3. La sociedad del conocimiento
Uso intensivo de las tecnologías de la
información y comunicación en todos los
ámbitos sociales.
Globalización de los procesos económicos.
Emergencia de una cultura científico
tecnológica.
Producción intensa de conocimientos.
El conocimiento se transmite a través de
la educación y la formación.
Utilización del capital humano en las
actividades productivas.
Difusión acelerada de la información a
través de las TIC´s y sus redes.
Explotación económica del conocimiento
mediante la innovación.
4. La sociedad del conocimiento
Escuela deberá ser el espacio para la alfabetización digital
Sociedad
Aprender a ser
Aprender a trabajar con otros
Aprender a hacer
Aprender a aprender
El trabajo del docente es la clave de la calidad de vida de la gente en general
5. Retos de las Sociedades
Exigencias de
competitividad
Innovación tecnológica
Modernización
Mejores condiciones
de vida de la
población
Desarrollo humano
Riesgos de la
exclusión social
6. DEMANDAS EN EL DESEMPEÑO DOCENTE
Globalización
Nuevo
contexto
en el
desempeño
docente
Reformas curriculares
centradas en la calidad
y la eficiencia
Exámenes masivos
nacionales e
internacionales
Desafíos del docente
en la era de la complejidad
9. ∗ El número promedio de usos encontrados para una
percha en dos minuto entre dos:
∗ FLUCTÚA ENTRE 0-16
∗ 0= Grado nulo
∗ 4-5: Representa el promedio
∗ 8: Buen nivel
∗ 12: Excepcional y raro
∗ 16: Nivel de inteligencia creativa de Thomas Edison
TEST DE LA CREATIVIDAD:
11. Para organizar un tema Lograr un aprendizaje más
profundo
Integrar viejo y nuevo
conocimiento
Repasar y prepararse para
exámenes
Tomar apuntes
Ubicar nuevas ideas en una
estructura
Torbellino de ideas
(brainstorming)
Comunicar ideas complejas
Ventajas
¿Cuándo hacer el mapa?
15. Usos de los mapas mentales: Aprendizaje Cooperativo
Antonio Ontoria. 2008
Potencia valores, actitudes y habilidades. Desarrolla capacidad de
pensamiento. Favorece el crecimiento personal
16. Estrategia
participativa/cooperativa
Los estudiantes que trabajen juntos deben estar más o menos en el mismo nivel de
desarrollo cognitivo, lo que Vygotsky llama la misma Zona de Desarrollo Próximo (ZPD).
Vygotsky enfatiza también, el importante papel que juega el intercambio social en el
aprendizaje.
17. Aplicaciones
o Planificación
o Estudio
o Trabajo
o Presentaciones
o Tormenta de Ideas
o Distribución de tareas
o Conferencias
Cartografía Mental
Una estrategia para el Aprendizaje
Nancy Branger
Venezuela
21. ∗ Dar listado con 20 o 30 conceptos que ya se les han
enseñado y solicitarles que creen con ellos un mapa
conceptual y que lo adicionen con otros conceptos
relevantes a medida que se vayan necesitando
Usos de los mapas mentales:
Evaluación
22. Ventajas de la Cartografía Mental
Las leyes de la técnica y las leyes de la diagramación:
a. Las Técnicas:
1. Utilizar el énfasis.
2. Utilizar la asociación.
3. Expresarse con claridad.
4. Desarrollar un estilo personal.
b. La Diagramación:
1. Utilizar la jerarquía.
2. Utilizar el orden numérico.
De igual manera, el Dr. Buzan anexa unas recomendaciones a las leyes anteriores:
a. Romper los bloqueos mentales.
b. Reforzar (revisar y verificar el mapa mental).
c. Preparar (crear un contexto o marco ideal para la elaboración del mapa mental).
Ventajas de la Cartografía Mental sobre el Sistema Lineal de preparar-tomar notas:
a. Se ahorra tiempo al anotar solamente las palabras que interesan.
b. Se ahorra tiempo al no leer más que palabras que vienen al caso.
c. Se ahorra tiempo al revisar las notas del mapa mental.
d. Se ahorra tiempo al no tener que buscar las palabras claves entre una serie innecesaria.
e. Aumenta la concentración en los problemas reales.
f. Las palabras claves se yuxtaponen en el tiempo y en el espacio, con lo que mejoran la
creatividad y el recuerdo.
g. Se establecen asociaciones claras y apropiadas entre las palabras claves.
h. Al cerebro se le hace más fácil aceptar y recordar los mapas mentales.
i. Al utilizar constantemente todas las habilidades corticales, el cerebro está cada vez más
alertado y receptivo
23. ∗ Conveniencia del mapa conceptual.
∗ · Es útil para diferenciar la información significativa de la
superficial.
∗ · Constituye una actividad potenciadora de la reflexión lógica
personal.
∗ · Organiza la información en torno a los conceptos relevantes del
tema.
∗ · La diferenciación de los conceptos de un tema, según sean
inclusores o incluidos, y su posterior relación significativa, facilita
la memoria comprensiva y razonada del tema tratado.
∗ · Permite al estudiante reconsiderar su construcción final y poder
revisar su forma de pensar o su capacidad lógica.
∗ · Es una buena estrategia para realizar un estudio activo de
análisis y de síntesis descubriendo las relaciones entre los
conceptos mediante interrogaciones como qué es, cómo es,
cómo funciona, para qué sirve, dónde está, cómo se relaciona,
etc, lo que sin duda propicia el desarrollo de la capacidad de
imaginación, de creatividad y de espíritu crítico.
24.
25. ∗ Lo fundamental de un mapa conceptual no está sólo
en el producto final, sino sobre todo en la actividad
que se genera al elaborarlo. Este construir y
reconstruir activa y desarrolla el pensamiento
reflexivo y facilita que el estudiante profundice en la
comprensión significativa del tema
26. Neurona “circuitos de enlace”
Mediante estas conexiones las neuronas (sinápticas) comunican entre sí
formando una red de almacenamiento y procesamiento de información.
28. ∗ Bibliografías:
∗ Buzan, Tony, El Libro de los Mapas mentales, Ediciones Urano,
Barcelona (España), 1996. de Montes, Zoraida, Mas Allá de la
Educación, Editorial Galac, Caracas (Venezuela), 1997.
∗ Barroso, Manuel, AutoestimaEcología o Catástrofe, Editorial
Galac, Caracas, 1987.
Ramírez, Tulio, Cómo hacer un Proyecto de Investigación,
Editorial Panapo, Caracas, 1999.
Losada, José Vicente, Sobre Mapas, Modelos Mentales y
Paradigmas, Artículo, Revista Virtual "ANCLAJE", pnlnet.com,
www.pnlnet.com/anclaje/a/66. 2000.
∗ Resumen:La técnica de los MAPAS MENTALES del Dr. Tony
Buzan, como herramienta para el aprendizaje.
∗ http://www.conocimientoysociedad.com/mapas.html
PARA SABER MAS…
29. BIBLIOGRAFÍA
BEAUPORT, ELAINE. Las Tres Caras de la Mente. Orquesta tu Energía con las
Múltiples Inteligencias de tu Cerebro Triuno. Editorial Galac. Venezuela, 1995.
BUZAN, TONY. El Libro de Lectura Rápida. Editorial Urano. Barcelona, 1998.
BUZAN, TONY. El libro de los Mapas Mentales. Editorial Urano. España 1996.
DESPINS, JEAN-PAUL. La Música y el Cerebro. Editorial Gedisa. España, 1996.
FERGUSON, MARILYN. La Conspiración de Acuario. Transformaciones Personales y
Sociales en este fin de Siglo. Editorial Kairós, 6ta. Edición. Barcelona, España, 1997.
FREGTMAN, CARLOS D. El Tao de la Música. Editorial Mirall. Barcelona, 1988.
GELB, MICHAEL J. Pensar como Leonardo da Vinci. Siete Lecciones para Llegar a Ser
un Genio. Editorial Planeta. España 1999.
MARTIN MARTIN, Aurora y GUARDIA, Soledad. Comunicación Audiovisual y
Educación. Ediciones Anaya. Salamanca. 1976
MONTES ZORAIDA. Más Allá de la Educación. Editorial Galac. Venezuela 1996.
NAVARRO, ZORAIDA DE. Rendimiento Académico y Nuevas Estrategias de
Aprendizaje. Trabajo presentado como requisito para optar a título de Magister en
Educación, Mención Orientación. Junio, 1995.
O’CONNOR, JOSEPH Y McDERMOTT, IAN. Introducción al Pensamiento Sistémico.
Recursos Esenciales para la Creatividad y la Resolución de Problemas. Editorial Urano.
España, 1998.
OSTRANDER, SHEILA Y LYNN SCHROEDER con OSTRNADER NANCY.
Superaprendizaje 2000. Editorial Grijalbo. Barcelona, España, 1996.
SAMBRANO, JAZMIN. Superaprendizaje Transpersonal. Ediciones Alfadil. Venezuela,
1998.
STEINER, ALICIA. La Ruta de las Ideas: Mapas Mentales. Desplegable. Fotolito
Supercolor. 1998.
