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Escola Estadual Dr. Joaquim Vilela
Disciplina: Geografia
Professora: ___________________
Turma: 8º ano
Turno: Vespertino
A...
2ªSEMANA
07 D1 Identificar um tema ou o sentido global de um texto.
D2 Localizar informações explícitas em um texto.
D3 In...
JUNHO - 6. Redes e circulação 6.1.Reconhecer as redes que possibilitam a circulação de informações,
mercadorias e pessoas....
4ªSEMANA
27 D1 Identificar um tema ou o sentido global de um texto.
D2 Localizar informações explícitas em um texto.
D3 In...
4ªSEMANA
25 D1 Identificar um tema ou o sentido global de um texto.
D2 Localizar informações explícitas em um texto.
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3ªSEMANA
28 D1 Identificar um tema ou o sentido global de um texto.
D2 Localizar informações explícitas em um texto.
D3 In...
Tema1:Cotidiano de Convivência, Trabalho de Lazer
Tópico 2 : Paisagens do cotidiano
Habilidades:
1. Interpretar as paisage...
1. Quais oportunidades de trabalho são geradas no campo e na cidade? Cite 5 de cada espaço.
2. Em que os serviços de infra...
Observe a imagem e responda:
Que setores da economia são
retratados na imagem ao
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1.
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(1) Setor Primário- está relacionado a produção através da exploração de recursos da natureza: agricultura, mineração, pes...
Diferenciar, conceitualmente, paisagem e espaço geográfico.
1- Observe a imagem e responda as questões abaixo:
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O cotidiano expressa, em diferentes paisagens, a espacialidade e mostra o papel do espaço nas práticas sociais. Vivemos
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Revolução técnico científica informacional ou 3ª
Revolução Industrial ocorreu na segunda metade do séc.
XX, quando a tecno...
Sequência didática
Introduzir o tópico (Paisagem do cotidiano) apresentando os conceitos básicos do
tópico
Sondar os conhe...
Atividades
É um seguro social, mediante contribuições previdenciárias, com a finalidade de prover subsistência ao trabalha...
Cidadania é exercer os direitos que o Estado e a sociedade lhe proporcionam, bem como respeitar os deveres para com eles.
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BRASIL É OITAVO PAÍS EM DESIGUALDADE SOCIAL, DIZ PESQUISA.
PATRÍCIA ZIMMERMANN CLARICE SPITZ da Folha Online, em Brasília ...
Lazer - Na cidade ou no campo, a vida se traduz como espacialidade no mundo globalizado, com isso atribuem outros
signific...
O que se pode concluir ao ler o gráfico acima?
O que se pode concluir ao ler o
gráfico acima?
O que se pode concluir ao le...
Observe as informações acima e responda.
1. As informações acima mostram que existe uma diferença entre o lazer na Zona no...
Forma de Lazer contemporâneo
Tô ligado que 'os polícia' tão em peso e já sabem quem eu sou" diz Lucas Lima, 17. De bermuda...
Segregação é o ato de segregar, de por de lado, de separar, isolar ou apartar. É o processo de dissociação onde as pessoas...
2. Interprete a charge acima, o que é o Apartheid global?
3. Quais os dois tipos de segregação que são evidenciados
na cha...
TEXTO 1 A expansão periférica decorrente do crescimento urbano evidencia uma tendência à organização do espaço em zonas de...
Kigali, a capital de Ruanda, tinha 350 mil habitantes em meados de abril de 1994. Um mês depois, não havia mais que 250 mi...
Diversos lugares da superfície da Terra estão conectados às redes técnicas que são o suporte das comunicações e dos
transp...
Observando o texto sobre o papel dos transportes e comunicações e as charges abaixo:
Responda:
1- De acorde com as charges...
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Cronograma intervenção pip geografia 8º ano 1 semestre

  1. 1. Escola Estadual Dr. Joaquim Vilela Disciplina: Geografia Professora: ___________________ Turma: 8º ano Turno: Vespertino Ano: 2014 CRONOGRAMA DAS ATIVIDADES DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA (PIP) MARÇO 2. Paisagens do cotidiano 2.1..Interpretar as paisagens urbanas e rurais em suas oportunidades de trabalho e lazer valendo-se de imagens/fotos de tempos diferentes . DATA HABILIDADE(S) Matriz LP 9º ano ATIVIDADES 2ªSEMANA 10 D1 Identificar um tema ou o sentido global de um texto. D2 Localizar informações explícitas em um texto. D3 Inferir informações implícitas em um texto. D5 Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. D6 Identificar o gênero de um texto. D7 Identificar a função de textos de diferentes gêneros. D8 Interpretar texto que conjuga linguagem verbal e não verbal. Caça palavras e relacionar palavras chave do tópico Paisagens do cotidiano. Interpretar textos e imagens sobre - A paisagem do Cotidiano. 3ªSEMANA 17 D1 Identificar um tema ou o sentido global de um texto. D2 Localizar informações explícitas em um texto. D3 Inferir informações implícitas em um texto. D5 Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. D6 Identificar o gênero de um texto. D7 Identificar a função de textos de diferentes gêneros. D8 Interpretar texto que conjuga linguagem verbal e não verbal. Colar no caderno os diversos tipos de paisagem do cotidiano na cidade e no campo. Interpretação de charges sobre o tópico. Colagem e montagem de painel sobre a mudança na paisagem através do trabalho 4ªSEMANA 24 D1 Identificar um tema ou o sentido global de um texto. D2 Localizar informações explícitas em um texto. D3 Inferir informações implícitas em um texto. D5 Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. D6 Identificar o gênero de um texto. D7 Identificar a função de textos de diferentes gêneros. D8 Interpretar texto que conjuga linguagem verbal e não verbal. Interpretação de textos sobre os setores da economia Debate sobre os setores da economia Produzir um texto coletivo da sala sobre o uso e consumo de serviços na cidade. Produção de textos seguido uma sequência de imagens para consolidar as habilidades. (Trabalho em duplas) Elaboração de um diálogo apresentando as vantagens de se viver na cidade ou no campo. Cada um da dupla deve defender sua posição. Apresentação dos diálogos para a turma. ABRIL - Tópico- 3. Cidadania e direitos sociais 3.1.Reconhecer na paisagem a cultura, o trabalho e o lazer como identidade de um lugar e direitos à cidadania. 3.2.Ler e interpretar os avanços dos direitos sociais no Brasil e no mundo. Tópico- 5. Segregação espacial 5.2.Explicar os tipos de relações sociais existentes no território relacionando-os com os lugares, suas estratégias de segregação e exclusão das populações marginalizadas. 5.3.Reconhecer a cidade na sua territorialidade de bandos, gangues, identificando as demarcações no seu espaço de vivência e relacionando-os com a singularidade ou generalidade de outros cotidianos. DATA HABILIDADE(S) Matriz LP 9º ano ATIVIDADES 1ªSEMANA 01 D1 Identificar um tema ou o sentido global de um texto. D2 Localizar informações explícitas em um texto. D3 Inferir informações implícitas em um texto. D5 Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. D6 Identificar o gênero de um texto. D7 Identificar a função de textos de diferentes gêneros. D8 Interpretar texto que conjuga linguagem verbal e não verbal. Conceituar Cidadania e direitos Sociais Aula expositiva dialogada
  2. 2. 2ªSEMANA 07 D1 Identificar um tema ou o sentido global de um texto. D2 Localizar informações explícitas em um texto. D3 Inferir informações implícitas em um texto. D5 Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. D6 Identificar o gênero de um texto. D7 Identificar a função de textos de diferentes gêneros. D8 Interpretar texto que conjuga linguagem verbal e não verbal. –- Trabalho extraclasse (em grupo, tirar fotos – tipo ilusão de ótica sobre os direitos apresentados e expor na escola em um cartaz). 3ªSEMANA 14 D1 Identificar um tema ou o sentido global de um texto. D2 Localizar informações explícitas em um texto. D3 Inferir informações implícitas em um texto. D5 Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. D6 Identificar o gênero de um texto. D7 Identificar a função de textos de diferentes gêneros. D8 Interpretar texto que conjuga linguagem verbal e não verbal. - Interpretação do texto “Movimentos Sociais”. – Caça palavras Cidadania 4ªSEMANA 22 D1 Identificar um tema ou o sentido global de um texto. D2 Localizar informações explícitas em um texto. D3 Inferir informações implícitas em um texto. D5 Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. D6 Identificar o gênero de um texto. D7 Identificar a função de textos de diferentes gêneros. D8 Interpretar texto que conjuga linguagem verbal e não verbal. – Interpretação de texto “Brasil 8ª economia do mundo” - Interpretação de imagens e charge sobre Cidadania e Direitos Sociais – Interpretação de charges e gráficos e artigos da Constituição. 5ªSEMANA 28 D1 Identificar um tema ou o sentido global de um texto. D2 Localizar informações explícitas em um texto. D3 Inferir informações implícitas em um texto. D5 Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. D6 Identificar o gênero de um texto. D7 Identificar a função de textos de diferentes gêneros. D8 Interpretar texto que conjuga linguagem verbal e não verbal. - Exposição de ideias e conclusões sobre os trabalhos realizados para consolidação das habilidades do tópico. - Dinâmica - Coelhinho sai da toca para avaliação e fechamento do tópico. MAIO - 4. Lazer 4.2.Identificar no cotidiano urbano os elementos que representam a espacialidade e territorialidade do lazer. DATA HABILIDADE(S) Matriz LP 9º ano ATIVIDADES 1ªSEMANA 05 D1 Identificar um tema ou o sentido global de um texto. D2 Localizar informações explícitas em um texto. D3 Inferir informações implícitas em um texto. D5 Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. D6 Identificar o gênero de um texto. D7 Identificar a função de textos de diferentes gêneros. D8 Interpretar texto que conjuga linguagem verbal e não verbal. - Seminário de texto sobre o tópico 4 - Lazer para conceituar Lazer e identificar Lazer ontem e hoje. - Interpretar gráficos sobre lazer. - Comparar sua interpretação com as da turma. 2ªSEMANA 12 D1 Identificar um tema ou o sentido global de um texto. D2 Localizar informações explícitas em um texto. D3 Inferir informações implícitas em um texto. D5 Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. D6 Identificar o gênero de um texto. D7 Identificar a função de textos de diferentes gêneros. D8 Interpretar texto que conjuga linguagem verbal e não verbal. Interpretação de infográfico e charges sobre LAZER - Interpretação de texto sobre Lazer Contemporâneo – “Rolezinhos” - Debate sobre o tema estudado. - Produção de texto e apresentação para a turma – “Opinião sobre os Rolezinhos Tópico- 5. Segregação espacial 5.2.Explicar os tipos de relações sociais existentes no território relacionando-os com os lugares, suas estratégias de segregação e exclusão das populações marginalizadas. 5.3.Reconhecer a cidade na sua territorialidade de bandos, gangues, identificando as demarcações no seu espaço de vivência e relacionando-os com a singularidade ou generalidade de outros cotidianos. 3ªSEMANA 19 D1 Identificar um tema ou o sentido global de um texto. D2 Localizar informações explícitas em um texto. D3 Inferir informações implícitas em um texto. D5 Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. D6 Identificar o gênero de um texto. D7 Identificar a função de textos de diferentes gêneros. D8 Interpretar texto que conjuga linguagem verbal e não verbal. - Conceituar os diversos tipos de segregação e palavras chave do tópico. - Interpretar charges e textos sobre o tema. - Relacionar texto e opiniões sobre o mesmo tema. 4ªSEMANA 26 D1 Identificar um tema ou o sentido global de um texto. D2 Localizar informações explícitas em um texto. D3 Inferir informações implícitas em um texto. D5 Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. D6 Identificar o gênero de um texto. D7 Identificar a função de textos de diferentes gêneros. D8 Interpretar texto que conjuga linguagem verbal e não verbal. - Debate sobre os diversos tipos de segregação e produção de um texto coletivo sobre as conclusões a que chegaram para consolidação do tópico - Tirar fotos vestidos com diferentes estilos que sofrem algum tipo de Segregação - tribos urbanas funk, hip-hop, hippies, Rock and Roll, Sertanejo, Gótico, Emo, Punk e outras tribos
  3. 3. JUNHO - 6. Redes e circulação 6.1.Reconhecer as redes que possibilitam a circulação de informações, mercadorias e pessoas. 6.2.Interpretar gráficos e tabelas que expressem o movimento e a circulação das pessoas, produtos e ideias no cotidiano urbano. DATA HABILIDADE(S) Matriz LP 9º ano ATIVIDADES 1ªSEMANA 02 D1 Identificar um tema ou o sentido global de um texto. D2 Localizar informações explícitas em um texto. D3 Inferir informações implícitas em um texto. D5 Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. D6 Identificar o gênero de um texto. D7 Identificar a função de textos de diferentes gêneros. D8 Interpretar texto que conjuga linguagem verbal e não verbal. - Interpretação de texto para conceituar sobre redes. - Caça palavras e conceitos importantes do tópico Interpretação de charges sobre o tema. 2ªSEMANA 09 D1 Identificar um tema ou o sentido global de um texto. D2 Localizar informações explícitas em um texto. D3 Inferir informações implícitas em um texto. D5 Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. D6 Identificar o gênero de um texto. D7 Identificar a função de textos de diferentes gêneros. D8 Interpretar texto que conjuga linguagem verbal e não verbal. - Interpretação de texto e produção de textos para consolidação do tópico. “Importância das redes e Superexposição na rede” - Apresentação dos textos para a turma. Dinâmica da bolsinha para consolidação das habilidades do tópico e fechamento. JULHO7. Turismo 7.2. Distinguir parâmetros de turismo sustentável e insustentável, explicando os impactos em nível sociocultural, socioambiental e socioeconômico. DATA HABILIDADE(S) ATIVIDADES 2ªSEMANA 13 D1 Identificar um tema ou o sentido global de um texto. D2 Localizar informações explícitas em um texto. D3 Inferir informações implícitas em um texto. D5 Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. D6 Identificar o gênero de um texto. D7 Identificar a função de textos de diferentes gêneros. D8 Interpretar texto que conjuga linguagem verbal e não verbal. Conceituar turismo e palavras chave do tópico. Interpretar textos: Turismo/Tipo de turismo -Leitura e interpretação. - inferir sentido do termo ecoturismo e turismo sustentável Turismo Regional Leitura, interpretação e estudo de texto com realização de questionamentos para consolidar as habilidades. Artigo de opinião – Eduardo de Freitas-Título: Turismo no Brasil Brasil Escola 9. Sociodiversidade 9.1. Compreender o conceito de sociodiversidade das paisagens, identificando-o em sua espacialidade municipal e regional. 9.3. Identificar em mapas, gráficos e fotos a população brasileira e mundial, em seu crescimento, tendências e distribuição. 3ªSEMANA 20 D1 Identificar um tema ou o sentido global de um texto. D2 Localizar informações explícitas em um texto. D3 Inferir informações implícitas em um texto. D5 Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. D6 Identificar o gênero de um texto. D7 Identificar a função de textos de diferentes gêneros. D8 Interpretar texto que conjuga linguagem verbal e não verbal. - Conceituar os termos sociodiversidade e - pluralidade cultural e etnoconhecimento (sustentabilidade cultural) – Interpretar texto “A DIVERSIDADE CULTURAL NO BRASIL” – Identificar a diversidade regional através de imagens e relacionar a diversidade cultural de cada região do Brasil. - Seminário de textos sobre sociodiversidade. – Interpretação das Músicas Aquarela Brasileira - Martinho da Vila e Aquarela do Brasil - Ary Barroso identificando a sociodiversidade brasileira apresentada nas letras.
  4. 4. 4ªSEMANA 27 D1 Identificar um tema ou o sentido global de um texto. D2 Localizar informações explícitas em um texto. D3 Inferir informações implícitas em um texto. D5 Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. D6 Identificar o gênero de um texto. D7 Identificar a função de textos de diferentes gêneros. D8 Interpretar texto que conjuga linguagem verbal e não verbal. - Compreender a sociodiversidade das paisagens brasileiras, identificando-as em sua espacialidade, interpretando textos e gráfico Interpretando texto sobre os Biomas Megadiversos do Brasil. - Compreender o conceito de sociodiversidade das paisagens, identificando-o em sua espacialidade – Identificando os parques nacionais brasileiros. - Relacionar os conceitos relacionados á sociodiversidade com as imagens que as representam. - Interpretar gráficos sobre a população brasileira identificando seu crescimento, tendências e distribuição. - Produzir gráficos sobre a sociodiversidade da população brasileira e do território brasileiro para consolidação do tópico. AGOSTO 11. Regionalização e mercados 11.2.Reconhecer nas formas de produção regional o desenvolvimento desigual do território brasileiro. DATA HABILIDADE(S) ATIVIDADES 1ªSEMANA 04 D1 Identificar um tema ou o sentido global de um texto. D2 Localizar informações explícitas em um texto. D3 Inferir informações implícitas em um texto. D5 Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. D6 Identificar o gênero de um texto. D7 Identificar a função de textos de diferentes gêneros. D8 Interpretar texto que conjuga linguagem verbal e não verbal. D23 Identificar efeitos de ironia ou humor em textos. D28 Reconhecer o efeito de sentido decorrente da escolha de uma determinada palavra ou expressão. - Conceituar regionalização através de interpretação de textos e mapas sobre regionalização e mercados. 2ªSEMANA 11 D1 Identificar um tema ou o sentido global de um texto. D2 Localizar informações explícitas em um texto. D3 Inferir informações implícitas em um texto. D5 Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. D6 Identificar o gênero de um texto. D7 Identificar a função de textos de diferentes gêneros. D8 Interpretar texto que conjuga linguagem verbal e não verbal. D23 Identificar efeitos de ironia ou humor em textos. D28 Reconhecer o efeito de sentido decorrente da escolha de uma determinada palavra ou expressão. - Interpretação de mapas e gráficos sobre as diversas formas de regionalização. - Bingo para consolidação do tópico 11. Regionalização e mercados 11.2.Reconhecer nas formas de produção regional o desenvolvimento desigual do território brasileiro. 3ªSEMANA 18 D1 Identificar um tema ou o sentido global de um texto. D2 Localizar informações explícitas em um texto. D3 Inferir informações implícitas em um texto. D5 Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. D6 Identificar o gênero de um texto. D7 Identificar a função de textos de diferentes gêneros. D8 Interpretar texto que conjuga linguagem verbal e não verbal. D23 Identificar efeitos de ironia ou humor em textos. D28 Reconhecer o efeito de sentido decorrente da escolha de uma determinada palavra ou expressão. Interpretar textos Interpretar que conceitue Regionalização e Mercados Relacione as principais formas de regionalizar o mundo
  5. 5. 4ªSEMANA 25 D1 Identificar um tema ou o sentido global de um texto. D2 Localizar informações explícitas em um texto. D3 Inferir informações implícitas em um texto. D5 Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. D6 Identificar o gênero de um texto. D7 Identificar a função de textos de diferentes gêneros. D8 Interpretar texto que conjuga linguagem verbal e não verbal. D23 Identificar efeitos de ironia ou humor em textos. D28 Reconhecer o efeito de sentido decorrente da escolha de uma determinada palavra ou expressão. D19 Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que compõem a narrativa. Trabalho de Interpretação de mapas e gráficos sobre regionalização e mercados. Interpretação de textos sobre a Bric, a União Europeia e os blocos econômicos. DATA HABILIDADE(S) ATIVIDADES 1ªSEMANA 01 D1 Identificar um tema ou o sentido global de um texto. D2 Localizar informações explícitas em um texto. D3 Inferir informações implícitas em um texto. D5 Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. D6 Identificar o gênero de um texto. D7 Identificar a função de textos de diferentes gêneros. D8 Interpretar texto que conjuga linguagem verbal e não verbal. Interpretação de textos sobre a Bric, a União Europeia e os blocos econômicos. Dinâmica da bolsinha para consolidar as habilidades do tópico SETEMBRO - Tópico 12. Nova Ordem Mundial 12.1. Analisar em mapas temáticos a nova Ordem ou Desordem Mundial referenciando-se na lógica da globalização e fragmentação. 2ªSEMANA 08 D1 Identificar um tema ou o sentido global de um texto. D2 Localizar informações explícitas em um texto. D3 Inferir informações implícitas em um texto. D5 Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. D6 Identificar o gênero de um texto. D7 Identificar a função de textos de diferentes gêneros. D8 Interpretar texto que conjuga linguagem verbal e não verbal. Interpretar charges e gráficos que conceituem nova ordem Mundial. Interpretar textos e imagens sobre BRICs 3ªSEMANA 15 D1 Identificar um tema ou o sentido global de um texto. D2 Localizar informações explícitas em um texto. D3 Inferir informações implícitas em um texto. D5 Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. D6 Identificar o gênero de um texto. D7 Identificar a função de textos de diferentes gêneros. D8 Interpretar texto que conjuga linguagem verbal e não verbal. Aula expositiva dialogada com exposição pelos alunos de suas opiniões sobre o assunto. Interpretar textos e imagens sobre a Guerra Fria. 4ª5aSEMANA 22 D1 Identificar um tema ou o sentido global de um texto. D2 Localizar informações explícitas em um texto. D3 Inferir informações implícitas em um texto. D5 Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. D6 Identificar o gênero de um texto. D7 Identificar a função de textos de diferentes gêneros. D8 Interpretar texto que conjuga linguagem verbal e não verbal. Interpretar as características dos conflitos atuais Produzir um vídeo sobre s conflitos atuais e suas causas OUTUBRO - 13. Revolução técnico-científica 13.2.Ler e interpretar textos, documentos e vídeos que discutem o avanço técnico e a pesquisa científica da terceira revolução industrial. DATA HABILIDADE(S) ATIVIDADES 1ªSEMANA 07 D1 Identificar um tema ou o sentido global de um texto. D2 Localizar informações explícitas em um texto. D3 Inferir informações implícitas em um texto. D5 Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. D6 Identificar o gênero de um texto. D7 Identificar a função de textos de diferentes gêneros. D8 Interpretar texto que conjuga linguagem verbal e não verbal. Conceituar Revolução técnico-científica Interpretar texto sobre o tema 2ªSEMANA 21 D1 Identificar um tema ou o sentido global de um texto. D2 Localizar informações explícitas em um texto. D3 Inferir informações implícitas em um texto. D5 Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. D6 Identificar o gênero de um texto. D7 Identificar a função de textos de diferentes gêneros. D8 Interpretar texto que conjuga linguagem verbal e não verbal. – Leitura de texto e aula expositiva dialogada sobre as três Revoluções Industriais. - Cruzadinha – Revolução técnico-Científica
  6. 6. 3ªSEMANA 28 D1 Identificar um tema ou o sentido global de um texto. D2 Localizar informações explícitas em um texto. D3 Inferir informações implícitas em um texto. D5 Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. D6 Identificar o gênero de um texto. D7 Identificar a função de textos de diferentes gêneros. D8 Interpretar texto que conjuga linguagem verbal e não verbal. - Interpretar imagens e charges sobre Revolução técnico-científica - Produzir texto a partir da observação de imagens. – Bingo para consolidação do assunto. NOVEMBRO - 16. Desenvolvimento sustentável16.1. Explicar a relação existente entre o consumo da natureza e a sustentabilidade ambiental. 16.2.Diferenciar as características técnicas dos produtos alimentícios de origem agroecológica daqueles de uma lavoura convencional. DATA HABILIDADE(S) ATIVIDADES 1ªSEMANA 04 D1 Identificar um tema ou o sentido global de um texto. D2 Localizar informações explícitas em um texto. D3 Inferir informações implícitas em um texto. D5 Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. D6 Identificar o gênero de um texto. D7 Identificar a função de textos de diferentes gêneros. D8 Interpretar texto que conjuga linguagem verbal e não verbal. - Criar um conceito para desenvolvimento sustentável. - Relacionar características do desenvolvimento sustentável e insustentável Interpretar texto sobre padrão de desenvolvimento sustentável 2ªSEMANA 11 D1 Identificar um tema ou o sentido global de um texto. D2 Localizar informações explícitas em um texto. D3 Inferir informações implícitas em um texto. D5 Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. D6 Identificar o gênero de um texto. D7 Identificar a função de textos de diferentes gêneros. D8 Interpretar texto que conjuga linguagem verbal e não verbal. - Produzir texto a partir de observação de imagens e outros textos. - Interpretar cartaz sobre desenvolvimento sustentável 3ªSEMANA 18 D1 Identificar um tema ou o sentido global de um texto. D2 Localizar informações explícitas em um texto. D3 Inferir informações implícitas em um texto. D5 Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. D6 Identificar o gênero de um texto. D7 Identificar a função de textos de diferentes gêneros. D8 Interpretar texto que conjuga linguagem verbal e não verbal. – Identificar a insustentabilidade na sociedade atual. - Diferenciar sustentabilidade e insustentabilidade. – Interpretar imagens que se referem ao assunto. – Construir um mapa mental seguindo o modelo de cidade sustentável. 4ªSEMANA 25 D1 Identificar um tema ou o sentido global de um texto. D2 Localizar informações explícitas em um texto. D3 Inferir informações implícitas em um texto. D5 Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. D6 Identificar o gênero de um texto. D7 Identificar a função de textos de diferentes gêneros. D8 Interpretar texto que conjuga linguagem verbal e não verbal. - Produzir um texto utópico narrando o dia-a-dia de uma cidade sustentável. - Exposição dos livrinhos para a turma e para a escola. DEZEMBRO - 20. Padrão de produção e consumo 20.1.Identificar os padrões de produção e consumo em diversas dimensões escalares avaliando-os sob a ótica da sustentabilidade. DATA HABILIDADE(S) ATIVIDADES 1ªSEMANA 02 D1 Identificar um tema ou o sentido global de um texto. D2 Localizar informações explícitas em um texto. D3 Inferir informações implícitas em um texto. D5 Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. D6 Identificar o gênero de um texto. D7 Identificar a função de textos de diferentes gêneros. D8 Interpretar texto que conjuga linguagem verbal e não verbal. Conceituar: –Sociedade de consumo –Sociedade do desperdício - problemas ambientais contemporâneos – gerados pelo consumismo exagerado. 3ª aula – Interpretação de texto “Pegada Ecológica” 2ªSEMANA 09 D1 Identificar um tema ou o sentido global de um texto. D2 Localizar informações explícitas em um texto. D3 Inferir informações implícitas em um texto. D5 Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. D6 Identificar o gênero de um texto. D7 Identificar a função de textos de diferentes gêneros. D8 Interpretar texto que conjuga linguagem verbal e não verbal. - Questionário para medir o tamanho da pegada que deixamos na Natureza. – Desenhar a sua pegada na Natureza “Pegada Ecológica” - Debater sobre a quantidade de natureza que destruímos através do consumo.
  7. 7. Tema1:Cotidiano de Convivência, Trabalho de Lazer Tópico 2 : Paisagens do cotidiano Habilidades: 1. Interpretar as paisagens urbanas em suas oportunidades de trabalho e lazer valendo-se de imagens/fotos de tempos diferentes 2. Reconhecer nos cotidianos da paisagem urbana o que a cultura e o trabalho conferiram como identidade de um lugar 3. Identificar como as pessoas têm acesso aos serviços de infraestrutura, oportunidades de trabalho, de lazer associando-os aos direitos à cidadania. A S S E T O R P R I M A R I O A S D F D A S D S A S D A S P A I S A G E M U R B A N A S D D D A S X C V Z X C B N B V I D A R U R A L F F S S A S D F G E S P A Ç O P U B L I C O R D D A E E M P R E G O Z X G L O B A L I Z A Ç A O S R Z X Z X V B N Z X Z U Z X C V A S D A R T P V D A S D X C X A S D Ç A S D F G H J H F R A I S D E S I G U A L D A D E S O C I A L D A I Ç A A S D F G H J K S O A S D F G F D C S B S O Z F A V E L A S S A T Z X A S D F A S S A A S Z X C X Z A S D A D E S E M P R E G O X L G I A S D F G A S D A A C Q E R T Y U T Q E H E N A S D F G S D F G F N S D F A S D F G H O M T A S D F G A Q U A L I D A D E D E V I D A D E Z X C V B Z X C V Z C E R T Y U I O Z X E O L A S D F Z X C S E T O R T E R C I A R I O C I A S D F G H E S P A C O P R I V A D O Z O O G Z X C V B N A D E S I G U A L D A D E X N T E A S D F G H A S D F E A S D A Z X C V C G I N Z S E T O R S E C U N D A R I O Z X C V W D T I N F R A E S T R U T U R A U R B A N A Q I E A S D F G H J K L Z I P A I S A G E M B W A S Q E R T Y U P E R I F E R I A A S D F N E N A S D F G H J K L Ç Q I E R T Y U I O P A R O C C O N Q U I S T A S C I D A D A N I A S F A S D F M A S S I F I C A Ç Ã O A S D Z X C V Encontre no diagrama os Conceitos principais do Tópico 2 (Paisagens do Cotidiano) (1) PAISAGENS DO COTIDIANO (2) QUALIDADE DE VIDA (3) DESIGUALDADE SOCIAL (4) VIDA RURAL – (5) TRABALHO (6) EMPREGO (7) DESEMPREGO (8) ESPAÇO PÚBLICO (9) ESPAÇO PRIVADO (10) FAVELAS (11) PERIFERIA (12) CONQUISTAS DE CIDADANIA (13) SETOR TERCIÁRIO (14) SETOR PRIMARIO (15) SETOR SECUNDARIO (16) SERVIÇOS INTELIGENTES (17) GLOBALIZAÇÃO (18) ONG (19) INFRAESTRUTURA URBANA (20) MASSIFICAÇÃO (21) PAISAGEM URBANA (22) REVOLUÇÃO TÉCNICO- CIENTÍFICA. (23) PAISAGEM RELACIONE AS PALAVRAS ACIMA COM O SEU SIGNIFICADO QUE ESTÁ APRESENTADO ABAIXO. (CONCEITOS PAISAGEM DO COTIDIANO) ( ) são as benfeitorias necessárias para melhorar a qualidades de vida urbana como energia elétrica, saneamento básico, sistema viário, água, serviços sociais ( ) é a influência dos meios de comunicação rádio, TV, cinema, jornais, revistas, outdoors, propagandas sobre as pessoas ( ) é qualquer atividade executada, remunerada ou não. ( ) é tudo que se vê no espaço ( ) são situações visíveis do espaço de vida de diferentes lugares todos os dias trabalhos, escolas parques, diversões, discotecas, bares, teatros etc. ( ) é o método usado para medir as condições de vida de um ser humano. Envolve o bem espiritual, físico, mental, psicológico e emocional e social (saúde, educação, poder de compra, habitação, saneamento básico) ( ) é desencadeada pela má distribuição de renda em uma população, onde se concentra a maioria dos recursos como riqueza, educação, saúde e segurança nas mãos de uma minoria rica. ( ) é um tipo de trabalho remunerado, de vínculo permanente e formal com carteira assinada ( ) é a paisagem que se vê no campo e as manifestações de vida e cultura nesse espaço. ( ) pessoas profissionalmente inativas em determinada área ( ) Pertencente ao povo, serve para uso de todos, como praças, parques, escolas, hospitais, etc. ( ) Exclusivo de certas pessoas que não pode ser usado por todos ( ) Aglomeração de casebres em certos pontos dos grandes centros urbanos, construídos toscamente e desprovidos de recursos higiênicos; morada da parte mais pobre da população. ( ) Lugar que fica nos arredores do centro, nos países subdesenvolvidos são os bairros mais pobres. ( ) atividades de prestação de serviço. ( ) atividades desenvolvidas pela indústria ( ) atividades desenvolvidas na agricultura e pecuária ( ) fazer valer seus direitos ( ) é a paisagem que se vê na cidade, como prédios, rodovias, viadutos. ( ) Organização Não Governamental que age em questões humanitárias ( ) serviços mais rápidos e eficientes usando alta tecnologia e novos materiais resultantes dos avanços da Revolução técnico-científico-informacional, como internet, teleconferência, pagamentos online, etc. ( ) consiste em múltiplas e rápidas interações entre indivíduos e empresas, ONG e Estados, facilitado pelas novas tecnologias, gerando novas realidades e alterando o curso do processo civilizatório mundial e tornando as relações comerciais e culturais entre os países cada vez mais global. ( ) Ou 3ª Revolução Industrial, que ocorreu na segunda metade do século XX, quando a tecnologia de ponta e a robótica, aumenta o processo de produção nas indústrias provocando um enorme desemprego (substituição da mão de obra) e aumentando o lucro dos donos dos meios de produção e das grandes empresas. Está ligada à informática, robótica, telecomunicação, química, uso de novos materiais, biotecnologia, engenharia genética, etc, essa revolução é um dos principais combustíveis para o desenvolvimento do capitalismo moderno e especialmente do processo de globalização
  8. 8. 1. Quais oportunidades de trabalho são geradas no campo e na cidade? Cite 5 de cada espaço. 2. Em que os serviços de infraestrutura, as oportunidades de trabalho e de lazer se relacionam aos direitos à cidadania? 3. Quais setores da economia são apresentados nas imagens abaixo? Exemplifique. 4. Quais serviços podem ser chamados de inteligentes? 5.Quais diferentes formas de lazer podem acontecer na área urbana e na área rural? Cite 5 de cada espaço.(Recorte e cole imagens) 6.Que relações as populações tradicionais tem com a preservação ao meio ambiente? 7.Relacione as populações tradicionais Ribeirinhos Caiçaras Quilombolas Quebradeiras de coco Indígenas 8 . Que relações existem entre cultura e trabalho na identidade e preservação de um lugar?
  9. 9. Observe a imagem e responda: Que setores da economia são retratados na imagem ao lado? 1. 2. 3. 4. 5. O número (1) um representa que fase da evolução do trabalho? 1 2 3 4 5 Observe as imagens abaixo. Plano Piloto Congresso Nacional Esplanada dos ministérios Palácio do planalto 1.Essas imagens representam que cidade? 2. O que é o plano Piloto? 3.Quem fundou essa cidade? 4. Que imagens representam respectivamente a. Executivo b. Legislativo c. Judiciário 5. O monumento Dois candangos é uma homenagem a quem? Por quê? 6. Qual o objetivo da construção dessa cidade?Dois candangos Supremo tribunal Federal Monumento JK Centro de Belo Horizonte, planejado. 7. O que a construção do centro de BH tem em comum com a construção da cidade acima? A ________________________ na paisagem urbana, tecida no cotidiano, mostra a inter-relação entre os lugares e por um lado cria novas oportunidades de lazer e revitaliza a cultura, por outro transforma tudo em espaço de consumo. Cria novos serviços e comércio, mas encolhe o trabalho. Moderniza os transportes, vias de circulação, infraestrutura urbana, serviços de cultura, mas exclui os pobres. Gera os “Sem moradia” “Sem transporte”, “Sem escolaridade”, “Sem trabalho” “Sem saúde”, etc. 8. Que palavra completa corretamente a lacuna acima (a) Revolução Industrial (c) Globalização (b) Desenvolvimento sustentável (d) Desigualdade social
  10. 10. (1) Setor Primário- está relacionado a produção através da exploração de recursos da natureza: agricultura, mineração, pesca, pecuária, extrativismo vegetal e caça. Esse setor fornece matéria-prima para a indústria de transformação. A produção e exportação de matérias-primas não geram muita riqueza para os países com economias baseadas neste setor econômico. (2) Setor Secundário- É o setor da economia que transforma as matérias-primas (produzidas pelo setor primário) em produtos industrializados (roupas, máquinas, automóveis, alimentos industrializados, eletrônicos, casas, etc.). Há conhecimentos tecnológicos agregados aos produtos do setor. Países desenvolvidos possuem base econômica concentrada nesse setor. A exportação destes produtos gera riqueza. (3) Setor Terciário- É relacionado aos serviços. Os serviços são produtos não meterias em que pessoas ou empresas prestam para satisfazer determinadas necessidades: comércio, educação, saúde, telecomunicações, serviços de informática, seguros, transporte, limpeza, turismo, serviços bancários e administrativos, transportes, etc. Este setor é marcante nos países de alto grau de desenvolvimento econômico. Quanto mais rica é uma região, maior é a presença de atividades do setor terciário. Com o processo de globalização o terciário foi o setor da economia que mais se desenvolveu no mundo. Entram em destaque os serviços inteligentes. 1. Numere as atividades a seguir de acordo com as informações sobre os setores da economia listados acima. ( ) alfaiate ( ) apicultor ( ) balconista ( ) lavrador ( ) boia fria ( ) costureira ( ) bancário ( ) médico ( ) seringueiro ( ) telefonista ( ) metalúrgico ( ) pedreiro ( ) faxineira ( ) contador ( ) mecânico ( ) mineiro ( ) gerente ( ) professor ( ) retireiro ( ) pescador ( ) açougueiro ( ) caminhoneiro ( ) montador de carros ( ) padeiro 2. Relacione as características acima aos setores da economia. ( ) explora recursos da natureza ( ) trabalhadores na agricultura ( ) trabalhadores na indústria ( ) trabalhadores na prestação de serviços ( ) fornece matéria prima para a indústria ( ) os países que tem a maioria dos trabalhadores nesse setor são pobres. ( ) por causa da globalização e dos serviços inteligentes esse é o setor que mais gera riqueza ( ) quanto mais rico o lugar mais trabalhadores são empregados nesse setor. ( ) exporta produtos industrializados e os países ricos concentram a economia nesse setor. ( ) exporta matéria prima e gera pouca riqueza 3. Considere os lugares de prestação de serviços de cultura e lazer. Agência de Turismo, teatro, museu, cinema, lan house, ciber café, clubes, livrarias, banca de jornal, espaços de cultura organizados por bancos e outras empresas privadas ou prefeitura local. 2.1- Qual o significado desse espaço de lazer e cultura para a cidade? 2.2- Quais eram os espaços de lazer e cultura na cidade há vinte anos? 2.3- Quais foram as mudanças? 2.4- O uso desses serviços modifica a vida das pessoas? Promovem outros contatos com outras culturas? Como? 2.5- Que serviços de lazer e cultura fazem falta na cidade? 4. Cite 2 serviços que são usados no seu espaço de vivência referente a LAZER EDUCAÇÃO SAÚDE BANCÁRIO INFRAESTRUTURA-URBANA TRANSPORTE ALIMENTAÇÃO 4.1. Que serviços você acha importante e que a sua cidade ainda não fornece? 4.2. Que serviços são oferecidos em sua cidade hoje que não eram oferecidos na época de seus pais? 4.3. Essas mudanças nos serviços contribuíram para a melhoria da qualidade de vida das pessoas? Como? 4.4. Que tipos de serviços são mais utilizados pelos habitantes das cidades? · 5. Cite 3 prestações de serviços mais antigos e 3 mais modernos ANTIGO MODERNO 6. - Produzir um texto coletivo da sala sobre o uso e consumo de serviços na cidade. 7. DEBATE : A cultura e o trabalho conferiram uma identidade à cidade ou ela se perdeu com o processo de globalização mundial? A população tem lutado por seus direitos à qualidade de vida na cidade? O processo de globalização e o uso de serviços inteligentes ampliou a visão de mundo e a cultura? Como? Há mais justiça social nos lugares? Onde? De que forma? A globalização ampliou o desemprego? Como? Quais as consequências? Que lugares, regiões, países se beneficiaram com essas mudanças? Por que isso aconteceu? Os fluxos da globalização dos serviços estão presentes em sua cidade, no Brasil e no mundo? Como? A globalização dos serviços provocou uma homogeneização e massificação da cultura nos lugares? Há maior consumo de bens de serviços na cidade? E no campo? Quais? Os denominados serviços inteligentes estão presentes em sua cidade? Quais? Como atuam? A Globalização facilita a expansão do turismo; a diversificação e consumo do lazer? Por que? Que confortos são propiciados pelas telecomunicações? Qual o papel da TV e da mídia na globalização? Que facilidades são propiciadas velocidade dos meios de transporte? Comente as contradições impostas ao espaço da cidade pela globalização: desemprego, ausência de qualidade de vida para todos, ampliação dos excluídos dos serviços. Na vida das pessoas; a diversificação dos serviços e oferta de emprego nas cidades;
  11. 11. Diferenciar, conceitualmente, paisagem e espaço geográfico. 1- Observe a imagem e responda as questões abaixo: 1-- 2- 3- 1.1)Quais mudanças ocorreram no espaço? 1.2)Caracterize espaço rural e urbano. 1.3) Defina paisagem natural e paisagem cultural, observando a sequência das imagens. Explicar o desemprego estrutural como decorrência do desenvolvimento da sociedade urbano-industrial. Leia as informações abaixo: Noções de trabalho, emprego e desemprego; Trabalho é qualquer atividade executada, remunerada ou não. O emprego é um tipo de trabalho remunerado, de vínculo permanente e formal, prestado a uma organização ou pessoa (doméstico). Então emprego é carteira assinada ou emprego público. Portanto, quem tem emprego trabalha mas nem sempre quem trabalha tem emprego (carteira assinada). 2. Numere de acordo com as informações acima: (1) Trabalho (2) Emprego (3) desemprego ( ) limpo a casa para minha mãe. ( ) Meu pai é funcionário da prefeitura. ( ) Esse fenômeno social é observado principalmente em países subdesenvolvidos cujas economias não conseguem suprir o crescimento populacional. ... ( ) É quando alguém presta serviço, de forma subordinada, pessoal, não-eventual e onerosa. ( ) Inclui o escravo, o servo, o artesão e o proletário Patrimônios culturais e ambientais Bem, ou conjunto de bens culturais ou naturais, de valor reconhecido para determinada localidade, ou para a humanidade, e que, ao se tornar protegido, pelo tombamento, deve ser preservado para o usufruto de todos os cidadãos: Os bens culturais e naturais de valor universal excepcional, como as cidades de Ouro Preto, Olinda e o Parque Nacional do Iguaçu, são incluídos na Lista do Patrimônio Mundial da UNESCO; "A idéia de posse coletiva como parte do exercício da cidadania inspirou a utilização do termo patrimônio para designar o conjunto de bens de valor cultural que passaram a ser propriedade da nação." (Maria Cecília Londres Fonseca, O Patrimônio em Processo, p. 58). 3. Numere os patrimônios acima e depois os identifique pelo nome.: (1) Natural (2) cultural 4. Por que devemos preservar os patrimônios? 5. Para explicar a relação entre atmosfera, hidrosfera, biosfera e hidrosfera, numere as lacunas de acordo com os elementos da natureza (1) Biosfera (2) Litosfera (3) Atmosfera (4) Hidrosfera ( ) águas ( ) vida ( ) ar ( ) pedra ( ) gases que envolvem a terra. ( ) regiões continentais ( ) rios, lagos e mares ( ) Terra e crosta terrestre. ( )conjunto de águas da Terra ( )conjunto de gases da Terra ( ) conjunto dos seres vivos da Terra e seus habitats. ( ) protege os organismos vivos dos raios ultravioleta ( ) cobre toda a superfície da terra, desde o topo do Monte Everest até as profundezas das Fossas Marianas. ( ) constituída por rochas e solo ( ) conjunto dos sólidos da Terra ( ) conjunto de todos ecossistemas da Terra. 2- Numere no desenho os elementos da natureza:
  12. 12. O cotidiano expressa, em diferentes paisagens, a espacialidade e mostra o papel do espaço nas práticas sociais. Vivemos numa espacialidade complexa, uma vez que se extrapola o lugar de convívio imediato, no movimento de mundialização da sociedade demarcado pelas transformações do meio-técnico-científico-informacional. O não conhecimento da espacialidade dificulta que o ser humano, com seus gestos, trabalhos, ações sociais, transformem o espaço com vistas à justiça social e ambiental, e mesmo à construção de uma sociedade sustentável. Espacialidade urbana é o arranjo dos equipamentos urbanos na cidade como moradia, serviços, comércio, indústria e ações que correspondem ao fluxo e movimento dos transportes , idéias e pessoas nesse espaço. Inclusão urbana é a capacidade de organização das políticas públicas para reverter o quadro da miséria urbana por meio da justiça social e melhoria da qualidade de vida na cidade. Equipamentos urbanos de lazer e cultura são os equipamentos públicos e privados como clubes, cinema, quadras, teatros, praças, shopping, parques, Zoológico, bibliotecas, circo, planetário, museu, casa de espetáculos, biblioteca, centros culturais, feiras de artesanato e cultura, etc. 1- Os tipos de lazer apresentados abaixo tanto podem ser públicos ou privados. Numere de acordo com o seu entendimento de público e privado (1) Para tipo de lazer público e (2) Para lazer privado. Depois justifique porque você escolheu tal resposta. 2- Caracterize os espaços abaixo como: Espaço de consumo, de lazer, de cultura, estética. Depois escreva outros espaços com a mesma finalidade. 3- Observe os espaços de exclusão apresentados abaixo. Sabendo que é obrigação do governo zelar por uma sociedade justa, diga com suas palavras o que pode ser feito para diminuir essas situações de exclusão. 4- Como deve ser a cidade na perspectiva do lazer, saúde, educação, moradia, transporte, infra estrutura , visando a melhorar a qualidade de vida de seus habitantes?
  13. 13. Revolução técnico científica informacional ou 3ª Revolução Industrial ocorreu na segunda metade do séc. XX, quando a tecnologia de ponta e a robótica aumentam o processo de produção nas indústrias provocando um enorme desemprego (substituição da mão de obra) e aumentando o lucro dos donos dos meios de produção e das grandes empresas. A DIT(divisão internacional do trabalho)é modificada e o perfil das empresas é alterado. Por ex: a Nike não tem uma grande indústria nos EUA e sim várias indústrias no mundo (isso é globalização) Um automóvel na década de 60 era produzido por vários funcionários, mas hoje(revolução técnico científica)com a robotização apenas 2 ou 3 funcionários fiscalizam o que o robô monta. A mão de obra "migrou" para serviços terceirizados, que requer mais estudos e conhecimento. Observe o texto e a charge acima e responda. 1-Qual o tema central das informações. 2- Que conclusão o texto apresenta sobre a robotização do trabalho. 3-O que é DIT? 4- Como é o perfil das grandes empresas hoje, na era globalizada? 5- Que mudanças aconteceram no trabalho com a robotização? 6- Como tem que ser a mão de obra na era robotizada? 8- O que você entendeu da charge acima? Produza um texto com a sequência acima. Em dupla, crie um diálogo apresentando as vantagens de se viver na cidade ou no campo. Cada um da dupla deve defender sua posição. Apresente o diálogo para a turma.
  14. 14. Sequência didática Introduzir o tópico (Paisagem do cotidiano) apresentando os conceitos básicos do tópico Sondar os conhecimentos prévios dos alunos sobre os temas que serão trabalhados. Sistematização: Relacionar os significados aos conceitos importantes do tópico, interpretar imagens e textos sobre os temas do tópico. Consolidação: Produção de texto coletivo e debate sobre o tópico. Avaliação Se necessário, retomada.
  15. 15. Atividades É um seguro social, mediante contribuições previdenciárias, com a finalidade de prover subsistência ao trabalhador, em caso de perda de sua capacidade laborativa. As políticas referentes a essa área são executadas pelo Instituto Nacional do Seguro Social (INSS). O conceito acima se refere a qual direito social? O que significa “DIREITO CONSTITUCIONAL”? Que conquista feminina aparece entre os direitos apresentados acima? Comente a frase “Direitos sociais são aqueles que visam a garantir aos indivíduos o exercício e usufruto de direitos fundamentais, em condições de igualdade, para que todos tenham uma vida digna, por meio da proteção e garantias dadas pelo Estado Democrático de Direito”. Observe as imagens e responda: 5) Quais direitos sociais aparecem na imagem? 6) Você acha que esses direitos são respeitados no Brasil? Comente. 7) Observe as imagens: Depois de muitas lutas o povo vai conseguindo seus direitos. A que direitos se referem as imagens ao lado? Dê sua opinião sobre a importância da conquista desses direitos. 8)Trabalho extraclasse (em grupo, tirar fotos – tipo ilusão de ótica sobre os direitos apresentados e expor na escola em um cartaz) TRABALHO MORADIA PROTEÇÃO Á INFÂNCIA EDUCAÇÃ O SAÚDE ASSISTENCIA AO DESAMPARADO ALIMENTAÇÃO PREVIDÊN CIA SOCIAL LAZER PROTEÇÃO Á MATERNIDADE SEGURANÇA
  16. 16. Cidadania é exercer os direitos que o Estado e a sociedade lhe proporcionam, bem como respeitar os deveres para com eles. Direitos Sociais são direitos assegurados constitucionalmente pelo Art. 6° e seguintes da Constituição Federal. São a educação, a saúde, o trabalho, a moradia, o lazer, a segurança, a previdência social, a proteção à maternidade e à infância, a assistência aos desamparados. O conhecimento do que sejam direitos sociais ajuda a pessoa a raciocinar e agir sob a lógica dos direitos, assim a cidadania começa a se processar.O aprendiz começa a compreender que existem deveres importantes vinculados à sua estrutura política, além da cultural. Desloca-se do pensar sobre a cidadania para o ato de exercitá-la. Não é possível que um povo, uma nação se constitua sem a compreensão desses direitos. A cidadania também é desenvolvida como direitos humanos ao qual se incluem o direito à moradia e ao trabalho, à saúde e educação Os movimentos sociais agem no espaço urbano e possuem amplas temáticas como, por exemplo, as lutas por creches, por escola pública, por moradia, transporte, saúde, saneamento básico etc. Quanto ao espaço rural, a diversidade de temáticas expressou-se nos movimentos de bóias-frias, de posseiros, sem-terra, arrendatários e pequenos proprietários. Cada movimento possui uma reivindicação específica. No início do século XX, era comum os movimentos rurais e de luta pela conquista do poder político. Em meados de 1950, os movimentos foram impulsionados pelas Sociedades Amigos de Bairro - SABs - e pelas Comunidades Eclesiais de Base - CEBs. Nos anos 1960 e 1970, mesmo diante de forte repressão policial, os movimentos não se calaram. Havia reivindicações por educação, moradia e pelo voto direto. Em 1980 destacaram-se as manifestações sociais conhecidas como "Diretas Já". Em 1990, o MST e as ONGs tiveram destaque, ao lado de movimentos sindicais. Concomitante às ações coletivas que tocam nos problemas existentes no planeta (violência, pobreza, etc.), há a presença de ações coletivas que denunciam a concentração de terra, ao mesmo tempo que apontam propostas para a geração de empregos no campo, a exemplo do Movimento dos Trabalhadores Sem Terra (MST); ações coletivas que denunciam o arrocho salarial (greve de professores e de operários de indústrias automobilísticas); ações coletivas que denunciam a depredação ambiental e a poluição dos rios e oceanos (lixo doméstico, acidentes com navios petroleiros, lixo industrial); as ações coletivas têm o espaço urbano como cenário para as denúncias, reivindicações ou proposições de alternativas. As passeatas, manifestações em praça pública, difusão de mensagens via internet, ocupação de prédios públicos, greves, marchas entre outros, são características da ação de um movimento social. Veja alguns exemplos de movimentos sociais: Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra – MST - é um movimento social cujo objetivo é a implantação da reforma agrária no Brasil. Uma das atividades do grupo consiste na ocupação de terras improdutivas como forma de pressão pela reforma agrária, mas também há reivindicação quanto a empréstimos e ajuda para que possam produzir nessas terras. Para o MST, é muito importante que as famílias possam ter escolas próximas ao assentamento, de maneira que as crianças não precisem ir à cidade e, desta forma, fixar as famílias no campo. A organização não tem registro legal por ser um movimento social e, portanto, não é obrigada a prestar contas a nenhum órgão de governo, como qualquer movimento social ou associação de moradores. O movimento recebe apoio de organizações não governamentais e religiosas, interessadas em estimular a reforma agrária e a distribuição de renda em países em desenvolvimento. Sua principal fonte de financiamento é a própria base de camponeses já assentados, que contribuem para a continuidade do movimento. Movimento dos Trabalhadores Sem Teto(MTST)surgiu da necessidade de organizar a reforma urbana e garantir moradia e a todos os cidadãos. Fórum Social Mundial – FSM- é um movimento com objetivo de elaborar alternativas para uma transformação social global. Seu slogan é Um outro mundo é possível. É um espaço internacional para a reflexão e organização de todos que se contrapõem à globalização neoliberal e estão construindo alternativas para favorecer o desenvolvimento humano e buscar a superação da dominação dos mercados em cada país e nas relações internacionais. O Fórum luta por um mundo sem excluídos Movimento Feminista - O Feminismo é um movimento com objetivo de direitos iguais e a proteção legal às mulheres. Defendem a igualdade para homens e mulheres. 1- Os movimentos sociais agem no espaço ......................................... 2- Os movimentos sociais lutam por creches, ......................................, etc.. 3- No espaço rural, os movimentos sociais lutam por melhoria da qualidade de vida dos ............................., de posseiros, sem-terra, arrendatários, etc. 4- No séc.XX,os movimentos sociais lutavam pela conquista do....................... 5- Em 1970 as reivindicações eram por educação, moradia e ........................ 6- Em 1980 destacaram-se as manifestações sociais conhecidas como "........................." que exigiam o voto direto. 7- Hoje, as ONGs lutam contra a violência, a .............e a destruição ambiental 8- O MST luta contra a concentração de terras e pela geração de ____________________no campo. 9- Uma forma dos movimentos sociais exigirem seus direitos e através de _______________ 10- O MST é um movimento social cujo objetivo é a implantação da ...........................no Brasil. 11- O Movimento dos Trabalhadores Sem Teto(MTST) Tem objetivo de garantir .....................e a todos os cidadãos. 12- O Fórum Social Mundial tem objetivo de elaborar alternativas para uma transformação social global e um mundo sem ........................... 13- O Movimento Feminista tem objetivo de direitos iguais e proteção às ..... 14- .............................é exercer os direitos e os deveres. 15- Os................................. são assegurados pela Constituição Federal. 16- São direitos do cidadão a educação, a saúde, o........................, a moradia, o lazer, a segurança, a previdência social, a proteção à maternidade e à infância, a assistência aos desamparados. 17- As pessoas se organizam para exigir direitos, essas ações podem ser (greve de professores e de operários para denunciar o arrocho___________ 18- Os movimentos sociais podem também denunciar a depredação .....................l e a poluição dos rios e oceanos. 19- As ações dos movimentos sociais se dão através de passeatas, manifestações em praça pública, difusão de mensagens via internet, ocupação de prédios públicos, greves, marchas entre outros. 20- Algumas das ações do movimento dos sem terra é a ocupação de terras improdutivas como forma de pressão pela reforma agrária e reivindicação de empréstimos e ajuda para que possam produzir nessas terras. 12 C 14 I 6 D 7 A 11 D 10 A 1 N 20 I 2 A 19 8 E 3 5 D 18 I 4 R 9 E 17 I 15 T 16 O 13 S Encontre no diagrama os direitos sociais T R A B A L H O J E D S A S D F G H L J D S A A Q Q E R E A F U R U S A S D F G Z G C E D D A S D F G E H A Y E F G H J H H R J Ç T M O R A D I A A S A R O I Q U E B E M D O D P R E V I D E N C I A S E G U R A N Ç A F G A S S I S T E N C I A
  17. 17. BRASIL É OITAVO PAÍS EM DESIGUALDADE SOCIAL, DIZ PESQUISA. PATRÍCIA ZIMMERMANN CLARICE SPITZ da Folha Online, em Brasília e SP 07/09/2005 O Brasil é o oitavo país em desigualdade social, na frente apenas da Guatemala, Suazilândia, República Centro-Africana, Serra Leoa, Botsuana, Lesoto e Namíbia, segundo o coeficiente de Gini,( parâmetro internacionalmente usado para medir a concentração de renda). O índice brasileiro foi de 0,593 em 2003, segundo o relatório do PNUD (Programa das Nações Unidas para o Desenvolvimento) sobre o IDH (Índice de Desenvolvimento Humano) em 177 países. De acordo com o documento, no Brasil 46,9% da renda nacional concentram-se nas mãos dos 10% mais ricos. Já os 10% mais pobres ficam com apenas 0,7% da renda. Na Guatemala, por exemplo, os 10% mais ricos ficam com 48,3% da renda nacional, enquanto na Namíbia, o país com o pior coeficiente de desigualdade, os 10% mais ricos ficam com 64,5% da renda. O documento destaca ainda que a desigualdade social pode travar a expansão econômica e tornar mais difícil que os pobres sejam beneficiados pelo crescimento. Ao alertar para a gravidade das diferenças sociais no mundo, o representante do PNUD, Ricardo Fuentes, afirmou que em uma hora cerca de 1,2 mil crianças morrem no mundo, o que equivale a três tsunamis por mês. “As desigualdades limitam o avanço das metas [objetivos do milênio, traçados para 2015], disse”. Segundo ele, os progressos não tem sido suficientes, e o relatório do PNUD servirá como um alerta para a Assembleia Geral das Nações Unidas marcada para este mês. "Vai chamar a atenção dos chefes de Estado para estes que são problemas do mundo", disse. Uma simulação do PNUD revela que o Brasil cairia 52 posições no ranking do IDH caso o índice fosse calculado com base na renda dos 20% mais pobres e não no PIB (Produto Interno Bruto) per capita. O país passaria, então da 63ª colocação para o 115º lugar entre os 177 países avaliados. Esse resultado seria obtido mudando somente a variável renda, sem alterar os indicadores de educação e longevidade. O estudo revela ainda que a transferência de 5% da renda dos 20% mais ricos do país para os mais pobres seria capaz de retirar 26 milhões de pessoas da linha da pobreza e reduzir a taxa de pobreza de 22% para 7%. Na avaliação do PNUD, segundo o relatório, para que as "Metas do Milênio" sejam atingidas é preciso uma ampliação substancial da qualidade e quantidade de ajuda ao desenvolvimento, além de bases mais justas para o comércio internacional e a redução de conflitos violentos entre os povos. Entre as chamadas "Metas do Milênio", estão a de reduzir pela metade, entre 1990 e 2015, tanto a porcentagem de pessoas cujo rendimento é inferior a US$ 1 por dia quanto o percentual da população que sofre de fome. Também fixa a meta de reduzir o índice de mortalidade de crianças com menos de cinco anos em dois terços e o índice de mortalidade de mães, em três quartos até 2015. Leia o texto e responda: 1. O que é desigualdade social? 2. Que posição o Brasil ocupa entre os países de maior desigualdade social do mundo? 3. Que países apresentam maior desigualdade social que o Brasil? De que continente são? 4. Quais os objetivos das “metas do milênio” quanto a diminuição das desigualdades sociais? 5-A charge faz uma crítica ao desrespeito a quais direitos? 6- Muitos criticam as políticas sociais de ajuda a população mais pobre. Que critica a charge acima faz em relação a isso? Art. 6º da CF/1988. São direitos sociais: A educação, a saúde, a alimentação, o trabalho, a moradia, o lazer, a segurança, a previdência social, a proteção à maternidade e à infância, a assistência aos desamparados, na forma. - CONSTITUIÇÃO DA REPÚBLICA FEDERATIVA DO BRASIL DE 1988: 7- Você acha que os direitos sociais ,no Brasil, São respeitados? Observe o fragmento da constituição ao lado e responda Observe a imagem (1) e responda: 8.O que você entende da imagem? 8.No Brasil existe uma justa distribuição de renda? Meios de produção. Observe os meios de produção ao lado e responda: 10- Os meios de produção geralmente pertencem aos trabalhadores ou aos patrões? Por quê? 11-Os meios de produção geralmente são coletivos (de todos) ou privados (particulares)? O Coeficiente de Gini: é um parâmetro internacional usado para medir a desigualdade de distribuição de renda entre os países. O coeficiente varia entre 0 e 1, sendo que quanto mais próximo do zero menor é a desigualdade ou melhor a distribuição de renda. Quanto mais próximo do um, maior a concentração de renda. Ano Coeficiente de Gini / BR 1960 0,5367 2007 0,5546 2009 0,5448 Índice de Gini de outros países: - Argentina: 49 - China: 47 - Alemanha: 27 - México: 47 - Paraguai: 56 - Noruega: 25 - Portugal: 38 - EUA: 45 - França: 32 Classe social % pop/ Brasil A1 1% A2 4% B 24% C 43% D 25% E 3% Classe E – menos de 1 Salário Classe D - 1 a 2 Salários Classe C - 2 a 5 Salários Classe B - Mais de 5 a 10 Salários Classe A2 - Mais de 10 a 20 Salários Classe A1 - Mais de 20 Salários Tópico 3. Cidadania e direitos sociais OP- 6 3.2.Ler e interpretar em dados e tabelas os avanços dos direitos sociais no Brasil e no mundo. Observe as informações ao lado e responda. 1. Em que classe social está a maioria da população brasileira? 2. Aproximadamente quanto % da população brasileira faz parte da classe alta? 3. De quanto deve ser o salário para que a pessoa faça parte da classe alta 1? 4. O que é coeficiente de Gini? 5. Como é medido o coeficiente de Gini? 6. Observando a tabela da classificação de GINI do Brasil podemos inferir que... 7. Dos países apresentados ao lado qual apresenta menor desigualdade social e qual apresenta maior desigualdade social?
  18. 18. Lazer - Na cidade ou no campo, a vida se traduz como espacialidade no mundo globalizado, com isso atribuem outros significados ao lazer: um lazer que mostra a maneira que as pessoas agem no seu cotidiano. Um aspecto desse lazer é a vida 24 horas, produzindo tempos desiguais e atividades diferenciadas. Vinculado ao lazer, à sua espacialidade e territorialidade estão o turismo, a arte, exposições, eventos, teatro, balé e shows, shopping. O lazer, nesse caso, abre um mercado e um espaço que pode ser de convivência, de encontro, de contribuição para a construção da identidade de um lugar. A vida globalizada impõe outra dimensão para a espacialidade do lazer: A arte, as bandas para os jovens, com os ritmos como hap e o hip hop, o rock, ou o teatro e as exposições, os espaços culturais como feiras típicas, abrindo possibilidades de convivência e conhecimento de culturas em sua pluralidade. Tais eventos apresentam uma espacialidade e territorialidade com pluralidade da manifestação cultural. O Lazer produtivo envolve entretenimento e produção. Por ex: produzir cultura, arte sem intenção de ganhar dinheiro. O Lazer contemplativo tem a função de entreter, por ex: turismo de excursão, cinema, teatro, show, exposições, galerias de arte, festas populares, etc. 1. Quais serviços apresentados no texto acima também representam LAZER? 2. Quais formas de lazer apresentadas no texto que além de gerarem dinheiro apresentam entretenimento? 3. O que é lazer contemplativo? O que é lazer produtivo? “Na Constituição de 1988, promulgada no contexto da distensão e redemocratização do Brasil após a ditadura militar que perseguiu e colocou no mesmo balaio liberais, comunistas e cristãos progressistas, apesar de termos 80% dos tópicos defendendo a propriedade e meros 20% defendendo a vida humana e a felicidade, conseguiu-se uma série de avanços – hoje colocados em questão – como as Férias Remuneradas, o 13º salário, multa de 40% por rompimento de contrato de trabalho, Licença Maternidade, previsão de um salário mínimo capaz de suprir todas as necessidades existenciais, de saúde e lazer das famílias de trabalhadores, etc. A luta de hoje, como a luta de sempre, por parte dos trabalhadores, reside em manter todos os direitos constitucionais adquiridos e buscar mais avanços na direção da felicidade do ser humano”.http://www.culturabrasil.pro.br/diadotrabalho.htm 1. Copie a parte do texto que fala dos tópicos da constituição. 2. Que avanços sociais referentes aos direitos trabalhistas estão descritos na constituição de 1988? 3. Você concorda com a lei que garante o direito de lazer a todo trabalhador no seu tempo livre? O lazer é uma conquista dos trabalhadores que lutaram para reduzir o tempo de trabalho em função do descanso e recomposição do equilíbrio. O lazer tem valor em si mesmo, pelas possibilidades que abre na dinâmica social. Contudo, para além da polêmica que ronda a discussão conceitual, a tendência dos estudiosos é considerar o lazer como um campo peculiar da cultura, constituído pela vivência lúdica de manifestações culturais num tempo/espaço conquistado pelos indivíduos. O lazer compreende muitas práticas culturais, como o jogo, a brincadeira, a festa, o passeio, a viagem, o esporte e as variadas formas de arte (pintura, escultura, literatura, dança, teatro, música, cinema) e – por que não? – o ócio. 1. Copie a parte do texto que mostra que o lazer foi uma conquista social? 2. Que conceito de lazer é descrito no texto? 3. O que é ócio? “A possibilidade de lazer hoje está relacionada ao espaço. Realmente não é necessário a existência do quintal, e poder aquisitivo para frequentar as casas noturnas ou deslocar-se até o parque. A natureza social dos homens tem também uma característica lúdica muito forte, mas existe limite quanto à liberdade de ação, para que a criatividade, imaginação, espairecimento e descontração surjam nesse momento específico do dia. O surgimento de espaços de lazer decorre assim de uma necessidade presente nos indivíduos de se desligarem do lugar de produção ou da moradia para usufruir do tempo livre. Atualmente, o local de residência proporcionam cada vez menos oportunidades de lazer, devido ao adensamento populacional, degradação social e ambiental das periferias e a intensificação das formas de lazer passivas onde destacam-se a TV, jogos eletrônicos, computadores, etc. No entanto, uma metrópole como São Paulo cujo número de pobres é grande e crescente, as opções por forma de lazer mais ativas e/ou participativas são restritas. Observa-se assim, a segregação dos lazeres, ou melhor, das formas de uso do tempo livre.” MENDES, Ricardo.Globalização, urbanização e lazer.” IN: Experimental, anoI, nº1, jul.1996, SP:F.F.L.C.H, p.75. 1. O que é forma de lazer passiva? Dê exemplos. 2. De acordo com o texto, por que atualmente existem cada vez menos oportunidades de lazer? 3. Quais são as características lúdicas dos homens? 4. O que o autor quis dizer com “Observa-se assim, a segregação dos lazeres”? O LAZER DE ONTEM E HOJE - Quando se fala nas opções de lazer de algumas décadas atrás, logo se imagina crianças correndo pelas ruas, jovens sentados num banco de praça ou dançando músicas lentas de bailes promovidos por clubes de prestígio na sociedade, e os adultos se divertindo ao longo da noite com as canções entoadas pelos seresteiros. Porém, os anos passaram, e as relações tornaram-se mais individualistas, com um ar de modernidade „hi-tech‟,modificando o modo de entretenimento. Essa mudança gerou várias consequências para a saúde e comportamento da população. Se antes as crianças passavam o tempo livre jogando futebol, hoje elas ficam horas em frente a aparelhos eletrônicos. Não é difícil de compreender o aumento do número de obesos entre as crianças. Os jovens abandonaram as músicas calmas e deram preferência às festas „rave‟,onde o uso de drogas é nítido. Por sua vez, os adultos dispõem de menos tempo a cada ano que passa para as horas de lazer, elevando o nível de estresse e enfraquecendo as suas relações sociais. A partir desse quadro percebe-se que apesar da enorme variedade de opções de entretenimento existente hoje, a parcela da população que pode usufruir desse padrão de lazer se dirige para um isolamento e graves problemas de saúde, enquanto ainda é possível observar opções de diversão mais integradoras e saudáveis em periferias e pequenas cidades. A solução, no entanto não está em voltar ao passado e lançar mão de shoppings, iPod‟s, ou boates. O correto seria avaliar-se até que ponto se está sendo um ser sociável, praticando atividades físicas e obviamente, descontraindo e eliminando o cansaço de modo saudável. Fonte: http://www.luso- poemas.net/modules/news/article.php?storyid=31268#ixzz2ymj7CU4G 1. Explique o lazer na sociedade atual tendo como referência a mundialização de fenômenos econômicos, tecnológicos e culturais. 2. Como as pessoas usavam o espaço para o lazer antigamente e Como usam o lazer hoje (quais as mudanças?). 3. Sobre os textos acima produza um texto explicando o lazer na sociedade atual, tendo como referência o comércio e os serviços de entretenimento, no processo da globalização ou mundialização e os avanços tecnológicos.
  19. 19. O que se pode concluir ao ler o gráfico acima? O que se pode concluir ao ler o gráfico acima? O que se pode concluir ao ler o gráfico acima? O que se pode concluir ao ler o gráfico acima? Com que frequência você pratica atividades de Lazer? (passeios, viagens, etc) O que se pode concluir ao ler o gráfico acima? Principais opções de lazer nas cidades grandes O que se pode concluir ao ler o gráfico acima? Qual das opções relacionadas é mais considerada no momento da escolha de Lazer e entretenimento? O que se pode concluir ao ler o gráfico acima?
  20. 20. Observe as informações acima e responda. 1. As informações acima mostram que existe uma diferença entre o lazer na Zona nobre de SP e na periferia. Identifique essa diferença? 2. De acordo com as informações acima, quais são as duas áreas menos desenvolvidas de SP? 3. De acordo com as informações acima, que área faz a ligação entre as demais? 4. De acordo com o texto, quais as duas áreas mais desenvolvidas de SP? As charges apresentadas mostram problemas contemporâneos do lazer no Shopping centers. Identifique-os e produza um pequeno texto com sua opinião sobre esse fenômeno que ficou conhecido como ROLEZINHOS.
  21. 21. Forma de Lazer contemporâneo Tô ligado que 'os polícia' tão em peso e já sabem quem eu sou" diz Lucas Lima, 17. De bermuda jeans, camiseta regata branca do UFC, tênis Oakley preto, corrente no pescoço e uma réplica do relógio Invicta no pulso, ele era um dos 3.000 jovens no shopping Metrô Itaquera, no "rolezinho" do último sábado. Mais do que isso, o adolescente organizou o evento daquele dia, que acabou em confusão, confronto com a Polícia Militar e registros de furtos e roubos. Desconfiado da ação da polícia, resolveu se precaver. "Vou para casa trocar de roupa e ficar mais apresentável", disse o estudante do terceiro ano do ensino médio em um colégio público da zona leste que faz bicos como ajudante de pedreiro. "Rolezinhos" são encontros marcados por redes sociais que atraem centenas de jovens a shoppings. Eles entram pacificamente nos locais, mas, depois, costumam promover correria assustando lojistas e frequentadores. Os adolescentes se reúnem. Passam correndo por corredores entoando batidas do funk. Os que vêm atrás se integram aos demais, numa formação conhecida como "bonde". Nem sempre foi assim. "Rolês" acontecem desde 2012, mas antes eram chamados de "encontro de fãs" e serviam para que "ídolos" conhecessem os seus seguidores. Que ídolos? Aqui, leia-se garotos e garotas que não são atores, cantores ou qualquer coisa parecida. São jovens da periferia donos de perfis "famosinhos" que chegam a ter até 80 mil seguidores no Facebook, como o caso do adolescente Vinicius Andrade, 17. Com uma quantidade dessas de "fãs", ávidos por contato, conhecer um por vez seria impossível. Assim nasceram os "protorolezinhos" que cresceram com o tempo. O melhor lugar para isso, claro, shoppings. "Tem que ser em um lugar onde dê pra zoar e tirar foto com o ídolo", afirma Jhenifer, 17, que foi a sete "encontros de fãs" e passou a frequentar os "rolezinhos" em 7 de dezembro, data do primeiro rolê de que se tem notícia. Estagiária de uma empresa no centro de São Paulo, à Jhenifer só falta uma "carteirinha" para completar o perfil da fã perfeita. Dos R$ 700 que recebe por mês, gasta cerca de R$ 100 em presentes para seus ídolos. Isso, fora o tempo despendido em cartas e recados para eles. Por quê? "Eles colocam vídeos no Facebook e nos dão atenção. Quero retribuir e que eles saibam que eu existo", diz. Entre o "panteão" de ídolos da periferia, está Juan Carlos Silvestre, 16, ou "Don Juan" - como é conhecido na internet desde 2012. O jovem é o preferido de Jhenifer e tem mais de 50 mil seguidores. No dia do primeiro "rolezinho" centenas de garotas queriam encontrá-lo. De lá, Juan saiu com roupas de marca, ursinhos de pelúcia, cartas, perfumes e uma camiseta oficial do Corinthians, seu time do coração. A vida de celebridade da internet, porém, não parece fazer a cabeça do menino. "Neste ano, vou investir mais na carreira de MC", diz Juan, com a certeza de sucesso que só os ídolos podem ter. BONDE DO ROLÊ - Nem só de ídolos são feitos os "rolezinhos" - que ganharam vida própria, transformando-se em baladas. Lucas não está entre os famosos, mas nem por isso se diverte menos. Em dois rolês anteriores, ele garante ter beijado "16 ou 17 meninas", perde-se no cálculo. E a questão política? "Não perco meu tempo em manifestações, os políticos vão continuar roubando", diz. Durante duas semanas, a Folha acompanhou a rotina dele e de seus amigos, que convocam os eventos, com o objetivo principal de se dar bem com as garotas. Lucas não sabia, mas estava "na mira das autoridades" desde o fim do ano passado, quando postou no Facebook a convocação para o "Rolezinho Shopping Itaquera Part 3", como o nome deixa claro, o terceiro no mesmo local. Antes mesmo dos garotos entrarem, oficiais de Justiça já aguardavam na porta para cumprir liminar que proibia a realização do evento sob pena de multa de R$ 10 mil por dia a quem fosse pego fazendo arruaça. Lucas gasta todo o dinheiro que ganha em roupas de marca, parceladas no cartão. O centro da sua diversão está no mesmo lugar de onde foi retirado no último sábado. "Vim me divertir, não fiz nada errado, não roubei, não matei e venho aqui há cinco anos", reclama. Ele faz parte de um grupo de meninos e meninas que passam os dias conectados no celular e na internet, combinando eventos. Querem impressionar e disputam quem vai chamar mais a atenção "das cocotinhas" e dos "gatinhos". "A gente só quer ver os amigos, conhecer gente, comer no Mc [Donald's] e acaba apanhando", diz Letícia Gomes, 15. O saldo do "rolezinho" de Itaquera, no último sábado, para Lucas: nenhum beijo na boca e uma citação de um oficial de Justiça. "Onde é que eu vou arrumar esse dinheiro?", diz. 1. O que são os “Rolezinhos”? 2. Que ritmo musical é ouvido pelos amantes dos rolezinhos? 3. Por que os comerciantes tem medo dos rolezinhos? 4. Como eram chamados os encontros de jovens nos shopping antes dos rolezinhos? 5. De acordo com o texto, quem eram os ídolos? 6. De acordo com o texto, por que Jhenifer é uma fã completa? 7. Qual a justificativa de Jhenifer em se dedicar tanto ao seu ídolo? 8. Quais os dois principais motivos dos rolezinhos? 9. Onde os rolezinhos são orgnizdos? 10. Por que a Polícia Militar estava “de olho” em Lucas? 11. Descreva o estilo dos garotos dos rolezinho. 12. Quais são os argumentos contra e a favor dos rolezinhos? Segundo o texto qual é o melhor modelo de sociedade? 1. No texto, qual é o contrario de capitalismo? 2. Que característica do capitalismo é apresentada no texto? 3. O que é ostentação? 4. O que é a burguesia e por que é chamada de opressora? 5. Quais características do socialismo são apresentadas no texto? 6. Quais são os símbolos do comunismo e do capitalismo?
  22. 22. Segregação é o ato de segregar, de por de lado, de separar, isolar ou apartar. É o processo de dissociação onde as pessoas perdem o contato físico e social com outras pessoas. Essa separação ou distância social e física é oriunda de fatores biológicos e sociais, como raça, riqueza, educação, religião, profissão, nacionalidade etc. Existem vários tipos de segregação: etnias, nacionalidades, classes sociais, gênero, de estilo, religiosa. Segregação racial- é uma política que objetiva separar da sociedade as minorias raciais ou um grupo étnico específico. Os indivíduos ficam restritos a uma região delimitada e impedidos de usufruir dos seus direitos. Um dos maiores exemplos de segregação racial foi o Apartheid que ocorreu na África do Sul, onde os negros eram discriminados e foram criadas leis para não frequentaram os mesmos ambientes que os brancos. Depois de séculos, sob a liderança de Nelson Mandela, a luta contra o apartheid foi vitoriosa. Outro exemplo de segregação racial aconteceu nos EUA onde caucasianos (brancos) e afro- americanos (negros) não conviviam. Os afrodescendentes não tinham os mesmo direitos dos brancos. Nos transportes, por exemplo, as pessoas negras tinham que se sentar obrigatoriamente na parte de trás do ônibus. Apenas na década de 1960 aconteceram movimentos para o fim desse tipo de segregação. Enquanto a segregação racial em larga escala não mais ocorre no mundo ocidental, grupos menores de pessoas ainda raciocinam desta forma. Segregação religiosa pode acontecer quando governos colocam a predominância de uma religião sobre a outra. Durante a Segunda Guerra Mundial, Adolf Hitler conduziu uma cruel segregação contra os judeus. Seu ódio prevaleceu tanto sobre esta religião que pretendia seu extermínio. Através da história, você pode ver a intolerância religiosa. Você também pode percebê-la no extermínio dos apóstolos cristãos há quase dois mil anos atrás e hoje onde grande parte dos conflitos são por causa da intolerância religiosa como é caso do conflito entre Israel e Palestina (judeus e Árabes muçulmanos). Segregação de classe - Segundo Russell Long, professor de sociologia no Del Mar College, sua classe social influencia em suas chances de conseguir um bom emprego, plano de saúde e completar a faculdade. Esse tipo de segregação acontece frequentemente na sociedade. A segregação onde a classe social reforça a desigualdade separando os ricos dos pobres. Segregação de gênero - ocorre quando pessoas são simplesmente separadas por seu gênero. Por exemplo, mulheres nos EUA não possuíam direito a voto até 1920, no Brasil só puderam votar em 1937. Esse tipo de segregação coloca um como sendo inferior a outro como é o caso também dos homossexuais. A segregação espacial* e urbana é quando as classes sociais ficam concentradas em determinadas regiões ou bairros de uma cidade. Essa segregação ocorre em locais onde há uma grande diferença de renda entre os grupos, uns possuem todas as condições de moradia e serviços, e outros não possuem nada parecido. Há críticas a muitos governos devido a segregação, uma vez que os próprios geralmente priorizam os investimentos e melhorias em áreas onde concentra-se a população com maior renda, aumentando assim a segregação, e ignorando as partes mais pobres da cidade. Os condomínios fechados são um grande exemplo de segregação urbana, uma vez que as pessoas buscam por segurança e tranquilidade, fazendo com que elas vão para determinadas áreas da cidade, e construindo muros para proteger as áreas perigosas, aumentando ainda mais a segregação. *Segregação espacial - oposição entre o centro e a periferia; favelas e condomínios fechados. ATIVIDADES Que tipo(s) de segregação acontece(m) em cada quadrinho.
  23. 23. 2. Interprete a charge acima, o que é o Apartheid global? 3. Quais os dois tipos de segregação que são evidenciados na charge acima? 4. Que tipo de segregação é evidenciado na charge acima? 5. A imagem acima mostra a segregação na África do Sul e Entre Árabes e Judeus. Explique cada uma. 6. Que tipo de segregação é evidenciado na cena acima e em que contexto histórico aconteceu essa cena? 7. A imagem acima mostra um árabe e um judeu abraçados. Explique por que essa cena é pouco comum. Gente Fina – Bruno Drummond Tipos de feminicídio 8. O que os textos acima têm em comum? a) Ambos demonstram a segregação de gênero b) Ambos demonstram a segregação através do desrespeito á mulher c) Ambos demonstram a segregação através de assassinatos a homossexuais d) Ambos demonstram a segregação étnica. 9. Debata sobre os diversos tipos de segregação e depois produza um texto coletivo sobre as conclusões a que chegaram.
  24. 24. TEXTO 1 A expansão periférica decorrente do crescimento urbano evidencia uma tendência à organização do espaço em zonas de forte homogeneidade social entre elas. Essa organização é resultado de uma estratégia de segregação socioespacial que impede a comunicação entre as diferenças. Percebe-se uma tendência de segregação socioespacial da população pobre e uma auto- segregação da população rica. A segregação evidencia as ocupações do espaço sem planejamento- as favelas, e a auto- segregação passa por uma grande ordem de planejamento invertendo as noções de público e privado e revisitando o conceito de urbanidade, de convivência social. A segregação imposta ás pessoas pobres explica a formação de lugares separados, com localização ruim, habitações precárias, dificuldade de transporte e ausência de infra-estrutura urbana. A cidadania pode ser exercitada na reivindicação de espaços com planejamento urbano, infra-estrutura urbana, ruas bem pavimentadas, iluminação, escolas, postos de saúde e distribuição de energia, coleta de lixo, rede de água, cuidando para que o acesso a esses serviços não seja clandestino ou ilegal. A segregação dificulta a existência e manutenção de espaços públicos voltados para o lazer. TEXTO 2- As cenas chocantes do cotidiano de terror revelam a segregação e exclusão de povos da mesma nacionalidade, separados pelos colonizadores, que escolheram os tutsis para os representar no poder local. Essa escolha gera um movimento separatista entre as etnias: hutus ( 85% da população) e tutsis. Um território comum, mas marcado por estratégias de segregação. É necessário um olhar diferente para o continente africano e sua exclusão no processo de globalização mundial, sua história de discriminação e segregação no mundo dos brancos;além de conflitos gerados pela colonização européia na África e a permanência do terror e do genocídio entre tribos de mesma nacionalidade; a migração forçada para os campos de refugiados. 1. Observando as imagens (bailes funks, hip hop, forrós, restaurantes, shoppings, condomínios fechados, favelas, balé, consumismo) faça uma lista com 5 diferentes formas de segregação espacial que as imagens evidenciam. 2. Faça uma lista de serviços e equipamentos públicos importantes na vida urbana. Produza um texto sobre como são importantes para a sociedade. 3. Em grupo, tire fotos de lugares que evidenciem a segregação na sua nossa cidade. 4- Sobre os textos complete. a) A expansão das periferias ocorrente por causa do.......................................... b) A segregação evidencia as ocupações do espaço sem planejamento, que são as............................ 5- Coloque V ou F ( ) Na organização dos espaços a população pobre é excluída e a população rica se exclui, tornando o lugar homogêneo, formando assim bairro de pobre e bairro de rico. ( ) Na África acontece segregação e exclusão de povos da mesma nacionalidade. ( ) NA segregação o acesso a serviços públicos e de infra estrutura que era para ser público(para todos) se torna privado, por que só alguns têm acesso. ( ) A África é o continente mais excluído da globalização 6) De acordo com o texto e no contexto da segregação, como a cidadania pode ser exercida? 7) De exemplo de quando o acesso aos serviços públicos é clandestino ou ilegal? 8) Qual a causa histórica da segregação em Ruanda? 9) Por que o texto 2 diz que é necessário um olhar deferente sobre o continente africano 10- Encontre no diagrama palavras sobre o tema acima. S D I F E R E N Ç A S E E F H J K J H J K P G D E X C L U S A O U R E T C P R D F D C B E D D L R D R R E I L G R F A I D E F D D I A F D N V F F R E A C Ç G F D A D U F D D O A F A E D F G D E A C O P V S O D I F D N X F E E T R F A D S I C R R L I D D D R D A X F I A N F F O I A E Z I F E O D D S C S R X L E D R F F R O A D Z E R F F S D F D D F C G I D G D F G D F C C A A F F S D P O B R E L F H J I O J K J K C S E P A R A D O S C C
  25. 25. Kigali, a capital de Ruanda, tinha 350 mil habitantes em meados de abril de 1994. Um mês depois, não havia mais que 250 mil pessoas vivendo na cidade. Pelo menos 60 mil foram assassinadas. Mais de 20% dos 8 milhões de ruandeses abandonaram suas casas, em pânico, para se refugiar no interior ou países vizinhos. Em um único dia, 250 mil pessoas cruzaram a fronteira com a Tanzânia por uma ponte estreita – o maior e mais rápido êxodo já visto por funcionários da ONU e Cruz Vermelha. Em menos de 4 semanas, houve uma chacina de proporções assombrosas: mais de 200 mil mortos, 500 mil trucidados ( homens, mulheres, crianças, velhos). Um missionário que se encontrava em Ruanda disse à revista Time: „Não sobraram demônios no inferno. Eles estão todos em Ruanda‟. A tragédia é mais uma etapa da guerra civil que despedaça Ruanda desde 1990 e mais um round na histórica briga entre as duas etnias que povoam a região desde o século XV – os hutus e os tutsis. O ódio entre esses dois povos é herança da colonização Os hutus, de estatura mais baixa e de cor negra mais acentuada, formam hoje 85% da população. Falam a mesma língua e conviveram em paz com os tutsis, mais altos e de pele mais clara, até a chegada dos europeus, em 1885. Primeiro foram os alemães, que colonizaram a região até a Primeira Guerra Mundial, e depois os belgas, que ficaram até 1961, um ano antes da independência de Ruanda. Os colonizadores escolheram os tutsis como testas de ferro de seu domínio. Concederam a eles os cargos no governo, as vagas nas escolas, os postos mais importantes no exército e facilidades para se instalarem no comércio. Na década de 50 ocorrem os primeiros conflitos entre as duas etnias. Com o crescimento do sentimento de nacionalidade em toda a África, os hutus lançam um movimento separatista, mas seus líderes são assassinados pela elite tutsi. Em 1959 os hutus finalmente derrubam a monarquia tutsi, instalam um governo provisório no ano seguinte conseguem a independência. Em 1963, um movimento guerrilheiro tutsi invade Ruanda, mas é derrotado e perde 12 mil homens. Dez anos mais tarde um golpe militar põe no poder um hutu. A atual guerra civil começou em 1990, quando guerrilheiros tutsis invadem Ruanda. Intermináveis negociações de paz foram conduzidas pela ONU, por países africanos, França e Bélgica. Em abril de 1994, o avião em que viajava o presidente Habyarimana (hutu), foi derrubado por míssil quando retornava de uma rodada de negociação da paz na Tanzânia. Os hutus responsabilizaram os tutsis pelo assassinato, mas suspeita-se que líderes radicais hutus é que tenham disparado o míssil a fim de criar pretexto para massacrar os tutsis. Milícias que atuam como braços armados de partidos políticos hutus saíram à caça de seus adversários em todo país. A chacina foi monstruosa. Invadiram a universidade de Kigali e mataram, com tiros e golpes de facão, todos os estudantes que estavam no campus. Os milicianos tinham listas com nomes de pessoas a serem mortas e as perseguiam até atingir os objetivos. Aldeias inteiras foram dizimadas. Moradores de países vizinhos e observadores internacionais presenciaram cenas horripilantes, que demonstravam um método macabro de extermínio: primeiro apareciam boiando nas correntezas dos rios os corpos chacinados de homens e jovens, que morreram lutando para defender suas famílias; depois apareciam os corpos das mulheres e velhos, também trucidados; por fim os corpos intactos de crianças e bebês, que foram jogados nos rios para se afogarem. Fonte: Revista Nova Escola.Agosto: 1994, p.42/43. 1-Coloque a legenda que está sobre o país a que se refere a informação. - Ruanda, país em conflito étnico - Tanzânia, país para foram a maioria dos refugiados da guerra civil. - Alemanha, um dos colonizadores da Ruanda. 2- Coloque no mapa a- O nome do continente que sofre com conflitos étnicos por causa da colonização. b- O nome do continente colonizador. 3- Responda no caderno 4- Relacione conceituando as palavras chave do tema a- Qual é a capital da Ruanda? b- O que aconteceu para que em um mês o número de habitantes de Kigali passasse de 350 mil para 250 mil? c- Descreva o êxodo apresentado no texto. d- Por que um missionário que se encontrava em Ruanda disse à revista Time: „Não sobraram demônios no inferno. Eles estão todos em Ruanda‟? e- A guerra civil na Ruanda, acontece entre quais etnias? f- Descreva as características físicas das duas etnias rivais. g- O texto diz que as duas etnias viviam em paz. Que acontecimento fez com que isso mudasse? O que eles fizeram que despertou o ódio entre as etnias? h- De acordo com o texto, quem conduziu as negociações pela paz em Ruanda? i- Explicar com suas palavras o significado de etnia, genocídio e limpeza étnica. (1) Fronteiras: (2) Identidade: (3) Etnia (4) Limpeza Étnica (5) Ex: de Limpeza ética (6) Genocídio: ( ) Na segunda guerra Hitler queria ''limpar'' o mundo de Negros e judeus, etc. Na Iugoslávia, havia varias etnias com religiões diferentes houve conflito entre elas e o país se desmembrou. Na Ruanda, houve um conflito entre Tutsis e Hutus. ( ) Assassinato deliberado de pessoas motivado por diferenças étnicas, nacionais, religiosas e (por vezes) políticas ( ) extermínio físico de um grupo nacional étnico ou religioso. ( ) é uma comunidade humana com afinidades lingüísticas, culturais, tribais, religiosos, nacionais e genéticas, compartilhando território. ( ) Significa experiência de um povo, envolvendo representações simbólicas e a relação com o outro. Identidade cultural representa os costumes, as tradições, a língua, as formas de conviver e de viver, compartilhadas e construídas. Identidade nacional representa movimentos que partem das bases: atributos lingüísticos, territoriais, étnicos, religiosos e políticos-históricos. Identidade territorial são as relações socioespaciais ( ) limite do território de um Estado. No contexto do tema pode significar delimitações espaciais da segregação/discriminação, das resistências, dos valores, das identidades.
  26. 26. Diversos lugares da superfície da Terra estão conectados às redes técnicas que são o suporte das comunicações e dos transportes. Elas ultrapassam as fronteiras, reduzem as distâncias e transformam os cotidianos culturais em todo o planeta. No mundo contemporâneo os fluxos ou redes revolucionam os meios de transporte e comunicação intensificando o comércio internacional, ampliando a velocidade das informações e promovendo as interações entre culturas, povos, cidades, países. Todos usufruem das modernidades vistas nas imagens de TV, dos jogos, sites, blogs, do mundo informatizado? “Os hábitos, costumes, tradições foram plugados”. A tecnologia das comunicações vai desde o telégrafo aos satélites artificiais. Nos transporte vai desde os lentos navios ao trem bala e aviões supersônicos. O desequilíbrio ambiental é o resultado da produção e consumo desenfreados. O uso e consumo das redes técnicas geram a exclusão. Na rede de informação planetária o conhecimento científico que gera a sociedade da informação atinge em escala global, os sujeitos capazes de navegar em infovias, sabendo selecionar, ordenar e interpretar a complexidade de dados que circulam no espaço cibernético mundial ou infoespaço. A constituição do meio técnico-científico-informacional vem renovando a infra- estrutura de irrigação, barragens, portos, aeroportos, hidrovias, rodovias, ferrovias, refinarias, dutos e as telecomunicações no território, em escala local, nacional e global. Essa materialidade confere poder ao espaço e precisa ser compreendido, na sua distribuição desigual dos fluxos de pessoas, produtos, renda e domínio das técnicas no espaço geográfico, impondo a necessidade de construção de um mundo mais solidário e participativo. No cotidiano do espaço de vivência as infovias e o transporte são usados significativamente em projetos individuais em detrimento do uso coletivo que geraria a cidadania digital e a inclusão no trânsito. É preciso um uso/consumo ético e sustentável dos equipamentos que dão suporte à modernização do território. O espaço social alcançou grandes avanços técnicos-científicos na saúde, na educação, no transporte, etc. mas, parte significativa da população permanecem excluídos desses avanço. ATIVIDADES 1- O que são redes técnicas? 2- Por que se diz que no mundo atual as redes revolucionam os meios de transporte e comunicação? 3- Qual é o resultado da produção e do consumo desenfreados? 4- Por que o uso das redes pode gerar exclusão? 5- Coloque V ou F: ( ) As redes técnicas que são o suporte das comunicações e dos transportes ( ) As redes ultrapassam as fronteiras, reduzem as distâncias e transformam os cotidianos culturais em todo o planeta ( ) As redes revolucionam os transporte e comunicação intensificando o comércio internacional, ampliando a velocidade das informações e promovendo as interações entre culturas, povos, cidades, países ( ) A tecnologia das comunicações vai desde o telégrafo aos satélites artificiais. Nos transporte vai desde os lentos navios ao trem bala ( ) A constituição do meio técnico-científico-informacional renova a infraestrutura de irrigação, barragens, portos, aeroportos, hidrovias, rodovias, ferrovias, refinarias, dutos e as telecomunicações no território. ( ) O uso das redes confere poder ao espaço e sua distribuição desigual gera exclusão. ( ) Por causa das redes o espaço social alcançou grandes avanços técnicos-científicos na saúde, na educação, no transporte, etc. 6- Encontre no diagrama 22 palavras chave do tópico: REDES E CIRCULAÇÃO. I N F O R M A Ç A O B V I N N C C C S D R C R S V F F N N C O I D O I E U F I B D R F B O N E C N S D L C T L Q O O V M E N D S T U T V E O A N V C U C T C U A Z U C B G S T I X N T I D M N D R V H B A E A C I A F C O C E A C B B S I S X C D I D S I D R V N N D R X P A O C D D A C F G L O B A L L Ç M O D E R N I D A D E S G U A D X C X C F L U X O D F G G O V C I N F O E S P A Ç O F A F T R A N S P O R T E X C G D D Z X C Z X C D I G I T A L O F T E C N I C A D F X C V C S D 7- Escolha três palavras e forme frases de acordo com o contexto acima. O PAPEL DOS TRANSPORTES E COMUNICAÇÕES .Permitem a mobilidade da população (casa / trabalho, viagens de negócios, turismo); .Facilitam o desenvolvimento do comércio e das atividades produtivas, .Permitem a difusão de ideias, de culturas e de técnicas; .Estruturam o espaço urbano (cidades que crescem, serviços, comércio, industriais. etc. .Promovem a troca de produtos, bens, pessoas, informação (interação espacial) entre as diversas regiões. .Promovem as atividades econômicas e sociais, permitindo a implantação da indústria, o alargamento dos mercados e o aumento da produção .Geram uma multiplicidade de serviços e de comércio; .Criam emprego; .Facilitam a divisão internacional do trabalho; .Permitem uma melhor e mais rápida distribuição de bens (produtos, equipamentos e matérias-primas) e serviços. .Facilitam o intercâmbio de técnicas e constituem um fator de aproximação de povos e culturas; .Quebram o isolamento das regiões desfavorecidas; 1- Observe o papel dos transportes e as imagens, depois escreva os problemas nas redes de transporte.
  27. 27. Observando o texto sobre o papel dos transportes e comunicações e as charges abaixo: Responda: 1- De acorde com as charges, que problemas a internet pode apresentar? 2- Que Crítica é apresentada na última charge? Brasil, conectado na rede. Interatividade, conectividade, multimídias, ambientes de aprendizagem, redes, virtual, endereço eletrônico, plugado, esses são alguns dos novos termos da era digital. E o Brasil ocupa posição de destaque na rede mundial de internet, líder entre os países em desenvolvimento. Em 2004, o Brasil já possuía 3,1 milhões de computadores ligados à rede, o que o colocava como o oitavo país no mundo, terceiro nas Américas e primeiro na América Latina. Somávamos mais que o dobro do número de computadores conectados no México (1,3 milhões), segundo país do continente a entrar na lista. À frente do Brasil estavam Estados Unidos, Japão, Itália, Reino Unido, Alemanha, Holanda e Canadá, nessa ordem. As redes sociais invadiram o mundo. Não existe país que não esteja inserido ou conectado, mesmo nos rincões de África, os países estão conectados, buscando suas liberdades, vejam os casos do norte de África e suas novas revoluções. Sem contar os trabalhos de compartilhamento e educação em Angola e Moçambique. Mas mesmo com os grandes números de acessos à internet no mundo, o Brasil mostra que com as redes sociais uma nova vida e mobilização se transforma. Mais de 2 bilhões de cidadãos possuem acesso à internet no mundo, sendo que mais de 600 milhões utilizam o Facebook, e mais de 160 milhões publicam no Twitter. No Brasil já são mais de 40% da população conectados à internet. O mais interessante é que somos o país mais ativo nas redes sociais, com isso faz com que a língua portuguesa seja uma das línguas mais faladas / escritas da internet. Existe até um termo na rede para mostrar o potencial do Brasil nas redes sociais e na internet, o chamado Brazilian Internet Phenomenom que mostra todos os valores da cultura brasileira. Hoje nas estratégias de marketing de qualquer empres, as redes sociais são focos de ações de vendas e relacionamento com clientes. Pode-se falar que o Brasil é um dos países mais conectados do mundo, principalmente no sentido de compartilhar e produzir informação para as redes sociais. Assim o processo de comunicação no Brasil demonstra que o mesmo está cada vez mais conectado com o mundo, mais globalizado e principalmente mais aberto. A interatividade das redes presta um serviço chamado de “serviços inteligentes” que é solução de negócios sociais para as empresas e uma forma da agregar valor real. O que permite responder às mudanças no comportamento do consumidor, e comercializar produtos e serviços de forma adequada ao mercado atual. Ela também oferece às pessoas a oportunidade de se comunicar e colaborar da mesma maneira na esfera profissional como em suas vidas privadas. Esse tipo contato com o cliente ajuda as empresas a garantir uma abordagem segura e consistente da gestão da informação, reduzindo custos e crescendo o seu negócio, os clientes também podem fazer economias significativas de custos. Responda: 1- Cite os termos da era digital que aparecem no texto. 2- Qual é a colocação do Brasil entre os países conectados á rede? 3- Que países que tem mais pessoas conectadas ás redes? 4- O que significa a expressão “As redes sociais invadiram o mundo”? 5- Em que as redes sociais influenciaram a África no ultimo ano? 6- De acordo com o texto, que rede social é a mais utilizada no mundo? 7- O que o texto diz sobre a participação dos brasileiros nas redes sociais? 8- Em que as redes sociais são importantes para as empresas? 9- Por que o uso das redes é chamado de serviço inteligente? 10) Coloque V ou F: ( ) Os EUA são o país com mais pessoas conectadas. ( ) O Twitter é uma rede social de pouca representação. ( ) Dos países em desenvolvimento, o Brasil é o que mais tem pessoas conectadas á rede. ( ) O continente africano está totalmente excluído da era digital. ( ) As redes sociais ajudaram a derrubar líderes ditadores que a muito tempo estavam no poder em países do norte da África. ( ) A rapidez com que os negócios são realizados pela internet aumentam os lucros das empresas.

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