Guía didáctica para el proyecto Medios II

1. Nombre del trabajo:
Actividad Guía Didáctica Medio Audiovisual
Curso:
Producción de Recursos y Medios Educativos II
Estudiante
U00084200 Carlos Hernán Silva Beltrán
Profesor tutor:
Fernando Manuel Checa García
29 de Septiembre de 2013

2. 2
Introducción
Bullying es una palabra inglesa que significa intimidación. El Bullying se refiere a
todas las formas de actitudes agresivas, intencionadas y repetidas, que ocurren sin
motivación evidente, adoptadas por uno o más estudiantes contra otro u
otros.(Sepulveda, 2013). En los contextos escolares se evidencia esta práctica y mucho
más cuando se está inmerso en una comunidad tan diversa como la de la Institución
Educativa Buenos Aires, que en sus alrededores maneja problemáticas sociales como la
delincuencia, la pobreza, la drogadicción y el pandillismo entre otros, muchas de estas
problemáticas permean el colegio, sin que nos demos cuenta como docentes, igual les
sucede a los padres, quienes no se enteran hasta que sus hijos o un amigo de ellos
comenta la situación, por ejemplo se han detectado casos en que niños amedrentan y
amenazan a otros si no les dan el refrigerio, esto genera por demás problemáticas serias,
que afectan la convivencia escolar y la tranquilidad de los estudiantes.
Esta guía didáctica pretende ser orientadora para los docentes que utilicen el medio
audiovisual contenido en el poster digital, para identificar problemáticas relacionadas
con el bullying en el entorno educativo, y les permita a los jóvenes asumir una actitud
de entereza y no de miedo para denunciar este tipo de abuso.
El docente encontrará en ella un apoyo para llevar paso a paso todo el proceso, con
el fin de realizar un actividades de enseñanza aprendizaje dinámicas, basadas en medios
tecnológicos innovadores, se espera que como resultado mejore la convivencia y por
ende la calidad de vida de los estudiantes, tanto dentro como fuera de la institución.

3. 3
Índice
Pág.
Introducción
Guía didáctica material audiovisual
1. Ficha técnica 3
2. Objetivo General 8
3. Objetivos específicos 8
4. Temáticas Generales o estructura general del programa 8
5. Metodología 10
6. Actividades sugeridas 15
7. Material complementario - Modelo de actividades
sugeridas
17
8. Bibliografía 23

4. 4
Guía Didáctica para el Medio Audiovisual ¿Bullying en la Escuela?
1. Ficha técnica
A continuación se presenta la ficha didáctica del video propuesto para la temática del
Bullying en la escuela.
- Tema o título ¿Bullying en la escuela?
Este título es el mismo que tiene el
Poster digital, que hace parte de la
propuesta presentada en Medios I y
considero que la dejaré así a manera de
interrogante, porque muchas veces
asumimos una postura incrédula respecto
a situaciones como esta, que pueden
suceder en el contexto escolar.
- Destinatarios: El video está destinado para jóvenes en
edades entre los 10 y los 16 años, de los
grados sexto a noveno, de los dos
géneros, que hacen parte de la Institución
Educativa Buenos Aires del municipio de
Soacha, en su sede principal y en la sede
Oasis.
- Función educativa: Facilitar el proceso de enseñanza-
aprendizaje sobre la problemática del
bullying y su forma de prevención, en la
Institución Educativa Buenos Aires del
municipio de Soacha
- Duración: 6 minutos y 15 segundos
- Contenidos a desarrollar Apartado 1. El concepto del bullying.
Apartado 2. Identificando situaciones de
Bullying en la escuela.
Apartado 3. La prevención y el manejo
adecuado del bullying.

5. 5
- Estructura del contenido y secuencia
didáctica
El video se desarrollará de acuerdo con
la secuencia didáctica en seis pasos así:
1. ¿Qué es el bullying?: Se comienza
con la presentación de imágenes
sobre lo que es el bullying.
2. Situación uno de bullying en la
escuela- Se presenta un caso de
acoso escolar entre niños de grados
superiores hacia jóvenes de grados
inferiores que se denominará “El pez
grande se come al chico”, pretendo
mostrar que a través de los juegos de
poder que se dan en la escuela, se
evidencie que sucede a menudo por
la presión que ejercen los estudiantes
mayores, sobre los menores que se
sienten débiles y desprotegidos, la
situación específica a mostrar es la
que ocurre en ocasiones cuando les
quitan el refrigerio a los estudiantes
pequeños.
3. Situación dos de bullying en la
escuela – Caso de acoso escolar “El
patito feo”, mi tarea es diseñar una
situación en la que unas niñas acosan
a otra porque no cumple con los
supuestos cánones de belleza que
exige la sociedad.
4. Roles en el bullying: Una vez
presentadas las dos situaciones se
propone identificar los dos roles que
se pueden asumir en esta
problemática y la forma como se
deben identificar.
5. Prevención del bullying. Proponer por
medio de cápsulas la forma en que se
puede prevenir este tipo de
actividades.
6. ¿Qué hacer cuando se presenta el
bullying? Para finalizar el video
educativo se presentan a manera de
ruta, los pasos que se deben dar para
solucionar el conflicto generado por el
bullying, bajo los parámetros exigidos
por la ley y garantizando los derechos

6. 6
de los niños y jóvenes a nivel
constitucional, esto a manera de
resumen o afianzamiento.
- Descripción de los rasgos
característicos del programa (tipo de
material, tratamiento,…)
El video educativo propuesto, se justifica
desde la pertinencia que tiene en los
actuales momentos el tema del bullying o
acoso escolar, no solo en Colombia, sino
en el mundo, pretende por tanto servir de
instrumento de apoyo en la capacitación
que se pretende realizar con los
estudiantes de sexto a noveno de la
Institución Educativa Buenos Aires.
El diseño del programa responde a las
necesidades de la comunidad educativa y
uno de sus valores agregados es que sus
actores son miembros de ella, por tanto
se convierte en una ventaja, realizar este
producto con los estudiantes y para los
estudiantes de la IE Buenos Aires.
Una de las mayores metas para el país y
para el mundo, es fomentar el desarrollo
de competencias ciudadanas en nuestros
estudiantes, por ello reviste importancia
abordar esta temática desde el colegio o
la escuela, porque al fin y al cabo es
donde se están formando los ciudadanos
del futuro, que tendrán en sus manos los
destinos de sus comunidades y deberán
garantizar la sana convivencia en la
sociedad.
Entre otras el programa propuesto tiene
las siguientes características:
1. Busca ser un medio para sensibilizar
a los estudiantes frente a esta
problemática, que afecta a las
instituciones educativas, muchas
veces de manera silenciosa y a veces
hasta permisiva por parte de
docentes, estudiantes, padres de
familia y directivos, porque prima la
ley del silencio.
2. La organización del programa en tres
grandes apartados, permitirá seguir a
los estudiantes un orden secuencial,
con el fin de identificar con mayor
claridad la estructura de la
problemática.
3. Cada caso presentado facilitará la

7. 7
comprensión adecuada de la
problemática y por tanto invita al
estudiante a una reflexión seria en el
entorno escolar.
4. Mostrar los roles que se asumen en
esta problemática, permitirá a los
estudiantes ver las dos caras de la
moneda, justificando así que se debe
romper con esta cadena, en la que a
la larga perderán tanto la víctima en
un primer momento, como el
victimario a largo plazo.
5. Finalizar proponiendo una ruta de
protección contra este flagelo,
permitirá al estudiante adquirir
herramientas necesarias para pedir
apoyo en el momento que se vea
afectado.
6. Su diseño responde a un enfoque
global, por tanto puede ser aplicado
en contextos educativos similares.
7.
Incluye:
Programa de vídeo dividido en tres
apartados, que tendrá una duración total
entre 5” y 10” (Este aspecto aun lo tengo
que definir, porque estoy haciendo
bocetos de los casos, no he tomado una
decisión final)
Material de apoyo: Actividades en Poster
digital.
Guía didáctica para el profesor.
Recursos:
- Disponibles
Cámara fotográfica con posibilidad de
tomar video en ella.
Software Movie Maker
Conexión a internet
- Necesarios Actores que en este caso serán
estudiantes del colegio.
Imágenes del colegio y otras relativas a la
problemática provenientes de internet.
Fecha de Realización Septiembre de 2013

8. 8
2. Objetivo General
Facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje sobre la problemática del bullying y su
forma de prevención, en la Institución Educativa Buenos Aires del municipio de Soacha
Objetivos específicos
3. Objetivos específicos
Brindar orientaciones de tipo conceptual tanto a estudiantes como a docentes, para
la identificación de situaciones de bullying que se pueden presentar en el contexto
educativo.
Presentar a los estudiantes los principales roles que se asumen en las prácticas de
acoso escolar y las consecuencias para cada uno a partir de situaciones relatadas en el
video.
Promover en los estudiantes y docentes un entorno de confianza en donde conozcan
y lleven a cabo acciones preventivas y correctivas del Bullying, aplicando para ello los
términos legales dispuestos y utilizando los recursos con que cuentan las instituciones
para la solución de conflictos causados por ellos.
Promover el uso de técnicas de mediación efectiva de conflictos generados por el
Bullying, con base en la ruta generada por la Ley 1620 de 2013.
4. Temáticas Generales o estructura general del programa
El programa se ha dividido en tres grandes temáticas, que se abordan de manera
secuencial, con el fin de llevar al estudiante a la identificación de aspectos claves en
cuanto a la problemática del bullying, algunos conceptos y elementos se amplían con

9. 9
otros medios enlazados dentro del poster digital y que podrán ser utilizados por los
docentes y estudiantes para ampliar los aprendizajes.
a. Apartado 1 Concepto de Bullying:
Se comienza con la presentación de imágenes sobre lo que es el bullying a
manera de sensibilización.
b. Apartado 2: Identificando situaciones de bullying en la escuela
Situación uno de bullying en la escuela- Se presenta un caso de acoso
escolar entre niños de grados superiores hacia jóvenes de grados inferiores que se
denominará “El pez grande se come al chico”, se pretende mostrar que a través de
los juegos de poder que se dan en la escuela, se evidencia que sucede a menudo por
la presión que ejercen los estudiantes “fuertes”, sobre los menores o “débiles” que
se sienten desprotegidos, el escenario es el patio donde habitualmente quitan el
refrigerio a los estudiantes pequeños.
Situación dos de bullying en la escuela – Caso de acoso escolar “El patito feo”,
es una situación en la que unas niñas acosan a otra porque no cumple con los
supuestos cánones de belleza que exige la sociedad.
Roles en el bullying: Una vez presentadas las dos situaciones se propone
identificar los dos roles que se pueden asumir en esta problemática como son los de
Victima y Victimario, queda abierta la reflexión para los estudiantes.
c. Apartado 3: Prevención y manejo adecuado del Bullying.
Prevención del bullying. Se propone por medio de cápsulas la forma en que se
puede prevenir el acoso escolar. Se presentan a manera de ruta, los pasos que se
deben dar para solucionar el conflicto generado por el bullying, bajo los parámetros
exigidos por la ley y garantizando los derechos de los niños y jóvenes a nivel
constitucional, esto a manera de resumen o afianzamiento.

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5. Metodología
a. Observaciones de tipo general
El video se puede utilizar de manera grupal o individual de acuerdo con el
interés del docente, La organización de los alumnos a la hora de realizar las
actividades complementarias queda, en consecuencia, a criterio del profesor.
Cuando se utilice la estrategia didáctica del trabajo en grupo, el docente debe
tener en cuenta los siguientes lineamientos:
Es su responsabilidad hacer un visionado previo con el fin de tomar los
elementos necesarios para el desarrollo de la actividad.
Tener presente que el programa es solo un medio didáctico, que no
reemplaza el papel del docente en el aula y por tanto es un apoyo, no es
un fin.
El profesor puede hacer pausas para hacer preguntas a sus estudiantes, en
este sentido el guión posibilita la participación de los estudiantes.
El video no constituye un programa de entretenimiento, en este sentido
el docente debe dejar en claro esta posición con los estudiantes, debido a
que se utilizaron estudiantes como actores o como imágenes y esto
podría causar bullying entre los mismos.
En cuanto su aplicación de manera individual, el video se encuentra en la
plataforma youtube y se enlaza al poster digital, donde puede ser visto por los
estudiantes desde un lugar donde tengan conexión a internet, recordando que se
deben aplicar las normas o sugerencias realizadas en el trabajo en grupo.

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b. Observaciones sobre el uso
El programa está diseñado para ser explotado durante una sesión de clase de 120
minutos, además porque al estar distribuido en la red de internet, permite la
flexibilidad para su visionado y consulta.
Para el apartado 1 Concepto del bullying, el docente cuenta con fichas de trabajo
que hacen posible que el estudiante desarrolle de manera individual o en grupo
actividades que le permitan reconocer el concepto de bullying. Esto se puede
realizar en una primera pausa del programa, los estudiantes hacen un listado de
palabras que crean que tienen relación con el bullying, luego proceden a construir
frases que consideran que hacen parte de actividades relacionadas con el bullying,
para finalizar construyendo un concepto de la palabra.
Para el apartado 2 Situaciones del Bullying en la escuela, se presentan dos
historias, que utilizan nombres relacionados con frases utilizadas culturalmente para
expresar situaciones de abuso como el de El pez grande se come al chico y la de el
Patito Feo. Cada una de estas situaciones permite a los estudiantes reconocer
situaciones del contexto para ello responderán un cuestionario y al respecto
realizarán por grupos una propuesta para enfrentar de manera pacífica esta
situación.
Apartado 3 Prevención y manejo adecuado del Bullying, en este apartado los
estudiantes constarán algunas de las opciones que dieron para la solución del
problema, en este aspecto se puede utilizar un juego con fichas en los que hay casos
explicados y los estudiantes proponen solución a este tipo de situaciones con base
en la propuesta de la ruta de protección contra el bullying. Para finalizar los
estudiantes hacen una plenaria al respecto de los aprendizajes logrados.

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Tabla 2. Resumen propuesta esquema uso del video bullying en la escuela
Esta tabla muestra de manera resumida el esquema de uso que se debe dar al video, además de la
temporalización del video con respecto a las actividades propuestas.
ELEMENTO DESCRIPCIÓN
Nivel educativo Básica Secundaria - Curso Sexto a noveno
Asignatura Proyecto transversal de convivencia escolar
Contenidos
Apartado 1. El concepto del bullying.
Apartado 2. Identificando situaciones de Bullying en la escuela.
Apartado 3. La prevención y el manejo adecuado del bullying.
Medios
Poster digital y video que se encuentra en el enlace:
Medioseducatics.blogspot.com
Otros recursos:
Uso del video beam
Televisor con DVD
Televisor LCD con memoria USB
Cronograma
Tiempo de Duración de la clase 120 minutos.
ACTIVIDAD TIEMPO EN MINUTOS
Acomodación en el aula en 7
grupos de 6 personas, para ello la
disposición del aula de medios del
colegio facilita el visionado desde
cualquier punto, por la movilidad de
sus sillas.
5
Explicación de la actividad 5
Proyección del video apartado 1 del
video – se debe pausar en este punto
para proceder a la actividad 1
1’ 25”
Actividad 1 grupal: “Juego de
palabras que se asemejan al
bullying” y frases relacionadas con
el bullying – Los estudiantes por
medio de lluvia de ideas, hacen un
listado de palabras relacionadas con
el bullying, luego cuando el docente
de la orden, deben construir 5 frases
que consideren que hacen sentir mal
a las personas y se socializan en sus
pequeños grupos.
20
Proyección del video apartado 2 del
video Situaciones de bullying en la
escuela – Se debe pausar para
proceder a las actividades 2 – 3- 4 -
5
2´ 10”
Actividad 2 Análisis de las dos 10

13. 13
situaciones con respecto a las
problemáticas presentadas, para ello
responderán un cuestionario.
Actividad 3 Proponiendo soluciones
pacíficas, cada grupo propone
soluciones pacíficas que se pueden
aplicar para estas dos situaciones
presentadas, utilizando unas tarjetas
en que escriben sus opiniones y las
pegan en una pared del salón.
15
Actividad 4 Los roles en el bullying
– Los estudiantes identifican los
roles que se asumen y los aspectos
más relevantes tanto positivos como
negativos dentro de estos, para ello
se les entregarán unas hojas con
siluetas humanas, y en ellas los
estudiantes escriben las principales
características de estos personajes y
las pegan en otra pared del salón a
medida que las socializan.
15
Proyección del apartado 3 del video
- La prevención y el manejo
adecuado del bullying.
2´40”
Actividad 5 Jugando con cartas
Se presentan cartas con situaciones
cotidianas relacionadas con el
bullying y los estudiantes deben
elegir en un tablero que se les
entrega, cual paso dar dentro de la
ruta de protección contra el bullying.
20
Actividad 6 Firma del pacto de
convivencia pacífica
10
Evaluación de la actividad por parte
de los estudiantes en el formato.
10
Retroalimentación final,
comentarios y sugerencias para la
próxima clase.
5
Actividades que realizará
el profesor
1. Visualizar el video con anticipación.
2. Determinar características del receptor: para este caso jóvenes entre 10 y
16 años.
3. Planificación de actividades que realizarán los estudiantes:
a. Diseñar un cuestionario previo y entregarlo a los estudiantes antes
de empezar el video.
b. Realizar una guía de acompañamiento
c. Probar con anticipación equipos y video.
4. Observará reacciones de los estudiantes durante la proyección y las
anotará.
5. Hará un recorrido por el salón para observar la reacción de los estudiantes.
6. El docente no contestará el celular durante el tiempo de realización de la
actividad.
Formas en que se
establecerá la
organización de los
1. Ingreso al aula por orden de lista y ubicándolos en las sillas mirando hacia
el frente.
2. Entregar a cada estudiante los materiales a medida que se realicen las
actividades.

14. 14
estudiantes 3. Los estudiantes deben conservar el orden en todo momento.
Criterios para la
evaluación de la
experiencia del video por
los estudiantes
Los estudiantes evaluarán el video respondiendo preguntas sencillas, con ellas
se quiere tener una retroalimentación sobre la actividad, los criterios se
enfocan en factores como: Comprensión, claridad, orden, impacto. Se anexa el
formato de evaluación de la experiencia.
c. Observación sobre la explotación
Cada docente tiene la libertad de utilizar el video de manera acorde con su
disposición tecnológica y sus planteamientos didácticos, al respecto se hace
necesario que se tenga en cuenta que estos medios deben facilitar el aprendizaje por
descubrimiento y que a pesar de ser una problemática bastante publicitada por estos
días, merece ser reconocida con objetividad para generar en los estudiantes un
cambio en su comportamiento y en la forma que se viven los procesos de
convivencia en la institución por demás inmersa en un contexto bastante complejo,
en esencia porque la escuela es la réplica de lo que sucede en la sociedad, por ello se
hace necesario generar cambios desde la escuela hacia el entorno, teniendo en
cuenta que hace parte de ese sistema social en el que interactúa.
Las actividades propuestas pueden ser modificadas por el docente en la medida
que tenga acceso a determinados recursos físicos y se permite la flexibilización en
su utilización, aunque las pausas sugeridas responden a la necesidad de realizar un
proceso didáctico que facilite el proceso de enseñanza aprendizaje.

15. 15
6. Actividades sugeridas
Las actividades a desarrollar en relación al presente programa pueden ser de alguno de
los siguientes tipos:
- En relación a los conocimientos previos (vocabulario, destrezas iniciales...).
- Actividades directas (relacionadas con el material).
- Actividades indirectas (relacionadas con su integración en el currículum).
- Actividades relacionadas con la evaluación.
Para el caso de este video, se proponen actividades relacionadas con los conocimientos
previos, actividades directas, y actividades relacionadas con la evaluación. Por ser un video
enfocado a apoyar el programa transversal de convivencia de la institución, facilita su
integración al currículo en áreas como educación en Ciencias Sociales como la Democracia
y Ética, y se describen a continuación.

16. 16
Tabla 3. Actividades y recursos sugeridos
A continuación se describen de manera sistemática las actividades propuestas para el visionado del video.
Actividad Descripción Recursos Temporalización
1. Juego de palabras y frases Cada grupo recibe una hoja blanca en la que deben
hacer una lista de palabras que se relacionen con el
bullying, luego procederán a escribir frases que
utilizan para hacer bullying o matoneo.
Hojas blancas tamaño carta u oficio,
marcadores o plumones.
20 minutos
2. Análisis de las dos situaciones con
respecto a las problemáticas
presentadas.
A cada grupo se entrega un cuestionario que deberán
responder para luego
Cuestionario y esferos 10 minutos
3. Proponiendo soluciones pacíficas Cada grupo propone soluciones pacíficas que se
pueden aplicar para estas dos situaciones
presentadas, utilizando unas tarjetas en que escriben
sus opiniones y las pegan en una pared del salón.
Tarjetas en cartulina de 10 cm x 15 cm,
marcadores o plumones
15 minutos
4. Los roles en el bullying Los estudiantes identifican los roles que se asumen y
los aspectos más relevantes tanto positivos como
negativos dentro de estos, para ello se les entregarán
unas hojas con siluetas humanas, y en ellas los
estudiantes escriben las principales características de
estos personajes y las pegan en otra pared del salón
a medida que las socializan.
Hojas con siluetas humanas 15 minutos
5. Jugando con cartas Se presentan cartas con situaciones cotidianas
relacionadas con el bullying y los estudiantes deben
elegir en un tablero que se les entrega, cual paso dar
dentro de la ruta de protección contra el bullying.
Juego de cartas con situaciones.
Tablero con mapa de la protección.
20 minutos
6. Actividad 6 Firma del pacto de
convivencia pacífica y NO al bullying.
Se realizará la firma simbólica de un pacto para la
convivencia pacífica en una cartelera dentro del salón.
Pliego de papel craft o periódico,
marcadores o plumones.
10 minutos
7. Evaluación de la actividad Los estudiantes en grupo diligencian el formato de
evaluación de la actividad y expresan sus
aprendizajes al respecto..
10 minutos

17. 17
7. Material complementario - Modelo de actividades sugeridas
a. Actividad 1
Se propone que el estudiante utilice las hojas de la siguiente manera:
Hoja 1
LISTADO DE PALABRAS
Los estudiantes escribirán en este
espacio todas las palabras que
consideren que se relacionan con el
bullying.
Hoja 2
FRASES RELACIONADAS CON EL
BULLYING
En este espacio escribirán aquellas frases
que consideran son utilizadas para hacer
bullying a los compañeros.
b. Actividad 2
El cuestionario para el desarrollo de la actividad es el siguiente:
Con tus compañeros de grupo debes contestar estas preguntas, recuerden que es
importante ser honestos.
¿Por qué creen que estas dos situaciones son bullying o acoso escolar?
¿Por qué razón o razones se presenta el bullying?
¿Si estuvieran en una situación similar a las presentadas, cómo creen que
reaccionarían si fueran victimas?
¿Cómo creen que se siente el victimario cada vez que se aprovecha de sus
víctimas?
¿Por qué crees que hay indiferencia en quienes presencian el bullying y no

18. 18
dicen nada?
Si tuvieras un defecto físico o una enfermedad, ¿Cómo esperarías que te
trataran tus compañeros de colegio?
¿Qué otras situaciones de bullying se pueden presentar y que no aparecen en
el video?
¿Cómo podemos apoyar a un compañero que sufre bullying como el de El
pez grande se come al chico?
¿Qué le dirían a la niña que sufre acoso escolar, como el de El patito Feo?
¿Qué otros roles o papeles se pueden asumir en el caso del bullying?
c. Actividad 3 Proponiendo soluciones pacíficas
Con base en la experiencia inicial, los grupos hacen una propuesta de solución a
estas dos situaciones, por ello escribirán en unas tarjetas sus soluciones y las
socializarán con su grupo, esto como parte previa al visionado del apartado 3 del
video, en donde se muestran las rutas para la solución de problemas relacionados
con el bullying.
d. Actividad 4 Roles en el bullying
Se entrega a cada grupo una hoja con las siluetas de víctimas y victimarios y
deberán escribir en ellas las principales características en los formatos que se
presentan a continuación.

19. 19
Gráfico 1. Modelo de fichas para actividad 4

20. 20
e. Actividad 5 Jugando con cartas
En el siguiente tablero, los estudiantes de acuerdo a las situaciones planteadas en
unas tarjetas, determinarán cual es la ruta a seguir o los pasos necesarios para
protegerse en caso de bullying, además encontrará seis situaciones de ejemplo
aplicables para el mapa, queda a su disposición cambiar los ejemplos o escribir
otros.
MAPA DEL TESORO RUTA DE PROTECCIÓN CONTRA EL BULLYING
Mapa del tesoro – Ruta de protección contra el bullying
Lee atentamente la situación planteada y colócala sobre donde dice situación de bullying,
luego con tus compañeros decide a que lugares debes acudir en el mapa.
Estas son las diferentes etapas o pasos a los que puedes acudir para protegerte en casos de
bullying.
1 Habla con tus padres 2 Habla con tu profesor
3 Comité de convivencia 4 Policía de infancia y
adolescencia
5 Bienestar familiar 6 Personería municipal
7 El tesoro es la convivencia en paz

21. 21
EJEMPLOS DE SITUACIONES DE BULLYING ACTIVIDAD 5
SITUACIÓN 1
Juanito estaba jugando en el patio y de
manera intencional, Fernando le dio un
balonazo en la espalda, esta situación se
había empezado a dar desde el comienzo
del descanso cuando Fernando le insultaba
con palabras soeces.
SITUACIÓN 2
Dada la situación de constante acoso por
parte de unos estudiantes a su compañero
de clase, porque tiene un defecto al
caminar, el caso fue llevado al Comité de
Convivencia y se realizaron acuerdos, sin
embargo hoy viniendo hacia el colegio se
volvió a presentar el acoso.
SITUACIÓN 3
María está muy triste porque unas niñas la
molestan todo el tiempo, porque su cabello
es rojo y es pecosa, ya le dijo a su director
de curso y no ha pasado nada,
SITUACIÓN 4
Mauricio y sus compañeros se han
convertido en el terror del colegio, ellos
ahora se burlan de todos los compañeros
por cualquier motivo, y se aprovechan de
sus compañeros menores y les piden dinero.
SITUACIÓN 5
Oscar es un niño bajito, tímido, muy
silencioso, pero es bastante juicioso, sin
embargo en el salón hay un grupo de
compañeros que le quita sus implementos y
el no se atreve a decir nada.
SITUACIÓN 6
A pesar de los esfuerzos y de las
concertaciones realizadas, ante bienestar
familiar y la Policía de Infancia y
Adolescencia, José sigue siendo acosado
por un grupo de estudiantes fuera del
colegio, implicando también a su familia en
el conflicto.

22. 22
f. Actividad 6 Firma simbólica de pacto contra el bullying
En esta actividad los estudiantes con su firma en un cartel que se dejará en una
pared del salón, para evidenciar que se realizó el compromiso.
g. Evaluación de la actividad
El docente permitirá a cada grupo la realización de una evaluación de la
actividad, no solo desde aspectos conceptuales, sino desde su aplicación a la
vida cotidiana, utilizando como insumo el siguiente formato.
FORMATO DE EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD PARA LOS ESTUDIANTES
FECHA: ___________________________________________
ESTUDIANTES EVALUADORES:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
CRITERIO SI –
NO
¿POR QUÉ?
1. El video permitió aclarar el concepto
de bullying
2. Las actividades propuestas permiten
identificar situaciones de bullying y
su proceso de solución.
3. Las actividades permitieron la
participación de todos los integrantes
del grupo
4. ¿Las actividades propuestas permiten
que cambien las actitudes respecto a
la problemática del bullying en el
colegio?
5. La propuesta realizada es interesante
y fue fruto del aporte de todos.

23. 23
FORMATO DE EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD POR PARTE DEL DOCENTE
FECHA: __________________
DOCENTE: ________________________________________
GRUPO O CURSO A E EVALUAR: ___________________________________
CRITERIO DESCRIPCIÓN
1. El grupo hace una exposición clara de la
solución del problema
2. Uso adecuado de los recursos para la
realización del proyecto
3. Los integrantes del grupo participan
activamente de la exposición
4. El grupo presenta una solución debidamente
justificada
5. El grupo utilizó sus conocimientos previos
para diseñar la propuesta
8. Bibliografía
Sepulveda, C. (2013). ¿Qué es el bullying? Delphoeduca. Educativa. Recuperado a partir
de http://www.delphoeduca.com/que-es-el-bullying/
http://www.tudiscoverykids.com/padres/articulos/que-es-el-bullying/
http://www.bastadebullying.com/
http://contenidos.universia.es/especiales/bullying/que-es/
http://www.fbscgr.gov.co/?idcategoria=2251
http://www.portalcantabria.es/Psicologia/72.php
http://alternativo.mx/2011/02/%C2%BFque-es-el-bullying/
http://www.youtube.com/watch?v=asT5P1CB3NA