3. Exemplo de situação de cópia com sentido

7. Escriba e ditante…

9. Exemplo de escrita por sí só…

10. ANALISANDO OS PAPÉIS NA TEXTUALIZAÇÃO

15. Exemplo de percurso de produção em dupla com tarefas individuais e discussões coletivas Informe do Ciclo da água - 4º ano

17. Etapas de trabalho PAPÉIS NA TEXTUALIZAÇÃO 4. Revisão 2 Em dupla: Leia as intenções dos colegas (final da tarefa 3a), com a produção do informe e anote suas observações a respeito do texto (o que mudaria, o que tiraria ou acrescentaria). Retomada dos textos pela dupla e revisão a partir dos comentários recebidos. Situação de avaliação Individual: Se você tivesse que dar dicas para uma pessoa que também tem a tarefa de escrever um informe sobre o ciclo da água, o que você diria?

18. Exemplo - reescrita do conto “Chapeuzinho Vermelho” – parte coletiva e parte em dupla – 1º ANO

21. “ Efetivamente, Piaget (1969) afirma que a cooperação entre crianças é tão importante para o progresso do conhecimento como a ação dos adultos e que as situações de discussão entre pares, por permitir um verdadeiro intercâmbio de pontos de vista, são insubstituíveis como meio de incentivar a formação do espírito crítico e de um pensamento cada vez mais objetivo.” (LERNER, 2006)

24. Revisão/correção É necessário distinguir a correção que um professor faz de um escrito da criança, da revisão e eventual reescrita que ela mesma faz de seu texto. Entendem-se por correção aqueles apontamentos verbais ou por escrito que um leitor não autor faz sobre um texto escrito. Mirta Castedo Aprender a revisar A revisão é um procedimento que deve ser ensinado aos alunos, que não o adquirem apenas lendo e escrevendo de primeira intenção.

28. Recursos para a revisão: entre outros, o computador [A revisão] é entendida como um subprocesso dos processos redacionais. Devido à sua recursividade, pode estar presente tanto durante o planejamento como durante a textualização, de maneira total ou parcial ou, ainda, em sucessivas ―voltas à textualização (Castedo, Molinari, s/d).

31. 1º ano

32. FÁBULA 2º ano

35. Proposta de revisão para conto de “Pedro Malasartes” – 4º ano 1ª Revisão Tarefa individual: Retome a nossa tabela sobre o personagem Pedro Malasartes e releia o conto que você produziu. Existe algum aspecto que não “combina” com o que já discutimos? O que você modificaria? Socializar as respostas tematizando a questão da especificidade dos contos populares, com o foco no personagem principal. Na dupla: Releia o seu conto e faça as alterações que considerar necessárias. 2ª Revisão Consigna para troca de comentários sobre os textos: Em dupla, leia o conto de seus colegas e anote o que eles poderiam melhorar para que o conto ficasse ainda melhor. Retomada dos textos pela dupla e revisão a partir dos comentários recebidos.

36. 5º ano

37. Percurso de revisão – 3º ano

38. Intervenções realizadas 1ª REVISÃO: LEITURA INDIVIDUAL DO TEXTO 2ª REVISÃO: LEITURA DAS PRODUÇÕES E RETOMADA (PARA ANÁLISE) DE UM MODELO (TEXTO JÁ CONHECIDO E APRECIADO ANTERIORMENTE) – REGISTRO DA DISCUSSÃO O que pode ser melhorado nos textos: Ter um título, ter um bom final, dizer nomes das pessoas e como são, idade, ano em que a história aconteceu, contar bem cada parte da história e dar explicações sobre o lugar.

39. Nova busca de informações com os avós: MAIS INFORMAÇÕES PARA O RELATO: Você já escreveu a primeira versão do relato contado por seu avô ou avó. Como discutimos em classe, esse texto precisa conter vários dados e ser bem organizado para que o leitor possa compreendê-lo. Por essa razão, você precisará conversar novamente com seu avô ou avó e pedir novas informações (anote-as nas linhas abaixo): em que ano e onde aconteceu o caso; como era o lugar em que a história aconteceu (cidade, rua, escola etc.); que idade seu avô ou sua avó tinham; se aparecem outras pessoas ou mesmo animais, que nome tinham; como era seu avô ou sua avó quando pequenos: comportados, espoletas etc. Peça, ainda, para que seu avô ou avó conte novamente a história. Depois, anote nas linhas abaixo detalhes que você tenha esquecido de escrever no seu texto. Traga essa ficha de volta no primeiro dia de aula depois das férias! Bom trabalho!

40. Informações recolhidas pela aluna autora do texto:

42. Abaixo, você encontrar á dois textos. O primeiro, de um aluno de 2 º ano. Trata-se de uma nota de enciclop é dia sobre um animal pesquisado. O segundo, de um aluno de 5 º ano, é um artigo sobre a escravidão contemporânea. Com seu grupo, eleja o texto mais pr ó ximo à s é rie em que você atue e discuta quais os problemas que o texto apresenta e o que poderia ser foco de revisão. Abaixo, você encontrar á dois textos. O primeiro, de um aluno de 2 º ano. Trata-se de uma nota de enciclop é dia sobre um animal pesquisado. O segundo, de um aluno de 5 º ano, é um artigo sobre a escravidão contemporânea. Com seu grupo, eleja o texto mais pr ó ximo à s é rie em que você atue e discuta quais os problemas que o texto apresenta e o que poderia ser foco de revisão.

48. TRATAMENTO CONTEXTUALIZADO E DESCONTEXTUALIZADO DOS CONTEÚDOS

52. Organização do trabalho em Práticas de Linguagem PROJETOS ATV. PERMANENTES SEQ. DIDÁTICAS ATV. HABITUAIS

54. EXEMPLOS: Roda de biblioteca, recomendações literárias, anotações de aula etc.

56. Exemplo: Sequência de ortografia, sequência de leitura de textos informativos...

58. Exemplos: Leitura de notícia do dia, escrita de carta para outra sala...