Guía básica para escribir en el periódico escolar

CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
CPR “Alto Guadalquivir” 23601138
Plan de Lectura y Biblioteca 2017/2018
“ Cómo escribir en el
periódico escolar”
Guía básica para escritores/as de la Revista Escolar La Mochila 17/18

Guía básica para escritores de la Revista Escolar
Plan de Lectura y Biblioteca 2017-2018

“ Como escribir en el periódico escolar”
Querido/a escritor/a.
Presta atención a las indicaciones que encontrarás en este documento, pues siguién-
dolas no sólo aprenderás la estructura básica que debe tener un artículo para nuestra
revista escolar “La Mochila”, sino que además, contribuirás a facilitar el trabajo de edi-
ción, haciéndote partícipe de una tradición muy bonita que tiene tu escuela y dejando
una documento muy atractivo.
Te recomendamos que leas muy atento las pautas que se dan, los consejos útiles so-
bre la composición de artículos que vayas a presentar y las normas básicas con que
debes seguir para que el equipo de edición, pueda subirlo lo más rápido posible al blog
donde iremos publicando las noticias a tiempo real, para posteriormente pasarlo a la
edición impresa.
Por último, debes saber, que puedes encontrar y descargar esta guía en formato digital
en el blog de la biblioteca escolar a través de la siguiente dirección:
www.bibliotecaescolarcpraltoguadalquivir.blogspot.com.es
Te animamos a que participes en sostener este reto para sacar adelante la “XIII edición de La Mochila”, aportando con tu gru-
po artículos o haciéndonos llegar tus escritos personales para poder publicar.
Comité de Lectura y Biblioteca
1. Presentación
2. ¿Qué puedes encontrar en este documento?
En las páginas de este documento podrás encontrar los siguientes apartados:
Punto 3. Orientaciones para escribir un artículo periodístico.
Punto 4. Guía para identificar las partes de una noticia.
Punto 5. Normas para la publicación de artículos en la Revista Escolar Anual
“La Mochila”.
Punto 6. Manual del buen escritor/a.

A. Tipos
Ten en cuenta los dos tipos de artículos periodísticos. La mayoría de los artículos periodísticos
se dividen en dos tipos: artículos de noticias y artículos especiales. También encontrarás
artículos de opinión, como los editoriales y las reseñas de libros y películas en las páginas
de tu periódico escolar. Pero, en general, trabajarás en un artículo de noticias o uno espe-
cial.
Los artículos de noticias cubren los conceptos básicos de los acontecimientos actuales. Responden a cinco preguntas clave:
quién, qué, dónde, cuándo y por qué.
Los artículos especiales son más largos y más detallados que los de noticias regulares. Cubren un tema desde múltiples ángu-
los y se escriben en un formato más creativo.
Ambos tipos requieren el mismo nivel de investigación y reportaje. Si vas a escribir un artículo especial, es posible que tengas
más libertad con la estructura del artículo. Sin embargo, los artículos de noticias siempre siguen el mismo "triángulo" o estructura
de cinco partes.
B. Estructura
Comprende la estructura de un artículo. Un artículo periodístico se escribe en la forma de un triángulo
invertido, con la información más importante o clave en el primer párrafo (la parte ancha del trián-
gulo) y luego la información menos importante en el último párrafo (la punta angosta del triángulo).
Un artículo de noticias básico está compuesto de cinco partes:
El titular: se trata de una declaración corta y llamativa sobre el evento. Aparecerá en la parte superior
de tu artículo.
La firma: le dice al lector quién escribió el artículo. Si tú lo escribiste, tu nombre aparecerá en la firma.
La entradilla: este primer párrafo indica quién, qué, cuándo, dónde y por qué en la menor cantidad de palabras posible. Debes
buscar todas las respuestas a estas preguntas y colocarlas en las primeras tres oraciones del artículo.
La explicación: el segundo y el tercer párrafo deben incluir cualquier otro dato o detalle que el lector deba saber. Aquí es donde
el autor responde a cualquier otra pregunta importante que el lector pueda tener después de leer el titular y la entradilla. Esta
sección puede incluir citas directas de testigos o transeúntes.
La información adicional: el último párrafo contiene la información menos importante (por ejemplo, la información sobre un
evento o incidente similar). Tu editor puede cortar este párrafo si el artículo es demasiado largo para el espacio que tiene que
llenar en el periódico.
3. Orientaciones para escribir un artículo periodístico

C. El “dek” y el “lede”
El "dek" es una descripción breve, generalmente de una a dos oraciones, que le dice al
lector de qué se tratará el artículo. Aparecerá debajo del titular del artículo. Por ejemplo, un ar-
tículo sobre fibra puede tener el titular "Fibra de oro" y el "dek" podría ser "Diez razones para
comer más fibra".
El "lede" es la introducción al artículo de noticias, generalmente en el primer párrafo. "Lede"
viene de una falta de ortografía al escribir "lead" en inglés para evitar la confusión en los días en
los que se imprimía con plomo ("lead", en inglés).
El "lede" debe responder a las cinco preguntas clásicas del periodismo: ¿qué sucedió? ¿Quién lo hizo? ¿En dónde suce-
dió? ¿Cuándo sucedió? ¿Por qué sucedió? Algunos artículos requieren también un "cómo", pero este a menudo puede cubrirse
respondiendo a las demás preguntas.
D. El tono y el punto de vista
Ten en cuenta el tono y el punto de vista de un artículo periodístico. La mayoría de los artículos de
noticias se escriben desde un punto de vista objetivo en la tercera persona. A diferencia de los artícu-
los de opinión o los editoriales, los artículos de noticias no deben contener oraciones en primera
persona, como "Yo creo" o "Yo pienso". El propósito principal del artículo es informar a los lecto-
res de todos los hechos alrededor de una historia o evento. Debes mantener un tono neutral a lo
largo del artículo y cubrir todas las versiones o perspectivas de la historia..
Sin embargo, la mayoría de los artículos tiene un ángulo o "sesgo" particular. Esto significa que el ar-
tículo se enfoca en un aspecto o elemento particular de la historia más grande. Por ejemplo, un artículo
sobre luciérnagas podría enfocarse en cómo se pone en peligro a las luciérnagas por medio del uso de
pesticidas en el aire. El "sesgo" es una forma valiosa de darle al artículo un enfoque claro y una opinión
única sobre un tema existente.
Los artículos especiales pueden usar la primera persona. Recientemente, los artículos con un estilo de relato personal, con
la primera persona y una historia personal que influye o informa el artículo de noticias, se han vuelto populares en Internet.

4. Guía para identificar las partes de una noticia

5. Normas para publicar artículos en la revista escolar
I. Fechas
Es importante que respetes las fechas de entrega de artículos, bien sea de tu grupo de clase,
o un artículo personal. Recuerda que en el plazo de 2 días desde la entrega, el artículo debe estar
subido al blog por parte del equipo de edición. Por tanto, si tu artículo no llega ni en plazo ni forma,
colapsaremos la edición.
II. Formato de envío y aspectos que debe contener
Aunque el estilo de tipo textual que contenga el cuerpo de la noticia, puede ser de tipología textual variada, según
estés trabajando en clase (Descripción, Carta,…), es necesario que recuerdes que no puedes olvidar, que tu artículo
tenga las siguientes partes:
 Títular: Debe de ser novedoso, atractivo, original y que sintetice muy bien la idea del artículo.
 Subtítulo o “dek”: debe ir bajo el titular y describirá en dos oraciones, el texto realizado.
 “Lede” o entradilla: Respondiendo a las siguientes cuestiones, ¿Qué sucedió? ¿Quién lo hizo? ¿En dónde sucedió?
¿Cuándo sucedió? ¿Por qué sucedió?
 Resto del cuerpo de noticia o “explicación”: En este apartado puedes incorporar toda aquella información que consi-
deres relevante, priorizando al principio lo más relevante y posteriormente en función de la relevancia. No te olvides de
incluir una despedida de artículo que sintetice a “grosso modo”, la información.
 Firma: No olvides poner quien firma el artículo, ya sea tu grupo o una persona independiente.
Los artículos serán entregados en formato digital .doc (Word) hasta la fecha propuesta por la organización. Ade-
más deberán respetar una tipología de letra (fuente) con dimensiones exactas para facilitar el trabajo de edicición.
 Fuente: Arial Narrow sin comprimir.
 Interlineado: Sencillo.
 Uso de colores: sólo estará permitido las letras negras (La puesta de colores, dificulta la poste-
rior edición).
 Tamaño según partes de la noticia: Titular (16 ppp), Subtítulo o “dek”(14ppp), “Lede” o entradi-
lla (12 ppp cursiva), Resto de cuerpo de noticia o “explicación”(12ppp normal), Firma (10 ppp)
Los artículos se enviarán mediante correo electrónico a la siguiente dirección: cpraltoguadalquivir@gmail.com, indi-
cando nombre, grupo y artículo propuesto.
III. Inclusión de imágenes
 Las imágenes que aparezcan en el artículo no serán insertadas en la hoja de redacción. Se
adjuntarán al como archivo/s independiente/s para evitar deformaciones de imagen. Posterior-
mente, en función del formato, será el equipo de edición de la revista quien las incorpore al ar-
tículo digital e impreso.
 Es importante, que cuando incluyas imágenes no sólo sean de una de las sedes del centro.
Las actividades que realizan en la escuela son para todos igual, por tanto, procura que tus compañeros/as de
otra localidad también aparezcan. Esto es un trabajo de equipo y para todos/as.
 Manda sólo aquellas imágenes que sean las que mejor se adecúen para la inserción en el artículo.

6. Manual del buen Escritor
A. Si eres alumno, ten en cuenta las pro-
piedades de los textos bien escritos:
Adecuación: es el uso adecua-
do de la lengua según la inten-
ción y el tipo de receptor al que
se quiera dirigir el mensaje. No
es lo mismo informar sobre un
hecho científico que narrar una
anécdota. El emisor debe ser
capaz de elegir el nivel de la
lengua a utilizar.
- Se ajusta a la tarea encomendada (propósito y longitud del
texto).
- Registro apropiado a la situación comunicativa.
Coherencia: Las ideas que han sido seleccionadas para la
redacción deben guardar relación con el tema o asunto al cual
se va a referir el texto. De lo contrario el contenido sería in-
coherente.
- Sentido global en torno al tema.
- Estructura característica del tipo de texto requerido.
- Ausencia de información irrelevante e innecesaria.
- Progresión temática en la aparición de la información.
Cohesión: las ideas de un texto deben estar unidas adecuada-
mente. Una idea se une a otra mediante los signos de puntua-
ción, los conectores lógicos, la concordancia entre sujeto y
predicado…
-Uso de la puntuación.
- Marcadores y conectores textuales apropiados y variados.
- Uso apropiado de tiempos verbales. Conservación de la co-
rrelación temporal en las formas verbales.
-Mantenimiento del referente con la utilización de mecanismos
como pronombres, sinónimos, sustantivación,…
- Ausencia de repeticiones necesarias.
Corrección: Es importante que el texto se ciña a la normativa
de la lengua. Se deben conocer las reglas ortográficas de tal
modo que el texto sea impecable y claro.
- Presentación: márgenes, limpieza, caligrafía.
- Legibilidad de la letra: tamaño, respeto de la pauta, separa-
ción entre palabras,…
- Ortografía: aplicación de las reglas ortográficas ya aprendi-
das.
- Morfosintaxis: construcciones sintácticas correctas, ausencia
de errores de concordancia, uso correcto de formas verbales,...
Estilística: Riqueza de recursos comunicativos.
- Variedad en el uso del vocabulario, ausencia de vulga-
rismos, no abuso de palabras comodín, usos alternativos
de los verbos ser, haber, tener,…
- Variedad sintáctica.
B. Si eres profesor responsable o tutori-
zas un artículo:
 Corrige siem-
pre, en primer
lugar, la ade-
cuación del
esquema de
partida. Poste-
riormente el bo-
rrador del texto,
antes de que el alumno/a proceda a la edición del mis-
mo.
 Corrige cuando el alumnado tenga fresco lo que ha
escrito.
 Si es posible, habla individualmente con cada
alumno/a, corrige de modo oral sus trabajos escritos. Es
más práctico y seguro.
 Corrige solo lo que el alumnado pueda aprender (en
función de las edades con las que estés trabajando y
del nivel de dominio de cada alumno/a). No vale la pena
dedicar tiempo a corregir cosas para las cuales el alum-
nado no está preparado. Además, cargar un texto de
color “rojo” puede generar cierto desánimo y desmotiva-
ción en el alumno/a ante la frustración de una tarea que
le ha llevado bastante tiempo y esfuerzo su realización y
cuyo resultado es “todo mal”. Es recomendable no reali-
zar más de cuatro o cinco correcciones por texto y ¿qué
corregimos?
 Corrige aquellos aspectos que incidan y dificulten la
comprensión del texto en mayor grado.
 Da instrucciones concretas y prácticas y olvida los co-
mentarios vagos y generales. Por ejemplo: has olvidado
hacer una pequeña introducción, fíjate en este punto,
amplia el párrafo segundo, escribe frases más cortas,
añade más puntos y comas, esta palabra se repite in-
tenta cambiarla por un sinónimo…
 Deja tiempo en clase para que el alumnado pueda
leer y comentar sus correcciones. Asegúrate de que
las leen y aprovechan.
 Da instrumentos para el propio alumnado pueda
autocorregirse, enseñarles a consultar el diccionario,
gramáticas…(en función de las edades con la que estés

“Siempre puedes editar una mala página,
pero nunca una página en blanco”.
Jordi Picoult

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