2. Situación difícil
• Expectativas sobre el curso.
• Defina el concepto de situación difícil en
Bachillerato.
• Ejemplifique alguna situación difícil que
haya vivido como docente en UVM con los
estudiantes de Bachillerato.
3. Encuadre
• Situaciones difíciles en
OBJETIVO la adolescencia
Analizar los principales
problemas actuales de la
adolescencia y generar una • Tres problemas
propuesta para afrontarlos
desde el enfoque docente.
prioritarios en la
juventud.
20 horas
4. Situación difícil
Evento que interfiere con el
desempeño académico de los
estudiantes, ocurre dentro o fuera
de la institución educativa, altera el
adecuado desarrollo de una
cátedra generando un caos en el
sistema escolar.
Crisis = Cambio
–Crisis del desarrollo
–Crisis situacional
5. Situación difícil
• Es sorpresiva
– Generalmente es Imprevista
– No se cuenta con los recursos o conocimientos para
resolverla
– No existe un plan de acción
• Requiere de mi atención
– Negación
– Evitación
– Confrontación
• Es generadora de emociones.
– Se siente lo que se siente
– Puedo hacer algo con eso que siento
• Se busca al “culpable”.
– Víctima
– Culpable
6. Situación difícil
• Problemas de salud
• Problemas de conducta
• Problemas de indisciplina
• Problemas académicos
• Problemas de interacción
• Problemas de comunicación
• Problemas personales
• Problemas familiares
• Problemas económicos
• Problemas de seguridad
• Problemas de orientación
• Otros
7. El primer paso
(1) Ubicar el problema
– El estudiante que acepta tener un problema generalmente busca
resolverlo.
– La dificultad está en que a veces son MUCHOS problemas.
– En otros momentos, no se acepta la existencia del PROBLEMA
– A veces, aunque se identifica y, se desconoce cómo resolverlo.
8. • Ejercicio: ubique los Pidió la tarea y yo no la había
acabado por todo el rollo de la
problemas del estudiante noche, era imposible trabajar
y de los demás. ahí, es una casa de locos y
siempre es igual.
Un estudiante dice: La maestra dijo que nos haría
Mira reprobé ética porque pasaron unas preguntas para ver si de
muchas cosas… veras habíamos estudiado y yo
conté lo ocurrido pero no me
La noche previa al examen, mi hermano creyó.
no aparecía y en la madrugada llegó
borracho y como siempre ocurre, se Algunos del salón le chillaron y a
peleó con mis papás. ellos si los pasó. Yo mejor me
salí y ya no presenté más
Por esto, por la mañana salimos tarde exámenes. Por eso me
de la casa y llegué tarde a clase. mandaron a tutorías, pero la
verdad maestra...
La maestra no me dejó entrar al
principio pero mi coordinadora habló yo no necesito estar aquí.
con ella y pude.
9. Jerarquizar los problemas
• Importantes (i)
Varían en el tiempo que
tengo para resolverlos.
• Urgentes (u)
Los recursos que se
requieren para atenderlo.
• Prioritarios (p)
10. Actividad: Jerarquice
Juan Manuel estudia el 1º semestre de Bachillerato.
Ha reprobado y lo han suspendido en algunas
ocasiones, y va pasando una que otra asignatura
a duras penas. Dice que quiere terminar la
escuela y después formarse profesionalmente;
bueno, lo que a él le gustaría hacer es algo
relacionado con automovilismo, porque le gustan
muchos los coches, y porque no quiere estudiar:
no le gusta estudiar.
Generalmente, sólo estudia cuando le van a
preguntar en clase, o cuando llegan las
evaluaciones. Entonces sí se le ve con el libro
hasta en la cafetería. Pero, a pesar de estos
esfuerzos, le suele suceder que no llega a clase, y
reprueba.
11. Cuando estudia en casa, suele hacerlo donde más
le gusta.
Unas veces, en la sala. Dice que allí se siente
cómodo, porque hay sillones; además, puede
poner de vez en cuando la televisión «sólo un
ratito», como dice él, para ver un programa
interesante.
La verdad es que luego la tiene que apagar en
medio de una bronca soberana con su madre.
Otras veces estudia en la cocina, porque allí hay
una mesa grande y cómoda.
12. Otras, en su cuarto. Cuando está en su cuarto
le gusta estudiar acostado en la cama; a
veces, con la radio puesta. Suele decir que
la música le ayuda a estudiar. Su padre se
enoja mucho con él por esto. Le obliga a
trabajar en el escritorio que está en su
cuarto y a apagar la radio, porque le distrae,
le hace «estar en la baba», y esa es la causa
de sus bajas calificaciones, según él.
La verdad es que Juan Manuel está harto de
tantas broncas: tanta insistencia de sus
padres y sus profesores sobre los estudios
le parece un verdadero «rollo». Quisiera que
lo dejaran en paz, y quisiera no reprobar
más.
13. Adolescencia
• Adolecere= crecer , desarrollarse y
madurar.
• Inicia entre los 12 y 14 años,
concluye alrededor de los 18 y a
partir de ahí, se denomina
Juventud.
• Época atrevida, aventurera y
espontánea
• Emociones mezcladas y
transformación.
• Cambios físicos, psicológicos y
sociales
• Erróneamente, se define como el
puente entre la infancia y la adultez
14. Adolescencia
Se aburren, fuman y
dormitan
•Falta de esperanza
Trabajan para
pasar
•Carencia de objetivo
•No hay mañana
•Viven al día
Se dejan llevar por los
demás. Parásitos
¿Qué harías en mi lugar?
¿Qué padres te gustaría tener? No tienen la costumbre de
expresar su opinión
¿Cómo quisieras que fueran tus
maestros?
Francoise Doltó: La Causa de los adolescentes.
Ediciones Robert Laffont. México, 1990
15. Manejo de situaciones
difíciles en el Bachillerato
• Integramos los problemas compartidos desde el 2005 a
la fecha.
• Jerarquizamos los problemas encontrados, siendo
prioritarios por generar situaciones difíciles en el
Bachillerato a los siguientes:
– Violencia
– Depresión
– Adicción (Drogas)
• Se trata de problemas que representan las mayores
crisis situacionales a nivel nacional.
16. Integración
• Situación difícil sorpresiva, requiere de mi
atención, es emotiva, es culpígena.
• Genera crisis situacionales y puede estar
asociada a crisis del desarrollo.
• Es multicausal
• Requiere de ubicar el problema (aceptarlo)
• Jerarquizar el problema
• Trazar un plan de acción
• La adolescencia muestra hoy un
comportamiento característico depresivo,
violento, pasivo.
• Carecen de esperanza, objetivos en la vida,
viven al día.
• Violencia, Adicciones y Depresión.
17. Manejo de situaciones
difíciles en Bachillerato
Tema 2 - Violencia
Mtra. Claudia P. Rigalt González
Directora de Tutorías nivel Bachillerato
19. Violencia
• Conflicto
• Es un factor de crecimiento,
• Alude a factores que se solucionarlo orienta a la
oponen entre sí. obtención de un nuevo
equilibrio, más estable que
el anterior.
• Puede referirse a
contrastes intra o inter
personales.
• Los conflictos se asocian
con situaciones de
• Los últimos son un confrontación, de
resultado posible de la competencia, de queja, de
interacción social, como lucha y de disputa.
expresión de diferencia de
intereses, deseos y valores.
20. Violencia
• Agresividad
• Es un término que ha sido acuñado para dar cuenta de la
capacidad humana para “oponer resistencia” a las influencias del
medio.
• Es un constructo teórico en el que cabe distinguir tres dimensiones:
– Conductual: es la llamada agresión
– Fisiológica: concomitantes viscerales y autonómicos
– Subjetiva: califica la experiencia del sujeto, se denomina
hostilidad.
21. Violencia
Agresión
Conducta mediante la cual la
potencialidad agresiva se pone en – Intencionalidad: la intención
acto. del agresor de producir un
daño al agredido.
– Tiene un origen (agresor) y
un destino (agredido). – Etológicamente se entiende
como la defensa del territorio,
pero en animales cada persona
– Tiene direccionalidad: puede actúa de diferente manera.
ser autoagresión o Reaccionamos frente a la
heteroagresión. interpretación de la situación.
(significado)
– Una mirada amenazante, un
portazo, romper un objeto, el – Persona agresiva percibe
silencio, una sonrisa irónica datos de la realidad como
puede definirse como amenazantes y reacciona con
conductas agresivas si hay conductas de ataque y
intencionalidad. defensa.
22. Violencia
• Es el factor más disruptivo de la convivencia social.
• Es la fuerza física, en forma real o de amenaza, ejercida
por un individuo que causa una lesión física o
psicológica o la muerte, o que muy probablemente de
lugar a estas consecuencias.
23. Violencia - intrafamiliar
•Todas las formas de abuso que tienen lugar
entre los miembros de la familia.
•Conductas que por acción o por omisión,
ocasionan daños físico o psicológico a otro.
•Crónica, permanente o periódica.
Ejemplos:
Activa Pasiva
Maltrato infantil Abuso físico Abandono físico
Abuso emocional Abandono emocional
Abuso sexual
Violencia en la pareja Maltrato a la mujer /Violencia cruzada/Maltrato al hombre
Físico
Emocional
Sexual
Otras
Maltrato a ancianos Activa Pasiva
Maltrato físico Abandono físico
Maltrato emocional Abandono emocional
Maltrato económico
24. Violencia – factores de riesgo
• Individuales • Familiares
– Historia de agresión temprana – Escaso control o supervisión
– Creencias que apoyan la de los niños y adolescentes
violencia – Ambiente de violencia (abuso
– Conductas antisociales tales conyugal, violencia íntima por
como producir incendios y parte de la pareja)
tratar a los animales con – Uso abusivo de drogas o
crueldad alcohol por parte de los padres
– Uso de alcohol y otras drogas – Débiles lazos afectivos con los
– Ser del sexo masculino padres o los cuidadores
– Participación en conductas – Nivel socioeconómico familiar
criminales graves aún cuando bajo o pobreza
no necesariamente sean – Padres antisociales
violentas
– Ser un niño fuente o blanco de
burlas
25. Violencia – factores de riesgo
• Amigos/Escuela
• Vecindario/Comunidad
• Asociación a pares con
conducta de alto riesgo o
problemática – Pobreza y limitadas
• Poco compromiso con la
escuela oportunidades
• Fracaso académico económicas
– Altos niveles de
transitoriedad y
• Ambientales alteración familiar
– Ambiente de violencia
• Acceso a armas de fuego
26. Violencia
Violencia remite Implica la existencia de una
etimológicamente al “arriba” y un “abajo” reales o
concepto de Fuerza. simbólicos.
El empleo de la fuerza es un
método para la resolución de
Implica el uso de la fuerza y/o conflictos interpersonales,
el poder para provocar un doblegar la voluntad del otro.
daño.
Siempre es un ejercicio de No siempre es observable para
poder mediante una fuerza un observador externo. A
física, psicológica, menudo es producto de una
económica, política, sexual, construcción de significados
etc. comprensibles a nivel
interpersonal.
27. Violencia = Teorías
• Factores neurobiológicos
• Abuso en etapas tempranas de la niñez
• Violencia familiar
• Violencia en medios de comunicación
• Promoción de la violencia social
• Vigilancia ineficaz de los padres
• Disciplina nula o inapropiada
• Ausencia de los padres
• Padres delincuentes
• Poco afecto o cordialidad mínima de los padres
• Relaciones inadecuadas con los compañeros
28. Tipos de violencia
• Agresión y violencia – Abuso y maltrato
• Fuga infantil = Síndrome del
• niño golpeado.
Prostitución
• – Bandas de
Delincuentes sexuales
adolescentes
• Abuso en el consumo de
– Maltrato a la mujer
drogas
• – Violaciones
Pandillerismo
• – Tortura
Portación de armas
– Violencia juvenil
• Autodaño y
automutilación
• Suicidio y homicidio
29. Violencia
• Abierta y directa
– Más frecuente en varones
• Encubierta e indirecta
– Más frecuente en mujeres
• Intimidación
– Igual entre varones y mujeres
30. Violencia
La agresión entre pares (Bullying) consiste
en el fenómeno de violencia que ocurre
en el ámbito escolar y tiene como actores
a los mismos estudiantes.
Se describe en los 70 por D. Olweus, en
Bergen Noruega y ha sido muy estudiada
en la Unión Europea y EUA.
31. Bullying
es una forma de agresión
• Exposición repetida, durante
un tiempo, a acciones • La institución
negativas por parte de uno o generalmente es permisiva
más estudiantes. en este tipo de agresión
considerándola natural o
propia de la edad.
• Ejemplos :
• Decir cosas desagradables y • Es una forma grave y
repugnantes; específica de conductas
• Golpear, patear agresivas hacia individuos
• Amenazar determinados y constituye
• Encerrar en un salón una causa importante de
• Enviar cartas desagradables deserción.
• Dejar de hablarle
32. Violencia
• Tratamientos
• Intervención familiar El mejor
• Psicoterapia individual, tratamiento es la
de grupo, cognoscitiva PREVENCIÓN.
y conductual.
• Práctica deportiva
• Tratamiento psicosocial
• Farmacoterapia
33. Manejo de situaciones
difíciles en Bachillerato
Tema 3 -
Farmacodependencia
Mtra. Claudia P. Rigalt González
Directora de Tutorías nivel Bachillerato
34. ¿Qué es una droga?
Toda aquella sustancia que,
introducida en el organismo por
cualquier vía de administración,
produce alguna alteración del
funcionamiento natural del sistema
nervioso central de algún individuo y
es, además, susceptible de crear
dependencia, ya sea psicológica,
física, o ambas (OMS, 2000).
35. ¿Quiénes consumen drogas?
• Hombres jóvenes
• Por cada mujer hay 8 hombres
consumidores.
• La edad de inicio para el consumo de
alguna droga en México es entre los
10 y los 18 años.
• En EUA, los niños prueban el alcohol a
los 12 años y la mariguana a los 13.
36. ¿Qué droga se
consume más?
• Después del alcohol y el tabaco…
• La mariguana, 5% de los habitantes la
consumió al menos una vez.
• Cocaína e Inhalables (Thies, gasolina,
pinturas, laca, etc.).
• En los últimos 5 años se triplicó el
consumo de cocaína en México
43. Tipos de consumidor
• Por el tipo de droga:
– Monousuario vs Poliusuario
• De acuerdo al consumo
EXPERIMENTACIÓN USO USO ABUSO ADICCIÓN
Inicio en el consumo FRECUENTE
1 a 3 veces
(depende de la droga)
Más de 3 veces
Estado homeostático
Consumo frecuente
O de normalidad
Adicción
•Consumo a pesar de las consecuencias
•Pensamiento obsesivo y mágico
•Conductas compulsivas
•Negación
•Dependencia física y/o psicológica
44. ¿Dónde se consigue la droga?
• En la calle
• En la casa
• En la escuela
• Un joven que consume tabaco tiene 5
veces más riesgo de consumir drogas
ilegales.
45. ¿Qué es una droga adictiva?
•Sustancia
•Interactúa con un organismo
•Produce un estado de
dependencia psicológica,
fisiológica o ambas.
Nota: Todas las definiciones excluyen a las sustancias
alimenticias o nutritivas. (OMS, 2000)
46. Clasificación de las drogas
• Estimulantes.- generan excitación
• Depresores.- tranquilizan, eliminan el
dolor.
• Alucinógenos.- generan alteraciones
variadas de la percepción
47. ¿Qué es una adicción?
El estado psicofísico caracterizado por el uso
repetido de una o varias sustancias
psicoactivas, a tal grado que el consumidor
(el adicto) se encuentra periódica o
permanentemente intoxicado, muestra
compulsión por consumir la sustancia (o las
sustancias) de su preferencia, le resulta
verdaderamente difícil o imposible
interrumpir o modificar el consumo, y
presenta una determinación absoluta por
conseguir la droga por cualquier medio.
48. ¿Cuáles son las características de
una adicción?
• Obsesión.- pensamientos asociados con el
consumo de la droga. (idea)
• Compulsión- Consumo a pesar de las
consecuencias. (acto)
• Negación.- No aceptar la existencia de un
problema
• Dependencia física y/o psicológica a la droga
• Síndrome de supresión o abstinencia
49. • Necesidad
notoriamente
de
crecientes
cantidades
de la
Criterios
sustancia para conseguir
intoxicación o el efecto deseado.
la
Diagnósticos
• Clara disminución del efecto en las
mismas cantidades de sustancia en su
(3 en un año)
consumo continuado.
• Dedicación considerable de tiempo
• Síndrome de abstinencia, que se a las actividades relacionadas con
define por cualquiera de los siguientes la obtención de la sustancia (por
datos: ejemplo, visitar a varios médicos
para obtener recetas o desplazarse
largas distancias), o con el consumo
– Síndrome de abstinencia de la sustancia (por ejemplo, fumar
característico para cada un cigarrillo tras otro).
sustancia.
– Consumo de la misma sustancia • Reducción de las actividades
(o de una del mismo tipo) para sociales, laborales o recreativas
aliviar o evitar los síntomas de la importantes debido al consumo de
supresión. la sustancia.
• Consumo frecuente de la sustancia • Uso continuado de la sustancia, a
en cantidades mayores o durante un pesar de que se tiene conciencia de
periodo más largo que el inicialmente los problemas psicológicos o físicos
previsto. recidivantes o persistentes que son
causados o exacerbados por su uso
• Deseo persistente o esfuerzos (por ejemplo, ingestión continua de
infructuosos por controlar o interrumpir alcohol a pesar de que ello agrava
el consumo de la sustancia. una úlcera).
50. Dependencia
• Dolores abdominales
• Inquietud
• Sudoración
• Desesperación
• Tensión
• Fuerte necesidad de consumir de manera
compulsiva cuando desaparecen los
efectos placenteros.
51. Dependencia física
Los agentes químicos invaden el cuerpo y el cerebro
Dependencia psicológica
Estado emocional de búsqueda
vehemente de la sustancia
52. Tolerancia:
Necesidad de consumir cantidades
notoriamente crecientes de la sustancia para
conseguir la intoxicación o el efecto
deseado.
Síndrome de abstinencia:
es el conjunto de síntomas desagradables,
de grado de severidad variable, que se
presentan ante la interrupción o reducción
del consumo repetido de una sustancia
psicoactiva que ha sido consumida por
tiempo prologando y/o en altas dosis.
Flashback
Recuerdo vívido después del consumo de
alucinógenos principalmente.
53. Causas de una adicción
Factores biológicos:
características hereditarias de la adicción. Temperamento.
Factores psicológicos:
impulsividad, baja tolerancia a la frustración, carácter,
personalidad, inmadurez, baja autoestima, incapacidad para
manejar la angustia, otras.
Factores sociales:
La familia, el entorno, el grado de tolerancia de la comunidad
hacia el consumo de ciertas drogas, etcétera.
54. Modelo integral de las adicciones
Antecedentes
• Sociales lejanos • Individuales lejanos
– Cultura – Constitución física
– Momento histórico – Experiencias infantiles.
– Respuesta social frente a la Desarrollo físico y mental.
adicción – Historia clínica personal
• Individuales cercanos
• Sociales Cercanos
– Personalidad, los rasgos, el
– La familia carácter
– El grupo – Circunstancia vital actual
– La escuela – Grado de madurez-inmadurez
– El barrio – Tipo de droga
– Circunstancia de consumo
55. Tendencia al Psicológicos -aversivos
consumo Respuesta psicológica
desagradable (angustia,
depresión, etc.).
Físicos -aversivos Reacción de culpa,
vergüenza, dudas,
arrepentimiento a mediano
Mal “viaje”: respuesta y largo plazos.
fisiológica desagradable. Factores psicosociales
Efectos tardíos indeseables. rechazantes (familias,
Reacción opuesta a lo amistades, escuela).
esperado.
Psicológico -reforzantes
Físicos –reforzantes
Respuesta eufórica
Respuesta eufórica inmediata.
inmediata. Recompensa social (el
Deseos de repetir el grupo).
consumo. Olvido de los conflictos,
Ausencia de respuestas ausencia de angustia,
fisiológicas desagradables culpa, etc.
a mediano plazo. Inicio de avidez psicológica
56.
57. Análisis del Video:
Me llamo Benjamin- AA
Análisis del artículo
Adicciones en la adolescencia
Psycothema
58. Fagestrom
¿Cuántos puntos ha alcanzado?
0 - 2: Corresponde a una dependencia leve, fuma poco y sólo en
situaciones especiales. A pesar de ello debería dejar de fumar cuanto
antes. En esta etapa el fumador puede conseguir dejar de fumar
simplemente con fuerza de voluntad.
3 - 5: Corresponde a una dependencia media, es recomendable utilizar
una ayuda para la deshabituación.
6 - 7: Corresponde a una dependencia alta es recomendable iniciar un
tratamiento de deshabituación del tabaco.
8 - 10: Alta dependencia igual al punto anterior.
59. Manejo de situaciones
difíciles en Bachillerato
Tema 4
Depresión-suicidio
Mtra. Claudia P. Rigalt González
Directora de Tutorías nivel Bachillerato
60. • La adolescencia es una etapa que
va desde la pubertad hasta los 25
años.
• Período intenso de cambios a nivel
Adolescencia
corporal, psíquico, afectivo, familiar
y social.
• La infancia segura debe
abandonarse para lograr un lugar
entre los adultos
• Quiere volverse autónomo aun
cuando depende de sus padres y
otros adultos.
• Está constantemente en
desequilibrio y en estado de
conflicto, lo que es normal por
todos los cambios. Sin embargo, el
grado de angustia varía de un
adolescente a otro.
61. Depresión
• La depresión es un trastorno persistente del
estado de ánimo, caracterizado por tristeza,
angustia, indiferencia, pesimismo, lentitud para
pensar y disminución de la autoestima. Es
frecuente que haya pérdida del apetito y
dificultad para dormir
• La persona no puede enfrentar sus
responsabilidades diarias y no depende de su
voluntad de superarlas. Es común que pierda la
alegría e incluso el deseo de seguir viviendo
62. Depresión
• Sentimientos de
autodevaluación,
desamparo e impotencia
• Fatiga y agotamiento
• Falta de decisión
• Aburrimiento
• Pérdida de peso
• Interés y capacidad
sexual disminuidos
• Sentimientos de culpa
• Síntomas que sugieren
otras enfermedades
63. Depresión
• Se presenta en el 4% de la población
• Hay varios tipos:
– Asociada a un evento que no puede
resolverse
– Sin causa aparente
– Bipolar Asociada a estados de extrema
excitación y periodos de gran depresión.
64. • Comportamiento que busca y
encuentra una solución para
un problema existencial en el
Suicidio
hecho de atentar contra su
propia vida.
• El suicidio o intento suicida,
aparece cuando no se
encuentra otra salida a lo que
se está viviendo o sintiendo.
• Es un intento de cambio a
partir del acto. Es una
reacción frente a la
impotencia.
• Un adolescente que intentó
suicidarse en una ocasión
tiene un alto riesgo de
reincidir.
65. Suicidio
• Conflictos intrafamiliares, separación de los padres y
ausencia de una figura parental de autoridad.
• Uso de alcohol y drogas, trastornos afectivos.
• Relación con personas que han intentado suicidarse.
• Las formas varían, utilizan más sustancias,
ahorcamiento, armas de fuego, flebotomía, etc. Pero
también el riesgo elevado, accidentes automovilísticos,
imprudencias son formas actuadas del intento suicida.
• Un intento suicida siempre es una forma de llamar la
atención, pero no como manipulación sino como un grito
porque no logran encontrar la solución.
66. Proceso suicida
• Bouchard (2000)
• Búsqueda de soluciones: lista
de posibilidades de solución a
los problemas, no hay idea
aún.
• Ideación suicida: Aparece la
idea como posibilidad.
• Rumiación: se vuelve
frecuente la idea, se piensa en
formas.
• Cristalización: se considera
como solución
• Elemento desencadenante.
67. Suicidio
• Motivación: racional, pulsional , impulsiva
• Intención: Por acercarse a una persona muerta,
o a un estado mas tranquilo; por dejar de sentir
lo doloroso, por enfrentar el temor excesivo la
muerte, por escoger la forma de morir.
• El adolescente no conoce aún la muerte como
absoluta, se siente inmortal.
• Busca cambiar de vida, dormir largo tiempo,
volver a atrás. Reencontrar la paz perdida y
descansar del sufrimiento.
68. Suicidio
• Algunos factores que
incrementan el riesgo
suicida se encuentran en la
familia, el desempeño
escolar, las relaciones con
pares (amigos y relación
amorosa).
• Casi siempre existe
depresión, impotencia y
desesperanza.
69. Suicidio
• OMS
• Acto de resultado no fatal en el cual un individuo
inicia deliberadamente un comportamiento no
habitual que sin la intervención de los demás le
causa daño o deliberadamente ingiere una
sustancia en exceso de los prescrito o
reconocido generalmente de la dosis
terapéutica, lo cual esta dirigido a conseguir los
cambios deseados por el sujeto por medio de
las consecuencias reales o esperadas.
70. Suicidio
• Mujeres intentan más frecuentemente
suicidarse, pero son los hombres quienes
lo logran en la mayoría de las ocasiones.
• 0.1 al 11% de los adolescentes que
intentan suicidarse, lo logran.
• En México del 3 al 8.3% de los
adolescentes tienen un intento suicida.
• Deprimidos, impulsivos y/o mixtos.
71.
72. Manejo de situaciones
difíciles en Bachillerato
Tema 5 Manejo UVM
Mtra. Claudia P. Rigalt González
Directora de Tutorías nivel Bachillerato
73. Lo mejor es prevenir
• Prevención.
• Es anticiparse, adelantarse, actuar para
evitar que ocurra algo que no queremos
que pase, es postergar la aparición de
problemas que podemos anticipar y/o es
disminuir los daños ocasionados por
problemas ya existentes.
74. Prevención universal
• Se dirige a toda la población (local,
regional, nacional) con mensajes
dirigidos a prevenir o retrasar el abuso
de substancias (Información)
75. Prevención selectiva
• Se dirige a subgrupos de la
población total que se considera que
se encuentran en mayor riesgo de
presentar el problema o que
muestran signos tempranos de
peligro.
77. Modelo epidemiológico
Individuo Agente infeccioso
•Protección (Inmunógeno) Droga
•Riesgo (Patógeno)
Medio ambiente
•Protección (Inmunógeno)
•Riesgo (Patógeno)
78. Programa de prevención
• Primarios
– Dirigido al público en general
– Educar respecto a los riesgos y la protección frente a cada uno
de los problemas revisados para evitar su incidencia.
• Secundarios
– Dirigido a población de riesgo, presencia ocasional del problema
– Desarrollar habilidades, hábitos y actitudes que posterguen el
problema, disminuir la prevalencia.
• Terciarios
– Dirigido a la población que presenta el problema con niveles de
cronicidad.
– Se busca disminuir los daños bio-psico-sociales generados
como consecuencia o situación asociada al problema
79. Programa de intervención
• Concienciación del problema
• Período de evaluación de la situación
• Confección diseño del programa
• Comunicación y puesta en práctica
• Revisión, evaluación y mantenimiento o
modificación del programa.
80. Modelo integral de Apoyo social
2) Relaciones de calidad
1) Integración social
Satisfacen necesidades
Número y fuerza de asociaciones
de afiliación, afecto y
Con otros significativos
sentimiento
APOYO
3) Ayuda percibida SOCIAL
En situaciones
4) Actualización del apoyo
problemáticas- confiar
Despliegue efectivo de apoyo
y pedir ayuda
81. Docente
• Detectar estudiantes con problemas.
• Jerarquizar el nivel de riesgo, si el problema es
prioritario, dar aviso a supervisión (formato).
• Si el tipo de problema se relaciona con los
temas abordados en el curso.
• Emitir el AVISO A TUTORIA en sala de firmas B
o I o vía correo electrónico crigalt@uvmnet.edu
claudia.rigalt@tlalpan.uvmnet.edu
• Seguimiento al caso
82. Tutor
• Recibe el reporte • Incorpora a estudiantes
• Entrevista a estudiante a programas de Tutoría
• Entrevista a docente • Tutoría sí
• Entrevista a compañeros • Tutoría
• Entrevista a otros • Fortalecimiento
docentes académico
• Canaliza a coordinador • Plan salvavidas
• Canaliza a CEDH • Habilidades de
• Orienta a padres de prevención (resistencia y
familia resilencia)
• Seguimiento
• Canaliza a instituciones
especializadas
83. AVISO A TUTORÍAS
• A partir del inicio a • Nombre del estudiante
clases, habrá un • Grupo
fólder de TUTORÍAS • Clave del docente
y un block de AVISO (número de empleado)
A TUTORÍAS para • Descripción del problema
que emitan los Familiar Prioritario
reportes que sea Personal Urgente
Académico
necesario. Otro
Importante
84. Programas de prevención
Primario Secundario Terciario
Todo público En riesgo Con el problema
Evitar Postergar Disminuir
Pláticas Reflexión Especialista
Actividad:
•Organización por Plan, por semestre o Academia.
•Identificar situaciones que provocan vulnerabilidad en el adolescente UVM
•Diseñar un programa de prevención primario en el aula
•Generar estrategia de intervención (secundaria)
