Integrado no Colabora 2012 - Fórum de práticas e-learning na UMinho. Neste workshop apresentou-se os conceitos básicos de produção de um vídeo educacional com o recurso à plataforma EDUCast e o foco na necessidade de conhecer e acompanhar o processo de planificação de um vídeo educativo, como algo fundamental para a sua criação. Depois de uma breve exposição das principais questões envolvidas na construção de um guião de produção de vídeo, os participantes foram convidados a ver alguns modelos e a produzir um pequeno vídeo (em trabalho de grupo) e posterior apresentação. Assim, a sessão dividiu-se em várias fases: exposição, exemplificação, discussão aberta, negociação e atividade hands-on de grupo.

1. Produção de Conteúdos de Vídeo
em Contexto Educativo
Samuel Martins
Gabinete de Novas Tecnologias na Educação
Universidade do Porto
1

2. Programa da Sessão de Formação
1. EDUcast: o que é, como se faz e como se
disponibiliza
Exercícios
2. Estruturação básica dos conteúdos práticos
Planeamento hands-on :
● Gravar;
3. Produção de vídeo
● Editar;
Hardware e software
Interface web
Kit audiovisual ● Publicar.
4. Disponibilização do vídeo
Formatos finais
Integração com LMS ou websites
2

3. 1. EDUcast: o que é, como se faz e como se disponibiliza?
● http://educast.fccn.pt
3

4. 1. EDUcast: o que é, como se faz e como se disponibiliza?
● Produção e partilha de conteúdos audiovisuais;
● Poucos meios técnicos necessários à produção de conteúdos
audiovisuais;
● Repositório de vídeo partilhado;
● Solução de baixo custo;
● Fácil, simples e intuitiva de usar;
● Integração dos conteúdos em plataformas digitais e-Learning
(LMS, CMS);
4

5. 1. EDUcast: o que é, como se faz e como se disponibiliza?
● Captura de vídeo e powerpoints;
● Canais temáticos;
● Branding personalizado;
● Autenticação Federada
RCTS (AAI);
● Publicação de vídeos em vários formatos;
Flash, Quicktime, iPod
5

6. 1. EDUcast: o que é, como se faz e como se disponibiliza?
● Eleger um membro do grupo para realizar a
atividade;
● Aceder a http://educast.fccn.pt;
Atividade
(5minutos)
● Selecionar “Entrar”;
● Realizar a autenticação federada AAI;
● Criar um novo canal
6

7. 2. Estruturação Básica dos Conteúdos [Planeamento]
● Utilização de vídeo em contexto educativo:
Vídeos com um efeito educativo:
Entretenimento, aprendizagem informal (ex: documentários, notícias, etc)
Vídeos instrutivos:
Vídeo ou sequência televisiva, que com a demonstração de um exemplo espera-se que
exista uma réplica por parte de alguém (ex: experiências laboratoriais, receitas
culinárias, equações matemáticas, etc).
Ex: Videos da Academia Khan;
Vídeos educacionais:
Relacionado com um curso específico ou objetivos de aprendizagem; Ensino formal; Junção
de conhecimentos de produção audiovisual/estética com os conhecimentos pedagógicos;
Skills de produtores e docentes: desafio de conjungar a Estética e o Conteúdo.
Ex: Episódios da Rua Sésamo
IDEIA
↓
Planeamento da Produção & Objetivos Educacionais ou de Aprendizagem
↓
VÍDEO FINAL 7

8. 2. Estruturação Básica dos Conteúdos [Planeamento]
● Ferramentas para um planeamento e execução adequados:
Video Pitch:
Documento que permite sensibilizar outras pessoas para o processo de criação do vídeo.
Título: Ex: Introdução ao e-learning na U.Minho
Título para a produção de vídeo
Tema ou Ideia: Ex: Este vídeo vai ilustrar alguns aspetos da adoção do e-learning no ensino. Vai comparar um
Resumo do tema ou da ideia do docente no método clássico de ensino passivo e um estudante. O estudante vai parecer
vídeo aborrecido na aula. A situação vai demonstrar que os docentes nem sempre pensam que têm
de interagir na aula.
Público: Ex: O vídeo é destinado à comunidade académica, nomeadamente os docentes. O vídeo
Indicar o público-alvo do vídeo: também é aplicável aos estudantes para verificar se consideram que os docentes não estão a
utilizar os recursos de e-learning nas suas atividades.
Objetivos Educacionais: Ex: Estimular a discussão entre docentes e o uso que fazem do e-learning na sua atividade;
Indicar os objetivos educacionais ou Agir como uma ferramenta prática de reflexão para os docentes refletirem como ensinam;
de aprendizagem para este vídeo Estimular a discussão entre estudantes no que diz respeito à visão que têm do e-learning na
U.Minho.
Motivação: Ex: Penso que os docentes ignoram as possibilidades e as oportunidades oferecidas pelos
Indicar resumidamente as razões recursos de e-learning para melhorar a motivação dos estudantes e a aprendizagem. Por isso,
porque pretende criar este vídeo quero criar um vídeo curto e emotivo que coloque os docentes a pensar nesta questão.
Ex: Será um vídeo em aberto para estimular a discussão. Penso utilizar o vídeo como um
Design Educacional: suplemento, precedido por uma breve introdução num evento da comunidade académica e
Indicar resumidamente o desenho seguido de discussão. A estética do vídeo relacionar-se-á com o início do séc. XX para mostrar
educacional e a estrutura do vídeo a abordagem antiquada que é utilizada normalmente. O estilo será do género clássico, com
uma imagem que remete para esta época e com uma abordagem que provoque uma discussão
pós-visualização.
Ex: Acesso a uma sala de aula tem de ser confirmado;
Implementação: Encontrar alguém adequado para desempenhar o papel de docente e de estudante pode ser
Indicar como pretende produzir este difícil, mas desempenharei eu se for preciso;
vídeo e que problemas espera Necessário pesquisar algumas técnicas de filmagem do início do séc. XX para maior
encontrar no processo de produção. autenticidade;
Adquirir uma banda sonora e confirmar qual o tipo de copyright mais adequado;
Esforço de design, na medida em que deve ser provocador mas não insultuoso. Este facto
requer uma atenção redobrada na edição;
8

9. 2. Estruturação Básica dos Conteúdos [Planeamento]
● Ferramentas para um planeamento e execução adequados:
Video Treatment ou Video Shot-List:
Consiste em colocar num quadro em papel (sobre a forma de notas) toda a informação
escrita e oral que se pretende colocar no vídeo, geralmente com uma descrição
gráfica, uma indicação do tipo de som, e a duração do plano. Ajuda-nos a pensar aquilo
que queremos gravar e a forma como queremos que o som resulte com essas imagens.
9

10. 2. Estruturação Básica dos Conteúdos [Planeamento]
● Ferramentas para um planeamento e execução adequados:
Storyboard:
É uma sequência de desenhos e imagens que são utilizados para representar os planos que
se pretendem filmar para o vídeo. Idealmente, o storyboard deve ser a versão em papel do
vídeo. Ao contrário da Shot List, o Storyboard mostra-nos efetivamente para onde devemos
apontar a câmara durante uma filmagem. Os storyboards dão muito trabalho e são quase
impraticáveis para vídeos longos. Quanto mais se pratica na sua construção, melhor se
tornará. Não precisa de ser uma grande artista. A ideia é comunicar o que se pretende
e mostrar os planos de filmagem que pretendemos incluir na sequência do vídeo.
10

11. 2. Estruturação Básica dos Conteúdos [Planeamento]
Composição da Imagem EDUCast
● Tipos de planos a
utilizar
● Planos aproximados
de púlpito
● Planos gerais em
auditório
11

12. 2. Estruturação Básica dos Conteúdos [Planeamento]
● Ferramentas para um planeamento e execução adequados:
Storyboard EDUCast:
Permite-nos adequar as características típicas de um storyboard, com as características
típicas da tecnologia EDUCast.
Imagem Vídeo Imagem Computador Som Duração
1 e-learning Orador: “Bem-vindos à apresentação do
programa de e-learning da U.Minho”
00:05
Máquina XPTO
Pontos-chave do
funcionamento: Orador: “E agora podem ver em
2 Azul pormenor este pequeno exemplo do 01:00
Amarelo equipamento (…) em funcionamento”
Branco
Exemplo:
(Vídeo Web)
Orador: “Com o auxílio de outra pessoa
3 passamos para a etapa complementar 00:35
que consiste (…) até finalizar”.
5 …. …. …. ….
6 …. …. …. ….
7 …. …. …. ….
12
8 …. …. …. ….

13. 2. Estruturação Básica dos Conteúdos [Planeamento]
● Exemplos:
13

14. 2. Estruturação Básica dos Conteúdos
● Cada grupo deve criar um Video Shot-List
EDUCast para um vídeo com as seguintes
características:
● 3 minutos de duração máxima;
Atividade
(20minutos)
● Tema à escolha do grupo;
● Pode incluir apresentação de computador
(ex: PowerPoint, Prezi, Website, etc)
Imagem Vídeo Imagem Computador Som Duração
1 Plano geral do orador Slide do título da apresentação. - 00:02
2 Apresentação do tema Mostrar o slide 1 do PowerPoint; Voz do orador 00:10
com imagem do orador
3 Apresentação do Abrir website Google e mostrar a Voz do orador 00:20
conteúdo principal com pesquisa “E-learning U.minho”;
imagem do orador
4 Apresentação do Voltar à apresentação Voz do orador 00:10
conteúdo principal com PowerPoint e ao slide 2.
Exemplo imagem de um objeto.
EDUCast 5 Volta a imagem para o Passar para o slide 3 do Voz do orador 01:30
orador apresentando o PowerPoint;
conteúdo.
6 Realizar um plano Manter o slide 3 do PowerPoint, Voz do orador 00:15
apertado do orador.
7 Terminar com um zoom- Passar para o slide 4 do Voz do orador 00:10
out do orador. PowerPoint;
8 …. …. ….
9 …. …. ….
10 …. …. …
14
11 …. …. ….

15. 3. Produção de Vídeo [Kit Audiovisual/Hardware]
15

16. 3. Produção de Vídeo [Kit Audiovisual/Hardware]
16

17. 3. Produção de Vídeo [Software]
17

18. 3. Produção de Vídeo [Interface Web]
● Criação de canais
● Permissões de
visualização:
- Produtor
- Federação
- Instituição
- Público
● Criação do canal
- Testes
- Produção
● Edição online
18

19. 3. Produção de Vídeo [Workflow EDUCast]
19

20. 3. Produção de Vídeo
● Eleger dois membros do grupo para realizar a
atividade:
● Docente;
● Apoio à produção;
Atividade ● Confirmar a disposição correta do equipamento
(30 minutos) EDUCast;
● Gravar a sessão;
● Realizar o upload do vídeo para o servidor
EDUCast;
20

21. 4. Disponibilização do Vídeo [Formatos Finais]
21

22. 4. Disponibilização do Vídeo [Integração LMS /Websites]
22

23. 4. Disponibilização do Vídeo [Integração LMS /Websites]
23

24. 4. Disponibilização do Vídeo
● Eleger membro do grupo para realizar a
atividade:
● Aceder ao backoffice EDUCast
(http://educast.fccn.pt)
● Aceder ao vídeo recentemente colocado no
servidor EDUCast;
Atividade
(20 minutos)
● Adicionar a informação básica sobre o vídeo
(título, subtítulo, data e orador);
● Editar o vídeo: cortar o momento inicial e o
momento final, se tal for necessário;
● Guardar e Exportar o vídeo;
24

25. 4. Referências e Dicas
Fraser,P. and oram, B. (2003)
Teaching Digital Video Production
BFI Education
Millerson, G. and Owen, J. (2008)
Video Production Handbook
Fourth Edition, Focal Press
Watts, H.(1997)
On Camera: Essential Know-how for programme makers
AAVO Publishing
Telg, R.(1995)
The “mindset evolution” of television production specialists in distance education
Journal of Distance Education, vol. 10, nº 2, 1995, pp.57-72
•Escolher uma câmara de vídeo:
(Portabilidade, mobilidade, qualidade de imagem, zoom, som, visualização, controlo)
VÍDEO: https://vimeo.com/17853047
• Técnicas básicas de filmagem:
(Baterias, memória, cuidados com lentes, rotação vertical e
horizontal, iluminação, planeamento dos planos de
imagem, movimentos, composição, etc)
VÍDEO: https://vimeo.com/17853099
• Técnicas básicas de edição:
(Transferência de ficheiros, organização, salvaguarda, programas de edição básicos e
gratuitos, layout geral dos programas de edição, texto, som, transições e exportação)
VÍDEO: https://vimeo.com/17853140
25

26. Produção de Conteúdos de Vídeo
em Contexto Educativo
Samuel Martins
Gabinete de Novas Tecnologias na Educação
Universidade do Porto
gatiup@reit.up.pt
26