Avaliação formativa naeducação onlinehttp://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/DetalheObraForm.do?select_action=&co_obra=45686Dissertação 23: A avaliação daaprendizagem na educação a distância:concepções e práticas de professores deensino superiorhttp://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/DetalheObraForm.do?select_action=&co_obra=137873Fonte: Elaborada pela autora.Esta pesquisa no Portal de Periódicos da CAPES foi realizada com foco no conceito de“online”, tendo em vista que o paradigma de educação a distância, como foi concebido anos atrás,previa a utilização de recursos básicos da internet daquela época, denominada de “Web 1.04”.Recentemente, estudiosos vêm desenvolvendo o conceito de internet denominada de“Web 2.05”, onde os recursos deste novo paradigma de comunicação na internet, podem serconsiderados nas reflexões sobre “como avaliar a aprendizagem dos estudantes em ambientes deeducação a distância. Mas e o que é o “online” ? o que é a “cibercultura” ? o que a “educaçãoonline” ? o que difere a “educação a distância da educação online ?”.Com o propósito de identificar quem são os pesquisadores que estão estudando epublicando sobre o “online” e a “cibercultura”, é que esta pesquisa foi realizada com as palavras-chave: “educação online”, “avaliação online” e “avaliação da aprendizagem online”.4Web 1.0 é considerada como estática, sendo que seus conteúdos não podem ser alterados pelos usuários (utilizadores)finais. Todo o conteúdo da página é somente leitura, por isso o termo estático. Na web 1.0 não existia a interatividadedo usuário com a página, onde somente o webmaster ou o programador pode realizar alterações ou atualizações dapágina. Documento disponível no endereço eletrônico: http://pt.wikipedia.org/wiki/World_Wide_Web#Web_1.0, comacesso em 19 junho 2013.5Web 2.0 é o que usamos atualmente, destaca-se por ser dinâmica, ao contrário da Web 1.0 que é estática. Referindo-seà Web 2.0, dinâmico indica a interatividade e participação do usuário final com a estrutura e conteúdo da página. Nela,o usuário final pode postar comentários, enviar imagens, compartilhar arquivos e fazer milhares de outras coisas que aWeb 1.0 não permitia. Outra grande mudança entre a Web 1.0 e a Web 2.0 foi que o usuário diminuiu a taxa dedownload e aumentou a de upload, o que indica que o usuário está interagindo mais com a Web e trocando maisinformações por compartilhamento. A Web 2.0 é denominada de Web participativa e colaborativa.
  7. 7. 72.4 Diretório de Grupo de Pesquisa no CNPqPara identificação dos pesquisadores e suas respectivas instituições de ensino que estãotrabalhando com o tema em questão, foi realizada uma pesquisa, no Diretório dos Grupos dePesquisa do CNPq6. Esta pesquisa foi realizada com oito (08) palavras-chave, com a busca por“frase exata”, como mostrado na tabela 5. Esta pesquisa mostrou a quantidade de grupos depesquisa em cada palavra-chave:Tabela 5. Palavras-chave e quantidade de grupos de pesquisa no Diretório de Grupos de Pesquisa do CNPqPalavras-chave / Quantidade de Grupos de Pesquisa BRASIL RS UFRGS“educação a distância” 470 60 14“avaliação da aprendizagem” 239 14 6“avaliação da aprendizagem na Educação a Distância” 14 2* 2*“educação online” 26 1 --“avaliação da aprendizagem na Educação online” -- -- --“avaliação da aprendizagem online” 3 -- --“avaliação online” 11 -- --“aprendizagem online” 16 -- --Fonte: Elaborada pela autora.Palavra-chave: “avaliação da aprendizagem na educação a distância” – RS e UFRGSGrupo de Pesquisa: Inovação e criatividade no ensino de Design e da Arquitetura – UFRGSLíder: Angela Becker MacielÁrea de Pesquisa: Arquitetura e UrbanismoGrupo de Pesquisa: PROVIA – Problematizações dos processos de investigação do virtual, da criação e da autoria– UFRGSLíder: Margarete AxtÁrea de Pesquisa: EducaçãoPalavra-chave: “avaliação da aprendizagem online” - BRASILGrupo de Pesquisa: Educação, avaliação e tecnologias – GEAT – UFRBLíder: Rosineide Pereira Mubarack GarciaÁrea de Pesquisa: EducaçãoGrupo de Pesquisa: Grupo de ensino das ciências e matemática da UPE – UPE6Diretório dos Grupos de Pesquisa do CNPq, disponível no endereço eletrônico:http://dgp.cnpq.br/buscaoperacional/, com acesso durante os meses de abril e maio 2013.
  8. 8. 8Líder: José Roberto da SilvaÁrea de Pesquisa: EducaçãoGrupo de Pesquisa: Núcleo de tecnologias e educação a distância em saúde – NUTEDS – UFCLíder: Luiz Roberto de OliveiraÁrea de Pesquisa: MedicinaPalavra-chave: “educação online” – RSGrupo de Pesquisa: ARGOS – Grupo de pesquisa interdisciplinar em educação a distância da PUC-RS – PUCRSLíder: Lúcia Maria Martins GiraffaÁrea de Pesquisa: EducaçãoPalavra-chave: “educação online” – BRASILGrupo de Pesquisa: Grupo de pesquisa docência e cibercultura – GPDOC – UERJLíder: Edméa Oliveira dos SantosÁrea de Pesquisa: Educação2.5 Google AcadêmicoPara finalizar esta pesquisa, foi realizada uma busca no Google Acadêmico com apalavra-chave: “avaliação qualitativa em EaD” o que resultou nos artigos apresentados na tabela6 abaixo:Tabela 6. Palavra-chave “avaliação qualitativa em EaD” no Google AcadêmicoArtigo LinkArtigo 1: A caminho de um modelo de apoioà avaliação contínuahttp://www.teleduc.org.br/artigos/15_jh_wie2002.pdfArtigo 2: Avaliação formativa em ambientesde EaDhttp://www.teleduc.org.br/artigos/17_jh_sbie2002.pdfArtigo 3: Avaliação da participação dosaprendizes em debates síncronoshttp://www.nce.ufrj.br/sbie2003/publicacoes/paper15.pdfArtigo 4: Avaliação da aprendizagem emeducação a distância numa perspectiva sócio-interacionsitahttp://www.br-ie.org/pub/index.php/sbie/article/view/568/554Artigo 5: Avaliação no ensino a distância http://www.rieoei.org/deloslectores/1372Severo.pdfArtigo 6: Um modelo de suporte à avaliaçãoformativa no ambiente teleduchttp://www.teleduc.org.br/artigos/18_jrth_ie2002.pdfhttp://www.nied.unicamp.br/?q=content/palestra-avalia%C3%A7%C3%A3o-online-o-modelo-de-suporte-
  9. 9. 9Artigo Linktecnol%C3%B3gico-do-projeto-teleducArtigo 7: Avaliação em ambientes virtuaisde aprendizagemhttp://www.scielo.br/pdf/ep/v33n3/a09v33n3.pdfArtigo 8: Problemáticas da avaliação emeducação onlinehttp://repositorium.sdum.uminho.pt/handle/1822/9420Fonte: Elaborada pela autora.3 Reflexões sobre os achados desta pesquisaConsiderando que o objetivo geral desta pesquisa foi apresentar uma visão atualizadasobre quais são as teses de doutorado defendidas nos últimos 13 anos (2000 a 2013), que estãodisponíveis nos bancos de dados brasileiros, e quais as pesquisas que têm relação com o tema depesquisa em questão, acredita-se que o objetivo foi alcançado ao passo que foi possível chegar àsseguintes conclusões provisórias. Provisórias porque o processo da pesquisa está em andamento, ecom certeza, novidades surgirão no decorrer do mesmo. A seguir, uma explanação sobre algunsaspectos importantes a serem considerados para a continuidade desta pesquisa.Na minha opinião, as teses de doutorado que desenvolveram pesquisas sobre o tema“avaliação da aprendizagem na educação a distância”, trataram do assunto de maneira muitosuperficial, enfatizando testes online e avaliações quantitativas. Alguns achados importantes aserem considerados:- Não foram encontradas teses de doutorado que discutissem a avaliação da aprendizagem dosestudantes em ambientes online sob o enfoque qualitativo, apenas sob o enfoque quantitativoe behaviorista.- Não foram encontradas teses de doutorado considerando as questões que envolvem o avaliarna “Cibercultura”, “em Rede” e “Online”, apenas dissertações de mestrado.- A avaliação da aprendizagem no ensino superior a distância no Brasil é uma área urgente eemergente de estudos e pesquisas, dado que o MEC vai criar Universidade Federal de EaD(http://www1.folha.uol.com.br/educacao/2013/06/1296621-mec-vai-criar-universidade-federal-de-educacao-a-distancia.shtml), conforme nota publicada no dia 17-06-2013.
  10. 10. 10- As teses que tentam trabalhar com a avaliação da aprendizagem na EaD, os autores chegam àconclusão de “que a educação e a docência online são campos de investigação teórico epráticos ainda em construção”.- Os autores, e respectivos conceitos, mais citados, nesta revisão de literatura, foram:Pierre Lévy e André Lemos (cibercultura, virtual)Manuel Castells (sociedade em rede)Maffesoli (sociologia contemporânea)Nóvoa, Freire, Josso e Macedo (formação docente)Morin, Barbier e Andaloussi (pesquisa-ação) e Macedo (etnopesquisa-formação)Bogdan (pesquisa qualitativa em educação)Minayo (pesquisa social)Piaget (epistemologia genética)Habermas (ação comunicativa)Michel Moore (EaD),José Manuel Moran (tecnologias, EAD, educação)Otto Peters (EAD)Palloff e Pratt (aluno virtual)Filatro (design educacional)Beth Almeida (AVA)Maria Aparecida Behrens (projetos de aprendizagem colaborativa)Marco Silva (interatividade, online)Alex Primo (interação)Jussara Hoffmann, Jorba e Sanmartí, Quinquer, Romão, Vasconcellos, Quintana, Demo eCampos (avaliação) e Guba&Lincoln (avaliação da aprendizagem pautada na negociação).

×