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Finalmente, el cambio también debe venir desde las entidadesgubernamentales, específicamente a la hora de nombrar a los re...
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Las desigualdades educativas y de salud en el peru

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Se analiza la desigualdad en materia de educación y de salud, tomando como base los datos del FLAPE y constrando con los datos del INEI-2010

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Las desigualdades educativas y de salud en el peru

  1. 1. UNIVERSIDAD NACIONAL FEDERICO VILLARREAL EUPG MAESTRIA EN PSICOLOGIA EDUCATIVAAsignatura: Psicología y Realidad Educativa NacionalTema : Las Desigualdades Educativas en el Perú.Profesor responsable: Dr. Wenceslao Flores GiraldoParticipante: Lic. CCoicca Miranda, Teófilo 2011
  2. 2. FORO LATINOAMERICANO DE POLÍTICAS EDUCATIVAS (FLAPE) LAS DESIGUALDADES EDUCATIVAS EN EL PERU-2010La grandeza de un país, se refleja en el nivel cultural de sus ciudadanos y laeficiencia de los gobiernos en la adecuada distribución de la riqueza, elacceso a la educación y a la salud de sus habitantes.En temas de educación, desafortunadamente en Perú, a la par de otrospaíses, no goza de un lugar privilegiado y más bien los logros obtenidos apesar de los esfuerzos, son todavía escasos. En el Perú, como en otrospaíses, los temas de salud y educación ocupan y están en los planes degobierno y el Perú tiene objetivos al 2021 como la erradicación o al menosel control de la desnutrición crónica y el acceso a la educación inicial yprimaria de la población en edad escolar.Un primer punto que considero vital, es la eliminación de la desnutricióninfantíl crónica, esto contribuirá a garantizar el desarrollo de la capacidadfísica, intelectual, emocional de las niñas y niños, porque es evidente queniños desnutridos no podrán desarrollar sus capacidades cognitivas y pormás que se invierta en capacitar maestros será en vano.
  3. 3. Según datos la Encuesta Demográfica y de Salud Familiar 2010 (INEI) ladesnutrición afecta al 23,2 por ciento de niñas y niños menores de cincoaños de edad.La desnutrición global (cuando se toma a una población de referencia)afectó al 4,3 por ciento de niñas y niños menores de cinco años de edad.En cuanto al ámbito geográfico, la desnutrición global afectó al 8,0 porciento de niñas y niños del área rural y al 2,1 por ciento del área urbana.Por región natural, la desnutrición se registró en mayor intensidad en lasniñas y niños de la selva (7,8 por ciento). A nivel departamental,Huancavelica registró el mayor porcentaje de desnutrición global (14,3 porciento) y en Lima Metropolitana el Distrito con mayor índice dedesnutrición es San Juan de Lurigancho (7,4 por ciento). En conclusión lataza de desnutrición en el Perú, está por encima del promedio aceptable(3%)Entonces, el tema de la desnutrición debe ser una prioridad de EstadoPeruano y se debe trabajar en la planificación familiar y en los programasde alimentación y asistencia a los más necesitados, en aras de lograr unamejor calidad de vida y así, ir rompiendo el círculo de la pobreza. Aún, apesar de haber logrado algunos avances con relación a años anteriores,todavía falta mucho por hacer en temas de salud nutricional. Recientementeel Ministro de Economía Castilla ha manifestado que el presupuesto para el
  4. 4. 2012 será moderado y presentó algunas metas para el final de la actualgestión, en 2016: tasa de pobreza no mayor al 20%, pobreza extrema pordebajo del 5%, reducir en un 50% la pobreza rural y ubicar la desnutricióncrónica infantil por debajo del 10%. Además se plantea hacer unincremento de 0,25% anual al sector educación.Bajo este contexto, es necesario analizar y preguntarnos ¿por qué no sehace una distribución adecuada del Presupuesto Nacional y porqué losdepartamentos mineros como Huancavelica, Cajamarca, Cerro de Pasco yApurímac siguen en la pobreza?, ¿Por qué no se incrementa el PBI para elsector educación? Y ¿por qué no se le da el trato justo al MagisterioNacional.En el Perú de ahora, como en el Perú de antes, el acceso a la educación estodavía un privilegio y los más pobres siguen siendo más pobres. Siendo elPerú, un país diverso, poseedor de una riqueza minera, aún las tazas deanalfabetismo son elevadas.Según el Informe Técnico sobre la Evolución de la Pobreza al 2010 (INEI)una de las características de la población peruana en situación de pobrezaes presentar menor capital educativo que la población no pobre. Así,mientras que el 56,0% de los pobres y el 70,8% de los pobres extremosmayores de 15 años de edad, solamente logran estudiar algún año de
  5. 5. educación primaria o no tienen educación, los no pobres con este niveleducativo es el 25,5%.También sabemos que de acuerdo a las evaluaciones internacionales sobrecalidad de educación (PISA) el Perú, se sitúa en el antepenúltimo lugar(puesto 63 de 65) y que de acuerdo a la Evaluación Censal Estudiantil(ECE 2010) solo el 28,7% de los estudiantes del Segundo grado logran losobjetivos esperados en comprensión lectora y el 13,8% en matemáticas.Que el 6,7% de los escolares repite el año y que solo el 74,5% de losestudiantes culmina satisfactoriamente la educación primaria.En el marco legal, La Constitución Política del Perú, garantiza el accesoa la educación y como tal, es un derecho universal.Existen los siguientes documentos legales:  Ley General de Educación  Proyecto Educativo Nacional.  Plan Nacional de Educación para Todos – Perú.  Pacto Social de Compromisos Recíprocos por la Educación, del Foro del Acuerdo Nacional.  Carta Social de la Mesa de Concertación para la Lucha Contra la Pobreza.  Informe Final de la Comisión de la Verdad y la Reconciliación.  Plan Nacional de Acción por la Infancia.  Política Nacional para la Juventud.  Ley de Educación de las Niñas Rurales.
  6. 6.  Ley de Integración de Personas con Discapacidad.  Plan Nacional de Competitividad. Como vemos, tenemos documentos con contenidos muy importantes ycompromisos asumidos para erradicar el analfabetismo y promover lainserción educativa, pero entonces ¿porque, aún estamos lejos de lograr unaeducación de calidad y de equidad?Una hipótesis podría ser, el desconocimiento de los docentes y de lasautoridades educativas de los gobiernos de turno, sobre el contenido deestos documentos legales y la falta de compromiso por brindar unaeducación de calidad basado en los lineamientos que establecen laspolíticas de educación nacional.Y otra, es que somos una nación pluricultural y multilingüe, una nacióncarente de cohesión e identidad, con una Lima centralizada y un país dondeaún subsiste la discriminación racial, sexual, étnico y con una elevadabrecha social entre los pocos ricos y los muchos pobres.También es necesario hacer una adecuada difusión de estos documentos alos padres de familia, para que así, ellos también puedan participar de loscontenidos y por ende en el proceso educativo.En el contexto latinoamericano, es sorprendente ver a Chile, como a pesarde ocupar un lugar privilegiado en calidad de educación y destinar casi el5% de su PBI, los estudiantes chilenos reclaman calidad y gratuidad de laeducación y países tan pequeños y carentes de recursos naturales comoCorea, Japón, Malasia, son exportadores de Tecnología de punta, es quequizás ellos comprendieron que la mejor inversión, es la educación y elmejor capital, es el humano y esto, es lo que deben entender las autoridadesperuanas y también la población peruana. Porque mientras no se den cuentade sus derechos como ciudadanos y de sus obligaciones como ciudadanos,estarán lejos del proceso educativo y serán cómplices silenciosos de
  7. 7. aquellos que se oponen a un Perú alfabetizado y con calidad de educaciónen todos sus niveles, ya que un ciudadano alfabetizado, es un peligro paralos intereses foráneos opresores y explotadores.Recientemente, las políticas vinculadas a Educación anunciadas por elPresidente Humala han sido:1. En cuanto a la atención de la primera infancia. Cuna Más, dirigido a niños de 0 a 3 años se aplicará gradualmente en 800 distritos de pobreza extrema del país. La base de referencia serán los distritos en los que trabaja el programa Juntos, que al 2011 cubría 644 distritos. Otra política prioritaria es combatir la desnutrición infantil a partir de un programa que comprenda desayunos y almuerzos en las escuelas.2. En la educación básica, se harán los esfuerzos necesarios para que se alcance en todo el sistema educativo la jornada de 8 horas de estudio; asimismo, se incentivará la cultura del deporte y la recreación, potenciando las competencias inter-escolares en el campo de la cultura y las disciplinas deportivas. Es una respuesta a problemas como el alarmante dato que más de un tercio de alumnos en las grandes ciudades del Perú corren riesgo de obesidad.3. Respecto a la expansión de oportunidades y mejora de la calidad de la educación superior, se organizará, aprovechando iniciativas existentes, el programa ‘Beca 18’. Con él se busca que los jóvenes de bajos recursos económicos y con alto rendimiento escolar puedan continuar sus estudios de nivel superior en instituciones de enseñanza universitaria o tecnológica superior públicas y/o privadas. Para mejorar la calidad del sistema universitario, planteó reforzar el sistema de acreditación de universidades. Los títulos a nombre de la Nación, que en algunos casos prácticamente se regalan, tendrán un riguroso procedimiento nacional en salvaguarda de la calidad educativa.
  8. 8. Finalmente, el cambio también debe venir desde las entidadesgubernamentales, específicamente a la hora de nombrar a los responsablesde diseñar y conducir los temas relacionados con la educación. Es así, queLa Directora de Educación Intercultural y Bilingüe, Burga Cabrera, Elena,solo ostenta el grado de bachiller en educación, según datos de la ANR y laDirectora General de Educación Superior y Técnico profesional, FloresArévalo, Rosa Isabel, es recientemente Lic. en Psicología (2007). Ningunode los anteriores posee ni una publicación científica, entonces comopodemos esperar que se cumplan las metas trazadas en materia deeducación, cuando los cargos son nombrados a “dedo“ y no mediante unconcurso público, porque en el Perú también hay profesionalescompetentes y capaces de afrontar los desafíos educativos, profesionalesinnovadores, con visión a futuro y que muchas veces por no pertenecer alos partidos políticos de turno, simplemente no tienen acceso a estoscargos. Lic.Teófilo CCoicca Miranda Psicólogo

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