Este documento describe diferentes aspectos de la formación en línea. Explica que la formación en línea permite el aprendizaje independiente del tiempo y el espacio a través de las tecnologías de comunicación. También describe los roles del profesor y el alumno en este contexto, así como los tipos de contenidos, tareas y herramientas que se pueden utilizar para apoyar la enseñanza y el aprendizaje en línea.

1. Programa Nacional de Inducción a Docentes de Nuevo Ingreso de la República
Dominicana
Primer Seminario Formativo para Acompañantes

2. TIEMPO
Asincrónico
Sincrónico
ESPACIO
El mismo Diferente
DIFERENTES ESCENARIOS PARA APRENDER
Enseñanza/
Aprendizaje
Síncrono: en aula
física
Enseñanza/
Aprendizaje
Síncrono: en espacio
virtual:Videoconferencia
Chat, Mundos virtuales
Enseñanza/
Aprendizaje
Asíncrono: en
laboratorio físico,
simulador, tutorial
Enseñanza/
Aprendizaje
Asíncrono: a
través de
plataforma o
Internet

3. Formación
en línea
E-learning
b-learningm-learning
u-learning
Formación a distancia
SOPA DE LETRAS?
Formación virtual

4. FORMACIÓN EN LÍNEA
“ La conexión entre personas y recursos a través de las
tecnologías de la comunicación con un propósito de
aprendizaje (Collis)”

5. • Independencia del tiempo/espacio: Los
docentes pueden participar en cualquier
lugar del mundo, utilizando cualquier
ordenador a cualquier hora.
•Interactividad: Los docentes pueden
comunicarse unos con otros, con el
profesor, y con los recursos on-line
disponibles en Internet.

6. • Multimedia: incorpora una
variedad de elementos como
textos, gráficos, audio, vídeo,
animaciones, etc.
• Sistema abierto: los alumnos
pueden tener libertad para
moverse dentro del dispositivo
de formación, avanzar a su
ritmo y elegir sus propias
opciones

7. • Recursos en linea: Internet
proporciona acceso instantáneo
e ilimitado a una gran cantidad
de recursos de formación
• Multiplicidad de expertos:
permite incorporar a la
formación expertos de
diferentes zonas geográficas y
áreas de trabajo.

8. La formación en línea supone
cambios en los componentes
tradicionales de la formación y el
aprendizaje

9. PROFESORADO ALUMNADO
Actividades de
aprendizaje
INTERACCIONES
con los alumnos
RECURSOS que
se utilizan:
propios y
abiertos
EVALUACIÓN:
formas y
procedimientos
CONTENIDOS:
Cómo se
organizan y
presentan

10. ELAPRENDIZ EN LÍNEA: PERFIL
• Grupos heterogéneos en edad, intereses,
ocupaciones, motivación
• Compaginan trabajo y formación
• Motivación personal por aprender
• Inseguridad ante el medio
• Tiempo de estudio compartido con otras obligaciones
• Hábitos consolidados como aprendiz

11. EL ACOMPAÑANTE
Nuevos perfiles docentes
• Competencias tecnológicas
• Competencias didácticas
• Competencias tutoriales

12. 12
Competencias para el
acompañante en línea:
•Diseñar de ambientes de
que favorezcan un
aprendizaje autónomo de los
alumnos
•Gestionar ambientes de
aprendizaje utilizando una
variedad de recursos
digitales
•Evaluar la calidad de los
aprendizaje basados en
competencias

13. LOS CONTENIDOS EN LA FORMACIÓN
ONLINE

14. Los contenidos tradicionalmente han
sido: lo que explica el profesor

15. Lo que está en los libros

16. También lo que se deja en
copistería

17. Los contenidos hoy son mucho más: Los Recursos
digitales
• Texto
• Presentaciones:
Slideshare
• Vídeos: Youtube, Vimeo
• Podcasts
• Imágenes: Flick
• Objetos de aprendizage:
Merlot
• Mapas Concetuales:
Cmap

18. Tipos de Contenido Digital: según formato en que se presentan
Textuales Audio Vídeo Imágenes
Presentaciones Infografías Mapas
conceptuales
Murales
digitales
Aplicaciones
Para móviles
Cómics
interactivos
Videojuegos Ejercicios/Activ
idades
Realidad
aumentada
Realidad virtual

19. Herramientas para generar y
publicar Contenido Digital
● Configurar y crear un blog en Blogger
● Crear entradas de un blog
● Compartir entradas de blog en redes
sociales
● Diseñar un vídeo animado en Powtoon
● Diseñar una infografía con Canva

20. VÍDEOS
http://www.fishbole.com/

22. TEXTOS
http://yumpu.com/

23. CONTENIDOS DIGITALES
INTEGRADOS

24. Actividades de gestión de información

25. • Videoconferencia
• Audioconferencia (chats, messenger…)
• Mundos virtuales
TECNOLOGÍAS PARA EL APOYO A LAS TAREAS DE ENSEÑANZA

26. Autoaprendizaje
Aprendizaje Guiado
Indagación
Énfasis en la
Experiencia y en
la Práctica
Énfasis en el
Contenido
•Actividades productivas: Crear,
Producir, Escribir, Dibujar,
Componer, Criticar, Sintetizar,
•Actividades experienciales:
Aplicar, Experimentar, Explorar,
Investigar, Actuar
•Actividades comunicativas:
Discusión, Presentación, Debate

27. LAS TAREAS: lo que leo lo olvido, lo que
veo lo recuerdo, lo que hago lo aprendo
 Las tareas de aprendizaje deben ser el elemento
central del proceso de aprendizaje.
 Tareas realistas, auténticas, enmarcadas en
contextos profesionales
 Tareas individuales y grupales
 Tareas que se centran en la resolución de
problemas

28. LAS INTERACCIONES
EN E-LEARNING LAS INTERACCIONES PUEDEN
ESTABLECERSE:
• ENTRE ALUMNOS
• ENTRE ALUMNOS Y TUTORES
• ENTRE ALUMNOS Y CONTENIDO

29. En todo este proceso los
formadores siguen jugando
un papel importante

30. El tutor no es un mero corrector.
Sus funciones incluyen:
• Orientación
• Dinamización
• Gestión
• Evaluación

31. Una de las funciones de la tutoría
consiste en orientar al alumnado a lo
largo del proceso de formación:
•Resolviendo dudas
•Dirigiendo la comprensión de los
alumnos
•Ampliando los horizontes
ORIENTACIÓN

32. DINAMIZACIÓN: Para dinamizar el grupo se dispone
de las herramientas de comunicación
LA COMUNICACIÓN ASÍNCRONA:
• Es independiente del lugar.
• Es independiente del momento (tiempo)
• Se basa en el texto.
• La comunicación tiene en lugar en grupo o
individual.

33. GESTIÓN
• De los alumnos: Seguimiento de los alumnos a
través de la plataforma:
• Accesos al curso
• Participación en foros
• Realización de tareas
• De las fuentes de información: aportación de
nueva información
• Del tiempo propio y de los alumnos: tiempo
de respuesta a tareas y preguntas
• Posible coordinación con otros tutores

34. EVALUACIÓN:
• Evaluar no es sinónimo de calificar
• El alumno debe conocer qué ha hecho bien,
qué no ha hecho bien y cómo puede mejorar
lo que no ha hecho bien.
• Uso de un lenguaje claro y sencillo.
• Comentarios justificados.
• Puntos débiles y fuertes, y sugerencias de
mejora.

35. Actividades evaluativas
• Pueden ser presenciales o no presenciales
• Las herramientas de apoyo pueden ser
• Ejercicios online
• Trabajos colaborativos
• Blogs
• E-portafolio

36. Actividades evaluativas
• Pueden ser presenciales o no presenciales
• Las herramientas de apoyo pueden ser
• Ejercicios online instantáneos