Esquema de proyectos de tesis uap

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Esquema de proyectos de tesis uap

  1. 1. 1.- Planteamiento del problema<br />El mundo ha llegado a niveles de complejidad inimaginables y, con ello, aparecen retos y desafíos jamás pensados. Para afrontar estos retos y desafíos, los individuos no sólo necesitarán una base considerable de conocimientos significativos, sino tal vez, lo más importante, una gran capacidad para aplicarlos convenientemente. Los cambios son tan rápidos que ya no es posible, como en otros tiempos, aprender lo suficiente en unos años de educación formal para estar preparado para la vida. Se requiere una educación a lo largo de toda la existencia; lo cual no es ajeno, sino una realidad que tiende cada vez más a materializarse en el ámbito complejo de la educación, caracterizado por un conjunto de mutaciones que hacen esta opción cada vez más necesaria. Para organizar este proceso hay que dejar de considerar que las diversas formas de enseñanza y aprendizaje son independientes y, en cierta manera imbricada, si no concurrentes y, en cambio, tratar de realzar el carácter complementario de los ámbitos y los períodos de la educación moderna.<br />Uno de los problemas más serios que afrontan tanto los jóvenes como las generaciones mayores es la mala aplicación de las Tecnologías de Información para comprender la complejidad y profundidad del mundo actual. Si reflexionamos sobre el hecho de que la mayor parte del conocimiento humano ha sido logrado en este siglo y sobre todo en los últimos treinta años, debemos considerar que la educación, en su lento proceso de adaptación, ha entrado en franca obsolescencia. <br />Tal vez uno de los fenómenos más relevantes del mundo contemporáneo es el inusitado valor que ha adquirido el saber, como condición indispensable para el desarrollo de los pueblos. Hoy en día vivimos en una sociedad del conocimiento, caracterizada porque la base de la producción son los datos, las imágenes, los símbolos, la ideología, los valores, la cultura, la ciencia y la tecnología. El bien más preciado no es la infraestructura, las máquinas y los equipos, sino las capacidades de los individuos para adquirir, crear, distribuir y aplicar creativa, responsable y críticamente (con sabiduría) los conocimientos, en un contexto donde el veloz ritmo de la innovación científica y tecnológica los hace rápidamente obsoletos.<br />No son necesarias elucubraciones para comprender el desafío que los anteriores planteamientos hacen a la educación en general. El modelo educativo mundial entró en crisis y las naciones más desarrolladas del planeta hacen esfuerzos, desde diversos sectores, para mejorar cualitativamente los sistemas de formación tanto de los niños y niñas como de los adultos, aún de aquellos que ya han cursado los estudios formales básicos o los profesionales y avanzados.<br />Hoy, cuando el deseo de contar con colegios que brinden conocimientos y comprensión a un gran número de estudiantes con capacidades e intereses diversos, provenientes de medios culturales y familiares distintos, choca con la realidad de los colegios en los diferentes lugares urbanos y rurales donde los maestros enseñan y los alumnos aprenden como hace dos décadas; hoy, a puertas del tercer milenio cuando los medios tecnológicos traducidos en computadores, discos compactos, multimedia, realidad virtual, telecomunicaciones, superautopistas de información, la educación permanece fiel a su práctica tradicional. Hoy, cuando se requiere un colegio informado, dinámico, reflexivo, que posibilite la retención del conocimiento, la comprensión del conocimiento y el uso sabio de éste por parte de los estudiantes, la Educación en Tecnología tiene mucho que decir.<br />Las universidades, administraciones públicas, asociaciones e instituciones de diferente ámbito, se preocupan por ofrecer cursos, asignaturas y programas sobre los aspectos sociales de la ciencia y la tecnología. Se editan artículos, boletines, revistas y libros y, así mismo, tienen lugar congresos y encuentros a nivel internacional donde se muestra la tecnología aplicada al aprendizaje, tratando de llegar más didácticamente a los que reciben esta información.<br />Existen numerosos proyectos en relación con la formación secundaria que tratan de adoptar un enfoque social en la enseñanza de las ciencias. La creciente importancia de dicha orientación se puede ver reflejada también en documentos de diversas asociaciones de profesores que desde hace más de quince años recomiendan los estudios en ciencia tecnología y sociedad para los diferentes niveles educativos.<br />En el mundo actual aún se nota algunas problemáticas, un ejemplo claro son los países sub-desarrollados quienes no cuentan con una tecnología altamente sofisticada para emplearlo en la educación.<br />El aprendizaje de la tecnología en la escuela ha sido, por lo general, algo marginal, aislado y de baja categoría; son varios los factores que han contribuido a esta marginalidad: en primer lugar, la imagen social, que tradicionalmente la ha relacionado con la preparación en oficios u ocupaciones específicos, de carácter vocacional y con intenciones laborales en alguna rama de la producción; en segundo lugar, la concepción de la tecnología como aplicación de la ciencia, lo cual, a pesar de la gran cantidad de evidencia empírica que refuta lo anterior, incide con fuerza en la estructura del currículo escolar, desde la educación básica hasta la universidad los estudios de ingeniería, por ejemplo, parten de estudiar primero los principios científicos y luego las aplicaciones en campos específicos; en tercer lugar, la visión cultural occidental, que infravalora la actividad práctica y, pese a que la Educación en Tecnología implica una relación teórico-práctica, la reflexión sobre su importancia no ha tenido aún cabida en la escuela; en cuarto lugar, la presencia de la informática y de los computadores en todos los ámbitos, tanto cotidianos como especializados, ha originado una gran tendencia a considerar la Educación en Tecnología como sinónimo de alfabetización en computadores o de aprendizaje de principios informáticos. <br />No obstante, la introducción de la tecnología en los colegios como ingrediente formativo de tipo general está tomando fuerza en el mundo. Para un buen número de investigadores y docentes de distintas disciplinas, la Educación en Tecnología tiene mucho que aportar y se ve como un campo prometedor, aunque con grandes interrogantes que producen una vasta problemática referida a la naturaleza de esta asignatura o componente, a las temáticas de trabajo, a los ritmos y niveles de acción en la escuela, a los ejes curriculares, etc.<br />La tecnología en la educación básica y media de nuestro país es de carácter insolente e ilegítimo. Una asignatura más en el ya sobrecargado programa escolar; basan sus argumentos desde la concepción de la tecnología como hija de la ciencia en que la tecnología es un campo que puede ser tratado desde cada una de las asignaturas tradicionales de la escuela, y en que todo buen docente de matemática, ciencias sociales o ciencias naturales, debe ser capaz de asumir e involucrar espacios relacionados con la aplicación tecnológica de los conocimientos impartidos en su asignatura.<br />Estas apreciaciones nos permiten modificar prácticas convencionales de la escuela e impiden el avance de propuestas innovadoras. Pese a que la enseñanza tradicional de las ciencias deja mucho que desear como aporte significativo para la vida de los estudiantes, la costumbre, la inercia de lo conocido y seguro y el temor a experimentar y construir nuevas alternativas de trabajo escolar más acordes con la realidad del entorno concreto, permanecen y cierran los espacios a la educación en Tecnología, particularmente en los departamentos con un gran alto nivel de pobreza.<br />Lamentablemente nuestro departamento de Cajamarca es uno de ellos, esto también dificulta que los colegios no cuenten con un buen asesoramiento para el manejo de tecnologías informáticas, porque están inmersos a un currículo de enseñanza tradicional es más no cuentan ni siquiera con el debido asesoramiento, ellos están evocados solamente a recibir información y no son capaces de ejercer su propia información, también las tecnologías de información son utilizadas muchas veces con un medio para entretenerse, o para el famoso chateo; en estos colegios se nota que no utilizan proyectos de investigación, es más no saben cómo desarrollarlos, es por eso que las actuales limitaciones de conocimiento hacen que la educación sea la más atrasada. Una de las tecnologías ampliamente utilizadas es la Internet. Pero nos damos con la sorpresa que en algunos colegios no se cuenta con este servidor, y los que cuentan no lo da una utilización adecuada. <br />Tal vez uno de los fenómenos más relevantes en la educación es el inusitado valor que ha adquirido el saber, como condición indispensable para el desarrollo de los pueblos y países pero en nuestro ámbito local y regional se carece de este valor; motivo por el cual la educación no es la más adecuada.<br />1.1.- Descripción de la realidad problemática<br />Los alumnos hoy en día utilizan las tecnologías de información solo como un medio de diversión y como un pasatiempo, en una encuesta realizada en este colegio se notó la gran dificultad que tienen cada uno de estos alumnos para el buen manejo de las tecnologías de información. <br />Un caso muy particular es el colegio pre universitario de ciencia y tecnología, nace hace 3 años con una enseñanza de primera calidad y profesores renombrados en Cajamarca; al ver que este centro educativo cuanta con la tecnología adecuada y los medios necesarios para acceder a tal hemos puesto la mira para aplicar nuestro proyecto; sabemos que el centro educativo cuenta con una sala de computo, doce computadoras y que por cada aula hay 25 alumnos entonces en cada hora de computación acceden dos alumnos por computadora, además sabemos que cuentan con Internet, proyectores o cañones multimedia, sala de conferencias, una pantalla de proyección, Pág. Web, y muchos métodos los cuales hacen al centro educativo un colegio con tecnología a la vanguardia pero no es bien aplicada en la enseñanza y el aprendizaje por consecuente los profesores no utilizan estos medios para enseñar temas de sus asignaturas y no dinamizan los temas con estas herramientas, el problema en el centro educativo se centra o mejor dicho se limita en la enseñanza de computación y utilización de office en general, pero no en la aplicación de esta misma como un método de aprendizaje y enseñanza en las asignaturas generales tanto por parte de los profesores y alumnos, ahora en las universidades que la herramienta base es la computadora ya sea para un trabajo de investigación o para una exposición, pero nos damos cuenta que muchos compañeros llegan a la universidad sin saber cómo aplicarlas ni mucho menos como manejarlas, es por eso que hemos basado nuestra mira en este centro educativo para mostrar a los alumnos la variedad de tecnología que existe y como la pueden aplicar adecuadamente para que mañana más tarde no se vean frente a una herramienta tan útil y no sepan qué hacer con ella. <br />1.2.- Antecedentes Teóricos<br />Actualización Pedagógica y Desarrollo en Formato Electrónico del Programa de Alfabetización a alumnos de colegio a través de una capacitación.<br />Dado que la tecnología ha estado experimentando avances insospechados y la educación con el apoyo de la tecnología permite romper barreras de espacio, tiempo y a la vez desarrollar la capacidad de aprender a aprender, se percibe la necesidad de transformar un Programa de capacitación en alumnos de colegio que ha sido ejecutado durante casi 20 años a nivel nacional bajo la modalidad de sonó-estudio a través de una capacitación sobre el uso de TI., caracterizado por un equipo de libros de lectura, pizarra, tizas, cuadernos, discos y tocadiscos portátil, a un curso electrónico de capacitación más económico, fácilmente manejable, tipo CD-ROM, donde se conjugue lo audiovisual y la animación de forma sencilla y amigable, con características de adecuación a los infocentros que se han instalado en comunidades de escasos recursos, para favorecer así un aprendizaje más significativo del joven del quinto grados en cuanto a conocimientos básicos, integrales y cotidianos. Ciertamente este programa de capacitación implantado en el país de Chile fue un gran éxito rotundo beneficiando a muchas comunidades de escasos recursos. <br />Capacitando y aprendiendo con Proyectos Pedagógicos de Aula Interactiva. <br />Esta propuesta parte de los Proyectos Pedagógicos de Aula Interactiva. A través del (PPAI) se integran todas las áreas del conocimiento junto con los ejes transversales como una forma activa, participativa y global de intervención pedagógica. Como medio para recrear esta propuesta pedagógica se desarrolló una plataforma de aprendizaje para el alumno por medio de la capacitación de 1° etapa de Educación Básica. Esta plataforma de aprendizaje está integrada por dos recursos tecnológicos: un sitio Web y un CD-ROM. Estos recursos tecnológicos se caracterizan por ser: versátiles, actualizables, participativos, dinámicos, de fácil acceso y ofrecen la posibilidad de adaptarse a diferentes comunidades.<br />Los Proyectos Pedagógicos de Aula Interactiva desarrollados a través de la capacitación en este proyecto fueron: la computadora como medio fundamental para el uso de la tecnología. Dando así un aporte.<br />CAPACITACIÓN EN INFORMÁTICA EN URUGUAY<br />Destinada a los alumnos del Centro Nacional de Informática Educativa y de los Centros de Informática Educativa, que insumió más de 300 horas de cursos. En donde los alumnos actuaron de multiplicadores, trabajando con alumnos de escuelas y liceos en módulos teórico-prácticos sobre el uso educativo de las herramientas informáticas. <br />A través de estas acciones, se capacitaron y formaron más de 2600 docentes.Actualmente en Uruguay, las Tecnologías de la Información y la Comunicación han venido ocupando progresivamente, desde hace ya largo tiempo, un lugar de atención que ha evolucionado fuertemente en la dirección de su comprensión como factor estratégico en las políticas de desarrollo.<br />En la actualidad se han impulsado políticas destinadas al desarrollo en el área de las Nuevas Tecnologías y su aplicación al ámbito educativo. Estas líneas de acción se conforman en torno a la creación del Comité Nacional para la Sociedad de la Información y su unidad ejecutora Uruguay en Red. <br />1.3.- Formulación del problema a investigar<br />¿Cómo influye un programa de capacitación sobre TI. Para ayudar a mejorar el rendimiento académico en el proceso aprendizaje - enseñanza de los alumnos del quinto grado del colegio particular “PRE UCT” de la ciudad de Cajamarca durante el periodo de la segunda quincena de agosto hasta la primera quincena de septiembre del 2011?<br />1.4.- Justificación e importancia de la investigación<br />El objetivo que se pretende en este proyecto es que los alumnos sean conscientes de darle un buen manejo a las tecnologías de información, y lograr desarrollarse como unos alumnos competitivos, capaces de utilizar la tecnología en cualquier ámbito, también se mejorará el aprendizaje y la enseñanza en cada uno de los alumnos.<br /> Ciertamente con el programa de capacitación se logrará el mayor desenvolvimiento de los alumnos en el ámbito del conocimiento como Tecnologías de Información para comprender la complejidad y profundidad del mundo actual. El valor que ha adquirido el saber, como condición indispensable para el desarrollo de los pueblos. Va ayudar hoy a la sociedad y alumnado para adquirir el conocimiento, caracterizada porque la base de la producción son los datos, las imágenes, los símbolos, la ideología, los valores, la cultura, la ciencia y la tecnología. El bien más preciado no es la infraestructura, las máquinas y los equipos, sino las capacidades de los alumnos para adquirir, crear, distribuir y aplicar creativamente, responsable y críticamente (con sabiduría) los conocimientos, en un contexto donde el veloz ritmo de la innovación científica y tecnológica los hace rápidamente obsoletos. La Educación en la Tecnología es sinónimo de alfabetización en computadores o de aprendizaje de principios informáticos. <br />Con el implementa miento de este proyecto se busca abrir las puertas del desarrollo en el campo tecnológico y académico y a si consolidar nuestra comunidad como un lugar competitivo2.- Fundamento teórico de la investigación2.1.- Marco teórico cuando se pertinente<br />La capacitación es proceso formativo aplicado de manera sistemática y organizada, con el fin de ampliar conocimientos, desarrollar destrezas y habilidades, y modificar actitudes. La capacitación es utilizada para mejorar el comportamiento del ser humano frente a una dificultad, la capacitación permitirá establecer una serie de actividades que permitan que los alumnos del colegio “PRE UCT” muestren un enfoque distinto sobre tecnologías de información, optando de esta manera por el mejoramiento del estado tecnológico y académico del colegio.<br />La tecnologías de información hoy en día se han convertido en instrumentos fundamentales para mejorar la vida del ser humano, vinculándose al crecimiento de un sector utilitario convirtiéndose en un instrumento fundamental para el desarrollo económico y social , es por esta razón que se tratará de aplicar esta capacitación sobre tecnologías de información en la manera más adecuada, permitiendo el desarrollo académico y científico de esta institución, se requiere introducir a este ámbito local elementos tecnológicos y su adecuado manejo para optimizar el trabajo y labor educativa del colegio “PRE UCT”.<br />Dentro de la capacitación se mostrará el uso adecuado de las TI, una de estas es el Internet que es una herramienta fundamental que permita consultar una inimaginable cantidad de información de todo tipo de textos, imágenes, música, voz, video, sobre todos los temas como cultura, ciencia, técnica, economía, deportes, sociedad, comercio, etc. y de todo el mundo. A sí como también Intercambiar mensajes y todo tipo de datos con otras personas, por medio del correo electrónico. Participar en grupos de interés para tratar temas específicos. Charlar con gente que esté simultáneamente conectada a la red. Publicar información para que sea visible en todo el mundo, a un costo incomparablemente más bajo que usando otros medios; transferir de un lugar a otro programas de computador y archivos o datos de todo tipo de documentos, fotografías, comprar productos y servicios de empresas de todo el mundo, pudiendo en algunos casos comparar rápidamente precios y ofertas de varios proveedores.<br />La capacitación orientado al buen manejo de las TI que se implantará en este plantel será utilizada para mejorar el nivel académico de los alumnos de manera que se agilice su labor actitudinal, convirtiendo a estos alumnos en personas competitivas capaces de enfrentar retos y frente a una situación difícil, ser capaces de dar la inmediata solución de la manera más adecuada; es decir utilizando las tecnologías de punta, del buen manejo de las tecnologías dependerá el desarrollo de nuestra localidad y nación, así como también la mejora de la educación en nuestra localidad. <br />La capacitación ciertamente logrará múltiples beneficios que pausadamente harán crecer el enfoque educacional de nuestra localidad, permitiendo así que se ajuste la educación al mundo globalizado excluyendo barreras de obstáculos logrando de esta manera preparar alumnos capaces de automatizar sus conocimientos.<br />2.2.- Marco teórico<br />La capacitación es un proceso formativo aplicado de manera sistemática y organizada, con el fin de ampliar conocimientos, desarrollar destrezas y habilidades, y modificar actitudes.<br />Cuando se trata de mejorar las habilidades manuales o la destreza de los individuos entramos al campo del adiestramiento, el conjunto capacitación y adiestramiento se conoce con el nombre de entrenamiento en el trabajo.<br />Las tecnologías es una de las más relevantes características de nuestros tiempos es la incuestionable importancia de la tecnología en todos los ámbitos sociales. Ya sea en procesos, en contra o en posiciones intermedias, desde la tecnófila o desde la tecnófoba o aun pretendiendo ser indiferentes, la gente tiene que ver con ella. Aunque las definiciones de tecnología son numerosas y las concepciones son disímiles y hasta contradictorias, se considera como factor clave en el logro o no de metas y fines de índole social, cultural económico y político.<br />La idea social en relación con la tecnología se ubica en innumerables contextos donde sus aplicaciones o productos son venerados por considerarse socialmente útiles, o maldecidos por los impactos en el ambiente. Es así como toda la producción humana de instrumentos traducidos en artefactos, sistemas y procesos mirados desde el mismo momento en que el hombre se puede considerar hombre hasta nuestros días, está mediada por la discusión sobre el ser, la razón y el sentido de la tecnología. <br />Tecnología es un término polisémico y con múltiples interpretaciones. Su uso cotidiano y corriente es tal, que se ha llegado a su ínter cambiabilidad con los términos técnica y ciencia, situación que a la postre dificulta la discusión sobre el sentido de la Educación en Tecnología. <br />Se denomina hardware o soporte físico al conjunto de elementos materiales que componen un ordenador. En dicho conjunto se incluyen los dispositivos electrónicos y electromecánicos, circuitos, cables, tarjetas, armarios o cajas, periféricos de todo tipo y otros elementos físicos.<br />Internet es el nombre de un conjunto inmenso de recursos de información soportados en computadores dispersos a través del mundo e interconectados por una red que permite la comunicación tanto entre personas como entre computadores. La red está compuesta por la interconexión entre redes de computadores de empresas, universidades y organizaciones de todo tipo, y está en continuo en crecimiento y desarrollo.<br />Al contrario de lo que se piensa comúnmente, Internet no es sinónimo de World Wide Web. Ésta es parte de aquella, siendo la World Wide Web uno de los muchos servicios ofertados en la red Internet. La Web es un sistema de información mucho más reciente que emplea la red Internet como medio de transmisión.<br />Hablemos un poco más de la parte que permite la comunicación lógica de Internet. Este software de comunicaciones es el llamado TCP/IP, que es un conjunto de protocolos que permiten la comunicación entre cualquier par de computadores de cualquier red, respetando los protocolos de cada red particular. Pero TCP/IP hace que todas se puedan comunicar entre sí, sin importar estas diferencias. De hecho, ya muchos de esos sistemas operativos tienen incluida la familia TCP/IP.<br />Un protocolo de comunicaciones es un acuerdo que especifica un lenguaje común que usan dos computadores para intercambiar mensajes. Un ejemplo es la comunicación humana, solo me comunico con alguien si habla el mismo lenguaje que yo, aunque físicamente estemos en contacto.<br />Por otra parte, es necesario tener en nuestro equipo los programas que nos permitan utilizar esos servicios, pues TCP/IP sólo permite la comunicación, no crea ni corre programas. TCP/IP permite que un programa llame a otro, y éste debe contestar la llamada para que sea posible la comunicación. La clave es que los dos programas deben utilizar la familia TCP/IP. De esta manera, para estar en Internet se requiere de un computador con las características mencionadas y de un conjunto de programas que tengan el TCP/IP.<br />La World Wide Web (del inglés, Telaraña Mundial), la Web o WWW, es un sistema de hipertexto que funciona sobre Internet. Para ver la información se utiliza una aplicación llamada navegador Web para extraer elementos de información llamados "documentos" o "páginas web" de los servidores web o sitios y mostrarlos en la pantalla del usuario. El usuario puede entonces seguir hiperenlaces que hay en la página a otros documentos o incluso enviar<br />Información al servidor para interactuar con él. A la acción de seguir hiperenlaces se le suele llamar "navegar" por la Web. No se debe confundir la Web con Internet, que es la red física mundial sobre la que circula la información.<br />Google Inc. Más conocida como Google, es posiblemente, el motor de búsqueda en Internet más grande y más usado actualmente. Ofrece una forma rápida y sencilla de encontrar información en la web, con acceso a un índice de más de 8.168 millones de páginas web. Según la compañía, actualmente Google responde a más de 200 millones de consultas al día.<br />Los virus informáticos son programas de ordenador que puede infectar otros programas modificándolos para incluir una copia de sí mismo, el funcionamiento de un virus informático es conceptualmente simple: ejecutando un programa infectado normalmente por desconocimiento del usuario el código del virus queda almacenado residente en la memoria RAM del ordenador, aun cuando el programa que lo contenía haya terminado de ejecutarse. El virus toma entonces el bvcontrol de los servicios básicos del sistema operativo, infectando los posteriores ficheros ejecutables que sean abiertos o ejecutados, añadiendo su propio código al del programa infectado y grabándolo en disco, con lo cual el proceso de replicado se completa.<br />Un antivirus es un programa creado para prevenir o evitar la activación de los virus, así como su propagación y contagio. Cuenta además con rutinas de detención, eliminación y reconstrucción de los archivos y las áreas infectadas del sistema. <br />Un antivirus tiene tres principales funciones y componentes: <br />•VACUNA es un programa que instalado residente en la memoria, actúa como "filtro" de los programas que son ejecutados, abiertos para ser leídos o copiados, en tiempo real.<br />•DETECTOR, que es el programa que examina todos los archivos existentes en el disco o a los que se les indique en una determinada ruta o PATH. Tiene instrucciones de control y reconocimiento exacto de los códigos virales que permiten capturar sus pares, debidamente registrados y en forma sumamente rápida desarman su estructura. <br />•ELIMINADOR es el programa que una vez desactivada la estructura del virus procede a eliminarlo e inmediatamente después a reparar o reconstruir los archivos y áreas afectadas. <br />Los continuos cambios de la tecnología hacen para que el ser humano cada día este más capacitado para enfrentar retos y buscar posibles soluciones en las problemáticas que se presente, por esta razón es necesario el constante conocimiento del saber del ser humano para poder competir con las exigencias del mundo globalizado en que vivimos.<br />3.- Objetivos de la Investigación3.1.- Objetivo general<br />“Formar un programa de capacitación sobre tecnologías de información para ayudar a mejorar la calidad de aprendizaje y enseñanza de loa alumnos de quinto grado en el colegio particular PRE universitario Ciencia y Tecnología” <br />3.2.- Objetivos específicos<br />Incentivar y desarrollar las habilidades y ventajas de la tecnología de información.<br />Promover el desarrollo de la cultura informática a los alumnos, para que puedan incorporar, asimilar y utilizar las nuevas tecnologías de información en su entorno laboral y social.<br />Potenciar las actividades de tecnología moderna en el colegio particular PRE universitario Ciencia y Tecnología”.<br />Fomentar el desarrollo académico en todos los grados del colegio particular PRE universitario Ciencia y Tecnología.<br />Permitir la adecuada utilización de tecnología por parte de los alumnos del quinto grado de dicha institución.<br />Obtener nivel académico del colegio particular PRE universitario Ciencia y Tecnología” que se desenvuelva bien en el manejo de tecnología de información.<br />Formar alumnos de alto nivel en ciencias del conocimiento.<br />4.-Formulación de hipótesis<br />Si damos un buen manejo de las TI. en el proceso de aprendizaje de los alumnos del quinto grado del colegio particular “PRE UCT” de la ciudad de Cajamarca, es probable que se mejore el rendimiento académico de los alumnos colegio particular PRE universitario Ciencia y Tecnología” de la ciudad de Cajamarca durante el periodo de la segunda quincena de agosto hasta la primera quincena de septiembre del 2011<br />.<br />5.- Variables5.1.- Definición Conceptual de las variables (indicadores)<br />VARIABLESDEFININICION CONCEPTUALUSO DE LA TECNOLOGIA DE INFORMACIONEl uso de las tecnologías de información según lo definido por la asociación de la tecnología de información de América (ITAA) es “el estudio, diseño, desarrollo, implementación, soporte o dirección de los sistemas de información computarizados, en particular de software de aplicación y hardware de computadoras.” Se ocupa del uso de las computadoras y su software para convertir, almacenar, proteger, procesar, transmitir y recuperar la información. Hoy en día, el término “tecnología de información” se suele mezclar con muchos aspectos de la computación y la tecnología y el término es más reconocible que antes. La tecnología de la información puede ser bastante amplia, cubriendo muchos campos. Los profesionales TI realizan una variedad de tareas que van desde instalar aplicaciones a diseñar complejas redes de computación y bases de datos. Algunas de las tareas de los profesionales TI incluyen, administración de datos, redes, ingeniería de hardware, diseño de programas y bases de datos, así como la administración y dirección de los sistemas completos. Cuando las tecnologías de computación y comunicación se combinan, el resultado es la tecnología de la información o “infotech”. La Tecnología de la Información (IT) es un término general que describe cualquier tecnología que ayuda a producir, manipular, almacenar, comunicar, y/o esparcir información.http://www.degerencia.com/tema/tecnologia_de_informacionRENDIMIENTO ACADEMICOEn consonancia con esa caracterización y en directa relación con los propósitos de la investigación, es necesario conceptuar el rendimiento académico. Para ello se requiere previamente considerar dos aspectos básicos del rendimiento: el proceso de aprendizaje y la evaluación de dicho aprendizaje. El proceso de aprendizaje no será abordado en este estudio. Sobre la evaluación académica hay una variedad de postulados que pueden agruparse en dos categorías: aquellos dirigidos a la consecución de un valor numérico (u otro) y aquellos encaminados a propiciar la comprensión en términos de utilizar también la evaluación como parte del aprendizaje. En el presente trabajo interesa la primera categoría, que se expresa en los calificativos universitarios. Las calificaciones son las notas o expresiones cuantitativas o cualitativas con las que se valora o mide el nivel del rendimiento académico en los estudiantes. Las calificaciones son el resultado de los exámenes o de la evaluación continua a que se ven sometidos los estudiantes. Medir o evaluar los rendimientos es una tarea compleja que exige del docente obrar con la máxima objetividad y precisión. En el sistema educativo ecuatoriano, en especial en las universidades, la mayor parte de las calificaciones se basan en el sistema decimal, es decir de 0 a 10. Sistema en el cual el puntaje obtenido se traduce a la categorización del logro del aprendizaje.www.dspace.espol.edu.ec/bitstream/123456789/5713/8/Capitulo%20II.doc<br />5.2.- Definición operacional de las variables (índices)<br />VariableDefinición conceptual ÍndicesUso de las TI. en el proceso de aprendizaje.Rendimiento académico.Es lo que nos ayudara en:El desarrollo de las Competencias básicas.La alfabetización digital nuevos métodos didácticos. La creación, edición, y gestión de recursos educativos. Un mejor aprendizaje.Evaluación del conocimiento.Medidas de las capacidades de los alumnos.FácilDifícilMaloBuenoRegularExcelente <br />5.3.- Matriz de consistencia.<br />uso de las ti. en el proceso de aprendizaje de los alumnos de colegio particular pre- utc de la ciudad de Cajamarca<br />PROBLEMAOBJETIVOSHIPOTESISVARIABLESINDICADORESMETODOS¿Cómo influye un programa de capacitación sobre TI. Para ayudar a mejorar el rendimiento académico en el proceso aprendizaje - enseñanza de los alumnos del quinto grado del colegio particular “PRE UCT” de la ciudad de Cajamarca durante el periodo de la segunda quincena de agosto hasta la primera quincena de septiembre del 2011?OBJETIVO GENERALUso de la tecnología de información; para facilitar el rendimiento académico de los alumnos del quinto grado del colegio particular “PRE UCT” de la ciudad de Cajamarca durante el periodo de la segunda quincena de agosto hasta la primera quincena de septiembre del 2011OBJETIVO ESPECIFICOIdentificar el nivel de conocimiento de uso de tecnología de información por parte de los alumnos del quinto grado durante el periodo de la segunda quincena de agosto hasta la primera quincena de septiembre del 2011Identificar el uso de las TI. En el rendimiento académico en los alumnos del quinto grado del colegio particular “PRE UCT” de la ciudad de Cajamarca durante el periodo de la segunda quincena de agosto hasta la primera quincena de septiembre del 2011.Aplicar un programa de uso de lasTI. en el rendimiento académico de los alumnos del quito grado del colegio particular Pre-UTC durante el periodo de la segunda quincena de agosto hasta la primera quincena de septiembre del 2011HIPOTESIS GENERALSi damos un buen uso de las TI. en el proceso de aprendizaje de los alumnos del quinto grado del colegio particular “PRE UCT” de la ciudad de Cajamarca, es probable que se mejore el rendimiento académico de los alumnos.HIPOTESIS ESPECIFICASEl nivel de conocimiento de la TI. del quinto grado del colegio particular “PRE UCT” de la ciudad de Cajamarca durante el periodo de la segunda quincena de agosto hasta la primera quincena de septiembre del 2011.La identificación del uso de la tecnología de información en el rendimiento académico de los alumnos del VIII ciclo de Ingeniería de Sistemas E Informática de la Universidad Alas Peruanas Filial- del quinto grado del colegio particular “PRE UCT” de la ciudad de Cajamarca durante el periodo de la segunda quincena de agosto hasta la primera quincena de septiembre del 2011.El Nivel de aplicación de la tecnología de información en el rendimiento académico de los del quinto grado del colegio particular “PRE UCT” de la ciudad de Cajamarca durante el periodo de la segunda quincena de agosto hasta la primera quincena de septiembre del 2011DE LA HIPÓTESIS PRINCIPAL Indicadores de la V.I de la H.P Uso de las TI. en el proceso de aprendizaje. INDICADORES DE LA V.D DE LA H.P Rendimiento académico. Indicadores de la V.I de la H.PAcceso a las TI.Tiempo en uso de las TI.Uso internet.Uso antivirus.Uso Google Apps.Uso Amazon.Uso de office 2010.INDICADORES DE LA V.D DE LA H.P Conocimiento de la TI.Criterios de evaluación:Ampliación de conocimiento en tecnologías de información.-UNIVERSO: Estudiantes del quinto grado-MUESTRA: Estudiantes del quinto grado-TIPO DE INVESTIGACIÓN: Descriptivo-DISEÑO ESPECÍFICODescriptivoEstructura del diseño:METODO :CUALITATIVO-INSTRUMENTOSTecnologías de Información.Comentarios.Registros.<br />6.- Diseño operacional6.1.- Tipo y nivel de investigación<br />Se utilizara una investigación experimental dado a que consiste en la manipulación de una variable experimental no comprobada, en condiciones rigurosamente controladas, con el fin de describir de qué modo o por qué causa se produce una situación o acontecimiento en particular.<br />Se trata de un experimento porque precisamente el investigador provoca una situación para introducir determinadas variables de estudio manipuladas por él, para controlar el aumento o disminución de esa variable, y su efecto en las conductas observadas. El investigador maneja deliberadamente la variable experimental y luego observa lo que sucede en situaciones controladas<br />6.2.- Método de la investigación<br />El método es de investigación científica porque se somete siempre a una "prueba de la verdad" que consiste en que sus descubrimientos en donde pueden ser comprobados, mediante experimentación, por cualquier persona y en cualquier lugar, y en que sus hipótesis son avisadas y cambiadas si no se cumplen.<br />6.3.- Universo y muestra<br />Universo:<br />La unidad de análisis que sirvió de base para la definición de la población fue el colegio particular Pre-UTC de Cajamarca que está conformada por 100 alumnos.<br />Muestra:<br />La muestra está conformada por 50 alumnos<br />7.- Contrastación de la hipótesis<br />7.1.- Diseño de comprobación de hipótesis<br />Para la comprobación de hipótesis de esta investigación se va utilizar Chi cuadrado. <br />La prueba de independencia Chi-cuadrado, es aquella que nos permite determinar si existe una relación entre dos variables categóricas. Es necesario resaltar que esta prueba nos indica si existe o no una relación entre las variables, pero no indica el grado o el tipo de relación; es decir, no indica el porcentaje de influencia de una variable sobre la otra o la variable que causa la influencia.<br />Para calcular el valor de significación, el Chi-cuadrado mide la diferencia global entre los recuentos de casilla observados y los recuentos esperados. Entre mayor sea el valor del Chi-cuadrado, mayor será la diferencia entre los recuentos observados y esperados, lo que nos indica que mayor es la relación entre las variables. El valor de significación corresponde a la probabilidad de que una muestra aleatoria, extraída del Chi-cuadrado nos dé como resultado un valor superior a 39.672; es decir, es la probabilidad que los datos de una muestra aleatoria extraída de las dos variables sean independientes. Para nuestro ejemplo este valor es menor que el Alfa (0.05), por lo que se rechaza la hipótesis de independencia y por lo tanto, podemos concluir las variables Estado civil y Género están relacionadas<br />La fórmula es:<br />7.2.- Descripción de la técnica que utilizan en la investigacióna.- Técnica de muestreo<br />Xm<br />Variable independiente (x): formulación de la capacitación.<br />Población muestra (m): orientado al uso adecuado de las tecnologías de información en el colegio “PRE UCT” de la ciudad de Cajamarca.<br />Se requiere del análisis y evaluación del estado actual para identificar el mal uso de las tecnologías de información y así capacitar y modificar el comportamiento de cada uno de estos alumnos.<br />b.- Técnicas para recolectar información<br />Entrevista.<br />Cuestionario.<br />c.- Técnicas para el procesamiento y el análisis de los datos<br />codificación de datos.<br />Por tabulación.<br />Cuadros estadísticos.<br />8.- Cronograma y presupuesto, horarios y lugares de trabajo<br />Presupuesto<br />DESCRIPCIONCantidadPrecio UnitarioPrecio TotalBienesPapel Bond A4 80 gr. (millar)0124.0024.00Cinta de Impresora0115.0015.00Plumones03 2.00 6.00Fólderes10 0.50 5.00Fotostáticas100 0.1010.00Archivador01 10.0010.00Cuadernos032.006.00Lapiceros azules (caja)0124.0024.00CDRW036.0018.00CDW021.002.00Perforador0110.0010.00Engrapador0110.0010.00Grapas (caja)015.005.00Alquiler de equipos multimedia 0320.00 60.00TOTAL205.00<br />Internet 50.00Desplazamiento100.00Anillados6.00Otros50.00Total206.00<br />CRONOGRAMA <br />CRONOGRAMA1º SEMANA2º SEMANA3º SEMANA4º SEMANASUBTOTALEl ComputadorMañana2 horasTarde2 horas4 horasBuscadores en InternetMañana2 horasTarde2 horas4 horasUso de UtilitariosMañana2 horasTarde2 horas4 horasAntivirusMañana2 horasTarde2 horas4 horasT O T A L16 horas<br />Lugar de Trabajo<br />Auditorio del colegio Pre- UTC<br />REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS.<br />Webster Allen L (1992). Estadística Aplicada a los Negocios y a la Economía<br /> (México), 144, pp. 120-130.<br />Ian Ayres (2007) Tecnología de Información(Argentina), 123, pp. 12- 56<br />Almaguer, T. (1998). El desarrollo del alumno: características y estilos de aprendizaje. México: Trillas. <br />Benítez, M; Gimenez, M. y Osicka, R. (2000). Las asignaturas pendientes y el rendimiento académico<br /> (Perú), 1, pp. 1- 5.<br />http//fai.unne.edu.ar/links/LAS%2...20EL%20RENDIMIENTO%20ACADEMICO.htm <br />http://cloudcomputingunad.blogspot.com/2011/05/historia.html<br />http://www.abakoos.com/blog-/comments/saas_paas_e_iaas_que_significan/<br />http://www.alegsa.com.ar/Dic/backup.php<br />techtastico.com/post/glosario-de-negocios/<br />http://www.spssfree.com/spss/tablas24.html<br />Anexos:<br />Encuestas Sobre el Uso de tecnologia<br />Con esta encuesta tratamos de disponer de información sobre el uso de la tecnología por parte de alumnos, padres de alumnos, profesores y otros trabajadores del Colegio Pre UTC con el objetivo de mejorar el servicio educativo que presta el centro. Es totalmente anónima. Agradecemos tu participación. Al terminar de contestar puedes pulsar en Enviar.<br />Principio del formulario<br />DATOS PERSONALES<br />Grado Académico:……………………………………………………………...<br />Edad:…………………………………………. Sexo: M  F <br />CONOCIMIENTO Y USO DE LAS HERRAMIENTAS<br />a. ¿Tiene ordenador propio?<br />Sí  No <br />En caso negativo:<br />b. ¿Le gustaría tenerlo?<br />Sí  No <br />¿Considera el ordenador una herramienta necesaria en su actividad docente?<br />Nada  Poco  Bastante  Mucho <br />¿Para qué aspectos?<br />Uso en el aula<br />Preparación de clases<br />Gestión (evaluación, control de asistencia, comunicación a padres...)<br />Orientación de alumnos/as<br />Otros (indicar)<br /> ………………………………………………………………………………...<br />a. ¿Utiliza el ordenador?<br />Sí  No <br />En caso afirmativo:<br />b. Con qué frecuencia lo utiliza<br />Poco  Bastante  Mucho <br />5. ¿Para qué lo usa? (marque una o más casillas)<br />Escribir<br />Dibujar<br />Enviar/recibir mensajes<br />Formación<br />Buscar información en Internet<br />Contactos y conversaciones<br />Música<br />Elaborar mat. Educativo<br />Evaluar mat. Educativo.<br />Otros (indicar)<br />…………………………………………………………………………………….<br />6. ¿Dónde utiliza el ordenador? (marque una o más casillas)<br />En casa<br />En el centro educativo<br />En cabinas de internet<br />Otros<br />7. ¿Qué programas utiliza? (marque una o más casillas)<br />Procesador de texto<br />Base de datos<br />Hojas de cálculo<br />Editores de imagen/gráficos<br />Software educativo<br />Otros<br />8. a. ¿Ha usado alguna vez Internet?<br />Sí  No <br />En caso afirmativo:<br />b. ¿Cuándo?<br />Todos los días<br />Algunos días a la semana<br />Esporádicamente<br />9. Internet le parece... (Marque una o más casillas)<br />Divertido<br />Aburrido<br />Una pérdida de tiempo<br />Interesante<br />Otros (indicar)<br />……………………………………………………………………………………<br />10. ¿Para qué se conecta a Internet? (marque una o más casillas)<br />Comunicarse<br />Jugar<br />Buscar información<br />Formación<br />Participar en debates<br />Trabajo colaboración<br />Redes aprendizaje<br />Otros (indicar)<br />…………………………………………………………………………………<br />11. Si no ha utilizado Internet,<br />¿Le gustaría?<br />Sí  No <br />¿Conoce los distintos servicios que ofrece Internet?<br />Sí  No <br />En caso afirmativo:<br />¿Puede indicarlos? (marque una o más casillas)<br />Charlas telemáticas (chats)<br />NEWS<br />FTP<br />e-mail<br />Grupo de noticias<br />Mensajería instantánea<br />Otros (indicar)<br />…………………………………………………………………………………<br />COMPRENSIÓN DE LAS TIC EN EDUCACIÓN<br />12. ¿Conoce recursos de Tecnología de la Información y la Comunicación para su asignatura?<br />Sí  No <br />13. Valore del 1 al 10 su acuerdo con la afirmación:<br />“Internet puede ser una ayuda para desarrollar ideas y proyectos”<br />Nada Poco Regular Bastante Mucho<br />1 2 3 4 5 6 7  89 10<br />14. Señale las dificultades que le ve al uso de las TIC en el campo de la enseñanza<br />(Marque una o más casillas)<br />No hay dificultades<br />Pérdida de tiempo<br />Dificultades de uso de la tecnología<br />Exceso de información<br />Estrés tecnológico<br />Dific. De búsqueda de información<br />Otros (indicar)<br />……………………………………………………………………………………<br />15. Valore su consideración del impacto real que las TIC tienen sobre educación actualmente<br />Nada Poco Regular Bastante Mucho<br />1  2 3  4 5 67  8 9 10<br />USO DE LAS TIC EN EDUCACIÓN<br />16. a. ¿Utiliza recursos TIC en su enseñanza?<br />Sí  No <br />En caso afirmativo:<br />b. ¿De qué tipo? Indique la frecuencia de su uso<br />Esporádicamente De forma regular Frecuentemente<br />Disquete/CD   <br />Internet <br />Otros <br />17. a. ¿Ha elaborado materiales educativos relacionados con las TIC?<br />Sí  No  <br />En caso afirmativo:<br />b. ¿De qué tipo?<br />Presentaciones Power-Point o similar<br />Página web<br />Otros (indicar)<br />18. ¿Qué dificultades encuentra para usar las TIC con su alumnado? <br />(Marque una o más casillas)<br />Más formación en TIC<br />Equipamiento del centro<br />Tecnofobia del profesorado<br />Apoyo de un tecnólogo<br />Problemas de organización educativa<br />Trabajo en equipo<br />Otros (indicar)<br />……………………………………………………………………………………<br />19. Valore su grado de formación para el uso de las TIC en la educación<br />Nada Poco Regular Bastante Mucho<br />1 2 3 4 567 8 9 10<br />20. ¿Puede indicar cuáles son sus necesidades de formación para la integración de las TIC en la educación? (marque una o más casillas)<br />Metodologías educativas para la integración de las TIC<br />Conocimientos técnicos sobre ordenadores<br />Conocimientos técnicos sobre Internet<br />Manejo de Windows/LINUX/LINEX<br />Uso de Procesadores de texto<br />Uso de Editores de imágenes y gráficos<br />Uso de Bases de datos<br />Internet (correo electrónico, news, chats, FTP...)<br />Metodología del trabajo en colaboración<br />Comprensión del impacto y posibilidades de la Tecnología en la sociedad<br />Comprensión del impacto y posibilidades de la Tecnología en la educación<br />Otros (indicar)<br />…………………………………………………………………………………<br />21. a. ¿Conoce con detalle el Proyecto Perú Educa (Proyecto Huascaran)?<br />Sí No <br />En caso afirmativo:<br />b. ¿Cómo lo valora?<br />Muy Mal Mal Regular Bien Muy Bien<br />1 2  3  4  5 <br />Glosario:<br />Cable.- Medio de transmisión de alambre de cobre o fibra óptica que se envuelve en una cubierta protectora.<br />Cliente.- Nodo o programa de software (dispositivo front-end) que requiere servicios de un servidor.<br />Correo electrónico.- Aplicación de red de uso generalizado en la que los mensajes de correo se transmiten electrónicamente entre usuarios finales en diferentes tipos de redes, utilizando diferentes protocolos de red. A menudo se denomina e-mail.<br />CPU.- Unidad de procesamiento central. Parte de un computador que controla todas las demás partes. Recoge instrucciones de la memoria y las decodifica. Esto le permite transferir datos hacia o desde la memoria o activar los periféricos para que realicen acciones.<br />Dirección MAC.- Dirección de capa de enlace de datos estandarizada, necesaria para cada puerto o dispositivo que se conecta a una LAN. Otros dispositivos de la red usan estas direcciones para ubicar puertos específicos en la red y para crear y actualizar las tablas de enrutamiento y las estructuras de los datos. Las direcciones MAC tienen una longitud de 6 bytes y son controladas por el IEEE. También denominada dirección de hardware, dirección de capa MAC o dirección física.<br />Dirección IP.- 1. Dirección de 32 bits asignada a los hosts que usan TCP/IP. Una dirección IP corresponde a una de cinco clases (A, B, C, D o E) y se escribe en forma de 4 octetos separados por puntos (formato decimal con punto). Cada dirección consta de un número de red, un número opcional de subred, y un número de host.. Los números de red y de subred se utilizan conjuntamente para el enrutamiento, mientras que el número de host se utiliza para el direccionamiento a un host individual dentro de la red o de la subred. Se utiliza una máscara de subred para extraer la información de la red y de la subred de la dirección IP. También denominada dirección de Internet.2. Instrucción utilizada para establecer la dirección de red lógica de esta interfaz.<br />IEEE.- Instituto de Ingeniería Eléctrica y Electrónica. Organización profesional cuyas actividades incluyen el desarrollo de estándares de comunicaciones y redes. Los estándares de LAN de IEEE son los estándares que predominan en las LAN de la actualidad.<br />Interfaz.- 1. Conexión entre dos sistemas o dispositivos.<br />2. En terminología de enrutamiento, una conexión de red.<br />3. En telefonía, un límite compartido definido por características en común de interconexión física, características de señal y significados de las señales intercambiadas.<br />Internet.- Término utilizado para referirse a la internetwork más grande del mundo, que conecta decenas de miles de redes de todo el mundo y con una cultura que se concentra en la investigación y estandarización basada en el uso real. Muchas tecnologías de avanzada provienen de la comunidad de la Internet. La Internet evolucionó en parte de ARPANET. En un determinado momento se la llamó Internet DARPA. No debe confundirse con el término general internet.<br />IP.- Protocolo Internet. Protocolo de capa de red de la pila TCP/IP que ofrece un servicio de internetwork no orientada a la conexión. El IP brinda funciones de direccionamiento, especificación del tipo de servicio, fragmentación y reensamblaje, y seguridad. Documentado en RFC 791.<br />Láser.- Amplificación de luz a través de la emisión estimulada de radiación.. Dispositivo de transmisión analógico en el cual un material activo adecuado se altera a través de un estímulo externo para producir un delgado haz de luz coherente que se puede modular en impulsos a fin de transportar datos. Las redes basadas en la tecnología láser se ejecutan a veces en SONET.<br />MAC.- Control de acceso al medio. Capa inferior de las dos subcapas de la capa de enlace de datos, según la define el IEEE. La subcapa MAC maneja el acceso a los medios compartidos, por ejemplo, si se utilizara la transmisión o la contención de tokens.<br />Navegador de Web o navegador WWW.- Aplicación de cliente de hipertexto basada en interfaz gráfica del usuario como, por ejemplo, Navegador o Netscape Explorer, que se utiliza para acceder a documentos de hipertexto y otros servicios ubicados en innumerables servidores remotos a lo largo de la WWW y la Internet. Ver también<br />

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